Proyecto de integración silumación

1. EVALUACIÓN PARCIAL N° 1: PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DEL MÓDULO II
ASIGNATURA: TEORÍA DE LAS ORGANIZACIONES
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
NOMBRE Y APELLIDO: CLAUDIA MARÍA I DOMINGUEZ
DNI N°: 22785104
DESARROLLO:
FUNDAMENTACIÓN:
EL PROYECTO DE INTEGRACIÓN PRIORIZA ASEGURAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD CON IGUALDAD DE
OPORTUNIDADES Y POSIBILIDADES. BUSCA GARANTIZAR LA INCLUSIÓN EDUCATIVA A TRAVÉS DE POLÍTICAS
UNIVERSALES Y DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Y DE ASIGNACIÓN DE RECURSOS. SE PRETENDE ASEGURAR
CONDICIONES DE IGUALDAD, RESPETANDO LAS DIFERENCIAS ENTRE LAS PERSONAS SIN ADMITIR DISCRIMINACIÓN DE
GÉNERO NI DE NINGÚN OTRO TIPO Y BRINDAR A LAS PERSONAS CON DISCAPACIDADES, TEMPORALES O PERMANENTES,
UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE LES PERMITA EL MÁXIMO DESARROLLO DE SUS POSIBILIDADES, LA INTEGRACIÓN Y
EL PLENO EJERCICIO DE SUS DERECHOS.
LA COMUNIDAD EDUCATIVA DEBE COMPRENDER QUE TODOS SOMOS DIFERENTES POR ENDE EL SALÓN DE CLASES
DEBE PROMOVER LA DIVERSIDAD Y NO SE PUEDE PRETENDER QUE TODOS APRENDAN LO MISMO, DE LA MISMA
MANERA POR TAL MOTIVO HAY QUE VALORAR LAS DIVERSAS ESTRATEGIAS Y FORMATOS DE TRABAJO.
ACTUALMENTE EN LA ESTRUCTURA EDILICIA ESTAMOS EN CONDICIONES DE RECIBIR ALUMNOS CON DISCAPACIDAD
MOTORA YA QUE CON SOLO QUERER ACCEDER AL ESTABLECIMIENTO LAS VEREDAS SE ENCUENTRAN EL CONDICIONES
ÓPTIMAS CON LAS RAMPAS DE ACCESO EN LOS CORDONES Y DENTRO DE LA INSTITUCIÓN, ADEMÁS DENTRO DEL
EDIFICIO AL ESTAR SEPARADO EN PISOS CONTAMOS CON LAS ESCALERAS AMPLIAS Y CON UN ASCENSOR QUE SE
DESTINA PARA CASOS PARTICULARES.
COMO ES UN ALUMNOS QUE INGRESA A PRIMER AÑO, POR ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL A ESTOS CURSOS SE
DESTINABA EL ÚLTIMO PISO PERO TENIENDO EN CUENTA ESTA SITUACIÓN EL AÑO ENTRANTE FUNCIONARÁN EN EL
PRIMER PISO NO TAN SOLO POR EL ACCESO ANTE CUALQUIER INCONVENIENTE (PORQUE LAS ESCALERAS DE
EMERGENCIAS NO SE ENCUENTRAN EN CONDICIONES PARA EL TRÁNSITO DE ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTORA)
SINO TAMBIÉN PORQUE EN ÉL SE ENCUENTRA EL GABINETE PSICOPEDAGÓGICO DE LA ESCUELA.
DESDE ESTE AÑO SE
COMENZARÁN TRATATIVAS PARA LA ADAPTACIÓN EN LOS BAÑOS DE LA INSTITUCIÓN PRIMORDIALMENTE EN EL DEL
PRIMER PISO COMO EL DEL GIMNASIO.
ES UN COLEGIO QUE SE ENCUENTRA EN PERMANENTE CONTACTO CON LA COMUNIDAD A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS
PROYECTOS QUE PRESENTAN LOS PROFESORES ASÍ TAMBIÉN COMO CON EL CABI, LAS DECISIONES SE TOMAN EN
CONJUNTO CON EL EQUIPO DIRECTIVO PERO CON LA VISIÓN DEL CONSEJO CONSULTIVO. ES UNA INSTITUCIÓN EN
PERMANENTE CAMBIO Y LA MAYORÍA DE LOS DOCENTES REALIZAN ESTUDIOS O SE CAPACITAN EN DISTINTOS
PROGRAMAS, PLANES O EN FORMA PARTICULAR. ACTUALMENTE CONTAMOS CON UN PROYECTO DE TUTORÍA QUE ES
PILAR DE LA INSTITUCIÓN YA QUE A TRAVÉS DE ESTE SE REALIZA UN VERDADERO ACOMPAÑAMIENTO DE LOS ALUMNOS
EN RIESGO O NO Y DE SUS FAMILIAS.
NO OBSTANTE EL CONTAR CON UN ALUMNO CON ESTAS CARACTERÍSTICAS
IMPLICA TODO UN CAMBIO EN EL ASPECTO ORGANIZACIONAL PERO NO ASÍ EN EL ASPECTO PEDAGÓGICO.
COMO ES LA PRIMERA VEZ SE RECURRIRÁ A OTRAS ORGANIZACIONES Y NIVELES PARA LOGRAR UNA MEJOR
ORGANIZACIÓN Y PRINCIPALMENTE PARA SOLICITAR TODOS LOS INFORMES DE LA TRAYECTORIA ESCOLAR DE DICHO
ALUMNO.

2. PLAN
OBJETIVOS:
INCORPORAR AL ALUMNO A LA EDUCACIÓN SECUNDARIA DESDE UN PUNTO DE VISTA PEDAGÓGICO, SOCIAL ,
AFECTIVO Y CULTURAL
•
•
•
ELEVAR LA AUTOESTIMA DEL ALUMNO PERMITIÉNDOLE MAYOR AUTONOMÍA EN EL ÁMBITO PERSONAL,
ESCOLAR Y SOCIAL DESTACANDO SUS LOGROS PERSONALES.
FORTALECER EL TRABAJO COLABORATIVO ENTRE PROFESORES, ORIGINADOS POR EL RESPETO DE LAS
DIVERSIDADES A TRAVÉS DE LOS GRUPOS PROFESIONALES DE TRABAJO.
DESARROLLAR ADECUACIONES CURRICULARES Y PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS DIVERSOS, PARA MEJORAR
EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN LOS ESPACIOS CURRICULARES EN DONDE DEBA DESARROLLAR
DISTINTAS DESTREZAS MOTORAS.
FORTALECER LA COMUNICACIÓN Y PARTICIPACIÓN ACTIVA ENTRE PADRES Y/O TUTORES DEL ALUMNO
INTEGRADO.
METAS:
• LOGRAR UNA INTEGRACIÓN REAL AL TÉRMINO DEL CICLO LECTIVO.
• INCORPORAR A LA FAMILIA, EQUIPOS DOCENTES Y OTRAS ORGANIZACIONES PARA REALIZAR UN VERDADERO
TRABAJO INTERINSTITUCIONAL.
ESTRATEGIAS:
ESTAS DEBEN SER PENSADAS EN FUNCIÓN DE LOS PRINCIPIOS DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, EL RESPETO A LA
DIVERSIDAD Y LA VALORACIÓN DE LOS PROCESOS INDIVIDUALES DE APRENDIZAJES.
CAPACITACIÓN DEL PERSONAL:
BRINDARLES CHARLAS DE MODO QUE COMPRENDAN QUE EL ALUMNO PUEDA, DESDE SUS POSIBILIDADES, CONSTRUIR
SUS APRENDIZAJES JUNTO CON OTROS SUJETOS QUE TIENEN OTRAS POSIBILIDADES. ASÍ COMO TAMBIÉN VALORAR
ESTAS OPORTUNIDADES PORQUE ESTOS APRENDIZAJES SON LA ESENCIA MISMA DE UNA SOCIEDAD ABIERTA,
DEMOCRÁTICA Y PROGRESISTA.
ADEMÁS EL SISTEMA EDUCATIVO, EL ESTADO, ESTÁ OBLIGADO Y ES RESPONSABLE DE PROMOVER Y GARANTIZAR UNA
CAPACITACIÓN ADECUADA.
FORMACIÓN DE EQUIPOS DE TRABAJOS:
A TRAVÉS DE REUNIONES DEL EQUIPO DOCENTE FORTALECER EL TRABAJO INTERDISCIPLINAR CON LA FORMACIÓN DE
PROYECTOS DE MODO QUE RECONOZCAN LA HETEROGENEIDAD COMO CONDICIÓN PARA EL INTERCAMBIO.
REDEFINICIÓN DE TAREAS Y/O FUNCIONES:
ES CIERTO QUE, LOS PROFESORES EN SU FORMACIÓN PROFESIONAL NO ABORDARON ASPECTO COMO ESTE PARA EL
TRABAJO EN EL AULA, PERO SE PUEDE APRENDER. PARA ELLO DEBERÁ REDEFINIR SUS TAREAS EN CUANTO A
ORGANIZACIONAL DEL ESPACIO Y DE SUS METODOLOGÍAS DE TRABAJO EN EL AULA.
COMO LA PRESENCIA DE UN ALUMNO CON DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA PUEDE “DESPERTAR” MUCHAS COSAS Y NOS
ABRE UN NUEVO ESPACIO DE APRENDIZAJE NO TAL SOLO A LOS DOCENTES SINO A LOS COMPAÑEROS DEL AULA,
ALUMNOS DEL ESTABLECIMIENTO, AUXILIARES DOCENTES, AYUDANTES, ADMINISTRATIVOS, PERSONAL DE LIMPIEZA,
PORTEROS DEBEMOS PREPARARNOS EN CONJUNTO PARA DICHO CAMBIO.

3. SI ENTENDEMOS AL APRENDIZAJE COMO UNA CONSTRUCCIÓN SOCIAL, ENTENDEREMOS QUE CADA INDIVIDUO DESDE
SU LUGAR REALIZA APORTES Y SE ENRIQUECE EN EL INTERCAMBIO CON EL OTRO. ASÍ LAS DIFERENCIAS, EN LUGAR DE
SER UN OBSTÁCULO PARA LA TAREA, SON UN FACTOR FUNDAMENTAL QUE ENRIQUECE EL APRENDIZAJE Y FAVORECE EL
ACCESO A LOS DISTINTOS OBJETOS DE CONOCIMIENTO. EN ESTE CONTEXTO, EL ALUMNO CON DISCAPACIDAD APRENDE
A RECONOCER LO QUE PUEDE Y LO QUE NO PUEDE HACER; APRENDE CON Y DE LAS DIFERENCIAS, PERSONALES Y DE
LOS OTROS. CON ESTO, TAMBIÉN, APRENDERÁ A RECONOCER Y BUSCAR SU LUGAR EN LA SOCIEDAD.
TRABAJO EN RED CON OTRAS ORGANIZACIONES:
REALIZAR UN PROYECTO INTER-INSTITUCIONAL EN DONDE PARTICIPEN DISTINTAS ORGANIZACIONES DE LA LOCALIDAD
DE MODO TAL QUE LA INTEGRACIÓN SE TRANSFORME EN UNA TAREA SENCILLA Y NO EN UN OBSTÁCULO PARA LA
COMUNIDAD.
EN NINGUNA DE LAS INSTITUCIONES QUE TRABAJO CUENTAN CON UN PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR. ÉSTAS SE
REALIZAN EN FUNCIÓN DE DISTINTAS ESCUELAS ESPECIALES (EN EL MEJOR DE LOS CASOS) LAS CUALES DESIGNAN UN
INTEGRADOR O A TRAVÉS DE LA INTERVENCIÓN DEL GABINETE YA QUE LOS PADRES NO INFORMAN CUANDO EL
ALUMNO POSEE ALGUNA NEE.
CLAUDIA MARÍA INÉS DOMINGUEZ