PROYECTO DE APRENDIZAJE VALORANDO NUESTRA HISTORIA FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL, DENTRO DE LA I.E - NANCY LECCA.docx

I. DATOS GENERALES
a. Institución Educativa : N°60133 – CENTRO POBLADO CAHUIDE KM 57
b. Director : YAN CARLOS ROCKES FERNANDEZ
c. Grado/ Sección : 6º “B”
d. Turno : MAÑANA
e. TIEMPO DE DURACIÓN : 4 SEMANAS DEL 27 DE JUNIO AL 22 DE JULIO
f. Docente Responsable : NANCY LECCA TORRES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes no tienen una cultura de identidad institucional, debido a la falta de civismo, no
entonan con fervor el himno nacional ni el himno a la institución educativa, desconocen a
nuestros héroes de la patria, no respetan los símbolos patrios. Es por ello desde las aulas se debe
promover el patriotismo en los y las estudiantes, mediante actividades que incentiven respeto y
amor a nuestro país, nuestra cultura y revalorar a nuestros antepasados que dieron su vida por
la patria. Ante esta situación nos planteamos los siguientes retos: ¿Por qué se están perdiendo
los valores cívicos en nuestro país? ¿Qué actividades debemos desarrollar para promover
nuestra identidad nacional e institucional?

III. TEMA : ” VALORANDO NUESTRA HISTORIA FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD
NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL, DENTRO DE LA I.E”
PRODUCTO FINAL: PANCARTAS
EVIDENCIA : ELABORACIÒN DE PANCARTAS SOBRE NUESTRA IDENTIDAD CULTURAL
COMPETENCIA : ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU
LENGUA MATERNA.
 Identifica información explícita y relevante
que se encuentra en distintas partes del texto
informativo.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones
de las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
 Identifica información explicita y
relevante.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Elabora conclusiones a partir de la
información del texto.
 Predice de que tratara el texto a partir de
algunos indicios.
LENGUA MATERNA.
 Identifica información explícita y
relevante que se encuentra en distintas
partes del texto informativo.
 Predice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice, tipo-
grafía, negritas, subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivacio-
nes de personas y personajes, las compara-
ciones y personificaciones, así como las en-
señanzas y los valores del texto, clasificando
y sintetizando la información.
 Identifica información explicita y
relevante.
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Elabora conclusiones a partir de la
información del texto.
 Predice de que tratara el texto a partir
de algunos indicios.


RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
 Establece relaciones entre datos y una o más
acciones de agregar, quitar, comparar, igualar,
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Estable relaciones que involucran una o más
acciones de reiterar cantidades en
situaciones multiplicativas con números
naturales.
CANTIDAD.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y com-
binar colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición,
sustracción, multiplicación y división con nú-
meros naturales de hasta cuatro cifras.
 Emplea estrategias de cálculo mental como
descomposiciones multiplicativas.
 Expresa con diversas representaciones y len-
guaje numérico su comprensión sobre la
centena, sus equivalencias con decenas y
unidades, el valor posicional de una cifra en
números de hasta 5 cifras y la comparación y
el orden de número.
 Establece relaciones que involucran
acciones de comparar, descomponer en
situaciones aditivas con números naturales.
 Emplea estrategias para descomponer un
numero hasta de 5 cifras.
 Expresa con diversas representaciones
gráficas y lenguaje numérico sobre el valor
posicional de un digito en números de 5
cifras.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los órganos y sistemas con las funciones
vitales en plantas y animales. Ejemplo: El
estudiante utiliza un modelo para describir
cómo el sistema digestivo transforma los
alimentos en nutrientes que se distribuyen, a
través de la sangre, por todo el organismo.
 Identifica las causas de las enfermedades y
lo relaciona con algunas de las actividades
que realiza diariamente.
 Explica las causas de las enfermedades
que se distribuyen a través de la sangre por
todo el cuerpo.
CONVIVE Y PARTICIPA
Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia
 Señala que existen autoridades e
instituciones en la escuela y en la localidad

DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
juvenil, incumplimiento de sus derechos, etc.)
para proponer y participar en actividades
colectivas orientadas al bien común, y reconoce
que existen opiniones distintas a la suya.
que velan por la seguridad y el bienestar de
los y las estudiantes.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
COMO PERSONA HUMANA,
AMADA POR DIOS, DIGNA,
LIBRE Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE
SON CERCANAS.
 Participa en la Iglesia como comunidad de fe y
amor, y respeta la integridad de las personas y
las diversas manifestaciones religiosas.
 Promueve la convivencia cristiana basada en el
diálogo, el respeto, la comprensión y el amor
fraterno.
Reconocen los artículos del credo, la fuente
de nuestra fe que Dios nos regaló para vivir
en comunión con él.
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS.
 Combina y busca alternativas para usar ele-
mentos de los lenguajes artísticos, medios,
materiales, herramientas, técnicas, recursos
tecnológicos a su alcance, así como prácticas
tradicionales de su comunidad, para expresar
de diferentes maneras sus ideas.
 Conoce los colores primarios en dibujos
creativos.
 Identifica los colores primarios en
imágenes de su entorno.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
informativo.
 Explica el tema, el propósito comunicativo
del texto
Identifica información explicita y relevante
que se encuentra en la frase que lee.
Predice de que tratara el texto que lee.
Reconoce la secuencia de hechos o
acciones.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del
 Adecua el texto (frases a la situación
comunicativa.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada,
utilizando los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
comas enumerativas) que contribuyen a dar senti-
do a su texto.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que afectan
la coherencia entre las ideas,
 Escribe textos (frases) de forma coherente
utilizando las mayúsculas y el punto.
 Revisa el texto que escribe (frases) para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa.
GESTIÒN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
 Recopila datos mediante encuestas sencillas o
entrevistas cortas con preguntas adecuadas
empleando procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos, tablas de
doble entrada o tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Recopila datos para interpretar la
información en una tabla de doble entrada.
GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE.
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de
doble entrada y pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la información a
partir de los datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación
estudiada.
 Interpreta información presentada en gráfico
de barras simples.
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
los órganos y sistemas con las funciones vitales
en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para describir cómo el sistema
digestivo transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la sangre, por todo
el organismo.
 Conoce los diferentes tipos de violencia que
lo ponen en riesgo y explica su importancia.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Identifica situaciones que afectan su
privacidad o que lo ponen en riesgo, y
explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan seguridad.
 Conoce los diferentes tipos de violencia que
lo ponen en riesgo y explica su importancia.

COMPRENDIENDO LA
SON CERCANAS.
 Comprende la acción de Dios revelada en la
historia de la salvación y en la misión del
espíritu santo.
Valora la misión del espíritu santo en los
apóstoles y en la comunidad de creyentes
que actúan con amor.
Utiliza la técnica del collage en imágenes
sobre la no violencia familiar demostrando
creatividad en su producción
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Identifica información explícita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto. Distingue
esta información de otra semejante, en la que
selecciona datos específicos, en diversos tipos de
textos de estructura simple, con algunos elementos
complejos, así como vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de
las imágenes, índice, tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información
del texto que lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de
personas y personajes, las comparaciones y
personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la
información.
Identifica información explicita que se
encuentra en el texto que lee.
Dice de que tratara el texto a partir de
algunos indicios.
 Explica el tema y el propósito comunicativo
 Identifica información explícita y relevante que
se encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra semejante,
que se encuentra en el texto.
Deduce el propósito comunicativo del texto

LENGUA MATERNA.
en la que selecciona datos específicos, en
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
que lee.
CANTIDAD.
 Establece relaciones entre datos con una o
más acciones de agregar, comparar, leer y
escribir cantidades representando en forma
gráfica y simbólica.
CANTIDAD.
reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar
colecciones, para transformarlas en expresiones
numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales
de hasta cuatro cifras.
 Emplea estrategias heurísticas y procedimientos
para multiplicar números naturales hasta de
cuatro cifras.
- Resuelve problemas que involucren
acciones de reiterar cantidades en
situaciones multiplicativas con números
naturales.
BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS
SERES VIVOS, MATERIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre
los órganos y sistemas con las funciones vitales
en plantas y animales. Ejemplo: El estudiante
utiliza un modelo para describir cómo el sistema
digestivo transforma los alimentos en nutrientes
que se distribuyen, a través de la sangre, por todo
el organismo.
 Registra datos o información realizando
explicaciones basadas en una alimentación
saludable.
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
Explica hechos o procesos históricos claves
de su región, de las principales sociedades
andinas, preíncas e incas, y la Conquista; re-
Explica hechos o procesos históricos de la
independencia del Perú.
Reconoce las causas que los originaron y

HISTÓRICAS conoce las causas que los originaron y sus
consecuencias teniendo en cuenta más de una
dimensión (política, económica, ambiental,
social, cultural, entre otras).
sus consecuencias.
COMPRENDIENDO LA
SON CERCANAS.
 Comprende la acción de Dios revelada en la
historia de la salvación y en la misión del
espíritu santo.
 Descubre que el espíritu santo nos santifica
con sus dones y nos anima a vivir nuestra
fe.
 Utiliza la técnica del rasgado en imágenes
de los símbolos patrios demostrando
creatividad en su producción.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el
destinatario y las características más comunes del
tipo textual. Distingue el registro formal del
informal; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
 Escribe textos de forma coherente y cohesionada,
utilizando los recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las
comas enumerativas) que contribuyen a dar senti-
do a su texto.
Revisa el texto para determinar si se ajusta a la
situación comunicativa, si existen contra-
dicciones o reiteraciones innecesarias que
afectan la coherencia entre las ideas,
 Adecua el texto (anécdota) a la situación
comunicativa.
 Escribe textos (anécdota) de forma
coherente utilizando las mayúsculas y el
punto.
 Revisa el texto que escribe (anécdota) para
determinar si se ajusta a la situación
comunicativa.

LENGUA MATERNA.
informativo.
 Dice de qué tratará el texto, a partir de
que se encuentra en el texto que lee.
Dice de que tratará el texto a partir de
algunos indicios.
Deduce el propósito comunicativo del texto.
CANTIDAD.
- Establece relaciones que involucren
acciones de juntar y quitar en situaciones
aditivas con números naturales.
REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y
CAMBIO.
 Establece relaciones entre los datos de una
regularidad y los transforma en patrones de
repetición (que combinan criterios perceptuales y
un criterio geométrico de simetría) o patrones
aditivos o multiplicativos (con números de hasta
4 cifras).
 Establece relaciones entre datos y
condiciones en una situación dada y las
transforma en patrones aditivos.
 Identifica la regla de formación de un
patrón dado.
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS.
 Establece relaciones que expliquen el fenómeno
estudiado. Utiliza los datos cualitativos y
cuantitativos que obtuvo y los compara con la
respuesta que propuso, así como con información
científica. Elabora sus conclusiones.
 Identifica y describe las principales
características, funciones y cuidados del
sistema digestivo.
 Registra datos o información en tablas de
doble entrada.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Delibera sobre asuntos de interés público
(problemas de seguridad vial, delincuencia
juvenil, incumplimiento de sus derechos,
etc.) para proponer y participar en
actividades colectivas orientadas al bien
común, y reconoce que existen opiniones
distintas a la suya.
 Señala que existen autoridades e instituciones
en la escuela y en la localidad que velan por la
seguridad y el bienestar de los y las
estudiantes.

ASUME LA EXPERIENCIA DEL
ENCUENTRO PERSONAL Y
COMUNITARIO CON DIOS EN
SU PROYECTO DE VIDA EN
COHERENCIA CON SU
CREENCIA RELIGIOSA.
 Expresa su fe mediante acciones concretas en
la convivencia diaria; para ello, aplica las
enseñanzas bíblicas y de los santos.
 Conoce en los sacramentos de iniciación
cristiana la fuente de vida de todo cristiano
preparándose para ello.
 Conoce los colores secundarios en dibujos
creativos.
- Identifica los colores secundarios en
imágenes de su entorno.
IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES QUE SE
DEMUESTRAN
ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN.
- Equidad y justicia
- Solidaridad
- Empatía
- Responsabilidad
- Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios
educativos (recursos, materiales,
instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y
justicia.
IGUALDAD DE GÉNERO.
- Igualdad y Dignidad
- Justicia
- Empatía
- Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos que utilizan.
- Estudiantes y docentes analizan los prejuicios
entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres
limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor
capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para

desarrollar aprendizajes en el área de
Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
DE DERECHOS.
- - Conciencia de derechos
- Libertad y responsabilidad
- Diálogo y concertación
- Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u otros.
AMBIENTAL.
- - Solidaridad planetaria y equidad
intergeneracional.
- Justicia y solidaridad
- Respeto a toda forma de vida
- Docentes y estudiantes promueven la
preservación de entornos saludables, a favor de
la limpieza de los espacios educativos que
comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de
ciudadanía, que demuestren conciencia sobre
los eventos climáticos extremos ocasionados por
el calentamiento global (sequías e inundaciones,
entre otros.), así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al
cambio climático.
BÚSQUEDA DE LA
EXCELENCIA.
- - Flexibilidad y apertura
- - Superación personal
- Docentes y estudiantes comparan, adquieren y
emplean estrategias útiles para aumentar la
eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
INTERCULTURAL
- Respeto a la identidad cultural.
- Justicia.
- Diálogo intercultural.
-
 Los docentes y estudiantes acogen con
respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
nadie en razón de su lengua, su manera de hablar,
su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de
los estudiantes y los acompañan con respeto en su
proceso de adquisición del castellano como
segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes
del castellano que se hablan en distintas regiones
del país, sin obligar a los estudiantes a que se
expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de
manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas

y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un
diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales, y entre estas con el saber científico,
buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento
de los desafíos comunes.
INCLUSIVO O ATENCION A LA
DIVERSIDAD.
 Respeto por las diferencias.
 Equidad en la enseñanza.
 Confianza en la persona.
 Docentes y estudiantes demuestran
tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación
basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a
nadie.
 Las familias reciben información continua
sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de
sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte
de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas de los estudiantes, las que se articulan
en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y
ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias
principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes
que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en
toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
- - Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por el TIC.

- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
V. SECUENCIA DE LAS CTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
COMUNICACIÒN MATEMÀTICA COMUNICACIÒN MATEMÀTICA
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE LA FIESTA DE SAN
PEDRO Y SAN PABLO.
RESOLVEMOS
PROBLEMAS CON LOS
MULTIPLOS DE UN
NÙMERO
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE LA HISTORIA
DEL DIA DEL
MAESTRO
REALIZAMOS LA
DESCOMPOSICIÒN
ADITIVA DE UN
NÙMERO
PERSONAL SOCIAL RELIGIÒN ARTE Y CULTURA C Y T
IDENTIFICAMOS
INSTITUCIONES QUE
CUIDAN NUESTRA
SALUD.
RECONOCE EL
CREDO COMO
FUENTE DE FE
CONOCEMOS LOS
COLORES
PRIMARIOS.
EXPLICAMOS
PORQUE NOS
ENFERMAMOS.
REFLEXIONANDO
SOBRE EL
TRABAJO
INFANTIL.

LEEMOS FRASES
SOBRE LA NO
VIOLENCIA FAMILIAR
ORGANIZAMOS
DATOS EN UNA TABLA
DE DOBLE ENTRADA
ESCRIBE FRASES
PARA PROMOVER LA
NO VIOLENCIA.
REPRESENTAMOS
DATOS EN UN
GRAFICO DE
BARRAS
CONOCEMOS LOS
TIPOS DE
VIOLENCIA.
VALORAMOS LA
MISIÒN DEL
ESPIRITU SANTO.
UTILIZAMOS LA
TECNICA DEL
COLLAGE EN
IMÁGENES SOBRE
LA NO VIOLENCIA
FAMILIAR.
CONOCEMOS LA
CLASIFICACION
DE LOS
ALIMENTOS
PARTICIPANDO
EN MI ESCUELA

LEEMOS UN TEXTO
SOBRE LA VIOLENCIA
FAMILIAR.
ESCRIBIMOS
NÙMEROS
NATURALES HASTA
DE CINCO CIFRAS.
LEEMOS UN TEXTO
PARA SABER COMO
ES EL PERÙ
RESOLVEMOS
PROBLEMAS DE
MULTIPLICACIÒN
CONOCEMOS EL
PROCESO HISTORICO
DE NUESTRA
INDEPENDENCIA.
EL ESPIRITU SANTO
NOS SANTIFICA CON
SUS DONES.
UTILIZAMOS LA
TECNICA DEL
RASGADO EN
IMÁGENES DE LOS
SIMBOLOS PATRIOS.
NOS
ALIMENTAMOS
SALUDABLEMENT
E PARA ESTAR
SANOS.
AYUDANDO A
RESOLVER LOS
PROBLEMAS DE
MI COMUNIDAD

ESCRIBIMOS
ANECDOTAS
RESOLVEMOS
PROBLEMAS DE DOS
ETAPAS
LEEMOS UN TEXTO
SOBRE LA HISTORIA
DEL PERÙ
COMPLETAMOS
PATRONES
CONOCEMOS LAS
INSTITUCIONES
PROTECTORAS SOBRE
LA VIOLENCIA
FAMILIAR.
CONOCEMOS LOS
SACRAMENTOS DE
INICIACIÒN
CRISTIANA.
CONOCEMOS LOS
COLORES
SECUNDARIOS.
COMO
MANTENEMOS
SALUDABLE
NUESTRO SISTEMA
DIGESTIVO.
ORGANIZANDO
MI TIEMPO
A. BIBLIOGRAFIA
 Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Ministerio de Educación Currículo Nacional – 2016 – 195 pag – Lima – Perú
-------------------------------------------------------- -----------------------------------------------------
Profesora: Nancy Lecca Torres Director: Yan Carlos Rockes Fernández

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