Memoria y resultado de las evalucaciones de los docentes, datos de participación, etc. de la actividad educativa "Leer el Cine" desarrollada por la Asociación Cultural Cineduca a lo largo del curso 2014-15 en la Comunidad de Madrid (España)

2. SOMOS ANALFABETOS AUDIOVISUALES
En el colegio nos enseñan a leer y a escribir, elementos esenciales que han permi‐
tido el progreso de nuestro país desde comienzos del siglo XX y han traído el
periodo de mayor difusión del conocimiento de la Historia.
Sin embargo, en un siglo XXI dominado por la Comunicación Audiovisual, nos
encontramos con un analfabetismo práctico en este lenguaje. Sencillamente, lo
entendemos, pero no sabemos interpretarlo.
Este problema resulta más llamativo si tenemos en cuenta que la mayoría de infor‐
mación que consumimos, es por esta vía. Especialmente importante es el caso de
los niños.
De ahí surge Leer el Cine, una actividad
educativa que mezcla pedagogía y espí‐
ritu lúdico para formar a los alumnos en
el visionado crítico de los medios audiovi‐
suales. No se trata de enseñar valores, si
no de que comprendan cómo y, sobre
todo, por qué se utilizan los elementos
del Lenguaje Audiovisual y sean capaces
ellos mismos de discernir entre un valor o
un contravalor.
Héctor García Monteagudo
Presidente
01. INTRODUCCIÓN
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Los proyectos no surgen de la nada, son el
resultado de una mirada alrededor de uno
mismo para ver qué es lo que podemos aportar
en nuestro ámbito de actuación. Detectar una
necesidad y tratar de solventarla es el motor de
cualquier idea creativa.

3. ¿QUIÉNES SOMOS?
La Asociación Cultural Cineduca es una entidad
sin ánimo de lucro compuesta por profesionales
del mundo del audiovisual y la docencia.
Está inscrita en el Registro Nacional de
Asociaciones con número 604.194. Aunque
podemos operar en todo el territorio nacional,
queremos que nuestro crecimiento sea
producto de una estrategia muy cuidada y que
tenga en cuenta nuestros:
VALORES Y OBJETIVOS
Desde Cineduca tenemos unos objetivos muy específicos:
I.I. Promover la alfabetización audiovisual entre la población infantil, juvenil y adulta.
II.II. La promoción de la producción audiovisual española y europea, principalmente.
III.III. Formar espectadores críticos capaces de manejar los recursos del lenguaje audio‐
visual en función de su etapa evolutiva
IV.IV. Desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos de las personas (especial‐
mente los menores) a través de la enseñanza del lenguaje audiovisual
Para alcanzarlos nos hemos dotado de unos valores que hacen de nuestros programas
un éxito en las valoraciones de los participantes:
Calidad y Eficacia, revisamos continuamente nuestros programas y estudiamos•
las valoraciones que nos hacen los distintos agentes con los que trabajamos (cole‐
gios, ayuntamientos, entidades privadas, colaboradores...) implementando
mejoras y atendiendo a esos puntos de vista siempre que es posible.
Compromiso, mantenemos una comunicación constante y fluida con quienes•
participan en nuestros proyectos. No queremos ser una acividad extraescolar más,
queremos ayudar a educar en audiovisual
Educación, contamos con apoyo de diversos docentes para adecuar nuestros•
contenidos a las edades a las que nos dirigimos. Queremos entretener, sí, pero
sobre todo, educar
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Nuestra vocación es acercar el audiovisual de
una manera comprensible a todos los públicos.
Que no sólo se “vea” una película o una serie, si
no que se comprenda para disfrutarla mucho
más...
02. CINEDUCA
Héctor García, Presidente de Cineduca, junto a la
mascota de la Asociación, Jorgelucas

4. OBJETIVOS
LEER EL CINE es nuestro principal programa pedagógico. Hemos desarrollado una
estructura, lo más completa posible, para ayudar a los docentes a educar en y con
el audiovisual. Los objetivos del programa son:
> Utilizar el vídeo como herramienta didáctica para alfabetizar a los asistentes
en distintos elementos del lenguaje audiovisual.
> Desarrollar los procesos cognitivos y comunicativos de los niños a través de
un lenguaje nuevo y atractivo para ellos.
> Enseñar al los niños a interpretar los mensajes transmitidos por las películas,
series, publicidad… a través del análisis de las piezas audiovisuales.
> Desarrollar el visionado crítico en los niños y adolescentes
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Leer el Cine NO es una actividad cultural (que
también) ES una actividad educativa.
No pretendemos sólo que vean unos
cortometrajes, queremos que los comprendan
03. OBJETIVOS DEL PROYECTO

5. 01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
EL PRINCIPIO ES EDUCAR
Leer el Cine es un programa educativo, por lo que muchas de las decisiones que
tomamos tienen este principio en mente. No es sólo una actividad cultural, es una
actividad educativa que quiere enseñar al espectador cómo y, sobre todo, por qué
se utilizan los elementos que componen la obra audiovisual.
ADECUACIÓN DE CONTENIDOS
Leer el Cine está orientado a cubrir todo el espectro educativo, desde 2º Ciclo de
Infantil (3 a 5 años) hasta Bachillerato (18 años).
Con una filosofía de Contenidos Comunes a todos los ciclos, es esencial adaptar el
lenguaje, las aportaciones teóricas y las prácticas a cada edad de los participantes.
NOTA IMPORTANTE: Los conceptos teóricos explicados cambian cada curso esco‐
lar con todo lo que conlleva (vídeos explicativos, cortos, actividades...)
Todo programa conlleva un método. El nuestro
combina el uso del audiovisual mediante
cortometrajes y vídeos explicativos con sistemas
educativos tradicionales como las charlas y las
unidades didácticas
04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
Debemos ser capaces de hacer comprensibles los
contenidos no sólo a los alumnos más mayores, si no
también a los más pequeños, enfocando la actividad
más a la práctica y a lo lúdico...
... así como convertir conceptos abstractos en algo
cercano a ellos.
Por eso los vídeos educativos están adaptados a las
edades.
Desde el uso de nuestra marioneta/mascota,
Jorgelucas Cineduca (a la derecha), que explica cues‐
tiones teóricas a Infantil y Primer Ciclo, hasta vídeos
con entrevistas a profesionales de las materias en
Secundaria y Bachiller.

6. PARTICIPACIÓN
Entendemos que aprender es un proceso participativo, por eso nuestras sesiones
llaman continuamente a la interacción con los asistentes, niños y docentes.
Seguimos una estructura de sesión, pero ésta no es rígida y se puede amoldar a
las demandas del momento
Nuestras sesiones sirven para dar a conocer conceptos del audiovisual y al visio‐
nado crítico, sí, pero también empleamos el tiempo en:
· Resolver dudas,
· Hacer actividades prácticas que asienten los conceptos
· Visionar cortometrajes
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Cada edad tiene unas necesidades y unas
capacidades.
Adaptarnos a ellas es vital para conseguir el
éxito en lo que hacemos.
Ése es el espíritu de Leer el Cine
04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
El audiovisual es el lenguaje natural de nuestros asistentes, su descubrimiento les llama a participar en las actividades y a
plantearnos sus dudas en las sesiones presenciales

7. METODOLOGÍA INNOVADORA
Somos conscientes de que este proyecto es una actividad extraescolar en hora‐
rio lectivo. El tiempo de exposición es limitado. Por eso, nuestros pedagogos y
profesionales del mundo audiovisual han creado un programa lo más completo
y concreto posible combinando:
· Actividades previas; NO son obligatorias, son una herramienta que pone‐
mos a disposición de los dodentes que sirve de introducción a los
conceptos que vamos a ver en la...
· Sesión presencial que desarrollamos en jornadas únicas de duración
determinada y en la que se combinan diversos elementos (ver “Desarrollo de
la Actividad”)
· Unidades didácticas; orientadas a los docentes para que puedan profun‐
dizar en los conceptos y puedan emplearlos en el futuro si lo desean.
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Todo se debe ceñir a un plan, a un programa que
marque una ruta y dónde se quiere llegar.
Enseñar no es una cuestión repetir datos, es
saber llegar al oyente y que recuerde lo que le
has transmitido
04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
Ejemplo de una de las páginas de una unidad didáctica del curso 2012‐13.
A partir del curso 2013‐14 los conceptos explicados y las unidades didácticas, son comunes.

8. METODOLOGÍA INNOVADORA
· Continuidad; además de estas herramientas, ofrecemos a profesores,
padres y alumnos interesados, la posibilidad de seguir aprendiendo y
profundizando en este apasionante tema a través de nuestra web, blog y
redes sociales:
www.aprenviendo.org
Además, ofrecemos un canal abierto, directo y permanente, para que
puedan consultar a nuestros profesionales del mundo audiovisual
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
No queremos ser la típica actividad extraescolar
que, con suerte, se repite anualmente.
Queremos ayudar a transmitir el audiovisual en
el aula, por eso nuestro contacto con docentes y
colaboradores no termina al apagarse el
proyector.
04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
Nuestra intención no es que Leer el Cine termine cuando dejen el auditorio, clase... si no ofrecer medios para que, quien quiera,
pueda consultarnos cualquier cuestión relacionada con el Audiovisual y su uso

9. SESIONES PRESENCIALES
Son la columna vertebral de Leer el Cine. Son el medio de transmitir los conceptos
que preparamos cada curso lectivo y que abarcan distintos aspectos, tematizados,
del Lenguaje Audiovisual. Se desarrollan en espacios municipales cedidos por los
ayuntamientos o en los propios centros escolares
HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
Es muy difícil captar la atención de un público tan difícil durante un máximo de dos
horas. Para ello, recurrimos al humor como hilo conductor y a un ritmo de sesión
en constante cambio pues las sesiones combinan:
Explicaciones en directo
Vídeos explicativos con los conceptos ilustrados
Cortometrajes
Actividades participativas
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Mantener la atención del público durente dos
horas sobre un tema cercano pero abstracto.
Ese es el reto de cada sesión
05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Las sesiones presenciales combinan diferentes elementos: explicaciones en directo, audiovisuales explicativos, cortometrajes...

10. LEER EL CINE 2014‐15: LA ANIMACIÓN
Nada más inocente que los dibujos animados, ¿verdad?. Y la animación siempre va orientada a
los niños, ¿no es así?. Este curso hemos enseñado a alumnos y docentes cómo se hacen los dibu‐
jos animados y algunas de las características propias de este género para que sepan diferenciar
los contenidos orientados a diferentes edades y sean capaz de reconocer lo que ven.
Para ello les hemos explicado conceptos como:
· ¿Cómo funciona el ojo para ver en movimiento?: la Persistencia Retiniana
· ¿Qué hace especial a la animación para que nos llame tanto la atención?
· Las diferentes técnicas de animación:
> Animación 2D tradicional
> Animación digital y 3D
> Stop‐Motion
MEMORIA CURSO 2014‐15
A continuación les presentamos los datos de participación, estadísticas y valoraciones de la acti‐
vidad. La recogida de datos se ha realizado mediante la entrega a los docentes asistentes de una
sicha de valoraciones donde debían ofrecernos sus datos y valorar una serie de aspectos de la
actividad del 1 al 5.
Los resultados que presentamos en las próximas páginas han sido extraídos de las 382 encuentas
entregadas por los docentes.
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Leer el Cine evoluciona cada curso. Es una
actividad viva que quiere explorar la mayor parte
de los conceptos ligados al audiovisual, por lo
que cada curso se dedica a un aspecto del mismo
06. MEMORIA CURSO 2014‐15

11. 01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
06. MEMORIA CURSO 2014‐15
LEER EL CINE EN EL CURSO 2014‐15
En colaboración con ayuntamientos, uno de nuestros partners (ESDIP) y los propios
centros, hemos celebrado nuestras sesiones de Leer el Cine en:
Total ciudades curso 2014‐15: 19 ciudades
Total ciudades curso 2013‐14: 15 ciudades
Ciudades nuevas: 7 ciudades nuevas este curso 2014‐15
Somos una entidad de carácter nacional, pero
hemos optado por un crecimiento racional desde
nuestro origen y en provincias aledañas
· Alcalá de Henares
· Alcobendas
· Alcorcón
· Aranjuez
· Ciempozuelos
· Collado Villalba
· Getafe
· Leganés
· Madrid
· Mejorada del Campo
· Miraflores de la Sierra
· Móstoles
· Parla
· Rivas Vaciamadrid
· San Fernando de Henares
· San Martín de la Vega
· Tomelloso
· Valdemoro
· Velilla de San Antonio
Evolución del número
de ciudades desde el
nacimiento del proyecto
en 2012

12. LEER EL CINE EN EL CURSO 2014‐15
‐ Asistentes:
8.381 alumn@s
398 docentes
55 centros escolares
‐ Asistencia curso 2013‐14:
6.551 alumnos(+1.830 asistentes este curso 2014‐15, un 27,94% más)
324 adultos
53 centros escolares
‐ Centros escolares nuevos: 37
A continuación, les mostramos unos gráficos representativos de la distribución por
niveles educativos y la evolución de la actividad desde su nacimiento en 2012:
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
Los datos estadísticos en bruto, no aportan nada,
es necesario pensar en ellos, atender a los
motivos de unas puntuaciones u otras y
preguntar a los docentes sobre la manera de
mejorar
06. MEMORIA CURSO 2014‐15

13. 17,11%
23,79%
23,88%
19,60%
12,35%
3,27%
Participación por niveles
educativos
Infantil
1º‐2º
3º‐4º
5º‐6º
ESO‐Bach.
OTROS
1.434 alumn@s
1.994 alumn@s
2.001 alumn@s
1.643 alumn@s
1.035 alumn@s
274 alumn@s
TOTAL: 8.381 alumn@s
Las sesiones se diferencian por los niveles educativos, adaptando las mismas a las
edades de los alumnos. En el gráfico se ve la distribución por niveles de este curso.
En el apartado “Otros” se incluyen a los asistentes adultos (novedad en este curso 2014‐
15) y alumnos provenientes de centros educativos especializados en población con
necesidades especiales (motóricos, intelectuales…)

14. 1392
1583
1434
1498
1273
1994
1322 1385
2001
817
1412
1643
597
837
1035
0 61
274
0
500
1000
1500
2000
2500
Curso 2012‐
13
Curso 2013‐
14
Curso 2014‐
15
Evolución nº de alumnos por niveles
Infantil
1º‐2º
3º‐4º
5º‐6º
ESO/Bach.
Otros
5536
6551
8381
0
2000
4000
6000
8000
10000
Curso 2012‐
13
Curso 2013‐
14
Curso 2014‐
15
Evolución nº alumn@s desde 2012
Evolución nº
alumn@s desde
2012

15. VALORACIONES DE LOS DOCENTES: CURSO 2014‐15
El sistema de recogida de datos ha consistido en la entrega de un formulario de
valoración a los profesores que acompañaban a los alumn@s, en ese formulario,
que nos entregaban a la salida de la sesión, valoraban aspectos como:
´Lugar y medios técnicos; especialmente importante para poder trans‐
mitir a nuestros colaboradores (entidades y ayuntamientos) cómo
perciben los usuarios sus instalaciones. Por motivos obvios, no se reflejan
en esta memoria, estando en las particulares de cada ciudad.
´Selección de Cortometrajes
´Vídeos explicativos
´Utilidad didáctica de los conceotos y la actividad
´Comprensibilidad de los conceptos explicados
´Monitor/Speaker
´Atención y participación de los alumn@s
´Valoración general del profesorado
Los docentes puntúan cada uno de estos parámetros en una escala del 1 al 5 en
orden ascendente, de modo que el 5 es siempre la máxima satisfacción con el pará‐
metro en cuestión y 1 la mínima.
Además, nos han respondido si, sobre la experiencia de este curso, repetirían el
próximo para seguir profundizando en el conocimiento del Lenguaje Audiovisual.
Y, en la línea de apertura de comunicación directa con los docentes, la mayoría han
dejado un mail en el que poder mantener dicho contacto.
Los números no son nada si no sabemos qué se
esconde tras ellos. Las valoraciones de los
docentes asistentes nos ayudan a crecer, a
mejorar y a incorporar innovaciones que
mejoran permanentemente el proyecto.
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
06. MEMORIA CURSO 2014‐15

16. 0,00%
50,00%
100,00%
NS/NC (25 valoraciones)
NO (19 valoraciones)
SÍ (338 valoraciones)
6,54%
4,97%
88,48%
NS/NC (25 valoraciones) NO (19 valoraciones)
SÍ (338 valoraciones)
Voluntad de repetir la actividad el
próximo curso 2015‐16
OTROS
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
100,00%
96,67%
92,31%
92,00%
86,17%
76,81%
0,00%
0,00%
2,56%
1,00%
6,38%
14,49%
0,00%
3,33%
5,13%
7,00%
7,45%
8,70%
Voluntad de repetir por niveles
SÍ NO NS/NC

17. Selección de Cortometrajes
Aquí valoramos la selección audiovisual de los cortometrajes exhibidos provenientes de escuelas y
productoras diversas. En este campo influyen desde cualidades técnicas hasta la temática y edades de los
alumnos.
Vemos que el profesorado ha percibido de manera muy mayoritaria que los cortos seleccionados se
adaptaban a las edades y que eran adecuados para los ciclos a los que se dirigían.
En las siguientes páginas, entraremos en las valoraciones de este punto por cada ciclo.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,00% 1,05%
11,26%
33,51%
53,14%
1,05%
1 (Nada
adaptados)
2 (Poco
adaptados)
3 (Adaptados) 4 (bastante
adaptados)
5 (perfectamente
adaptados)
NS/NC
Selección de Cortometrajes
Universo total: 382 encuestas

18. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,90%
9,09%
10,00%
3,85%
2,00%
13,83%
30,43%
27,27%
50,00%
24,36%
37,00%
35,11%
30,43%
63,64%
40,00%
71,79%
59,00%
50,00%
31,88%
0,00%
0,00%
0,00%
2,00%
1,06%
1,45%
1 (Nada adaptados) 2 (Poco adaptados)
3 (Adaptados) 4 (bastante adaptados)
5 (perfectamente adaptados) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Selección de Cortometrajes por niveles
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

19. Vídeos explicativos
Cada curso, la parte teórica viene apoyada por unos vídeos de producción propia
adaptados a las edades de los alumnos asistentes contando, por ejemplo, con una
marioneta para Infantil y Primer Ciclo y con profesionales del medio para
Secundaria/Bachiller.
En estos vídeos se explican e ilustran conceptos clave del curso lectivo.
Aquí se ha valorado, sobre todo, la adaptación de los conceptos a las edades y el
grado de dinamismo y entretenimiento para los alumnos.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,00% 0,52%
9,90%
24,48%
64,32%
0,78%
1 (Nada
adaptados)
2 (Poco
adaptados)
3 (Adaptados) 4 (Muy
adaptados)
5 (Excelentes) NS/NC
Vídeos explicativos
Universo total: 382 encuestas

20. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,13%
0,00%
18,18%
6,67%
5,26%
5,77%
4,26%
28,99%
9,09%
23,33%
14,47%
25,00%
29,79%
30,43%
72,73%
70,00%
80,26%
68,27%
62,77%
39,13%
0,00%
0,00%
0,00%
0,96%
1,06%
1,45%
1 (Nada adaptados) 2 (Poco adaptados) 3 (Adaptados)
4 (Muy adaptados) 5 (Excelentes) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Vídeos explicativos por niveles
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

21. Utilidad Didáctica
Al ser preguntados los profesores sobre la utilidad didáctico-pedagógica de la
actividad, los resultados son bastante homogéneos a pesar de las diferencias de
edades. De hecho, más de un 80% consideran la actividad como muy útil o
esencial en esta “Era de la Información”.
Estos resultados nos refuerzan en el convencimiento de que una actividad de este
tipo es muy bien acogida por los profesionales que lo ven como algo útil y necesario en
la formación de los escolares.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,52% 1,82%
11,43%
26,75%
54,03%
5,45%
1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Necesaria) 4 (Muy necesaria) 5 (Esencial) NS/NC
Utilidad didáctica
Universo total: 382 encuestas

22. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,86%
0,00%
3,23%
0,00%
0,96%
3,23%
2,86%
9,09%
3,23%
3,95%
11,54%
8,60%
27,14%
36,36%
29,03%
21,05%
25,96%
24,73%
34,29%
54,55%
61,29%
69,74%
54,81%
56,99%
28,57%
0,00%
3,23%
5,26%
6,73%
6,45%
4,29%
1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Necesaria)
4 (Muy necesaria) 5 (Esencial) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Utilidad didáctica por niveles
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

23. Comprensibilidad
Cuando incorporamos conceptos nuevos a los alumnos, hay que tratar de hacerlos
los más comprensibles posible. Máxime en el audiovisual que son términos, a veces,
muy técnicos y abstractos.
Eso es lo que valoramos en este punto, si los docentes han percibido las
explicaciones como claras y asumibles por las edades de sus alumnos. Lógicamente,
hay conceptos complejos. Trataremos de mejorar las explicaciones o suprimir ideas
muy complejas. No obstante, nuestro equipo pedagógico cree que es positivo incluir
conceptos a cualquier edad
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,54% 0,27%
11,14%
35,87%
51,36%
0,82%
1 (Muy poca) 2 (Poca) 3 (Comprensible) 4 (Muy
comprensible)
5 (Perfecta) NS/NC
Comprensibilidad
Universo total: 382 encuestas

24. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
3,23%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,61%
9,09%
6,67%
3,95%
8,16%
7,69%
32,26%
63,64%
20,00%
30,26%
36,73%
38,46%
40,32%
27,27%
73,33%
63,16%
55,10%
53,85%
20,97%
0,00%
0,00%
2,63%
0,00%
0,00%
1,61%
1 (Muy poca) 2 (Poca)
3 (Comprensible) 4 (Muy comprensible)
5 (Perfecta) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Comprensibilidad por niveles
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

25. Monitor / Speaker
Al trabajar con niños (y adultos docentes en este caso) no sólo es importante lo que
se cuenta, además es esencial cómo se cuenta.
Que la persona que dirige la actividad sepa captar la atención, entretener a un
público tan complejo y variado, transmitir los conceptos de manera adecuada y
adaptada a las edades de los niños… esas son las consideraciones que valoramos en
este campo.
Como se desprende del gráfico, con independencia de que la actividad gustara más
o menos, la labor del responsable ha sido muy bien valorada.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,00% 0,00%
4,19%
14,92%
79,58%
1,31%
1 (Pésimo) 2 (Aburrido) 3 (Entretenido) 4 (Muy ameno) 5 ("Comunicador
nato")
NS/NC
Monitor / Speaker
Universo total: 382 encuestas

26. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
3,33%
2,63%
2,94%
6,38%
5,80%
0,00%
10,00%
13,16%
10,78%
14,89%
27,54%
100,00%
86,67%
82,89%
84,31%
77,66%
65,22%
0,00%
0,00%
1,32%
1,96%
1,06%
1,45%
1 (Pésimo) 2 (Aburrido)
3 (Entretenido) 4 (Muy ameno)
5 ("Comunicador nato") NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Monitor/Speaker por niveles
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

27. Atención/Participación de los alumn@s
Captar la atención de los alumnos en una clase (y no digamos en un auditorio) no
siempre es sencillo. Por eso, además de nuestra percepción, nos gusta recabar la
información de los docentes que han visto su comportamiento, su interés y su
participación en la actividad.
Estos resultados nos animan a continuar, y ampliar, la participación de los alumnos
durante la actividad.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,53% 0,53%
11,17%
37,50%
50,27%
0,00%
1 (Nada
receptivos)
2 (Poco
receptivos)
3 (Normal) 4 (Muy
receptivos)
5
(Completamente
receptivos)
NS/NC
Atención/Participación de los alumn@s
Universo total: 382 encuestas

28. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
2,94%
9,09%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,47%
0,00%
20,00%
6,85%
5,88%
8,70%
25,00%
27,27%
43,33%
43,84%
37,25%
31,52%
38,24%
63,64%
36,67%
49,32%
56,86%
59,78%
32,35%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1 (Nada receptivos) 2 (Poco receptivos)
3 (Normal) 4 (Muy receptivos)
5 (Completamente receptivos) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Atención/Participación de los alumn@s
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

29. Valoración general del profesorado
La valoración general de los profesores es bastante positiva (más de un 86% la
valoran como Muy Positiva o Excelente). No obstante, las críticas constructivas también
se han dado y son de agradecer puesto que nos ayudan a mejorar.
Este campo nos indica que el proyecto se percibe como muy positivo y con
potencial, si bien hay que atender a las recomendaciones que redunden en la mejora de
la sesión.
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
0,26% 0,00%
6,82%
25,46%
61,15%
6,30%
1 (Muy negativa) 2 (Negativa) 3 (Positiva) 4 (Muy positiva) 5 (Excelente) NS/NC
Valoración general del profesorado
Universo total: 382 encuestas

30. 0% 20% 40% 60% 80% 100%
Otros
ESO/Bach.
5º‐6º
3º‐4º
1º‐2º
Infantil
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
1,45%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
0,00%
18,18%
3,33%
2,63%
3,92%
5,38%
20,29%
72,73%
33,33%
21,05%
22,55%
23,66%
34,78%
9,09%
63,33%
73,68%
66,67%
65,59%
30,43%
0,00%
0,00%
2,63%
6,86%
5,38%
13,04%
1 (Muy negativa) 2 (Negativa) 3 (Positiva)
4 (Muy positiva) 5 (Excelente) NS/NC
VALORACIONES DE LOS DOCENTES
Valoración general del profesorado
Universo por nivel:
 Infantil: 69 valoraciones
 1º‐2º Primaria: 94 valoraciones
 3º‐4º Primaria: 100 valoraciones
 5º‐6º Primaria: 78 valoraciones
 ESO/Bachillerato: 30 valoraciones
 Otros: 11 valoraciones
TOTAL: 382 VALORACIONES

31. RESUMEN DE LOS DATOS: CURSO 2014‐15
·· Porcentaje de interesados en repetir la actividad el curso 2015‐16
88,48%
·· Porcentajes de 5 ‐ máxima puntuación (general) por apartados:
´Selección de cortometrajes: 53,14%
´Vídeos explicativos: 64,32%
´Utilidad didáctica: 54,03%
´Comprensibilidad: 51,36%
´Monitor/Speaker: 79,58%
´Atención/Participación de los alumnos: 50,27%
´Valoración general del profesorado asistente: 61,15%
Como se observa, “Leer el Cine” es un proyecto excelentemente valorado. Genera
utilidad a los alumnos y docentes y genera un alto grado de fidelización en los
centros escolares.
Cuando un proyecto se piensa, se trabaj y se
escucha a quien va dirigido, la recompensa es la
valoración del público, su generosidad y su
fidelidad.
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. MEMORIA CURSO 2014‐15
07.07. MIRANDO AL FUTURO
06. MEMORIA CURSO 2014‐15

32. PERSONA DE CONTACTO
Héctor García Monteagudo
Presidente
(652 337 807
* hector.garcia@cineduca.org
DIRECCIÓN POSTAL
Asociación Cultural Cineduca
Gta. de las Amazonas, 24, 4ºB
28341 Valdemoro (Madrid)
WEBS
WEB: www.cineduca.org
BLOG: www.aprenviendo.org
TAMBIÉN ESTAMOS EN:
01.01. INTRODUCCIÓN
02.02. CINEDUCA
03.03. OBJETIVOS DEL PROYECTO
04.04. METODOLOGÍA PEDAGÓGICA
05.05. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
06.06. CURSO 2015‐16
07.07. INFORMACIÓN DE INTERÉS
A veces, por más información que queramos dar
sobre un proyecto, siempre surgen dudas.
Esas cuestiones, pequeñas o grandes, siempre
pueden ser respondidas...
CONTACTO