Este documento presenta un proyecto llamado "Ateneos Académicos" que tiene como objetivo capacitar a profesionales en estimulación temprana a través de encuentros bimensuales donde analizarán casos prácticos. El proyecto será implementado por el Centro Regional de Estimulación Temprana en Venado Tuerto y contará con la participación de equipos de otras escuelas. Cada encuentro estará a cargo de un equipo diferente y abordará un tema específico relacionado a la estimulación temprana.

1. PROYECTO ATENEOS
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
a). Nombre de la Institución: CENTRO REGIONAL DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA-
Venado Tuerto
b). Dirección de correo electrónico: centroet2133@gmail.com
c) Responsables: Equipo interdisciplinario del C.R.E.T. Nº 2133
e). Equipo de Capacitadores: Centro Regional de Estimulación Temprana
(Docentes especialistas en Estimulación Temprana, Médico Pediatra Esp. En Psiquiatría
infanto- Juvenil, Psicomotricista, Psicólogo, Fonoaudióloga) y Servicios de E.T. de
Escuelas Especiales Nº 2070 de Villa Cañas, 2048 de Rufino y 2088 de Whellwright.
f). Otros actores intervinientes: se propondrá la participación de profesionales del
área de salud y educación, que realizan tratamientos paralelos con los niños que reciben
E.T. en los espacios mencionados. Se invitará a profesionales de las mismas áreas en caso
de necesitarlo el análisis de cada caso y según lo disponga cada equipo.
1. propuesta: ATENEOS ACADÉMICOS-
(Propuesta retomada del PEI 2009)
Tema general: “Intervención temprana en los problemas del desarrollo en niños de 0 a 3
años”
2. Destinatarios: docentes y profesionales de los equipos del Centro y Servicios
mencionados.
3. Localización: Centro Regional de Estimulación Temprana- Venado Tuerto
4. Fundamentación:
En el marco de la capacitación permanente y continua, se propone la puesta en
marcha de un espacio que permita el tratamiento de los problemas del desarrollo
infantil, desde un trabajo que implique la reflexión y el análisis teórico/ práctico y que
apunte al enriquecimiento de la tarea profesional transdisciplinaria que requiere el
abordaje temprano en niños con discapacidad o en riesgo.
5. Impacto: se piensa en la propuesta como un dispositivo que permitirá el
enriquecimiento de la práctica profesional de cada uno de los implicados en la
tarea específica del abordaje temprano, a su vez que apunta al desarrollo del
trabajo en redes con las instituciones que comparten la problemática.
6. Marco teórico del proyecto: (en concordancia con lo expuesto en punto 4-
Principios teóricos que guían la práctica)
La estimulación temprana es una práctica que se sustenta en tres premisas
fundamentales: asistencia y prevención, como funciones específicas, por un lado y el
trabajo transdisciplinario como modalidad de intervención, por otro, pero en estrecha
vinculación.
Respecto de las funciones, la Asistencia es pensada como aquel proceso en el que
el terapeuta interviene, con el apoyo del equipo, en la relación madre – hijo para ayudar
al niño y su familia a resolver la problemática del desarrollo en los procesos
instrumentales, cuando se hacen presentes perturbaciones que impiden u obturan la
resolución espontánea de esta problemática.

2. La Prevención por su parte es pensada con el propósito de evitar el
agravamiento de la patología o la instauración de la discapacidad, a través de la
asistencia.
Estas funciones podríamos concebirlas hacia el logro general de los siguientes
objetivos:
• Prevenir posibles déficits del desarrollo del niño.
• Normalizar sus pautas de vida.
• Acompañar en la formación de estructuras de aprendizaje que permitan el
crecimiento armonioso y saludable.
- Favorecer la autonomía del sujeto en función del logro de un proyecto escolar
singular.
• Permitir al niño la posibilidad de descubrir, experimentar perfeccionar y vivir
cada etapa de su desarrollo.
Por otro lado, la transdisciplinariedad que requiere la intervención del equipo de
profesionales, implica concebir la Estimulación Temprana desde diversos campos del
saber que se desprenden de las tres bases teóricas que la sustentan:
• la psicología del desarrollo
• la neurología evolutiva
• y el psicoanálisis
Por otro lado, al hablar de desarrollo, es preciso distinguir entre las
articulaciones que constituyen al sujeto, y los instrumentos de los que este se vale para
realizar sus intercambios con el medio.
Las primeras se especifican en lo que denominamos aspectos estructurales
(sistema nervioso, psíquico afectivo y cognitivo) que condicionan, marcan y en muchas
ocasiones definen las posibilidades del niño. Las segundas constituyen los aspectos
instrumentales, herramientas de las que éste se vale para efectivizar los intercambios
(juego, procesos prácticos de socialización, aprendizajes, hábitos, psicomotricidad,
comunicación y lenguaje)
Puede decirse que estas herramientas facilitan su tarea porque su ausencia o
déficit, si bien no le impiden estructurarse como persona, le ocasionan trastornos o
atrasos a veces importantes.
Instrumentos que le servirán al sujeto para realizar todo aquello que desde su
estructuración demanda.
Es en el marco de la complejidad descripta y de la confluencia de lo disciplinar
pero con la concepción de un sujeto bio- psico- social único, que se piensa el abordaje
de los problemas del desarrollo de niños pequeños, desde un trabajo teórico práctico
globalizador y a su vez particular.
7. Objetivos generales:
• Profundizar el conocimiento de los principios generales y estrategias específicas
de la intervención temprana.
• Lograr una mirada integradora de los saberes de los miembros de los equipos,
fundadas en un pensamiento científico y no- dogmático.
• Abordar la problemática específica a partir de los casos de la práctica, con el
propósito de generalizar algunas propuestas.

3. • Investigar y reflexionar a partir de una mirada ecléctica, los problemas
prácticos, las posibilidades y límites del abordaje temprano a partir del
conocimiento disciplinar específico.
• Socializar y enriquecer las experiencias individuales y colectivas de la práctica.
8. Metodología
La estrategia que se utilizará será la de ATENEOS ACADÉMICOS:
Pensada como un espacio de discusión e intercambio que se estructura a partir
del análisis de casos específicos, es decir, de un abordaje casuístico y en profundidad de
la problemática que convoca.
El compartir las experiencias que van surgiendo en cada institución y en las que
tienen lugar las prácticas y la problematización de las mismas, permite, a través de la
discusión y el intercambio, descubrir recurrencias en las problemáticas y elevar la
mirada para un análisis más objetivo de las mismas, resignificarlas a partir del aporte de
diferentes perspectivas teóricas, confrontar las propias ideas con perspectivas diferentes,
etc.
9. Modalidad de participación /Frecuencia
Se propone una frecuencia bimensual, con encuentros de duración de una jornada
de 4 hs. reloj.
Cada uno de los Ateneos estará a cargo de un equipo de los mencionados, quien
planificará, sobre la base de los lineamientos generales y respetando la temática central,
el encuentro.
Es importante que la participación responda a las siguientes pautas:
• La continuidad y frecuencia en la asistencia a los encuentros.
• La importancia de la obtención de conclusiones y sugerencias de actuación
• La recuperación de los problemas surgidos de la práctica docente.
• La vinculación de la praxis con la teoría.
• La rigurosidad en la expresión de conceptos, experiencias y conocimientos.
• La pertinencia de los aportes realizados.
Los Ateneos, a su vez pueden describirse con las siguientes características:
• Teórico- práctico: ya que articula la modalidad del curso teórico con una
actividad de la práctica con relación a la temática de estudio. Lo teórico y lo
práctico se dan simultáneamente en forma interrelacionada.
• Seminario: ya que es una actividad alrededor de una temática o problemática
puntual. El objeto de estudio es acotado y permite diferentes abordajes.
• Taller: puesto que es también, actividad que consiste en el análisis y discusión de
un tema elegido previamente con la participación activa de todos los
integrantes. Se focaliza en la experiencia práctica de los asistentes.
10. Informe Final:
Se le propondrá a cada una de las Instituciones que participe, elaborar un informe
de los encuentros y otro final que dé cuenta de la valoración del proyecto general y de
los específicos, tendiente a la revisión del logro de los aprendizajes individuales y
colectivos y su influencia en la práctica cotidiana.

4. II. PROYECTOS ESPECÍFICOS- ATENEOS A CARGO DE LOS RESPONSABLES
DE LOS EQUIPOS
(Lineamientos)
1. Tema: Con relación al Proyecto general, especificar temática
2. Responsables:
Quienes del equipo tendrán a su cargo el encuentro. Especificar roles.
3. Objetivos específicos:
Refieren a los cambios particulares y necesarios para alcanzar los objetivos
generales. Surgen de la vinculación con las posibles causas del problema y la
intencionalidad del cambio buscada a través del desarrollo del proyecto.
4. Contenido y bibliografía
Se presentarán los contenidos citando la bibliografía correspondiente, así como la
bibliografía ampliatoria.
5. Recursos Materiales
Se adjuntarán todos los materiales correspondientes a las estrategias que se
utilicen
6. Cronograma de cada encuentro:
Tiempo destinado para cada una de las estrategias propuestas.