Programación didáctica ed. infantil ceip antonio valbuena

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
ED. INFANTIL

C.E.I.P. ANTONIO VALBUENA
Fecha de aprobación en claustro: 30 de junio de 2009
Fecha de revisión: junio de 2010

C/ Cea, s/n - 24010 - León Telf. 987 23 80 27 - Fax: 987 07 53 86 1
Página web: http://centros.educa.jcyl.es/cpantoniovalbuena - Correo electrónico: 24016274@educa.jcyl.es


PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA –ÍNDICE-
1. ÁREAS

1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.
- OBJETIVOS DEL ÁREA PARA EL CICLO.
- CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA PARA EL CURSO DE
INFANTIL 3 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.

1.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.
INFANTIL 3 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.

1.3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.
INFANTIL 3 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.

1.4. ÁREA DE INGLÉS.
INFANTIL 3 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.

1.5. ÁREA DE RELIGIÓN
INFANTIL 3 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.
INFANTIL 4 AÑOS.

2. DECISIONES GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA PRIMERA APROXIMACIÓN A LA
LECTURA Y A LA ESCRITURA.

3. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA
COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DE AULA

4. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS NECESARIOS PARA
QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA.



5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

6. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS MATERIALES

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

8. MEDIDAS DE REFUERZO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE
APOYO EDUCATIVO

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (Aquí se aportan
actividades generales que se concretarán en la PGA)

10. PROCEDIMIENTOS para valorar el ajuste entre diseño, desarrollo y resultados de las
programaciones didácticas.



1.1. ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Formarse una idea ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con
los otros y del conocimiento de las propias características
2. Identificar de forma gradual las propias características, posibilidades y
limitaciones.
3. Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.
4. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones,
descubriendo las posibilidades de acción y de expresión.
5. Coordinar y controlar progresivamente los gestos y movimientos.
6. Identificar denominar los propios sentimientos, necesidades, gustos y
preferencias.
7. Identificar y mostrar actitudes de respeto hacia los sentimientos de los demás.
8. Adquirir progresivamente autonomía e iniciativa en la realización de actividades
habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana.
9. Desarrollar estrategias para satisfacer las necesidades básicas propias
aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa.
10. Adecuar el propio comportamiento a las necesidades y requerimientos de los
otros, desarrollando actitudes de respeto, ayuda y colaboración sin
comportamientos de sumisión o dominio.
11. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes que favorecen la higiene y el
fortalecimiento de la salud
12. Aprender a disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar
emocional.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ
MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL.

CURSO 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA
PERSONAL
CONTENIDOS

Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen

 El cuerpo humano. Identificación de la imagen corporal. Discriminación de las
partes de la cara. Manifestación y control de las necesidades básicas del
cuerpo.
 Percepción de semejanzas y diferencias entre las personas. Aceptación de la
propia identidad y de la de los demás.
 Los sentidos: órganos de los sentidos y sus funciones. Asociación de las partes
del cuerpo con los sentidos correspondientes.
 Exploración y valoración de los sentidos para observar el entorno.
 Identificación y expresión de los propios sentimientos y emociones. Respeto
hacia los sentimientos de los otros



Bloque 2. Movimiento y juego

 Ejercitación de las destrezas manuales mediante juegos diversos.
 Aceptación de las normas de comportamiento en los juegos.
 Coordinación de los movimientos corporales con la música.
 Ejercitación de destrezas motoras y habilidades manipulativas a través de los
juegos.
 Participación en juegos y actividades grupales.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

 Adquisición de hábitos autónomos en situaciones cotidianas. Valoración del
descanso y la higiene para la salud. Gusto por un aspecto personal cuidado.
 Aceptación y cumplimiento de las normas de convivencia.
 Adquisición del hábito de compartir, cuidar y recoger los juguetes.
 Respeto por el turno de palabra. Disposición en los hábitos de colaboración y
ayuda.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

 Práctica de hábitos saludables relacionados con la alimentación. Apreciación de
una alimentación equilibrada.
 Exploración de los alimentos a través del gusto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Reconocer y nombrar las principales partes de su cuerpo en sí mismo y en los
demás.
 Identificar las partes del cuerpo que corresponden con los sentidos.
 Manifestar un progresivo control postural.
 Mostrar confianza en las propias capacidades.
 Tener una imagen ajustada de sí mismo, de sus posibilidades y limitaciones.
 Lograr una cierta orientación espacial.
 Identificar ciertas secuencias temporales de una acción.
 Respetar y aceptar las características de los demás sin discriminación.
 Mostrar actitudes de ayuda y colaboración.
 Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula.

PERSONAL
CONTENIDOS


 El cuerpo humano. Identificación de la imagen corporal. Discriminación de las



principales partes del cuerpo. Identificación de las extremidades en los seres
vivos.
 Aceptación de la propia identidad, de sus posibilidades y limitaciones.
 Los sentidos. Discriminación de elementos que desprenden olores agradables o
desagradables.
 Valoración de la existencia de las diferencias y semejanzas entre las personas.
 Relación de las partes del cuerpo con las prendas de vestir correspondientes.
 Expresión de sentimientos y emociones personales ante distintas situaciones.
 Sentimientos de tristeza, alegría y miedo. Representación gráfica de
sentimientos.


 Identificación de posturas corporales: de pie, sentado, tumbado y de rodillas.
Identificación de personas según estén de frente y de espaldas.
 Ejercitación de destrezas manuales mediante juegos diversos.

Bloque 3.La actividad y la vida cotidiana

 Participación en las tareas del aula. Confianza en las propias capacidades para
realizar distintas tareas
 Iniciativa y autonomía en las tareas cotidianas, en los juegos y en la resolución
de pequeños problemas de la vida cotidiana
 Reflexión y adquisición de hábitos de buen comportamiento, responsabilidad y
esfuerzo por el trabajo bien hecho. Reconocimiento de los errores y aceptación
de las correcciones.
 Disposición a participar en las actividades colectivas que se plantean.


 Iniciativa en la realización de hábitos de higiene. Gusto por un aspecto personal
cuidado.
 Adquisición de hábitos saludables. Valoración de la importancia de una dieta
sana.
 Necesidades básicas del cuerpo: calentarse y abrigarse. Discriminación de la
ropa adecuada según el tiempo atmosférico.
 Discriminación de acciones que favorecen la salud. Prevención de riesgos,
enfermedades y accidentes.


 Identificar, nombrar y diferenciar las distintas partes de su cuerpo, las de los
otros y representarlas en un dibujo.
 Reconocer los sentidos e identificar las distintas sensaciones y percepciones que
puede experimentar con ellos.
 Describir sus características personales atendiendo a los rasgos físicos.
 Respetar y aceptar las características de los demás.
 Mostrar actitudes de ayuda y colaboración en distintos juegos.



 Manifestar un progresivo control postural.
 Reconocer algunas situaciones de peligro y saber actuar adecuadamente.
 Participar con gusto en distintos juegos y actividades controlando sus
emociones.
 Mostrar autonomía e iniciativa en la adquisición de hábitos y conductas
relacionadas con el cuidado personal, la higiene y la salud.

PERSONAL
CONTENIDOS


 El esquema corporal. Representación de uno mismo de frente.
 Identificación de las articulaciones principales del cuerpo.
 Partes del cuerpo. Discriminación de las partes de la cara a un lado y otro del
eje de simetría.
 Los sentidos. Exploración de los sentidos que intervienen en cada percepción.
Exploración de los objetos a través del tacto para determinar sus propiedades.
 Identificación de los cambios producidos por el paso del tiempo.


 Posturas corporales: de rodillas y en cuclillas.
 Realización de juegos diversos para la ejercitación de destrezas manuales y
digitales.
 Control de la coordinación visomanual en actividades de motricidad fina.
 Participación en juegos que afiancen la dominancia lateral.

Bloque 3.La actividad y la vida cotidiana

 Iniciativa y autonomía en las tareas cotidianas, en los juegos y en la resolución
de pequeños problemas de la vida cotidiana
 Disponibilidad para llegar a acuerdos con el grupo.
 Valoración del trabajo bien hecho, tanto propio como ajeno.
 Evocación de hechos, acontecimientos y vivencias personales.
 Atención y memoria. Discriminación de semejanzas y diferencias entre dos
escenas.


 Identificación de hábitos básicos relacionados con la higiene personal.
 Valoración de la importancia de mantener hábitos de comportamiento
adecuados.
 Expresión de las preferencias personales en la alimentación. Iniciación en
hábitos de alimentación saludables a partir de una dieta equilibrada.




 Reconocer y nombrar las principales articulaciones de su cuerpo en sí mismo
y en los demás.
 Reconocer las funciones y posibilidades de acción que tienen las distintas
partes del cuerpo.
 Realizar actividades con un buen tono muscular, equilibrio, coordinación y
control corporal.
 Conocer y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo.
 Progresar en la coordinación y control de las habilidades manipulativas de
carácter fino.
 Valorarse de forma positiva a sí mismo y a los demás.
 Participar y colaborar con compañeros y adultos mostrando actitudes
recolaboración y respeto.
 Participar activamente en diversos tipos de juegos y actividades y aceptar y
respetar las reglas establecidas. Aceptar las pequeñas frustraciones y
mostrar interés y confianza por superarse.
 Conocer y utilizar las normas de comportamiento en distintas situaciones y
espacios.
 Colaborar en el orden, limpieza y cuidado del aula y del centro.
 Mostrar autonomía e iniciativa en la adquisición de hábitos y conductas
relacionadas con el cuidado personal, la higiene y la salud.



1.2. ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO.

OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por situaciones y
hechos significativos.
2. Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria.
3. Interiorizar progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustar las
propias conductas a ellas.
4. Conocer las características, producciones culturales, valores y formas de vida de
los distintos grupos sociales.
5. Iniciarse en las habilidades matemáticas, manipulando funcionalmente elementos
y colecciones e identificando sus atributos y cualidades.
6. Establecer relaciones de agrupamiento, clasificación, orden y cuantificación entre
elementos y colecciones.
7. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y alguna de sus
relaciones, cambios y transformaciones.
8. Desarrollar actitudes de respeto, cuidado y responsabilidad hacia los elementos
del medio natural.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL
ENTORNO.

CURSO 3 AÑOS ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO
CONTENIDOS

 Propiedades de los objetos de uso cotidiano: color, tamaño, forma, textura, peso,
etc.
 Actitudes de cuidado, higiene y orden en el manejo de objetos
 Utilización de las nociones espaciales básicas para expresar la posición de los
objetos en el espacio (arriba-abajo, delante-detrás)
 Valoración de los beneficios que se obtienen de animales y plantas.
 Registro del tiempo atmosférico y observación de los cambios que se producen en
el paisaje en función de las estaciones.
 La familia: composición y funciones de sus miembros.
 Identificación de las distintas dependencias del centro, su utilidad y actividades que
se realizan en ellas.
 Reconocimiento de los medio de transporte y comunicación más cercanos.
 Acontecimientos y fiestas que se celebran en su localidad y participación activa en
ellas.


 Agrupar y clasificar objetos atendiendo a alguna de sus características.
 Reconocer algunos elementos del paisaje e identificar los cambios que se
producen en el entorno próximo en función del tiempo y de las estaciones.



 Identificar las relaciones de parentesco más próximas de los miembros de la
familia.
 Reconocer los diferentes medios de transporte.

CONTENIDOS

 Relaciones que se pueden establecer entre los objetos en función de sus
características: comparación, clasificación, gradación.
 Utilización de los cuantificadores de uso común para expresar cantidades:
mucho-poco, alguno-ninguno, más-menos, todo-nada.
 Utilización de la serie numérica para contar elementos de la realidad y expresión
gráfica de cantidades pequeñas.
 Iniciación a la clasificación de animales y plantas en función de alguna de sus
características.
 Valoración del medio natural y de su importancia para la salud y el bienestar.
 La familia: composición, relaciones de parentesco y funciones de sus miembros.
 La actividad humana en el medio próximo: funciones y oficios habituales.
 Curiosidad por conocer otras formas de vida social y costumbres del entorno,
respetando y valorando la diversidad.
 Reconocimiento de algunas figuras o cuerpos geométricos.


 Reconocer algunas formas y cuerpos geométricos en los elementos del entorno
 Utilizar la serie numérica (1-6) para cuantificar objetos y realizar las grafías
correspondientes.
 Compara cantidades y utilizar correctamente los términos más-menos, mayor-
menor, e igual.
 Ubicar objetos en el espacio según su posición respecto a otro.
 Respetar y colaborar en el mantenimiento de espacios limpios y cuidados.
 Reconocer los diferentes oficios y servicios más significativos de la localidad.
 Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.
 Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes.

CONTENIDOS

 Aproximación a la serie numérica mediante la adición de la unidad y expresión de
forma real y gráfica de la misma.
 Composición y descomposición de números mediante la utilización de diversos
materiales y expresión verbal y gráfica de los resultados obtenidos.
 Realización de operaciones aritméticas a través de la manipulación de objetos que
impliquen juntar, quitar, repartir, completar,…
 Los animales y plantas del entorno: acercamiento a su ciclo vital, hábitat,



necesidades y cuidados.
 Los elementos de la naturaleza: el agua, la tierra, el aire y la luz.
 Actitudes de colaboración en la conservación y cuidado del entorno.
 Iniciativa, responsabilidad y colaboración en la realización de sencillas tareas de
casa y de la escuela.
 Identificación de distintos establecimientos de la localidad y productos que
suministran.
 Reconocimiento de algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen
nuestra comunidad.


 Ordenar los objetos de una serie y expresar su lugar
 Utilizar la serie numérica (1-9) para cuantificar objetos y realizar las grafías
correspondientes.
 Resolver sencillas operaciones que impliquen juntar, quitar, expresar diferencia y
repartir.
 Situar temporalmente las actividades diarias y algunos acontecimientos anuales.
 Identificar algunas monedas de nuestro actual sistema monetario.
 Interesarse por las características; hábitat y cuidado de algunos animales y
plantas.
 Identificar algunas costumbres y señas de identidad cultural que definen nuestra
comunidad.
 Actuar de acuerdo con las normas socialmente establecidas.
 Analizar y resolver situaciones conflictivas con actitudes tolerantes y conciliadoras.
 Interesarse por otras formas de vida social del entorno respetando y valorando la
diversidad.



1.3. ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación,
aprendizaje, disfrute y de expresión de ideas y sentimientos.
2. Valorar la lengua como un medio de relación con los demás y de regulación de la
convivencia.
3. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas personales mediante la lengua
oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y
a la situación comunicativa.
4. Comprender lasa intenciones comunicativas y mensajes de otros niños y adultos,
adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
5. Comprender, reproducir y recrear textos literarios.
6. Mostrar actitudes de valoración, disfrute e interés hacia los textos literarios.
7. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura, explorando su
funcionamiento y valorándolos como instrumento de comunicación, información y
disfrute.
8. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes.
9. Realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de
diversas técnicas.
10. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades
dentro del aula.
11. Mostrar actitudes de interés y disfrute al participar en los intercambios
comunicativos en la lengua extrajera

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

CURSO 3 AÑOS ÁREA DE LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
CONTENIDOS

1. Lenguaje verbal

 Uso progresivo del vocabulario temático
 Garabateo y trazos libres.
 Escucha y comprensión de cuentos, identificación de sus personajes.
 Realización de trazos verticales y horizontales.
 Conocer poemas y adivinanzas.
 Desarrollar el interés por el lenguaje escrito.
 Realización de trazos semicirculares y quebrados.
 Actitud de escucha y respeto a los otros en sus conversaciones
colectivas.
 Interés por mejorar el gesto gráfico.

2. Lenguaje artístico

 Empleo de técnicas plásticas: garabateo dirigido, coloreado,



dactilopintura, pegado de materiales, punteado y pintura con rotuladores.
 Familiarizarse con las obras de arte y hacer sus creaciones propias.
 Conocer e interpretar canciones , gusto por aprenderlas y disfrute de la
música clásica.
 Identificación de los colores rojo, amarillo, azul y verde. Aplicación de los
colores en composiciones plásticas.
 Mantenimiento del orden y limpieza en el aula.
 Identificación e intensidad del sonido fuerte-flojo.
 Discriminación visual y auditiva del triángulo y los crótalos.

3. Lenguaje corporal

 Participación en juegos de expresión corporal y actividades de
dramatización.
 Participación en actividades de danzas y juego simbólico.
 Dramatización de cuentos.
 Participación en juegos grupales.
 Interés por conocer las propias posibilidades expresivas.

4. Lenguaje audiovisual

 Toma de conciencia de un uso moderado de la televisión y a la vez
acercamiento a este medio como fuente de información y diversión.


1. Lenguaje verbal

 Utiliza la lengua oral para comunicarse y relacionarse.
 Comprende las informaciones y mensajes de los adultos en distintas
situaciones.
 Escucha con atención y comprende cuentos sencillos.
 Adquiere habilidad y coordinación en el trazo trabajado.

2. Lenguaje artístico y corporal

 Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde.
 Utiliza diversos materiales para realizar diferentes técnicas plásticas
 Reproduce canciones, poesías,…
 Utiliza el propio cuerpo para realizar actividades de movimiento, respiración,
relajación.
 Reconoce e imita los sonidos del entorno.
 Reconoce algún instrumento musical.

 Manipula las herramientas tecnológicas que dispone el centro, empleando
materiales audiovisuales adecuados a su edad.



CONTENIDOS

1. Lenguaje verbal

 Uso progresivo del vocabulario temático.
 Realización de los trazos propuestos.
 Valoración del lenguaje para comunicar sentimientos, necesidades y
deseos personales e interés por participar en las situaciones de
comunicación en el aula.
 Narración de un cuento.
 Formación de frases utilizando el vocabulario dado.
 Comprensión de poemas, trabalenguas y adivinanzas.
 Reconocimiento de palabras bisílabas y trisílabas.
 Valoración del uso de la biblioteca de aula.


 Discriminación de los colores rojo, azul, amarillo, verde blanco y naranja.
 Utilización de distintas técnicas plásticas: estampación, coloreado,
pegado, modelado con plastilina, recorte, picado, etc.
 Cuidado del material de aula y participación en la limpieza y recogida.
 Interés por escuchar y aprender canciones.
 Discriminación de sonidos fuertes-flojos, largos-cortos.
 Interés por conocer distintos instrumentos musicales.
 Realización de movimientos acordes con el ritmo de una audición musical.


 Participación y disfrute en actividades de dramatización y juego simbólico.
 Representación de personajes y hechos
 Valoración de los usos expresivos y comunicativos del propio cuerpo.


 Introducirse en el uso de los medios audiovisuales para acercarse al
conocimiento del mundo animal.
 Actitud positiva hacia los medios audiovisuales a la hora de aprender.


1. Lenguaje oral

 Utiliza la lengua oral para expresar sentimientos, vivencias, etc.
 Comprende y responde oralmente a las órdenes dadas.
 Escucha con atención y participa en las conversaciones.
 Utiliza las formas convencionales del lenguaje para saludar, despedirse,
dar las gracias, pedir disculpas.



 Es limpio y ordenado en sus trabajos y con el material del aula.
 Adquiere habilidad y coordinación en la realización de los trazos
propuestos.
 Identifica las letras trabajadas en nombres o en palabras conocidas.

2. lenguaje artístico y corporal

 memoriza canciones, poesías, adivinanzas.
 Utiliza distintas técnicas plásticas.
 Identifica y utiliza los colores trabajados.
 Experimenta curiosidad por la mezcla de colores para realizar
producciones creativas.
 Reconoce y nombra instrumentos musicales.
 Utiliza el propio cuerpo como medio de expresión y comunicación,
participando en juegos y dramatizaciones.

3. lenguaje audiovisual

 Muestra actitud positiva hacia los medios de comunicación.
 Utiliza de forma apropiada y moderada los materiales tecnológicos
(ordenador, vídeos, etc.).

CONTENIDOS

1. Lenguaje verbal
 Uso del vocabulario vinculado a las unidades didácticas.
 Realización de los trazos propuestos.
 Deseo de aprender a escribir, escritura de su propio nombre.
 Verbalización de la secuencia de un cuento y poesías con entonación y
pronunciación clara.
 Interés por manejar libros y cuentos.
 Observación y descripción de láminas e imágenes.
 Lectura y escritura de palabras y frases cortas realizando un
acercamiento progresivo a la lectoescritura.

 Utilización de distintas técnicas plásticas.
 Cuidado y respeto por el material de aula.
 Discriminación de sonidos fuertes-flojos, largos-cortos, graves-agudos.
 Identificación del sonido de instrumentos musicales de percusión, viento y
cuerda.
 Reconocimiento y uso de los colores trabajados, el gris y distintas
tonalidades de rojo y azul. Interés por la realización de obras artísticas
personales.
 Aprendizaje y disfrute de canciones.




 Interés y disfrute con actividades de dramatización y juego simbólico.
 Realizar dramatizaciones de cuentos, poemas y canciones.
 Reproducción de gestos y movimientos para recrear una situación
propuesta.
 Interés y disfrute con los juegos y actividades basados en el lenguaje
corporal.


 Acercamiento a las producciones audiovisuales e instrumentos
tecnológicos: vídeo, DVD y ordenador.
 Valoración de la utilidad del ordenador como fuente de información y
diversión.
 Uso moderado y responsable de los Instrumentos tecnológicos.
 Acercamiento al correo electrónico como un nuevo medio de
comunicación.


1. Lenguaje oral

 Habla y se expresa correctamente, mostrando una riqueza progresiva de
vocabulario.
 Identifica letras en palabras, diferenciando mayúsculas y minúsculas.
 Lee y escribe nombres, palabras y frases sencillas.
 Realiza una correcta dirección en el trazo de los fonemas trabajados.
 Sabe escuchar, responder y guardar su turno.

2. Lenguaje artístico y corporal

 Utiliza distintas técnicas plásticas (rasgado, recortado, plegado, picado,
etc.).
 Muestra interés y respeto por sus elaboraciones plásticas y por las de los
demás.
 Se interesa por las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno.
 Reconoce gran variedad de colores y tonalidades.
 Cuida y respeta el material del aula.
 Reproduce canciones y ritmos aprendidos.
 Realiza representaciones dramáticas, danzas y bailes ajustando sus
acciones a las de los demás.
 Disfruta con juegos y actividades en los que se utiliza el lenguaje corporal.
 Discrimina los sonidos fuertes-flojos, largos-cortos, graves-agudos.
 Identifica el sonido de instrumentos musicales (percusión, viento, cuerda)




 Usa los medios tecnológicos de forma moderada y responsable.
 Utiliza el ordenador como apoyo al aprendizaje educativo.



1.4. ÁREA DE INGLÉS.

OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Valorar y utilizar la lengua inglesa como instrumento de comunicación,
representación, aprendizaje, disfrute y relación social.
2. Expresar de forma sencilla ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la
lengua oral en inglés y con la ayuda de otros lenguajes como el artístico, y la
respuesta física.
3. Iniciarse en el uso de un léxico concreto y cercano a los ámbitos de su
experiencia, con pronunciación clara y entonación correcta.
4. Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar
con interés y respeto en las diferentes situaciones de interacción social.
5. Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en
lengua inglesa, asociadas a las rutinas de aula y con abundante apoyo visual.
6. Iniciarse en el aprendizaje de palabras, expresiones y textos sencillos y
motivadores, utilizando una entonación y ritmo adecuados.
7. Comprender, reproducir y recrear algunos textos como canciones o rimas,
mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
8. Demostrar la comprensión de los mensajes en lengua inglesa empleando sus
posibilidades de expresión artística y corporal.
9. Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado,
palabras o textos orales breves en la lengua extranjera.
10. Adoptar una actitud positiva hacia la lengua inglesa, mostrando interés y disfrute
por participar en intercambios comunicativos sencillos.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS.

CURSO 3 AÑOS ÁREA DE INGLÉS
CONTENIDOS

Bloque 1. Lenguaje verbal.

1.1. Escuchar, hablar, conversar.

1.1.1. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral.

 Utilización del lenguaje oral para transmitir informaciones sencillas previamente
expuestas a través de historias, canciones, cuentos... , como medio de relación
con los demás.
 Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros niños y adultos, e
iniciación en la respuesta verbal o no verbal.
 Gusto por expresar acciones y hechos sencillos de la vida cotidiana de forma
breve.
 Interés por participar en las actividades en el grupo y satisfacción al percibir que
sus mensajes son escuchados y respetados por todos.
 Curiosidad y respeto por las explicaciones e informaciones que recibe de forma



oral.
 Participación creativa en juegos lingüísticos sencillos para divertirse y aprender.
 Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua inglesa, asociadas a
tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente, se expresen con
producciones redundantes y se apoyen en gestos y lenguaje no verbal.
 Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos muy sencillos
(juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera, con ayuda de
imágenes y otros recursos de la lengua escrita, así como de medios informáticos y
audiovisuales.
 Iniciación en el hábito de escuchar diferentes entonaciones en la lengua extranjera.
 Reproducción de palabras y frases orales breves en la lengua inglesa, en un
contexto en el que sean necesarios y significativos.

1.1.2. Las formas socialmente establecidas.

 Utilización habitual de formas socialmente establecidas (saludar, despedirse, dar
las gracias, pedir disculpas)
 Respeto a las normas sociales que regulan el intercambio lingüístico( respetar
turno de palabra, escuchar, afirmar, negar).
 Ejercitación de la escucha a los demás, y realización de pequeñas intervenciones
orales utilizando un tono adecuado.

1.2. Aproximación a la lengua escrita.

 Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
 Asociación de información oral a imágenes en actividades de identificación y
secuenciación, utilizando la lengua inglesa.
 Uso adecuado de los útiles de expresión gráfica y esmero en la limpieza y el orden
de los trabajos.

1.2. Acercamiento a la literatura.

 Escucha y comprensión de cuentos y rimas sencillas, como fuente de placer y de
aprendizaje en lengua extranjera.
 Interés por compartir sus aprendizajes y emociones provocadas por las
intervenciones de clase.
 Recitado de algunos textos sencillos, disfrutando de las sensaciones que
producen el ritmo, la entonación, la rima de las palabras.

Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación.

 Iniciación en la utilización de medios tecnológicos como elementos de aprendizaje,
comunicación y disfrute. (DVD, CD-ROM, recursos de Internet, pizarra digital...).

Bloque 3. Lenguaje artístico.



3.1. Expresión plástica.

 Expresión, a través de producciones plásticas sencillas, de la comprensión de
mensajes orales escuchados previamente, relacionados con conceptos, objetos,
expresiones variadas, situaciones, sentimientos y fantasías.
 Elaboración plástica de personajes, secuencias sencillas de cuentos, y elementos
interesantes para ellos, anteriormente trabajados.
 Participación en las celebraciones propias de los países de habla inglesa a través
de obras plásticas sencillas relacionadas con las mismas. (Halloween, Christmas,
Easter...)
 Respeto y cuidado en el uso de materiales y útiles.

3.2. Expresión musical.

 Aprendizaje de canciones y rimas musicales, acompañados por gestos,
movimientos y mímica para expresar su comprensión, individualmente o en grupo.
 Disfrute e interés por las canciones y las actividades realizadas empleando la
música.

Bloque 4. Lenguaje corporal.

 Descubrimiento y experimentación de gestos y movimientos como recursos
corporales para la expresión y la comunicación en la lengua extranjera.
 Representación espontánea de personajes, hechos y situaciones en juegos
simbólicos y otros juegos de expresión corporal individuales y compartidos.
.

 Mostrar interés y escuchar con atención las actividades orales realizadas.
 Iniciarse en la realización de producciones orales en la lengua extranjera
relacionadas tanto con contexto del aula, como con otros temas.
 Captar el contenido esencial de textos orales breves en la lengua extranjera, que
versen sobre temas de su entorno, y se apoyen con gestos o con imágenes.
 Seguir instrucciones dadas en la lengua extranjera, contextualizadas dentro de las
rutinas de aula, mediante respuestas verbales y no verbales.
 Utilizar las formas básicas del lenguaje para saludar, pedir disculpas, y dar las
gracias.
 Reconocer el vocabulario de los colores básicos, números, algunas partes del
cuerpo, prendas de vestir, juguetes, la familia, los animales, y los alimentos.
Festividades: Halloween, Christmas, Easter, Spring.
 Mostrar comprensión verbal y/o física de expresiones básicas repetidas
frecuentemente.
 Emplear adecuadamente los útiles de expresión artística, así como mostrar
destrezas motrices finas en las fichas: trazado de líneas, y manipulación de los
colores.
 Reproducir canciones y ritmos aprendidos, mostrando su comprensión a través de
gestos.



 Reconocer aspectos sonoros, como el ritmo, la acentuación y la entonación,
característicos de la lengua inglesa, en canciones o rimas.
 Aceptar y respetar las normas y rutinas dentro del aula.
 Disfrutar de las posibilidades expresivas propias y de los demás en las actividades
propuestas.
 Responder de forma activa a las actividades propuestas en inglés.
 Mostrar confianza y satisfacción en las habilidades propias, tanto lingüísticas como
no lingüísticas, y aprecio por sus trabajos realizados.
 Mostrar interés y actitud positiva y receptiva hacia el aprendizaje de la lengua
inglesa, como medio de comunicación con sus compañeros y el profesor y de
disfrute a través de cuentos, canciones, chants y juegos.

CONTENIDOS




 Uso del lenguaje oral para manifestar sentimientos y necesidades. Comunicación
de expresiones muy sencillas mostrando iniciativa e interés por participar.
 Iniciación en la discriminación de la entonación según la intención y el contexto.
 Expresión de conceptos, ideas, peticiones sencillas dentro de una situación muy
concreta y repetida con anterioridad con la pronunciación adecuada.
 Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros niños y adultos, y
respuesta adecuada sin inhibición.
 Gusto por expresar de forma muy sencilla hechos de la vida cotidiana empleando
un léxico muy concreto.
 Interés por realizar intervenciones orales breves en el grupo y satisfacción al
percibir que sus mensajes son escuchados y respetados por todos.
oral.
 Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
 Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera,
asociadas a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente, y con
el apoyo de gestos y lenguaje no verbal.
 Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos muy básicos
(historias, juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera, con ayuda
de imágenes , así como de medios informáticos y audiovisuales.
 Iniciación en la diferenciación de los esquemas de entonación más sencillos de la
lengua extranjera.
 Reproducción de palabras y textos orales breves en la lengua extranjera, en un
contexto concreto y adecuado.




las gracias, pedir disculpas, ...).
turno de palabra, saber escuchar, afirmar, negar).
 Desarrollo del hábito de atención y de escucha a los demás, respetando los
silencios y las participaciones de sus compañeros. Formulación de respuestas
sencillas e intervenciones orales oportunas utilizando un tono adecuado.


 Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión (imágenes,
dibujos).
 Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en su
entorno.
secuenciación, utilizando la lengua extranjera.
de los trabajos.


 Escucha y comprensión de cuentos, historias, poesías, rimas, adivinanzas, como
fuente de placer y de aprendizaje en lengua extranjera.
 Interés por compartir interpretaciones sencillas y emociones provocadas por las
producciones de chants o rimas relacionadas con el vocabulario estudiado.
 Dramatización de textos muy fáciles y disfrute e interés por expresarse con ayuda
de recursos lingüísticos y extralingüísticos.


comunicación y disfrute. (vídeos, películas, DVD, y juegos audiovisuales que
ayuden a la adquisición de contenidos educativos).



 Expresión, a través de producciones plásticas, de la comprensión de mensajes
orales escuchados previamente, relacionados con conceptos, objetos, expresiones
variadas, situaciones, sentimientos y fantasías.
 Realización de producciones plásticas guiadas e interés por relacionarlas con los
contenidos lingüísticos aprendidos.



Easter...)
 Participación en realizaciones colectivas. Interés y consideración por las
elaboraciones plásticas propias y de los demás.


música.


 Dramatización de cuentos, e historias sencillas con espontaneidad.


versen sobre temas de su entorno, y se apoyen con gestos o de imágenes.
 Comprensión de expresiones propias de cada contexto que se presenta al alumno,
y del lenguaje del aula empleado habitualmente.
 Reconocer y emplear adecuadamente mediante la respuesta física y verbal el
vocabulario en torno a los temas: las partes del cuerpo, colores, números, prendas
de vestir, órdenes, acciones, juguetes, la familia, los animales de la granja, los
alimentos, conceptos big /small, hot /cold, quickly /slowly, in/out, clean /dirty.
 Utilizar las formas habituales del lenguaje para relacionarse socialmente: saludar
(por la mañana, por la noche), pedir disculpas, formulas de cortesía en ofertas y
peticiones, y dar las gracias.
 Reproducir canciones y rimas aprendidas, empleando mímica y movimientos.
 Participar espontáneamente y disfrutando en el juego imaginativo, como un medio
para aprender la lengua inglesa.
 Conocer algunos elementos típicos de las tradiciones de los países de habla
inglesa, a través de festividades como: Christmas, Halloween, Easter.
 Iniciarse en el reconocimiento de aspectos sonoros, como el ritmo, y la entonación,
característicos de la lengua extranjera, en canciones o rimas.
 Desarrollar la discriminación visual, razonamiento lógico, motricidad gruesa y fina,
dramatización y comunicación expresiva, participando con interés en las



actividades propuestas en lengua inglesa.
 Demostrar entusiasmo y confianza al realizar una gama cada vez más amplia de
actividades, que desarrollen la capacidad cognitiva.
 Mostrar curiosidad por las actividades participando activa y espontáneamente y
disfrutando de su propio aprendizaje.
 Respetar los turnos, las normas de participación en la clase.
 Adquirir hábitos de orden, responsabilidad, y autonomía en sus tareas.
 Mostrar interés y actitud positiva hacia la lengua extranjera, como medio de
comunicación con sus compañeros y el profesor.

CONTENIDOS



 Utilización del lenguaje oral para manifestar sentimientos y necesidades.
Comunicación de informaciones muy sencillas mostrando iniciativa e interés por
participar.
 Discriminación de la entonación según la intención y el contexto.
 Expresión de ideas, hechos, sugerencias, peticiones… básicas y sin complejidad
con una progresiva precisión en su empleo dentro del contexto y en la
pronunciación adecuada de las frases.
 Comprensión de las intenciones comunicativas de los otros niños y adultos, y
respuesta adecuada sin inhibición.
 Gusto por expresar de forma muy sencilla hechos de la vida cotidiana empleando
un léxico muy concreto.
 Interés por realizar intervenciones orales breves en el grupo y satisfacción al
percibir que sus mensajes son escuchados y respetados por todos.
oral.
 Participación creativa en juegos lingüísticos para divertirse y aprender.
 Comprensión y reacción a órdenes e instrucciones en lengua extranjera, asociadas
a tareas usuales del aula, siempre que el contexto sea evidente, y con el apoyo de
gestos y lenguaje no verbal.
 Comprensión de las ideas básicas en textos descriptivos y narrativos muy básicos
(historias, juegos, rutinas, canciones, cuentos...) en lengua extranjera, con ayuda
de imágenes , así como de medios informáticos y audiovisuales.
 Diferenciación de algunos esquemas tonales y rítmicos más evidentes de la lengua
extranjera.
 Reproducción de palabras y textos orales breves en la lengua extranjera, en un
contexto concreto y adecuado.




las gracias, pedir disculpas, solicitar ...).
turno de palabra, saber escuchar, preguntar, afirmar, negar).
 Ejercitación de la escucha a los demás, respetando los silencios y las
participaciones de sus compañeros. Formulación de respuestas e intervenciones
orales oportunas utilizando un tono adecuado.


 Diferenciación entre las formas escritas y otras formas de expresión (imágenes,
dibujos)
 Producción escrita de algunas palabras sencillas trabajadas previamente de forma
oral.
 Reconocimiento de palabras escritas en la lengua extranjera, presentes en su
entorno.
secuenciación, utilizando la lengua extranjera.
de los trabajos.


 Escucha y comprensión de cuentos, historias, poesías, rimas, adivinanzas, como
fuente de placer y de aprendizaje en lengua extranjera.
 Interés por compartir interpretaciones sencillas y emociones provocadas por las
producciones de chants o rimas relacionadas con el vocabulario estudiado.
 Dramatización de textos muy fáciles y disfrute e interés por expresarse con ayuda
de recursos lingüísticos y extralingüísticos.


comunicación y disfrute. (DVD, CD-ROM, recursos de Internet, vídeos, películas y
juegos audiovisuales que ayuden a la adquisición de contenidos educativos).



 Expresión, a través de producciones plásticas, de la comprensión de mensajes
orales escuchados previamente, relacionados con conceptos, objetos, expresiones
variadas, situaciones, sentimientos y fantasías.
 Realización de producciones plásticas guiadas e interés por relacionarlas con los



contenidos lingüísticos aprendidos.
Easter...)
 Participación en realizaciones colectivas. Interés y consideración por las
elaboraciones plásticas propias y de los demás.


música.


 Dramatización de cuentos, e historias sencillas con espontaneidad.


versen sobre temas de su entorno, y se apoyen con gestos o de imágenes.
 Interesarse y apreciar las producciones propias y las de sus compañeros,
atribuyéndoles progresivamente significado y aproximándose así a la comprensión
del inglés.
 Utilizar las formas habituales del lenguaje (fórmulas de cortesía) para saludar,
preguntar cómo estás y responder, pedir disculpas, sugerencias y dar las gracias.
 Producir respuestas verbales cortas cuando se les anime a ello en juegos y
situaciones guiadas.
 Reconocer y emplear el vocabulario relacionado con las partes de la cara, colores,
las prendas de vestir, el tiempo atmosférico, los juguetes, las partes de la casa y
actividades, los animales, los números, adjetivos (big/ small, long /short, noisy /
quiet), los alimentos, preposiciones (up /down, on).
 Mostrar curiosidad y conocer algunas tradiciones culturales de los países de habla
inglesa: Halloween, Christmas, Easter.
 Comprensión y uso de las expresiones repetidas en clase, tanto del lenguaje
propio del aula, como del lenguaje receptivo principal de cada unidad.
 Mostrar creatividad, precisión y dominio de las técnicas de colorear, repasar, y



relacionar en las fichas de trabajo.
 Interpretar canciones y ritmos aprendidos, mostrando su comprensión a través del
lenguaje corporal.
 Reconocer aspectos sonoros, como el ritmo, y la entonación, característicos de la
lengua extranjera, en canciones o rimas.
 Participar activamente en juegos físicos, verbales y conceptuales, aceptando las
reglas.
 Mostrar interés e iniciativa por participar en situaciones de comunicación oral en
lengua inglesa.
 Valorar y respetar las normas básicas de comportamiento y convivencia.
 Valorar el propio esfuerzo en la realización de las actividades y en la capacidad
para aprender inglés.



1.5. ÁREA DE RELIGIÓN.
OBJETIVOS DEL ÁREA

1. Descubrir y conocer el propio cuerpo, regalo de Dios, promoviendo la confianza y
el desarrollo de sus posibilidades personales.
2. Observar las manifestaciones del entorno familiar, social y natural que expresan la
vivencia de la fe católica, para sentirse miembro de la comunidad religiosa a la
que pertenece.
3. Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos que permitan al niño
desarrollar los valores y actitudes básicas de respeto, confianza y alegría.
4. Expresar y celebrar las tradiciones, fiestas y aniversarios más importantes, para
relacionarse con los demás y para acceder a la oración, los cantos de alabanza y
el sentido de las fiestas religiosas.
5. Descubrir que los cristianos llaman Padre a Dios Creador de todas las cosas, y
saben que está con todos nosotros, nos quiere y perdona siempre.
6. Conocer que Jesús nació en Belén, es amigo de todos y nos quiere, murió por
nosotros y resucitó para estar con nosotros.
7. Descubrir que la Virgen María es la Madre de Jesús y también Madre de todos los
cristianos, que forman una gran familia.
8. Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas
como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.

CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN.

CURSO 3 AÑOS ÁREA DE RELIGIÓN
CONTENIDOS

 La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en
el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la
creación.
 Algunas palabras significativas para los cristianos: Dios, Padre, Jesús, el Hijo de
Dios y amigo nuestro, la Virgen María madre de Jesús y madre nuestra, la Iglesia.
 El amor de Jesucristo. Relatos del nacimiento, vida muerte y resurrección de
Jesús.
 Jesús cuida de las personas y se preocupa por ellas. Algunos pasajes del
evangelio: La oveja perdida, las bodas de Caná, Jesús y los niños,…
 Dios quiere que nos amemos como Él nos ama. Las actividades diarias como
medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás, según el plan
de Dios.
 La manifestación del amos cristiano en gestos concretos: saludar, ayudar,
compartir las cosas, perdonar y ser perdonados y ayudar a los compañeros.
 La familia, lugar de descubrimiento y experiencia religiosa y cristiana. Somos los
hijos de Dios y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y
alegría por pertenecer a una familia.
 El comportamiento con los amigos, los compañeros de la escuela y las personas
del entorno.
 Vocabulario, imágenes y edificios religiosos cercanos al niño.




 Adquirir el gusto por el buen obrar.
 Apreciar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

CONTENIDOS

 Valoración de la salud como regalo de Dios. Medios que Dios nos ofrece para
conservar la salud: la cercanía de las personas que nos atienden y quieren,
alimentos, vestido y limpieza.
 Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro
que contiene la palabra de Dios.
 Algunos textos importantes que se refieren a Jesús y María y algunas expresiones
religiosas de nuestra tradición cristiana.
Jesús.
medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás.
 Valor del domingo como fiesta del Señor resucitado. Principales fiestas cristianas.
El canto como expresión religiosa de alabanza, alegría y gratitud.


 Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
 Aplicar los valores cristianos que facilitan la convivencia.

CONTENIDOS

 La creación, obra de Dios y regalo a sus hijos. Dios pide colaboración y respeto en
el cuidado y uso de la naturaleza y de las cosas. Gratitud y admiración por la
creación.
 Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite.
 Dios es nuestro Padre, nos cuida y nos invita a servir a los demás.
 Dios habla. La Biblia, el libro santo de los cristianos. Admiración y cuidado del libro
que contiene la palabra de Dios.
 El diálogo con Dios: la oración del cristiano. El hombre con Dios para escucharle,
pedirle ayuda y darle gracias.
medio para construir la vida familiar y las relaciones con los demás.
Jesús.





 Saber observar los referentes religiosos de su entorno.
 Respetar los signos y símbolos religiosos de su entorno.
 Apreciar los valores cristianos que faciliten la convivencia.



2. DECISIONES GENERALES SOBRE LA METODOLOGÍA PARA LA PRIMERA
APROXIMACIÓN A LA LECTURA Y A LA ESCRITURA.

El niño ha de aproximarse de forma gradual a la lectura y escritura guiado por el adulto
que utilizará distintos materiales y actividades según el momento. Para ello podemos
servirnos de:
 Utilización diaria de la biblioteca de aula.
 Lectura de cuentos por parte de la profesora en los tres niveles.
 Lectura de libros de imágenes por parte de los niños.
 Aprendizaje de poesías, canciones, adivinanzas.
 Colaboración de la familia con los cuentos que utilizamos en cada unidad.
 Utilización en el aula de diversos carteles con nombres de objetos.
 Utilización de tarjetas con sus nombres.
 Utilización de un método concreto de lectoescritura que comienza en 4 años con
las vocales y continúa en 5 con el resto de fonemas, su lectura y escritura.

3. ESTRATEGIAS PARA LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN EL TRABAJO DE AULA

3 años
Utilización del ordenador para afianzarse en el manejo del ratón y en el uso de algunos
programas sencillos.

4 años
Utilización de diversos programas de ordenador para reforzar contenidos de las distintas
áreas:
 Reconocimiento de formas
 Comparación de cantidades
 Escala de tamaños

5 años
Uso de programas informáticos para reforzar diversos contenidos:
 Reconocimiento de fonemas
 Elaboración de palabras
 Asociación de imágenes y palabras
 Reconocimiento y asociación de número-cantidad
 Composición y descomposición de cantidades
 Conceptos lógicos
 Juegos musicales,…



4. IDENTIFICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BÁSICOS
NECESARIOS PARA QUE EL ALUMNO ALCANCE UNA EVALUACIÓN POSITIVA.

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

1. El cuerpo y la propia imagen

 El esquema corporal

 Exploración y reconocimiento de las distintas partes del cuerpo.
 Representación gráfica de la figura humana.
 Percepción de los cambios físicos a lo largo del tiempo.

 Los sentidos
 Reconocimiento y discriminación

 Conocimiento de sí mismo
 Aceptación y valoración de sí mismo
 Tolerancia y respeto de los otros

 Sentimientos y emociones
 Identificación y expresión de sentimientos y emociones,
respetando los de los demás.

2. Movimiento y juego

 Control corporal
 Progresivo control corporal
 Dominio del tono muscular y el equilibrio

 Coordinación motriz
 Coordinación dinámica general y segmentativa
 Valoración de sus posibilidades y limitaciones motrices, perceptivas y
expresivas

 Orientación espacio-temporal
 Nociones básicas de orientación espacial y temporal.

 Juego y actividad
 Gusto y participación en distintas actividades lúdicas.
 Comprensión y aceptación de reglas del juego.

3. La actividad cotidiana

 Adquisición de una progresiva autonomía.
 Hábitos elementales de organización, atención, iniciativa y esfuerzo.
 Actitud positiva y respeto de las normas que regulan la vida cotidiana.



 Realización de las actividades de la vida cotidiana con iniciativa y
autonomía.
 Planificación secuenciada de la acción para resolver tareas cotidianas.
 Valoración del trabajo bien hecho.

4. El cuidado personal y la salud

 Práctica de hábitos saludables en la higiene corporal, alimentación y descanso.
 Utilización adecuada de espacios. Elementos, etc en el mantenimiento del
orden y de la limpieza.
 Gusto por un aspecto personal cuidado.
 Aceptación y cumplimiento de las normas de comportamiento.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

1. Medio Físico. Elementos, relaciones y medida.
 Elementos y relaciones
 Propiedades de los objetos de uso cotidiano.
 Relaciones: comparación, clasificación, gradación.
 Colecciones, seriaciones y secuencias lógicas.

 Cantidad y medida
 Utilización de cuantificadores de uso común: mucho-poco, alguno-
ninguno, más-menos, todo-nada.
 Utilización de la serie numérica.
 Composición y descomposición de los números
 Realización de operaciones aritméticas de manera manipulativa.
 Utilización de unidades naturales de medida.
 Estimación y medida del tiempo.
 Reconocimiento de algunas monedas.
 Utilización de unidades espaciales básicas.
 Reconocimiento de algunas figuras y cuerpos geométricos.

2. Acercamiento a la naturaleza

 Los seres vivos animales y plantas
 Identificación y clasificación de animales y plantas
 Valoración de los beneficios de animales y plantas

 Elementos de la naturaleza
 Los elementos de la naturaleza: agua, tierra, aire y luz. Identificación y
utilidad.

 El paisaje
 Observación de los cambios que se producen en el paisaje en función
de las estaciones.
 La intervención humana sobre el paisaje.
 Colaboración en la conservación y cuidado del entorno.



3. La cultura y la vida en sociedad

 Familia y escuela
 La familia.
 Respeto y tolerancia de otras estructuras familiares.
 La escuela. Identificación de las distintas dependencias y personas que
trabajan en ellas.
 Valoración de las normas que rigen el comportamiento social.

 La localidad
 Reconocimiento de las características y elementos de la localidad.
 Identificación y valoración de los establecimientos y servicios que presta la
localidad.
 Medios de transporte y normas de educación vial.

 La cultura
 Interés por las costumbres, acontecimientos y fiestas que se celebran en
su localidad.
 Respeto y valoración de la diversidad.

LENGUAJE. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN.

1. Lenguaje verbal

 Escuchar, hablar, conversar.
 Utilización del lenguaje para manifestar sentimientos, necesidades,
intereses…
 Utilización de formas socialmente establecidas (saludar, despedirse, dar las
gracias, etc.)
 Escucha y respeto de las opiniones de los demás.

 Aproximación a la lengua escrita
 Desarrollo del aprendizaje de la lectura y la escritura:
- La lengua escrita como medio de comunicación, información y
disfrute.
- Iniciación a la lectura y escritura a través de sus nombres, objetos,
palabras.
- Utilidad del texto escrito
 Recursos de la lengua escrita
- Diversos soportes para el aprendizaje de la lectura comprensiva
(juegos, fotos,…)
- Esmero y gusto por la limpieza y orden en los trabajos.

 Acercamiento a la literatura
 Escucha y comprensión de cuentos, poemas, etc.
 Dramatización, disfrute e interés por distintos textos.



2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y comunicación.

 Iniciación en la utilización de medios tecnológicos como elemento de
aprendizaje, comunicación y disfrute.
 Utilización de los medios para adquirir contenidos y desarrollar la imaginación.


 Expresión plástica
 Expresión y comunicación a través de las producciones plásticas.
 Utilización de distintas técnicas, materiales y útiles para la expresión
plástica.

 Expresión musical
 Exploración de la voz, del propio cuerpo y de objetos e instrumentos
musicales.
 Discriminación de sonidos y ruidos de la vida diaria.
 Canciones y audiciones musicales.


 Utilización del cuerpo como expresión y comunicación.
 Dramatización de cuentos, historias y narraciones.

LENGUA INGLESA (Contenidos mínimos).

 Comprensión y respuesta a mensajes orales sencillos de forma verbal y no verbal
 Participación en juegos, dinámicas e interacciones sociales
 Reproducción de canciones o rimas demostrando interés y disfrute
 Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse
 Identificación y uso del vocabulario y estructuras gramaticales básicas trabajadas:

Léxico Estructuras Gramaticales
o Greetings o How are you?
o I’m fine, thanks
o See you!
o What’s your name?
o 10 colores o blue, red, yellow, green, pink,
orange, purple, brown, black, white
o Las partes del cuerpo o head, arms, legs, hands
o La familia o daddy, mummy, brother, sister
o Las partes de la cara o ears, eyes, mouth, hair, nose
o Climatología o Windy, sunny, raining, cloudy
o Estados de ánimo o happy, sad, surprised, hugry
o Alimentos o banana, apple, ice cream...
o Prendas de vestir o jumper, coat, hat, scarf, dress,



boots
o La Casa o kitchen, bedroom, bathroom, living
room, garden
o Festividades anglosajonas: o Happy (New Year, Halloween…)
Halloween, Christmas,
Carnival
o Animales salvajes y o cat, dog, pig, duck, crocodile,
domésticos monkey, tiger, elephant
o Los juguetes o kite, doll, car, ball, scooter, boat
o Numeros o 1 to 10
o Rutinas o Greetings
o Talk about the weather
o Imperatives

5. METODOLOGÍA DIDÁCTICA.

“La finalidad de la Educación infantil es contribuir al desarrollo físico, intelectual,
afectivo, social y moral de los niños. Los principios metodológicos que orientan la práctica
docente en estas edades tienen en cuenta las características de los niños, y aportan a
esta etapa una entidad propia.
La intervención educativa se adecuará al nivel de desarrollo y al ritmo de
aprendizaje del niño y de la niña. Es esencial dar tiempo a los procesos de maduración
individual, sin afán de acelerar el curso normal del desarrollo y del aprendizaje.
El niño de estas edades se desarrolla en dos ámbitos muy significativos para él: la
familia y la escuela, ambos íntimamente relacionados. La entrada del niño en la escuela
infantil supone la incorporación a un nuevo ambiente físico y social y la separación de las
figuras de apego. Con el fin de facilitar este proceso, diferente en cada niño, el centro
deberá planificar un coherente «período de adaptación» que tenga en cuenta las
necesidades afectivas del alumno, su nivel de desarrollo y sus características
individuales y en el que la familia participe activamente.
El período de adaptación permite a los docentes, mediante la planificación de
acciones específicas, conocer a su grupo de alumnos, obtener datos a través de las
familias y comenzar la evaluación inicial individualizada, al tiempo que posibilita a las
familias confiar en el proyecto educativo e identificarse con el centro.” (Currículo del 2º
ciclo de la Educación Infantil)

En la Programación Didáctica tenemos que recoger el cómo enseñar, es decir, la
metodología que vamos a emplear en el aula para que los alumnos consigan alcanzar
los objetivos propuestos.

Señalaremos algunas Orientaciones Didácticas respecto a las propuestas
metodológicas:

- La intervención educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños/as
ha de ser coherente con los parámetros en que se desarrolla este aprendizaje.



- El profesor/a debe conocer y respetar las posibilidades madurativas de los niños/as
(individualización).

- Seleccionar procedimientos y actividades de acuerdo con el principio de actividad del
niño/a a través del juego.

- Conocer los conocimientos y experiencias previas de los niños/as.

- Partir del interés de los niños/as, de sus propuestas y motivaciones; favorecer la
realización de aprendizajes significativos.

- Adoptar un enfoque globalizador.

- Favorecer la interacción con los adultos y con los demás niños/as.

- Crear ambientes cálidos y seguros ante la necesidad del niño/a de sentir seguridad y
confianza.

- La labor educativa ha de ser compartida con la familia, completando y ampliando las
experiencias en el centro de Educación Infantil. La educación en el aula será
continuación de la vida en el hogar.

Por todo ello, la Metodología a seguir ha de ser:

. GLOBALIZADA: alude al hecho psicológico de que el alumno/a en su contacto con la
realidad, primero tiene una percepción global de la misma y después, pasa a focalizar lo
que de ella le interesa. Es decir, se trata de poner en relación todas las áreas.

. VIVENCIAL: Conectada a la vida, al medio y a los intereses del niño/a de ese medio.

. ACTIVA: La actividad del niño/a debe procurarse en todo momento, dadas las
características psicoevolutivas del niño/a de esta edad.

. CREATIVA: Es decir, aprovechar todas las oportunidades que se nos brinden en el aula
para que el niño/a libere creativamente todas las capacidades de expresión que lleva
dentro.

. BASADA EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Implica la construcción de significados
mediante sus experiencias y conocimientos previos y, la interacción con los demás. Para
ello, el niño/a debe poder establecer relaciones entre sus experiencias previas y los nuevos
aprendizajes, por lo que se requiere que las actividades y tareas que se lleven a cabo
tengan un sentido claro para el niño/a. El profesor partiendo de la información que tiene
sobre los conocimientos previos del niño/a, presentará actividades que atraigan su interés.

. BASADA EN EL JUEGO: Ya que es la actividad propia de esta etapa. Y es importante
pues permite asegurar la motivación y la implicación de los alumnos, la actividad física y
mental, la interacción social, elevar la autoestima de los niños/as, fomentar el uso de los
lenguajes…



. EN ASPECTOS AFECTIVOS, CLIMA SEGURO: Las características de los niños/as que
acuden al centro de Educación Infantil, hacen imprescindible que en él encuentren un
ambiente cálido, acogedor y seguro, que permita y estimule las relaciones interpersonales
y, contribuya a la construcción de una auto-imagen ajustada y positiva.

. COMUNIDAD EDUCATIVA (colaboración de los padres/madres): La familia desempeña
un papel crucial en el desarrollo del niño/a. La eficacia de la Educación Infantil depende en
gran medida de la unidad de criterios educativos en los distintos momentos de la vida del
niño/a, en casa y en la escuela. Para que esto sea posible, es necesaria la comunicación y
coordinación entre educadores y padres.

6. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS MATERIALES

 Método “Chiribitas” Editorial Santillana. (3, 4 y 5 años)
 Cuadernillos de matemáticas: “+ matemáticas”, Ed. Santillana. (nº 1 y 2 en 3 años; nº
x y x en 4 años; nº x, x y x en 5 años)
 Cuadernillos de Lectoescritura: “Letras encantadas” Ed. Santillana. (nº 1 en 4 años; nº
2, 3, 4 y 5 en 5 años)
 Ordenadores y programas informáticos
 Cuentos con imágenes grandes, cuentos con pequeñas leyendas.
 Instrumentos musicales: pandero, maracas y triángulo.
 Pinturas de cera gruesas, rotuladores gruesos, tizas de colores, lápices gruesos en 3
años; pinturas de cera finas, rotuladores finos, lápices finos en 4 y 5 años.
 Lector de CD, CDs de música y de cuentos.
 Bloques lógicos, refletas, construcciones, puzzles, marionetas, coches,…
 Material de juego simbólico: muñecas, cocinita, maletín de médico, peluquería, banco
de herramientas.
 Tijeras, punzones, distintos tipos de papel (seda, charol, pinocho, celofán, cartulina).
 Plastilina.
 Pintura de dedo, témpera, pinceles.
 Abecedarios, juegos de autodictados

7. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

La evaluación será continua y globalizada.
Habrá una evaluación inicial para proporcionarnos información sobre los conocimientos
previos y características personales del alumnado.
Evaluación formativa, se llevará a cabo a lo largo del proceso, dándonos información
sobre las dificultades y progresos de cada alumno.
Evaluación sumativa, que valora los resultados al finalizar el proceso de aprendizaje y
la consecución de los objetivos.
La evaluación será individualizada, integradora y cualitativa, evaluando todos los
aspectos de desarrollo del alumno, no sólo los conocimientos.



Para realizarla utilizaremos diversos instrumentos y procedimientos:
1. Observación sistemática:
- Registro personal

2. Análisis de las producciones de los alumnos:
- Trabajos de clase
- Producciones orales

8. MEDIDAS DE REFUERZO PARA LA ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD
ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO

En el ciclo de Educación Infantil el alumnado con necesidad de apoyo educativo, lo
podemos diferenciar en distintos grupos:

 Alumnos con Necesidades Educativas Especiales.

Este grupo de alumnos comprende niños con parálisis cerebral y diferentes síndromes
que pueden afectar a su sistema motórico, síndromes de Down, etc. que han sido
valorados y diagnosticados por el Equipo de Atención Temprana y que tienen una
adaptación curricular elaborada por sus tutoras, con el apoyo de las profesoras de
Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
Estos niños reciben apoyo individual en las aulas de dichas profesoras, cuatro
sesiones de 30 minutos por semana y algunos son atendidos también por la
fisioterapeuta.

 Alumnos con Necesidades Específicas en el Lenguaje Oral

Estos niños sólo presentan problemas a nivel de la lengua hablada, sobre todo de
pronunciación. Reciben apoyo de varas sesiones de 30 minutos, según dificultad, por
la profesora de A.L. en su aula.

 Alumnos de Educación Compensatoria

En este grupo tenemos algún alumno inmigrante que desconoce la lengua española y
este alumnado recibe un apoyo individualizado en el aula por su propia tutora y
también por la profesora de apoyo de Educación Infantil.

Cabe además mencionar algunos alumnos que necesitan una atención individualizada
por presentar problemas en determinados aprendizajes por lo que necesitan un apoyo
continuado por parte de la tutora.

9. PROPUESTA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
(Aquí se aportan actividades generales que se concretarán en la PGA)

 Visitas a la biblioteca de la Casa de la Cultura de Pinilla.



 Salidas a teatros organizados por el Ayuntamiento y otros.
 Asistencia a cuentacuentos.
 Excursiones de fin de curso.
 Celebraciones de otoño, navidad, etc.

10. PROCEDIMIENTOS para valorar el ajuste entre diseño, desarrollo y resultados
de las programaciones didácticas.

La evaluación de la programación será coordinada por el Equipo Directivo en
colaboración con el Equipo de Ciclo y la C.C.P.
Las modificaciones que se quieran realizar serán presentadas al Claustro en el mes de
septiembre para incluirlas en las Programaciones Didácticas del curso.
Los apartados que se evaluarán serán:
 Selección, distribución y secuenciación de contenidos.
 Método empleado y materiales didácticos.
 Criterios de evaluación.
 Objetivos mínimos de ciclo.
 Distribución de espacios y tiempos.
 Evaluación en general.
 Otros.


Programación didáctica ed. infantil ceip antonio valbuena

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