Este documento resume una investigación sobre el programa de desarrollo profesional Directores: Líderes en Acción (DLA) para directores de escuela. DLA tiene como objetivos promover la reflexión de los directores sobre su práctica, fortalecer su rol pedagógico y de gestión, y fomentar redes de aprendizaje entre directores. Más de 500 directores han participado y el programa ha tenido impactos positivos como mejorar las expectativas sobre los estudiantes y brindar herramientas para fortalecer los equipos docentes.

1. Investigación
sobre el programa
de desarrollo
profesional
para directores
de escuela.
Directores:
Líderes
en Acción

2. ¿Por qué
trabajar con
directores
para la mejora
escolar?
1

3. ¿Por qué
trabajar con
directores
para la mejora
escolar?
Porque son:
Actores clave en
la mejora escolar.
Eje de mayor impacto
en el corto plazo.
Variable que impacta
en forma directa en
el aprendizaje de
los alumnos.
1

4. ¿Qué es
Directores:
Líderes en
Acción
(DLA)?
2

5. ¿Qué es
Directores:
Líderes en
Acción
(DLA)?
Es un programa de
desarrollo profesional
orientado a directores
de escuela de Nivel
Primario y Secundario
para que puedan generar
nuevos significados y
prácticas que respondan
a los desafíos que exige
la gestión escolar
en la actualidad.
2

6. Han participado 558
directores de escuelas
de la Ciudad de Buenos
Aires, Formosa, San Juan,
Corrientes, Córdoba,
Misiones, Tucumán,
Santiago del Estero,
Salta, Chaco y el distrito
de Pilar desde el 2010.
Más de 150.000 alumnos
son beneficiados por el
programa.
Un equipo de la Escuela
de Educación realizó una
investigación acerca del
programa, analizando
y sistematizando la
experiencia y el impacto
en aprendizajes de
los directores
Estructura del programa:
SEMANA DE
FORMACIÓN
Y REFLEXIÓN
PRESENCIAL
INTENSIVA
MÓDULO
DE TRABAJO
VIRTUAL
ENCUENTROS
PRESENCIALES
SOBRE MEJORA
ESCOLAR
SEGUIMIENTO
VIRTUAL EN
LA REVISIÓN
DEL PLAN DE
MEJORA
JORNADA DE
INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS

7. Propósitos del
programa y sus
resultados.
3

8. Propósitos del
programa y sus
resultados.
Propósitos:
Promover en los directores
instancias de reflexión sobre
su propia práctica.
Fortalecer el rol pedagógico
y de gestión de los directores.
Fomentar la generación de
redes de aprendizaje entre
los directores para la continua
mejora de la gestión y de los
aprendizajes de los alumnos.
b
a
c
3

9. Promover en
los directores
instancias de
reflexión sobre
su propia
práctica.
3.a Aspectos que generan
las condiciones para
la reflexión sobre
la práctica:
El formato de semana
presencial en UdeSA,
permitiendo a los
directores alejarse
de las urgencias del día
a día de la vida escolar.
La modalidad de taller
articulando práctica
y teoría.
El reconocimiento de
los saberes previos
de los directores como
punto de partida.

10. Promover en
los directores
instancias de
reflexión sobre
su propia
práctica.
3.a Aspectos que generan
las condiciones para
la reflexión sobre
la práctica:
El formato de semana
presencial en UdeSA,
permitiendo a los
directores alejarse
de las urgencias del día
a día de la vida escolar.
La modalidad de taller
articulando práctica
y teoría.
El reconocimiento de
los saberes previos
de los directores como
punto de partida.
“Fue muy bueno compartir
este espacio de reflexión (...),
resulta válido repensar
nuestra práctica y superar,
por qué no, errores
cometidos.
Aprendí mucho en esta
semana, aprendí que no
solo es bueno sino también
sano, delegar. Aprendí que
aunque no sea fácil, vale la
pena intentarlo teniendo
objetivos reales y realizables.
Aprendí que jerarquizar la
tarea, hace más productivo
el TIEMPO, el ESPACIO
y la ENERGIA invertida. Y
aprendí que hay que parar
la pelota a tiempo y pensar.”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES

11. MANTENER ALTAS
EXPECTATIVAS SOBRE
LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS.
El 68% de los directores
manifestaron estar en
desacuerdo con acciones
reflejadas en casos relacionadas
con la estigmatización y
segregación de los alumnos.
BRINDAR HERRAMIENTAS
PARA FORTALECER SUS
EQUIPOS DOCENTES
EN LA MEJORA DE
APRENDIZAJES.
Los directores sostienen
que DLA provee estrategias
que vivencian a lo largo de la
semana, sin recibirlas a modo
de "soluciones mágicas".
3.b
Fortalecer el rol
pedagógico y de
gestión de los
directores.

12. MANTENER ALTAS
EXPECTATIVAS SOBRE
LOS APRENDIZAJES
DE LOS ALUMNOS.
El 68% de los directores
manifestaron estar en
desacuerdo con acciones
reflejadas en casos relacionadas
con la estigmatización y
segregación de los alumnos.
BRINDAR HERRAMIENTAS
PARA FORTALECER SUS
EQUIPOS DOCENTES
EN LA MEJORA DE
APRENDIZAJES.
Los directores sostienen
que DLA provee estrategias
que vivencian a lo largo de la
semana, sin recibirlas a modo
de "soluciones mágicas".
3.b
“...lo que me sirvió mucho fueron las herramientas, o sea,
las técnicas grupales que utilizaron, yo las utilicé en febrero…
[me resultó] espectacular.”
“Nos dotó de nuevas herramientas para poder gestionar,
para poder mejorar nuestras acciones, o sea crecimos
en varios sentidos.”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES
Fortalecer el rol
pedagógico y de
gestión de los
directores.

13. FOMENTAR EL LIDERAZGO
DISTRIBUIDO EMPODERANDO
A LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD.
Los directores evidencian mayor
consciencia sobre la importancia del
liderazgo distribuido.
Con el objetivo de fortalecer a algunos
miembros del equipo en las escuelas, los
directores cuentan con la posibilidad de
invitar a un docente de su institución a
realizar uno de los cursos virtuales que
ofrece la Universidad.
PROMOVER EL DESARROLLO
DE COMUNIDADES
PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE (CPA).
Los directores admiten comprender
la relevancia de su rol en el desarrollo
de CPA. Sin embargo, se presentan
una serie de obstáculos que dificultan
su puesta en prácticas:
• Falta de tiempo
• Rotación docente
• Ausentismo docente
ASISTIR EN LA ELABORACIÓN
DE UN PLAN DE MEJORA
ESCOLAR.
Se observan directores que manifiestan
un cambio en el modo de concebirlo,
ya no como un documento oficial
administrativo sino como guía para
la toma de decisiones.
Dos propuestas de trabajo:
• Se reflexiona en torno al
sentido del Plan de Mejora.
• Se asiste en la elaboración
del Plan (objetivos, indicadores,
líneas de acción, plazos).

14. FOMENTAR EL LIDERAZGO
DISTRIBUIDO EMPODERANDO
A LOS MIEMBROS DE
LA COMUNIDAD.
Los directores evidencian mayor
consciencia sobre la importancia del
liderazgo distribuido.
Con el objetivo de fortalecer a algunos
miembros del equipo en las escuelas, los
directores cuentan con la posibilidad de
invitar a un docente de su institución a
realizar uno de los cursos virtuales que
ofrece la Universidad.
PROMOVER EL DESARROLLO
DE COMUNIDADES
PROFESIONALES DE
APRENDIZAJE (CPA).
ASISTIR EN LA ELABORACIÓN
DE UN PLAN DE MEJORA
ESCOLAR.
Se observan directores que manifiestan
un cambio en el modo de concebirlo,
ya no como un documento oficial
administrativo sino como guía para
la toma de decisiones.
Dos propuestas de trabajo:
• Se reflexiona en torno al
sentido del Plan de Mejora.
• Se asiste en la elaboración
del Plan (objetivos, indicadores,
líneas de acción, plazos).
“Ser director hoy es un gran desafío
ya que desde nuestro lugar debemos
"hacer poderosas a otras personas".
Esas "otras personas" son los
docentes que forman parte de
la institucion en donde estamos
a través de una gestión que permita
la participación, el consenso, el
trabajo en equipo y también estimular
el deseo de hacer en cada profesor.”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES
“Las escuelas están muy ligadas
a voluntades directivas y voluntades
docentes y en realidad no debería
ser tanto, tendría que estar
más reglado.”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES TESTIMONIOS DE DIRECTORES
“Básicamente lo que aprendí es cuál
era el sentido del proyecto escuela.
Y me di cuenta que lo que yo venía
haciendo como proyecto escuela no era
un plan de mejora, era una planificación
administrativa (…) El plan de mejora no
es un compendio de proyectos de los
docentes de 20 páginas con fotitos,
nosotros no teníamos un plan de
mejora en la escuela teníamos
proyectos, proyectos aislados.”
Los directores admiten comprender
la relevancia de su rol en el desarrollo
de CPA. Sin embargo, se presentan
una serie de obstáculos que dificultan
su puesta en prácticas:
• Falta de tiempo
• Rotación docente
• Ausentismo docente

15. ¿Cuáles son las dificultades
con las que se encontró
para implementar
lo aprendido en DLA?
58% FALTA DE TIEMPO
30% RESISTENCIA DEL EQUIPO
28% FALTA DE RECURSOS HUMANOS
O ECONÓMICOS
18% DEMANDAS DE LOS SUPERVISORES
14% OTRO
4% CONTENIDOS LEJANOS A LA
REALIDAD DE MI ESCUELA
Se evidenció una gran dificultad en los
directores para definir indicadores de
gestión, tanto cuantitativos como
cualitativos, y para evaluar y monitorear
los avances su Plan de Mejora.
Distribución de respuesta de los directores ante la
pregunta: ¿Cuáles son las dificultades con las que se
encontró para implementar lo aprendido en DLA?
En porcentaje. Fuente: encuesta de elaboración propia.
Distribución de respuestas de directores a la pregunta:
“Luego de haber participado en DLA, ¿ha revisado
el plan de mejora/proyecto escuela?”
En porcentaje. Fuente: encuesta de elaboración propia.
Luego de haber participado
de DLA, ¿ha revisado
el Plan de Mejora?
78%: SI
22%: NO
58%
30%
28%
18%
14%
4%
¿Cuál fue el uso/la utilidad
que le dio a los materiales
recibidos en DLA?
58% LOS CONSULTA SIEMPRE / A MENUDO
38% LOS CONSULTA A VECES / MUY POCO
4% LOS LEYÓ EN SU MOMENTO
Y NO LOS VOLVIÓ A REVISAR
Distribución de la respuesta de los directores a la
pregunta: En DLA recibió una carpeta de materiales
con bibliografía y herramientas para el uso en la
gestión institucional. ¿Cuál fue el uso/la utilidad que
le dio a los materiales recibidos? En porcentaje.
Fuente: encuesta de elaboración propia.
58%
4%
30%

16. 3.c
Fomentar
la generación
de redes de
aprendizaje entre
los directores
para la continua
mejora de
la gestión
y aprendizaje
de los alumnos.
¿Se contactó con al menos
un directivo que ha
conocido en DLA?
44% MUCHAS VECES ME CONTACTO CON
LOSDIRECTORESOALMENOSUNODEELLOS
44% ESTOY EN CONTACTO CON AL MENOS
UN DIRECTOR ESPORÁDICAMENTE
11% NO HE VUELTO A CONTACTARME
CON CON NINGÚN DIRECTOR
Distribución de respuestas de directores a la
pregunta: Más allá de las instancias formales
propuestas por DLA, ¿se contactó con al menos un
directivo que ha conocido en DLA?. En porcentaje.
Fuente: encuesta de elaboración propia.
44%
11%
44%

17. 3.c
Fomentar
la generación
de redes de
aprendizaje entre
los directores
para la continua
mejora de
la gestión
y aprendizaje
de los alumnos.
“Sigo en contacto con todos. Es más,
después de la experiencia tengo un
grupo que somos el "grupo de los 8"
que participamos de todas estas
capacitaciones. Una vez por mes nos
propusimos reunirnos para ayudarnos
entre nosotros. Y en los momentos
difíciles siempre vamos a ver al que
la está pasando mal (...) Armás un
grupo que te contiene, que te ayuda,
que te valora.”
“Me seguí vinculando con 4 directoras
más del distrito. Y con muchos en
forma virtual. Por ejemplo, dentro
de mi distrito había una directora
con la que yo tenía contacto y, a partir
de compartir esos días, es una de
las directoras con la que ahora más
trabajamos. Cuando hacíamos el plan
de mejora por ahí me llamaba para
preguntar qué hice porque ella estaba
trabajando ese mismo tema y me
preguntaba qué me parecía (...)”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES¿Se contactó con al menos
un directivo que ha
conocido en DLA?
44% MUCHAS VECES ME CONTACTO CON
LOSDIRECTORESOALMENOSUNODEELLOS
44% ESTOY EN CONTACTO CON AL MENOS
UN DIRECTOR ESPORÁDICAMENTE
11% NO HE VUELTO A CONTACTARME
CON CON NINGÚN DIRECTOR
Distribución de respuestas de directores a la
pregunta: Más allá de las instancias formales
propuestas por DLA, ¿se contactó con al menos un
directivo que ha conocido en DLA?. En porcentaje.
Fuente: encuesta de elaboración propia.
44%
11%
44%

18. Valoraciones
por parte de los
participantes.
4

19. Valoraciones
por parte de los
participantes.
4
Los aspectos más valorados
de DLA son:
La expertiz académica de los
especialistas y su calidez.
La modalidad intensiva de
la capacitación presencial,
el trabajo colaborativo
y la articulación entre teoría
y práctica.
Recursos y temas abordados.
Reconocimiento del rol: Los
directores afirman sentirse
motivados luego de haber
participado de DLA.

20. En términos generales,
¿cómo le ha resultado la
capacitación de DLA?
79% MUY INTERESANTE
21% INTERESANTE
0% POCO INTERESANTE
Distribución de las respuestas de los directores a la
pregunta: En términos generales, ¿Cómo le ha
resultado la capacitación de DLA? En porcentaje.
Fuente: encuesta de elaboración propia.
79%
21%

21. En términos generales,
¿cómo le ha resultado la
capacitación de DLA?
79% MUY INTERESANTE
21% INTERESANTE
0% POCO INTERESANTE
Distribución de las respuestas de los directores a la
pregunta: En términos generales, ¿Cómo le ha
resultado la capacitación de DLA? En porcentaje.
Fuente: encuesta de elaboración propia.
79%
21%
“Nos encontramos con gente con un nivel académico
sorprendente, bien preparados, y nos hicieron sentir como que
si ellos nos conocían y sabían cuáles eran nuestras vivencias
acá, o sea como si conocieron nuestro trabajo en terreno, fue
gratificante, nos movilizó, la preparación que recibimos fue
excelente.”
“Mi deseo es que cada uno de mis alumnos en la escuela,
cuando pueda implementar algo de todo lo que aprendimos, de
todo lo que queremos implementar, se sienta tan bien y tan a
gusto como yo me sentí cada día en esta capacitación.”
“…las teorías que en general te brindan [en otras
capacitaciones] no podés llevarlas a la práctica. En este caso, lo
que nos enseñaron en la UdeSA sí. Todo.”
“Como decía las palabras “Directores Líderes”, vos tenés que ser
líder de la institución para poder llevar adelante la institución
grande, y ellos me dieron ese ánimo, ese aliento que
necesitamos.”
TESTIMONIOS DE DIRECTORES

22. Recomenda-
ciones para el
fortalecimiento
del liderazgo
educativo.
5

23. Recomenda-
ciones para el
fortalecimiento
del liderazgo
educativo.
5
Revisar los requisitos de acceso
al cargo directivo y garantizar la
formación específica de directores.
Definir los criterios y las prácticas
de un buen director.
Generar espacios institucionales
para la reflexión pedagógica
y el trabajo colaborativo.
Diseñar sistemas de información
pensados para las escuelas como
insumo para la toma de decisiones
en pos de la mejora.
Desarrollar redes formales
y profesionales que favorezcan
las comunidades de aprendizaje.
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24. Directores: Líderes en Acción
INVESTIGACIÓN COMPLETA: CLICK AQUÍHTTP://EDUCACION.UDESA.EDU.AR/DLA/