Descubriendo las estrellas de mar

FACULTAD DE EDUCACIÓN
4º CURSO - GRADO EN EDUCACIÓN INFANTIL
GRUPO 3
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
INFANTIL
DESCUBRIENDO LAS
ESTRELLAS DE MAR
Ibáñez Tornel, Carmen María
Mateo Vecina, Carmen María
Palazón Carrillo, María Dolores
Francisco López Villalba
20 de Diciembre de 2017

Índice
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN ..................................................... 3
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS
CONTENIDOS MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE
INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL............... 4
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.............................................................. 8
Sesión 1. Juego motor ................................................................... 11
Sesión 2. Cuento motor ................................................................. 16
Sesión 3. Canciones motrices........................................................ 21
Sesión 4. Estaciones o circuito motor ........................................... 28
Sesión 5. Ambientes de aprendizaje ............................................ 33
4. EVALUACIÓN. ............................................................................... 35
5. CONCLUSIÓN. ............................................................................... 37
REFERENCIAS..................................................................................... 38
ANEXOS

3
1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN
En primer lugar hablaremos de las capacidades que se desarrollan en educación física en
el segundo ciclo de educación infantil. Estas se clasifican en cuatro:
Las capacidades perceptivo-motrices, las capacidades socio-motrices, las capacidades
senso-motrices y las capacidades físico- motrices.
En lo referente a la Locomoción, pretenderemos que el niño llegue a dominar tanto los
desplazamientos naturales (marcha, carrera, etc.), los desplazamientos construidos y los
saltos.
A continuación se realiza una clasificación más específica de ellos: Desplazamientos:
Bipedestación (correr, marchar, caminar), cuadrupedia (gatear, arrastrar, escalar),
suspensión (trepar), equilibración (base de sustentación mayor o menor y fija o móvil,
cambios en el centro de gravedad, etc.).
Saltos: Saltar obstáculos en longitud, altura y combinado, saltar obstáculos apoyándose,
saltar para coger, saltar con carrera, saltar con un pie, con dos pies, saltos sucesivos.
Nuestro proyecto trata sobre las estrellas, en general, a los niños les encantan los
animales, ya sean salvajes o domésticos. Quieren saber todo sobre ellos. Tienen un
interés ilimitado y son muchas sus preguntas: su alimentación, las partes de su cuerpo,
su hábitat, cómo nacen o, simplemente, si tienen mamá y papá.
Este tema les llama mucho la atención a los/as niños/as, puesto que es un animal poco
común entre nosotros y del que disponemos muy poca información. Despiertan en
ellos un interés que, aprovechándolo bien, conseguiremos alcanzar todos los objetivos
que nos planteemos, pues la motivación está asegurada.
Todo el interés que supone el tema se aprovechará para desarrollar los objetivos de
educación física que nos hemos propuesto, es una gran oportunidad para captar la
atención del alumnado en las actividades de arranque y un tema que les enganchará
hasta el final de la sesión, todo ello sumado a la actividad lúdica hará de nuestras
sesiones el mejor escenario para el progreso motriz de los niños/as.
Los valores se trabajan de forma trasversal en todo el proyecto, el proyecto tiene como
finalidad la formación integral de la persona; formación que no se limitará a la
transmisión de conocimientos científicos, sino también al desarrollo y crecimiento de la
personalidad, contribuyendo a formar personas activas dentro de la sociedad.

4
Algunos de los valores que trabajamos son la responsabilidad, el orden, el respeto, la
tolerancia, el trabajo cooperativo pero de forma más concreta vamos a trabajar la
solidaridad, es el apoyo a alguna opinión o causa ajena, especialmente en una situación
difícil. De ahí que procuraremos incentivar a nuestros alumnos, potenciando que los
alumnos más hábiles ayuden y apoyen a los menos hábiles, procurando mostrarles que
apoyando a los demás, éstos pueden lograr sus objetivos.
El proyecto se desarrolla en el aula de tres años, el grupo está formado por veintidós
niños/as. Se implantará en el segundo trimestre, en el mes de enero y febrero, el
proyecto está formado por 5 sesiones (Véase Anexo I. Tabla 1. Calendario).
Nos proponemos como objetivo general intervenir, mediante la estimulación, en el
momento en que el alumno/a está capacitado por su desarrollo, y de esta forma fomentar
el progreso de determinadas habilidades perceptivo-motrices y socio-afectivas.
2. MARCO LEGAL EN EL QUE SE JUSTIFICAN LOS
CONTENIDOS MOTRICES- CORPORALES, CENTRO DE
INTERÉS Y VALORES EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Los objetivos de área, contenidos, criterios de evaluación y competencias que se
mencionan en este trabajo han sido escogidos directamente del Real Decreto 254/2008,
de 1 de agosto, por el que se establece el currículo del Segundo Ciclo de Educación
Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Estos a su vez, han sido
adaptados en objetivos de etapa y específicos, y en indicadores de logro según las
características y necesidades de nuestro alumnado.
En nuestro proyecto “Descubriendo a las estrellas de mar”, trabajamos los siguientes
objetivos que los presentamos en una tabla:

5
Competencias Objetivos de
etapa
Objetivo específico Área Bloque de
contenidos
Contenidos proyecto Criterios de
evaluación
Criterios proyecto
“Aprender a ser yo
mismo y aprender
a hacer”.
Competencia
comunicativa
(lenguaje
corporal).
Enseñar a pensar
y a aprender.
Competencia
social.
a) Conocer su
propio cuerpo y el
de los otros, sus
posibilidades de
acción y aprender
a respetar las
diferencias.
d) Desarrollar sus
capacidades
afectivas y
construir su propia
identidad
formándose una
imagen ajustada y
positiva de sí
mismo.
e) Relacionarse
con los demás y
adquirir
progresivamente
pautas
elementales de
convivencia y
relación social, así
como ejercitarse
en la resolución
pacífica de con-
flictos.
g) Iniciarse en las
habilidades lógico-
matemáticas, en el
desarrollo de
- Trabajar diferentes
habilidades motrices.
- Favorecer la
autonomía del alum-
nado.
- Ampliar las
posibilidades de
movimiento con los
desplazamientos.
- Fomentar el interés
por las estrellas de
mar y sus
características.
- Introducir vocabula-
rio y acciones típicas
de las estrellas de
mar.
- Identificar los tipos
de estrellas.
- Propiciar la parti-
cipación y la solida-
ridad en el desarrollo
de las actividades y
fortalecer las rela-
ciones en el grupo.
Conocimiento
de sí mismo y
autonomía
personal.
Bloque 2:
Juego y
movimiento.
Bloque 4: El
cuidado
personal y la
salud.
- Confianza en las
propias posibilidades de
acción, participación y
esfuerzo personal en los
juegos y en el ejercicio
físico. Gusto por el
juego.
- Control postural: el
cuerpo y el movimiento.
- Nociones básicas de
orientación y
coordinación de
movimientos.
- Comprensión y
aceptación de reglas
para jugar y par-
ticipación.
- Cuidado y utilización
adecuada de espacios,
elementos y objetos
propios y de los demás.
- Petición y aceptación
de ayuda en situaciones
que la requieran.
- Aceptación de las
normas de
comportamiento esta-
blecidas.
- Es capaz de
realizar de forma
autónoma distintas
acciones.
- Se interesa por las
estrellas de mar y
sus características.
- Reconoce el
vocabulario referente
al centro de interés:
Las estrellas de mar.
- Identifica los tipos
de estrellas de mar.
-Da muestras de
solidaridad y
fortalece las
relaciones de
amistad en el grupo.
- Identificar los
tipos de estrella de
mar.
- Fomentar la
autonomía del
alumnado.
- Fomentar el
interés por las
estrellas de mar y
sus características.
-Reconocer donde
viven.
- Introducir
vocabulario y
acciones típicas de
las estrellas de
mar.

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estrategias
cognitivas, en la
lecto-escritura y en
el movimiento, el
gesto y el ritmo,
así como en las
tecnologías de la
sociedad de la
información.
Conocimiento
del entorno.
Lengua:
comunicación y
representación.
Bloque 2:
Acercamiento
a la
naturaleza.
Bloque 1:
Lenguaje
verbal.
Bloque 4:
Lenguaje
corporal.
- Identificación de seres
vivos: las estrellas de
mar.
- Curiosidad, respeto y
cuidado hacia los
elementos del medio
natural.
- Observación de
algunas características,
comportamientos y
funciones.
- Disfrute al realizar
actividades en contacto
con la naturaleza.
Escuchar, hablar y
conversar
- Participación y
escucha activa en
situaciones habituales
de comunicación.
Acercamiento a la
literatura.
- Escucha y
comprensión de cuentos
- Descubrimiento y
experimentación de
gestos y movimientos
como recursos
corporales para la
expresión y la
comunicación.

7
- Utilización, con
intención comunicativa y
expresiva, de las
posibilidades motrices
del propio cuerpo con
relación al espacio y al
tiempo.
Desplazamientos por el
espacio con
movimientos diversos.
-Representación
espontánea de
personajes, hechos y
situaciones en juegos
simbólicos, individuales
y compartidos.
- Participación en
actividades de
dramatización, danzas,
bailes juego simbólico y
otros juegos de
expresión corporal.
Interés e iniciativa para
participar en
representaciones.

8
3. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DE LAS SESIONES DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
a) Orientaciones metodológicas que establecen la normativa actual.
Para la realización de este trabajo nos hemos basado principalmente en la
utilización de una metodología constructivista cuya premisa fundamental es que
el aprendizaje se construye individual y socialmente, teniendo características
como:
- Se busca que el alumno construya a través de la información que ya
tenemos.
- Los contenidos y actividades corresponden a necesidades de la realidad,
para hacer más atractivo y motivador el proceso educativo.
- Es primordial que los alumnos trabajen de forma autónomo y colaborativo,
donde el alumno es el protagonista y responsable de su aprendizaje y el
maestro juega un rol de guía
Por otra parte se aplican los principios metodológicos generales a la
organización de las actividades y, por supuesto, de las adaptaciones. Estos
principios son los siguientes:
- Atención a la diversidad: uno de los principios más importantes en
nuestro trabajo. Cada niño tiene su propio ritmo de desarrollo, unas
capacidades y necesidades diferentes al resto, y va construyendo las
características que lo definen. La individualización permite seguir al niño/a
su propio ritmo de aprendizaje, no rebajar objetivos sino proporcionar las
ayudas necesarias según las características de cada uno-a, pero al mismo
tiempo se favorecerá el encuentro, la ayuda entre niños y la mutua
colaboración.
- Enfoque globalizador (Decroly): hace referencia a la idea de aproximar a
los niños a lo que han de aprender desde una perspectiva integrada y
diversa. Las actividades que se presentan están relacionadas entre sí,
ligadas al entorno y cuya finalidad resulte atractiva.
- Aprendizaje significativo (Ausubel): requiere establecer numerosas
relaciones entre lo que ya se conoce y lo que se ha de aprender, y tiene

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como consecuencia la integración de los conocimientos, lo que permitirá
aplicar lo aprendido en una situación a otras situaciones y contextos.
- La actividad infantil: la observación y la experimentación: los niños y
niñas de estas edades han de aprender haciendo, en un proceso que
requiere observación, manipulación, experimentación, descubrimiento,
reflexión y esfuerzo mental.
- Interrelación Familia-Educadores/as: la labor educativa empieza
siempre en la familia, los educadores han de compartir con ella esa
responsabilidad, completando y ampliando las experiencias formativas que
niños y niñas han adquirido en el marco familiar.
- Organización del ambiente, principio afectivo y de relación: la
configuración de un ambiente que ayude a crecer a los niños, que les
permita desarrollarse y estimule las ganas de aprender más.
- Organización del espacio: todos los espacios del aula deben diseñarse y
distribuirse con intencionalidad educativa, de modo que su uso permita
atender las necesidades de movimiento, juego, afecto, exploración,
comunicación y descanso de los niños. Se preverá del espacio más
adecuado según la actividad que se plantee.
- Organización del tiempo: el tiempo ha de ser considerado un factor
relevante en el proceso de construcción personal de niños y niñas. Hay que
respetar los ritmos de cada uno, evitando el estrés en las actividades, sin
presionar y tomándonos un tiempo tranquilo. Dejaremos que terminen
todos los niños, cada uno a su ritmo, e incorporaremos un tiempo para la
recogida de materiales tras finalizar cada actividad.
- Organización de materiales: los materiales deben entenderse como
medios que condicionan la actividad infantil, y por tanto, la calidad de los
aprendizajes. Se dispondrá de los recursos y materiales necesarios, los
cuales, serán deberán estar bien cuidados para que atraigan la atención de
los niños. Y una vez nombrado esto, se puede añadir que, además, en este
trabajo, nos basaremos en una metodología fundamentalmente
participativa de los destinatarios, a partir del planteamiento de actividades
que provocan dicha participación además de interés en los asistentes. Por
otro lado, se puede decir que el estilo de enseñanza utilizado es creativo,
porque ayuda a los niños a desarrollar su creatividad y originalidad.

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b) Fases en la aplicación del proyecto (ejemplo Aguilar 2010).
- Fase 1. Qué aprendemos.
A partir de una experiencia que realizamos al Oceanografic, vimos que el
animal que más les llamó la atención fue la estrella de mar y que más preguntas
les suscitaba. Por ello decidimos poner en marcha un proyecto sobre las estrellas
de mar para que los alumnos conozcan todo lo posible a cerca de ellas, a través
del juego.
- Fase 2. Porque sabemos mucho más de lo que parece
Para empezar nuestro proyecto “Descubriendo las estrellas de mar” haremos una
asamblea con todos los alumnos donde haremos una batería de preguntas para
ver
qué saben los niños/as sobre las estrellas de mar. Después haremos un mural que
refleje el hábitat de las estrellas, dónde viven, con quién, qué comen, etc. Este
mural será una evaluación inicial para saber de dónde partimos y conforme
vayamos avanzando en el proyecto, se irán dando cuenta de si lo han puesto bien
o no.
- Fase 3. Buscamos lo que necesitamos.
Toda la información recopilada sobre las estrellas de mar la hemos adquirido de
internet. Además pediremos a las familias que nos ayuden a desarrollar este
nuevo proyecto, ¿de qué manera? Pues lo primero será que busquen junto con
sus hijos información sobre las estrellas de mar. Para ello, mandaremos una
circular informando de los que tienen que buscar, para facilitar el trabajo.
- Fase 4. Expresamos, construimos, disfrutamos, compartimos.
De acuerdo a nuestro proyecto “Descubriendo a las estrellas” hemos
desarrollado 5 sesiones, de acuerdo con unas habilidades concretas que
queremos trabajar, en este caso nos centramos en la locomoción. Además en
cada sesión se trabaja un recurso metodológico distinto que es: juego motor,
cuento motor, canción motriz, estaciones y ambientes de aprendizaje. A
continuación se exponen el desarrollo de las sesiones:

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 Sesión 1. Juego motor
Nº 1 CICLO
2º ciclo Educación
Infantil.
3 años
CENTRO INTERÉS
Descubriendo las estrellas
de mar
OBJETIVO GENERAL DE LA SESIÓN:
Objetivo(motriz) general sesión:
- Trabajar diferentes habilidades motrices como gatear, reptar, andar, correr.
Objetivo (valor):
- Propiciar la participación y la solidaridad en el desarrollo de la actividad y fortalecer las relaciones en el
grupo.
Objetivo (conceptual según centro de interés):
- Reconocer algunas características principales de las estrellas de mar.
VALOR: respeto y compañerismo
CONTENIDO
MOTRICES:
Equilibrio, desplazamiento,
coordinación
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Conocer el hábitat de la
estrella de mar.
METODOLOGÍA (juego motor).
El juego motor es una organización que incluye situaciones motrices con actividad física significativa en forma de
actividad lúdica, que podrán cumplir una serie de objetivos.
El juego y el movimiento es una conducta universal que presentan los niños de forma espontánea y que afecta a su
desarrollo.
El juego ofrece al docente información muy importante.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Es capaz de correr
de forma
coordinada
Gatea con
facilidad
transportando un
objeto
Mantiene el
equilibrio
Conoce algunas
características de
las estrellas de mar
Respeta las normas
y a los compañeros
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: 24 alumnos y pabellón
RITUAL DE ENTRADA:
Para ir de la clase al pabellón nos iremos en tren y cantando una canción.
Las hormigas:
Las hormigas van de paseo,

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van y van, vara, vara, vara,
van y van, vara, vara, van.
Por la calle arriba, por la calle abajo,
hoy no quieren trabajar.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO:
Una vez hayamos llegado al pabellón, nos colocaremos en círculo para hacer la asamblea. En este momento
hablaremos de lo que vamos a hacer durante toda la sesión y aprovecharemos para recordar las normas de clase, el
respeto por los materiales y compañeros, las actividades, la recogida, etc. (Véase anexo II. Normas de clase)
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE (calentamiento):
Para calentar comenzaremos con una actividad sencilla:
Cocodrilo dormilón
Un niño hace de cocodrilo que duerme en el río tranquilamente mientras que el resto estará en una esquina del
pabellón. Estos se irán acercando silenciosamente hasta llegar al cocodrilo y gritarle “Cocodrilo dormilón, Cocodrilo
dormilón” a la vez que imitan con las manos la boca de un cocodrilo, entonces se levantará el cocodrilo para pillar a
uno que se convertirá también en cocodrilo. Así hasta que todos sean cocodrilos.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Nombre de la actividad:
Acuario en silencio
Objetivo/s Representación
Organización: Dos grupos
Materiales: cuerdas
Desarrollo: Dividiremos a la
clase en dos grupos,
delimitaremos dos circuitos con
cuerdas y los obstáculos serán
los propios alumnos. El juego
consistirá en pasar como
quieran por el circuito que será
un acuario sin tocar a sus
compañeros que serán las
estrellas de mar, ya que si las
tocan se estresan y se ponen
malitas. Si esto sucede se
cambiará de rol.
Mejorar los
desplazamientos
Estrellitas estrelladas

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Organización: En gran grupo y
todos por la pista.
Materiales: colchonetas,
cartulinas de color rojo,
amarillo y azul
Desarrollo: Se distribuirán 3
colchonetas por la pista con una
cartulina de diferente color y
nos imaginaremos que son
acuarios. Los niños serán
estrellas que irán paseando,
cuando la maestra diga “acuario
rojo” todos los niños tendrán
que salir corriendo hacia la
colchoneta que tenga la
cartulina roja y arrojarse sobre
ella, el último que llegue se
apuntará un punto. Esto se
realizara varias veces.
Desarrollar y
mejorar los
desplazamientos.
Intruso por detrás
Organización: Todos en
círculo sentados y uno de pie.
Materiales: saco de arena
Desarrollo:
Los niños se pondrán en
sentados formando un círculo
(serán las estrellas) y habrá un
niño que estará de pie por
detrás de ellos con un saco de
arena que simulará comida
(será el tiburón). La historia
será que el tiburón quiere entrar
en la casa de una de las estrellas
y para ellos dejará comida
detrás de una de ellas.
Los que están sentados cerrará
los ojos para no ver al que está
de pie, a que este cuando canten
la canción dará vueltas por
detrás del corro y el saco de
arena lo dejará en la espalda de
uno de los niños. Cuando acabe
la canción miraran a ver quién
la tiene y este se deberá
levantar para pillar al que
estaba de pie. Si es rápido y lo
pilla, volverá a pararla el
mismo sino, le tocará al que le
ha dejado la zapatilla. El que es
Desarrollar la
coordinación,
equilibrio y
desplazamientos

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perseguido se salva si llega al
sitio que está libre y se sienta
antes de ser pillado.
Canción:
Comidita por detrás, tris tras
Ni la ves ni la verás, tris tras
Corre estrellita o no comerás.
OH, mi hijita
Organización: Tres grupos.
Materiales: colchonetas y
ladrillos
Desarrollo: Se formarán 3
equipos y cada equipo se
situarán en una colchoneta. De
uno en uno tendrán que ir
pasando por encima de la
colchoneta a gatas con la
dificultad que llevarán en la
espalda un ladrillo y tendrán
que llegar hasta el final sin que
el ladrillo se caiga, si se cae
tendrá que volver a ponérselo y
llevar cuidado para pasar lo más
rápido posible. Cuando se cruce
la colchoneta tendrá que volver
a la fila y pasarle el ladrillo al
siguiente de la fila. El juego
finaliza cuando uno de los
equipos haya terminado esta
carrera de relevos.
La historia que se contará será
que seremos estrellas y
llevaremos a nuestros bebés en
la espalda a un sitio seguro.
Desarrollar el
equilibrio,
desplazamiento
y cooperación.
Nombre de la
actividad: Unidos

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Organización: Distribuidos por
toda la pista.
Materiales: sin materiales
Desarrollo: En la mitad de la
pista nombramos a dos niños
como estrellas que serán las
primeras en pillar. Conforme
vayan pillando a los
compañeros, estos se irán
cogiendo de la mano para ir
formando una cadena. El juego
finaliza cuando todos los niños
están en cadena.
Trabajar la
coordinación, y
desplazamientos.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA:
Cuento de relajación:
Ahora nos vamos a poner por donde queramos, dentro de este espacio y vamos a imaginar que nos subimos a un
barco (dan un paso adelante) porque queremos llegar a esa isla de allí ¿la veis?, ahora nos sentamos y notamos como
las olas mueven el barco porque el mar está un poco revuelto (se balancean). Estamos muy cerca de la isla y el mar
ahora está más calmado así que nos tumbamos para disfrutar un poquito del sol antes de llegar. Mmmm!! ¿Notáis el
olor a mar? ¿y la brisa? (respiración de relajación) Qué bien ya hemos llegado a la isla ahora nos vamos a levantar
con cuidado para no caernos con el balanceo y bajamos con cuidado.
Verbalización (los niños identifiquen sus propias vivencias, las expresen y sean capaces de comprender las de los
demás)
Con preguntas, ejemplos, etc. realizaremos una evaluación de la sesión concretando el valor de la sesión a través de
propuestas prácticas efectuadas
¿………………………?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA:
Una vez terminada la sesión volveremos al punto inicial y en asamblea comentaremos como se lo han pasado, qué es
lo que más les ha gustado, qué es lo que menos, etc. Una vez terminado volveremos a clase con nuestra canción.
Las hormigas

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 Sesión 2. Cuento motor
Nº 2 CICLO
2º ciclo
Educación
Infantil.
3 años
CENTRO INTERÉS
Descubriendo las
estrellas de mar.
- Ampliar las posibilidades de movimiento con los desplazamientos a través del cuento motor.
Objetivo (valor):
- Propiciar la participación y la solidaridad en el desarrollo de la actividad y fortalecer las
relaciones en el grupo.
- Fomentar la autonomía del alumnado y el cuidado de los seres vivos.
-
VALOR: Solidaridad y respeto.
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos (carrera,
gateo, arrastre), saltos,
equilibrio.
CONTENIDOS
CENTRO DE INTERÉS
Salvar a las estrellas
de mar
METODOLOGÍA (cuento motor):
En esta sesión trabajaremos la temática y habilidad motriz mediante el cuento motor Pequeños
exploradores. Esta metodología según Conde (2001) citado en Ureña (2010) consigue el objetivo de
globalizar la enseñanza ya que se trabajan todas las áreas de currículo. Partimos de la base de que el
cuento a estas edades es un elemento motivador que acerca al conocimiento. Los cuentos motores cuentan
con ventajas para el desarrollo de los niños pues según el autor facilitan el aprendizaje, permiten la
exploración y el conocimiento del entorno, refuerza la capacidad de imaginar e implican al niño pues este
se convierte en protagonista activo del cuento.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Realiza distintos tipos
de desplazamientos.
Es capaz de orientarse
en el espacio.
Respeta a los
compañeros.
Participa activamente en
la actividad.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
La sesión se desarrollará en el pabellón. Los materiales: picas, aros, cuerdas, pelotas de tenis, ladrillos,
paracaídas, colchonetas, bancos. ()
RITUAL DE ENTRADA:
Para ir de la clase al pabellón nos iremos en tren y cogidos por una cuera cantando una canción.
Las estrellas
Las estrellas van de paseo,

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.
MOMENTO INICIAL:
Tendremos un rincón de asamblea, donde explicaremos lo que vamos a hacer en la sesión. Les
mostraremos las láminas de las distintas estrellas de mar que existen que ya previamente habíamos
trabajado en el aula y hacemos un pequeño recordatorio. Antes de empezar con la actividad, también
recordaremos las normas de clase.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE:
Vamos a contar la historia de unas estrellitas están en apuros, por eso ahora nos vamos a convertir en
pequeños exploradores y vamos a jugar a un juego…
La actividad consiste en que los niños tienen que desplazarse por el espacio, y cuando la maestra diga:
Estrellita dice… y una acción como por ejemplo: que tenemos que andar a cuatro patas como un perro,
tenemos que hacerlo.
Una variante sería Estrellita dice: que tenemos que escondernos en nuestras guaridas Desplazándonos
como una serpiente.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ:
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
REPRESENTACIÓN GRÁFICA
Erase una vez un grupo de
exploradores que quisieron viajar
hacia una isla para explorar la zona
y ver qué cosas nuevas podía
descubrir.
Cuando llegaron a la isla lo
primero que hicieron fue coger
todos los utensilios y empezaron la
marcha. Les gustaba mucho cantar
y siempre que salían iban cantando
la canción del explorador.
Trabajar el
ritmo y la
coordinación
de
movimientos.
CANCIÓN DE INTRODUCCIÓN
“Los exploradores”
Un explorador antes de explorar (andamos
en el sitio)
Lo primero que hace es observar
(nos ponemos la mano como si fueran
prismáticos)
Y si quieren algo encontrar (señalamos con
el dedo)
Tiene que buscar por todo el lugar
(abrimos los brazos y dibujamos un círculo
en el aire)
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Caminado por la zona mientras
cantaban, se encontraron una nota
en ella decía:
Las estrellas de mar están en
peligro, necesitan vuestra ayuda.
Están en la orilla del mar.
Los pequeños exploradores no lo
dudaron ni un minuto y quisieron
ayudar a esas estrellitas de mar que
estaban en apuros. Entonces
emprendieron su camino hacia la
orilla, pero se encontraron con con
otro explorador que les dijo que
pasa ayudar a las estrellas primero
Desarrollar los
desplazamientos a
diferentes
velocidades
En esta actividad tendremos un pequeño
circuito con conos, picas, aros, cuerda,
pelotas de tenis y bloques.
Los alumnos irán pasando por él. Primero se
hará a una velocidad normar, luego rápido,
después lo haremos lento con una pelota de
tenis en la mano simulando que es la estrella
que van a salvar.

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tenían que entrenar duro porque esa
isla era un poco peligrosa y nunca
sabes que te puedes encontrar.
Entonces los pequeños
exploradores se pusieron a entrenar
duro para ser más fuertes.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Entrenaron durante unas horas y
terminaron un poco cansaditos,
pero tenían muchas ganas de
ayudar esas estrellas que estaban
indefensas, por ello decidieron
comer algo rápido y seguir con el
camino.
Durante el camino en busca de las
estrellas, se encontraron con otra
nota que les decía:
Las estrellas están al otro lado de
la isla, para ello tenéis que
atravesar toda la isla.
Los pequeños exploradores no
dudaron ni un segundo y se
adentraron al centro de la isla, pues
era el camino más corto para
acceder al otro lado de la isla.
Tenían un poquito de miedo, pues
en esa isla había un gran oso muy
grande que era un glotón y muy
enfadón. Los pequeños
exploradores pensaron que la
única manera de pasar por allí sin
que el oso se enfadara, era
dejándole mucha comida y así
hacerse amigos de él y que los
dejara pasar sin ningún problema.
Decidieron recolectar comida y
entrar en la cueva del oso.
Desarrollar los
desplazamientos,
manipulación y la
cooperación entre
iguales.
Para esta actividad hemos utilizado una
colchoneta y dos bancos para la entra de la
cueva. Una vez dentro comenzamos con la
actividad.
Se dividirá al grupo en tres grupo. Cada
grupo formará una fila, el primero de cada
fila tendrá una pelota que pasará por debajo
de sus piernas al siguiente hasta que llegue
al último. Cuando la pelota le llegue al
último de la final, este tendrá que salir
corriendo y ponerse el primero y repetir la
misma acción. Esto se repetirá hasta llegar a
la línea.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Entraron cuidadosamente y poco a
poco fueron poniendo la comida en
un rincón y sin hacer mucho ruido
para que el oso no despertara.
Cuando salieron de la cueva
siguieron caminando por el interior
de la isla. Parecía un camino largo
pero al poco tiempo, a lo lejos
veían el mar. Cuando salieron a la
arena volvieron a encontrarse con
Desarrollar el
desplazamiento
libremente y la
coordinación.
En esta actividad hemos utilizado un cd y un
equipo de música.
1, 2, 3, conviértete en ciempiés.
Los niños irán moviéndose libremente por el
pabellón delimitado al ritmo de la música,
hasta que la maestra diga: 1,2,3 conviértete
en ciempiés del mismo color, los niños
tendrán que buscar a los compañeros que

19
una nota que les decía:
Habéis conseguido llegar al otro
lado y os felicito por haber sido tan
valientes.
Estas invitados a mi fiesta antes de
seguir con la misión
Firmado: Pirata Pata de Palo
Los pequeños exploradores se
pusieron muy contentos pues
después de todo el día que llevaban
necesitaban desconectar y
divertirse un rato.
A lo lejos se oía música y fueron en
busca de ella, pues pensaron que
allí sería la fiesta. Al llegar todos
los piratas recibieron a los
pequeños exploradores con mucha
alegría y los invitaron a comer y
beber de todo lo que ellos quisieran
y además se pusieron a bailar.
tenga la cuerda del mismo color y ponerse
en fila.
En esta actividad se darán varias
indicaciones como:
- 1,2,3, conviértete en ciempiés de
agachado.
color verde y rojo.
todos los colores.
- Etc.
Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Una vez acabada la fiesta fueron a
la orilla para coger todas las
estrellas que estaban fuera del mar.
Cada explorador cogió una estrella
y la subió al barco. El capitán Pata
de Palo cogió el timón con ayuda
de todos manejaron el barco.
Desarrollar los
desplazamientos.
En esta actividad utilizaremos paracaídas.
Cada niño se cogerá de un extremo del
paracaídas y empezaran a andar hacia un
lado lentamente, luego un poco más rápido,
luego cambiaran hacia el otro lado e irán
lentos y después más rápido. De repente
unos barcos piratas nos atacarán con sus
cañones y rompen nuestro barco. Empiezan
a entrar agua que serán las pelotas de tenis y
los niños tendrán que sacudir el paracaídas
para echar fuera todas las pelotas.
Desarrollo del cuento leído Objetivo/s Puesta en escena:
JUEGOS MOTORES y
Poco a poco iban adentrándose al
centro del mar. Los pequeños
exploradores estaban ansiosos por
soltar a las estrellas de mar en un
sitio seguro y confiaban en que el
capitán del barco supiera el punto
exacto. Cuando paró, el capitán les
dijo que podían pasar por el
trampolín que tenía el barco para
poder echar las estrellas al mar y
los exploradores fueron pasando
uno a uno por el hasta echar las
Desarrollar el
equilibro
En esta actividad hemos utilizado un banco
y globos pequeños.
Los niños irán pasando de uno en uno por
encima del banco y cuando lleguen al final
del barco tendrán que tirar el globo a una
caja que habrá en el suelo.

20
estrellas de mar.
Para la vuelta a la calma haremos una actividad con música.
El fantasma
Con música de fondo, los alumnos se mueven y bailan libremente por todo el espacio. Al parar
la música, se tumban en el suelo y se echan a dormir cerrando los ojos. En ese momento, el
profesor tapará con una sábana o tela a uno de los niños. Después preguntará: “¿Quién es el
Fantasma?” El resto de niños se levantan e intentan adivinar que compañero es “El Fantasma”.
Hacemos una fila y volvemos a clase cogidos a una cuerda cantando nuestra canción.
Las estrellas

21
 Sesión 3. Canciones motrices
Nº 3 CICLO 2º ciclo de infantil CENTRO INTERÉS
Descubriendo a
las estrellas de
mar
Objetivo (motriz) general sesión:
 Adquirir diferentes formas de locomoción: saltar, marchar, correr, y girar.
Objetivo (valor):
 Propiciar la participación y el respeto en el desarrollo de la actividad y fortalecer las
 Identificar los diversos tipos de estrellas y su alimentación.
VALOR: Respeto, tolerancia y trabajo cooperativo.
CONTENIDO
MOTRICES:
Marcha, carrera, saltos,
giros.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Tipos de estrellas( nº patas,
colores…)
Alimentos (caracoles, almejas
y mejillones)
METODOLOGÍA (canción motriz):
La canción motriz es un recurso motivador, a través del cual se desarrollan habilidades motrices,
sintetizando dos áreas de conocimiento, la música y la educación física.
Primero estableceremos un diálogo con los alumnos donde se les pondrá en contexto, explicando
que estamos en el océano o en un acuario viendo las estrellas de mar.
A continuación se nombraran los diversos y diferentes tipos de estrellas de mar y la forma que
tienen de desplazarse, además de explicarles como se alimentan y de qué y de que existen
multitud de colores.
Después comentaremos a los niños que vamos a enseñarles una canción que trata sobre estas
estrellas y les diremos en primer lugar el texto de la canción, posteriormente se introduce la
dramatización de la canción con las acciones motrices propuestas para cada verso, que son girar,
correr, marcha y andar, los movimientos los deben realizar en el circulo del centro de la pista.
Enseñamos la melodía de la canción, cantando con texto, también con los gestos y
desplazamientos.
Comenzaremos a cantar la canción todos juntos acompañada de gestos, melodía y
desplazamientos.
Dependiendo de la canción se hará agrupamiento en gran grupo, o grupos más reducidos.
INDICADORES DE
EVALUACIÓN
(inicial y diagnóstica):
conseguido no
conseguido
en proceso observacio
nes
Son capaces de saltar.
Corren de una forma coordinada.
Saben girar.
Marchan de forma adecuada.
Participan de forma activa en la
canción.

22
Identifican los diferentes alimentos
que comen las estrellas
Actúan de forma solidaria,
ayudando a sus compañeros y
mostrando respeto hacía ellos y sus
sentimientos.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN:
Los recursos elegidos para la explicación y realización de las canciones son: imágenes de
diferentes estrellas, de su comida, de sus patas y del medio en el que viven.
Concretamente la canción se realiza en el centro de la pista de futbol, en el pabellón.
RITUAL DE ENTRADA: Nos trasladamos del aula al gimnasio en fila india cogiéndonos
todos de una cuerda.
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA, O DE SALUDO: (15 minutos)
Al llegar se sientan en el centro de la pista, nos saludamos y comentamos como se sienten de
preparados para realizar la sesión.
La maestra/o les explica que necesitamos unas normas para poder cantar la canción y entre todos
las desarrollan y las recordamos todos juntos.
1. Todos tenemos que cantar y bailar.
2. Vamos a respetar a los demás.
3. Nos vamos ayudar.
4. Vamos a respetar el material.
5. Atenderemos con mucho interés.
ACTIVIDAD DE MOTIVACIÓN Y ENGANCHE: (5 minutos)
El grupo clase tendrá que imaginar que son estrellas, pero para conseguir transformarse tendrán
que nadar como ellas por el océano. Les haremos una pequeña introducción a cerca de cómo se
desplazan las estrellas y por donde para refrescar la memoria y a continuación los niños se
moverán por toda la pista de la manera que ellos crean que se puede desplazar la estrella. La
maestra guiara este desplazamiento que acabara en el centro de la pista donde comenzaremos
nuestras actividades.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (30 minutos)
Objetivo/s generales: Representación
Organización:
En el centro de la pista de futbol, todo el
grupo.
Materiales:
No necesitamos.
Desarrollo:
1. Se contextualizará la canción.
2. Se presentará la canción, su ritmo y
sus movimientos:
Estrellita EO EO EO
La estrellita se arrastra hacia adelante.( todos
se arrastran por el suelo hacia delante)
La estrellita se arrastra hacia atrás.(se
arrastran hacia atrás )
Desarrollar la
capacidad de girar
hacia ambos lados
coordinadamente.
Correr y andar de
forma coordinada.
Perfeccionar el gateo
y reptación.
Ser capaz de saltar
con los pies juntos.
Exposición general:
Actividad de
enganche:
Canción motriz:

23
(x2)
Eo eo eo eo eo eo eo eo e
Eo eo eo eo eo eo eo eo e(dan vueltas andando
cogidos de la mano en circulo)
La estrellita gatea hacia delante.(gatean hacia
delante)
La estrellita gatea hacia atrás.(gatean hacia
atrás)
(x2)
Eo eo eo eo eo eo eo eo e(dan vueltas en
círculo andando)
La estrellita camina hacia adelante. (caminan
hacia delante
La estrellita camina hacia atrás.(caminan
hacia atrás)
(x2)
Eo eo eo eo eo eo eo eo e(dan vueltas cogidos
de la mano)
La estrellita corre hacia delante.(corren hacia
delante)
La estrellita corre hacia atrás.(corren hacia
atrás)
(x2)
Eo eo eo eo eo eo eo eo e(dan vueltas cogios e
la mano)
3. Se interpretará unas 3 veces todos
juntos.
4. Variantes:
- Interpretaran la canción dos veces más,
la segunda vez será muy lenta y la tercera
vez muy rápidos.
LA ESTRELLITA SE PASEABA
Organización:
En el centro de la pista de futbol, divididos en
3 grupos. Dentro cada corro habrá una
persona que ira arrastrando a cada niño
cuando ``vayan a buscar a otro amiguito’’ en
la canción. Los de fuera giraran a un lado, los
de dentro al contrario.
(reptar)
(gatear)
(caminar)
(correr)
(organización grupo )
Variante:
(giran más lento la
primera y más rápido
la segunda repetición)
Canción la
estrellita se
paseaba:
(x3)

24
Materiales:
No necesitamos.
Desarrollo:
1. Contextualización
2. Se presenta la canción, su ritmo y sus
movimientos:
Una estrellita se paseaba
pero sola se aburría,
y como quería jugar un ratito
fue a llamar a otro amiguito.
Dos estrellitas se paseaban,
pero solas se aburrían,
y como querían jugar un ratito
fueron a llamar a otro amiguito.
Tres estrellitas se paseaban
Cuatro estrellitas se paseaban
(La letra se repite hasta llegar al número de
alumnos en clase)
3. La canción se realizara una sola vez
cada grupo, todos a la vez.
4. Variantes: esta canción no tiene
variantes.
ESTRELLITA DÓNDE ESTAS
Organización: todo el grupo en el centro de
la pista.
Materiales:
No necesitamos.
Desarrollo:
movimientos:
Estrellita dónde estás( todos cogidos de la
Organización y
gestos:

25
mano en circulo andando dando vueltas )
me pregunto quién serás.( levantamos las
manos a modo de pregunta y seguimos
andando)
Estrellita dónde estás(repetimos lo
anterior)
me pregunto quién serás.
En el cielo o en el mar ( señalan al cielo y
hacen gesto de agua con la mano hacia
abajo)
un diamante de verdad. (hacen un
triangulo con la mano)
Estrellita dónde estás (repetimos gestos
del estribillo)
me pregunto quién serás.
(se repite dos veces)
3. La canción se realizara dos veces.
4. Variantes: la segunda vez que se
repite la canción lo harán mas rápidos
y corriendo.
UNA ESTRELLA EN SU CASITA
la pista
Materiales:
No necesitamos.
Desarrollo:
movimientos:
Una estrella en su casita(gesto con dedos en
forma de pico simulando casa)
Miraba por la ventanita ( dedo cerca del ojo)
Y un tiburón que paso( mano en la cabeza)
A la puerta llamo (mover el puño como si
tocaran una puerta)
Estrella, estrella (gritan)
Estrella ábreme
que no te voy a comer (dedo diciendo no y
tocarse la barriga)
yo contigo quiero estar (se abrazan)

26
y a tu casa pasar x2
Una estrella en su casita
Miraba por la ventanita
Y un cocodrilo que paso
A la puerta llamo
Estrella abreme
que no te voy a comer
yo contigo quiero estar
Una estrella en su casita
Miraba por la ventanita
Y una ballena que paso
A la puerta llamo
Estrella abreme
que no te voy a comer
yo contigo quiero estar
(mismos gestos en toda la canción)
3. La canción se realizara una única vez.
4. No tiene variantes, lo único que en la
explicación utilizaremos pictogramas
(como los que aparecen a la derecha)
para explicar los gestos.
BELLA LA ESTRELLA
la pista
Materiales:
No necesitamos.
Desarrollo:
1. Contextualización de la canción.
movimientos:
Bella la estrella
Salió a pasear( andan en circulo)
Nadando y nadando (gesto nadar
abriendo brazos)
Salta sin parar(saltan)
Bella la estrella
Salió a pasear (andan en circulo)
S(saltan)

27
Nadando y nadando (gesto de nadar)
Corría sin parar ( corren en el sitio)
Bella la estrella
Salió a pasear( andan en circulo)
Nadando y nadando (gesto nadar)
No podía parar (dicen que no con el dedo)
3. La canción se realizara dos veces, una
más lenta y otra más rápido.
4. Las variantes serán entonces la
velocidad a la que se va a hacer.
MOMENTO DE RELAJACIÓN, VUELTA A LA CALMA O DESPEDIDA: (6 minutos)
Para volver a la calma se les realizará una serie de preguntas:
¿Qué les ha parecido cómo se movían las estrellas?
¿Cuál le ha gustado más?
¿Cuál le ha gustado menos?
¿Qué otras cosas realizan las estrellas?
¿Si les ha gustado la clase en general?
RITUAL DE SALIDA Y DE VUELTA A SU AULA: (4 minutos)
Recogemos los materiales que haya. Hacemos una fila y volvemos a clase.

28
 Sesión 4. Estaciones o circuito motor
Nº 4 CICLO
2º ciclo de educación
infantil
3 años
CENTRO INTERÉS
“Descubrimos a las
estrellas de mar”
- Favorece la autonomía del alumnado.
- Trabajar diferentes habilidades motrices.
Objetivo (valor):
- Fomentar el interés por las estrellas de mar.
VALOR: solidaridad y respeto
CONTENIDO
MOTRICES:
Desplazamientos, saltos, equilibrio,
coordinación
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Las estrellas de mar
METODOLOGÍA (circuito):
La definición de circuito de acción motriz fue desarrollada por Miraflores y Rabadán, 2007.
El circuito de acción motriz son un conjunto de ejercicios motrices que, organizados y estructurados,
permiten que los ejecutantes asimilen y mejoren todas sus posibilidades motoras a partir de un trabajo
específico y global de los patrones motores, adaptados a su nivel de ejecución.
Hay dos tipos de circuitos, estos pueden ser lineales o por estaciones.
Los circuitos lineales tienen un principio y fin bien definidos. Pueden ser lineales o curvos, pero todos los
sujetos comienzan por un punto y acaban por otro. (Torres, 2015).
Y los circuitos por estaciones que son en el que nos hemos centrado nosotras, consisten en dividir a los
alumnos en tareas diferentes, las cuales cambian a la orden del profesor. Este tipo de organización permite
desarrollar diferentes patrones motrices en grupos pequeños, facilitando un mayor aprovechamiento del
espacio, material y nivel de actividad motriz. No obstante, implica un desarrollo con grupos que sean más
autónomos. (Torres, 2015).
Las premisas que debe cumplir el circuito por estaciones son:
- El profesor debe explicar primero cada una de las estaciones y posteriormente los alumnos deben ejecutar
cada una de ellas de manera autónoma en pequeños grupos.
- Es el profesor quien marca el cambio de estación cada cierto tiempo, en función del tipo de actividad
plantadas, la complejidad, el número de estaciones o el número de vueltas al circuito.
- El número de estaciones depende de la edad de los alumnos y su nivel de compresión y de
familiarización previa con el trabajo en circuitos.
En primer ciclo infantil se recomienda dos o tres estaciones donde el profesor pueda recordar al alumno la
acción a ejecutar sin perder el control de la clase. En segundo ciclo de infantil se pueden incluir hasta cinco
o seis estaciones, lo cual resulta fácil si el alumno ha llevado a cabo este tipo de organización en sesiones

29
de EF anteriores.
- Se recomienda que un circuito por estaciones se ejecute dos o tres veces. Así, la primera vuelta les
permite familiarizarse con los patrones motrices. La segunda y tercera vuelta contribuye a la adquisición
de los patrones motrices planteados. Se pueden realizar cuatro vueltas si en la última de ellas se incluyen
variantes dentro de las mismas estaciones.
- La duración de cada estación dependerá del tipo de acciones que se ejecuten, la agrupación, dificultad, y
motivación en el alumno. Las estaciones con tareas individuales o por parejas deben durar menos que las
tareas colectivas o juegos.
- Los circuitos deben tener una temática conjunta que impliquen el desarrollo del infante dentro del
simbolismo. Por ejemplo, un paseo por el circo, una fiesta cumpleaños, etc.
- Todo deben estar adaptado a la edad de los alumnos, las necesidades, el nivel de aprendizaje, el número
de alumnos y el número de profesores en la sesión.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO
CONSEGUIDO
EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Participa
activamente y
disfruta en las
distintas actividades.
Reconoce como se
desplaza una estrella
de mar.
Es capaz de saltar de
forma coordinada.
Tiene una buena
coordinación visio-
motriz.
Es capaz
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: estrellas de distinto tamaño,
aros, conos, cuerdas, pelotas de colores
RITUAL DE ENTRADA:
Entraran en fila agarrados de una cuerda y cantando la canción motriz que realizamos en la primera sesión,
que dice: las
MOMENTO INICIAL, DE ENTRADA O DE SALUDO: (5-10 minutos)
Para comenzar explicaremos en el rincón de la asamblea a los alumnos/as la actividad que vamos a realizar
en la sesión de hoy. Les diremos que vamos a ir bajo el mar al mundo de las estrellas de mar, donde
conoceremos lo que comen, como se desplazan.
Además, el maestro/a les recordara las normas de clase que hay que seguir
Nos pondremos en una zona del pabellón delimitada por el maestro/a para calentar con el juego de “que
viene el tiburón”, en el cual a todos los niños se les atara un globo en el pie, menos a uno que será el
tiburón, todos deben intentar que el tiburón no le explote el globo, aquellos que su globo ha sido explotado

30
se convertirá también en tiburón y deberá explotar también globos.
PARTE DE MAYOR ACTIVIDAD MOTRIZ: (25-30 minutos)
Estación 1: Las estrellitas
escondidas
Organización:
Materiales:
Pelotas, estrellas, aros, bancos
Desarrollo:
Imaginaremos que estamos en
el fondo del mar, y tenemos
que encontrar a las estrellas que
están debajo de las rocas. Para
ello formaremos un cajón
gigante donde se llenará de
pelotas de colores, en el fondo
de este cajón estarán las
estrellas de diferentes tamaños.
Los alumnos tendrán que ir al
cajón, buscar una estrella y
luego llevarla a un aro que
habrá situado al otro lado del
cajón. Este procedimiento se
realizará tres veces: primero
irán a gatas, luego a la pata coja
y por último andando.
Desarrollo de los
desplazamientos:
corriendo,
andando, etc.
Estación 2: Las estrellas tienen
hambre
Organización:
Materiales:
Pelotas, canastas, imágenes de
almejas, mejillones y caracoles.
Desarrollo:
Las estrellas tienen hambre y
para darles de comer tendremos
que lanzar la pelota a distintas
canastas, donde en ellas
habrán: caracoles, almejas o
mejillones. Para ello nos
pondremos en una línea de la
pista y tendremos que ir con la
pelota hasta la canasta y
lanzarla a uno de las tres. Cada
canasta tiene una puntuación a
la que luego sumaremos los
puntos de cada uno.
Coordinación
visuo-manual
Estación 3: La casa de las

31
estrellas
Organización:
Materiales:
Aros, cuerdas, colchoneta.
Desarrollo:
Formaremos un circuito con
aros, cuerdas, y colchonetas.
Los alumnos deberán recorrer
el circuito con una estrella en la
mano y deberán llevarla a su
casa que esta al otro lado del
circuito, sin que se les caiga.
Este circuito lo realizaremos
primero andando, luego de
lado, y por último andando
rápido.
Mejorar el
equilibrio
Estación 4: ¿Dónde vive la
estrellita?
Organización:
Materiales:
Mural, sacos, estrellas
Desarrollo:
Pondremos tres murales con
tres habitad diferentes: bosque,
mar, desierto. Cada alumno
dentro de un saco deberá ir
saltando y llegar hasta el mural
donde creen que viven las
estrellas y pegar una estrella.
Organización: Se situarán en la zona de la asamblea sentados por parejas.
Objetivo: Desarrollar la relajación, desarrollo de la habilidad motriz.
Desarrollo: Los alumnos se sitúan sentados por parejas. Uno de ellos se pondrá de espaldas al otro, para
que mediante una rima éste le vaya realizando distintos toques en la espalda (con las palmas de las manos,
con las yemas de los dedos). Cuando finalice la rima y la maestra/o lo indique, le tocará al otro
compañero/a.
Rima:
Uno, dos y tres los deditos pasaré (tocar con las yemas de los dedos suavemente).
Uno, dos y tres con mis manitas tocaré (tocar con las palmas de las manos).

32
Verbalización
¿Os han gustado los juegos que hemos realizado en el mundo de las estrellas?
¿Qué juego os ha gustado más?
¿Qué juego os ha gustado menos?
¿Habéis respetado las normas y el material?
Saldrán en fila cogidos a la cuerda y cantando nuestra canción motriz.
Las estrellas

33
 Sesión 5. Ambientes de aprendizaje
Nº 5 CICLO
2º Ciclo de
Educación Infantil
3 años
CENTRO
INTERÉS
Descubriendo a las
estrellas de mar
- Desarrollar los desplazamientos: el arrastre, el gateo, la marcha y la carrera.
Objetivo (valor):
relaciones en el grupo
- Fomentar el interés por las estrellas de mar y posibles desplazamientos.
VALOR: Solidaridad y respeto.
CONTENIDO
MOTRICES:
Arrastre, gateo, marcha y carrera.
CONTENIDOS
CENTRO DE
INTERÉS
Desplazamientos como si
fuéramos dinosaurios.
METODOLOGÍA (ambientes de aprendizaje):
La metodología de ambientes de aprendizaje consiste en organizar el espacio y los materiales para
construir un ambiente de aprendizaje que surja espontáneamente. En estos ambientes el niño/a es el
protagonista y constructor de su propio aprendizaje. El papel del maestro es secundario y se basa
fundamentalmente en organizar y favorecer el aprendizaje.
INDICADORES
DE EVALUACIÓN
(inicial y
diagnóstica):
CONSEGUIDO NO CONSEGUIDO EN
PROCESO
OBSERVACIONES
Realiza los distintos
desplazamientos:
arrastre, gateo,
marcha.
Investiga en los
juegos con otros
compañeros.
Utiliza
correctamente el
material y los
espacios.
Participa
activamente en la
puesta en común.
Muestra interés en
los juegos
propuestos.
RECURSOS, MATERIALES E INSTALACIONES DE LA SESIÓN: se llevará a cabo en el pabellón.
Y los materiales son: túnel (echo con dos bancos y una colchoneta), arcos de plástico, picas, cuerdas,

34
bloques, conos, colchonetas.
RITUAL DE ENTRADA:
Para ir de la clase al pabellón nos iremos en tren y cantando una canción.
Las estrellas
ORGANIZACIÓN DE LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE: repartidos y agrupados por similitud,
se colocaran en diferentes zonas de juego (Véase Anexo III. Plano de distribución).
ENCUENTRO INICIAL (5-10 minutos):
En el punto de la asamblea trataremos los siguientes temas:
 Presentación general de la sesión.
 Lectura, comentario y firma del compromiso (Véase Anexo IV. Compromiso).
 Hacemos un repaso de las normas, ya que previamente habremos firmado el compromiso.
Se sugerirá a los niños/as que intenten jugar con todo lo que puedan y no se queden siempre en el mismo
sitio, sino que intenten pasar por todas las zonas.
Para esta sesión como no es necesario hacer actividad de calentamiento lo que realizaremos serán unos
estiramientos antes de comenzar la sesión con unas rimas para entrar en calor:
Dice la señora Estrella más pilla, arriba las rodillas.
Dice su hija Teresa, rascaros las orejas.
Dice el señor Santos, rascaros los zapatos.
Dice la abuela más elegante, estiraros como gigantes.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1º AMBIENTE: Zona de juego de las pequeñas estrellas
En este primer ambiente tenemos conos y dos colchonetas, los podéis utilizar como queráis siempre
respetando el material que tenemos y llevando cuidado con los compañeros y respetándolos también. Los
materiales son inmovibles.
2º AMBIENTE: El camino a casa
En el segundo ambiente tenemos picas, bloques y cuerdas, ambas cosas no se pueden mover, son
materiales estáticos; como en el anterior ambiente podemos jugar como queramos siempre teniendo en
cuenta las normas ya vistas anteriormente.
3º AMBIENTE: Las casa de las estrellas
En el tercer ambiente tenemos distintas estrellas como podéis ver y un túnel hecho con dos bancos y una
colchoneta, aquí podemos mover las huellas de estrella pero el túnel es un material estático con lo cual no
lo podemos mover, podemos jugar como queramos y utilizar el material como queramos respetando como
siempre los materiales que tenemos y llevando cuidado con los compañeros.
4º AMBIENTE Zona de rocas
En el cuarto ambiente tenemos aros, pelotas y podemos jugar como queramos y utilizar el material como
queramos respetando como siempre los materiales que tenemos y llevando cuidado con los compañeros.
El alumno a partir de lo que ha dicho el maestro anteriormente podrá comenzar a jugar en los distintos
ambientes según le convenga o quiera el alumno/a.
Así mismo el maestro estará llevando un seguimiento de las distintas actividades y desplazamientos que
realiza cada uno de sus alumnos; así tendremos anotado todo lo que se va realizando para tener nuestro

35
instrumento de evaluación más completo.
PUESTA EN COMÚN, PREGUNTAS CLAVE:
Para la vuelta a la calma, realizaremos una batería de preguntas a modo de evaluación a la actividad:
- ¿A que habéis jugado?
- ¿Qué materiales os han gustado más? ¿Por qué?
- ¿Y cuáles os han gustado menos? ¿Por qué?
- ¿Habéis jugado con otros compañeros o solos?
Después realizaremos un pequeño juego de relajación donde por parejas, harán con sus manos un pequeño
masaje al compañero y luego se cambiaran los roles.
Hacemos una fila y volvemos a clase cogidos a una cuerda cantando nuestra canción.
Las estrellas
- Fase 5. Lo que hemos aprendido.
Para finalizar este proyecto “Descubriendo a las estrellas” realizaremos la
sesión de Ambientes de aprendizaje, ya que la hemos considerado como una
actividad final, donde los niños/as podrán poner en práctica todo lo que
hemos estado trabajando a lo largo de las semanas anteriores, es decir, poner
en práctica todas las formas de desplazamiento que se han trabajado.
4. EVALUACIÓN.
La evaluación es un instrumento de valoración del proceso de enseñanza y aprendizaje
del proyecto, se recoge información para emitir un juicio y tomar decisiones adecuadas
para mejorar el proceso que se ha llevado a cabo.
Basándonos en el Decreto 254/2008 artículo 6, tenemos una evaluación continua, global
y formativa. La principal técnica que usamos es la observación directa y sistemática,
recogiendo la información de forma cualitativa.
Consideramos de gran importancia en la evaluación tener en cuenta el nivel madurativo
de cada alumno realizando una valoración individualizada.

36
En el proyecto vamos a realizar dos tipos de evaluación:
 Evaluación del proceso de enseñanza donde se evalúa nuestro propio trabajo.
Por un lado nosotros mismos con una autoevaluación, vamos a utilizar como
instrumento la lista de control, aparece también un apartado de observaciones en
el cual podemos rellenar con alguna modificación, algo destacable que hayamos
visto y queramos anotar, etc. Por otro lado la que nos hacen los alumnos en las
sesiones, al finalizarlas y responder a las preguntas que les hacemos en el punto
de encuentro mediante la actividad del semáforo, que se realiza con el semáforo
que tenemos en clase con los tres colores: rojo significa que no les ha gustado
nada, amarillo que les ha gustado poco y verde que les ha gustado mucho. Se
numerarán las actividades según el orden de realización y los niños/as uno por
uno, tendrán que colocar el número de la actividad en el color que ellos
consideren. Además se les hará una serie de preguntas como ¿Os ha gustado la
actividad? ¿Qué materiales hemos utilizado? ¿Habéis jugado a este juego alguna
vez? ¿Os gusta realizar las actividades con vuestros compañeros? La maestra
escribirá las respuestas en el diario de clase.
 Evaluación del proceso de aprendizaje consta de una evaluación inicial, una
formativa y otra evaluación sumativa.
- En la evaluación inicial se valora que aprendizajes tienen adquiridos los
alumnos/as y cuáles no, la realizaremos con el mural y con la primera
sesión, la del juego motor, además de una escala de estimación y un diario
de clase para anotar los sucesos de más importancia, esto sirve para
mejorar la planificación del resto del proyecto.
- En la evaluación formativa donde se observa y analiza el proceso y esto lo
haremos con una escala de estimación que se rellenan al final de cada
sesión.
- La evaluación sumativa es aquella donde valoramos los resultados y nos
cerciorarnos si finalmente sean conseguido los objetivos que nos
propusimos al planificar el proyecto, se realizará en la última sesión con
ambientes de aprendizaje, al usar una metodología en la que el niño juega
y se mueve libremente podemos observar e ir recogiendo la información y
se rellenará una escala de estimación.
(Véase anexo V. Lista de control y escalas de estimación)

37
5. CONCLUSIÓN.
Con la realización de este trabajo, hemos podido comprobar la importancia de la
educación física en Educación Infantil, además de los múltiples beneficios que esto
provoca en el desarrollo de los niños.
La educación física en E.I lo consideramos como una adaptación de la actividad física al
nivel evolutivo del niño. Es muy importante ponerlo en práctica puesto que lo que el
niño no aprende en su infancia, en un futuro le resultará mucho más difícil adquirirlo e
incorporarlo a sus habilidades motoras. En la etapa que consideramos como `crítica´, es
decir, de 3 a 12 años, es cuando el niño tiene que tener las máximas experiencias
motrices posibles.
En Educación Infantil se trabaja principalmente la adquisición de habilidades motoras
simples y complejas como son saltar, andar, reptar, girar , botar, lanzar… en nuestro
caso, hemos trabajado los desplazamientos naturales y alguno construido. Podemos
observar también que apenas existe la utilización de de cualidades físicas de fuerza,
resistencia o velocidad.
Hemos aprendido diferentes formas de enseñar las diversas habilidades motrices y que
la mejor forma para enseñar a un niño es mediante el juego, además siempre tiene que ir
acompañado de una buena motivación para que la consecución de los objetivos que nos
hemos propuesto sea la correcta. Todo esto siempre teniendo en cuenta una serie de
valores como son tolerancia, respeto, trabajo cooperativo… pero en especial la
solidaridad, es fundamental que los niños se ayuden entre ellos, lo que tenemos que
conseguir es que un niño que tenga mejor adquiridas las habilidades ayude a otro que
tenga menos, de esta manera todos podrán conseguir los objetivos propuestos.
En definitiva, este trabajo y la investigación que hemos llevado a cabo para realizarlo,
además de las prácticas hechas en clase, nos va a ser muy útil para ponerlo en práctica
en un futuro.

38
REFERENCIAS.
LOE: Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE 4 de mayo de 2006).
Decreto 254/2008, de 1 de agosto, por el cual se establece el currículo del segundo
ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Orden de 22 de septiembre de 2008, de la consejería de Educación, Ciencia e
Investigación, por la que se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de
Murcia, la implantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de Educación
Infantil.
Lioi, Luis. (s.f). Educación Física Infantil. [Sitio web ]. En
http://www.innatia.com/s/c-gimnasia-infantil/a-educacion-fisica-infantil.html
Morlanes, P. (2014, 19 de mayo). Los métodos globalizados en Educación Infantil.
[mensaje en blog]. En http://lamorlanes.blogspot.com.es/p/enfoque-globalizador.html
Martinez, E. (s.f). La evaluación de los aprendizajes. [mensaje en blog]. En
http://educomunicacion.es/didactica/0091evaluacionaprendizaje.htm
Torres, G. (2015). Enseñanza y aprendizaje de la Educación Física en Educación
Infantil (109-114). Madrid: paraninfo CAPÍTULO 9.
Rodriguez, J. (2010). Educación por el movimiento: juegos motores en educación
infantil. Revista Digital- Buenos Aires ,141. En
http://www.efdeportes.com/efd141/juegos-motores-en-educacion-infantil.htm

Anexo I. Calendario y organización temporal
ENERO
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
1
AÑO NUEVO
2 3 4 5
Sesión 1
Juego motor
8 9 10 11 12
Sesión 2
Cuento motor
15 16 17 18 19
Sesión 3
Canción motriz
22 23 24 25 26
Sesión 4
Circuitos
FEBRERO
1 2
Sesión5
Ambientes de
aprendizajes
3 4 5 6 7

Anexo II. Normas de clase
NORMAS:
1. SOMOS TODOS AMIGOS Y NOS RESPETAMOS.
2. RESPETAMOS EL MATERIAL.
3. NO DIGO PALABROTAS.
4. ATENDEMOS CON MUCHO INTERÉS.
5. RECOGEMOS ENTRE TODOS EL MATERIAL.

Anexo III. Plano de organización del espacio

Anexo IV. Documento de compromiso
Nombre del alumno:……………………………………………………………………………………. Curso:…………………
Me comprometo a:
Firma:
Firma:
-Compartir el material con mis
compañeros.
- Respetar las normas de clase. - Respetar
a los compañeros.
- Cuidar el material.
- Jugar con seguridad para evitar posibles
accidentes.

Anexo V. Lista de control y escalas de estimación.
Evaluación inicial
Evaluación final
Indicadores Siempre
En
ocasiones
A
veces
Nunca Observaciones
HABILIDADES MOTRICES
Realiza los desplazamientos
de Gatear y reptar con
normalidad.
Salta obstáculos sin dificultad.
Tiene buena continuidad entre
las habilidades de andar y correr.
Desarrolla la coordinación en
cada actividad.
TEMÁTICA
Conocen algunas de las
principales características de las
estrellas de mar.
Reconoce el hábitat en el que
viven.
VALOR
Nombre del alumno:
CRITERIOS DE EVALUACION INICIAL
VALORACIÓN
1 2 3 4 5
1. Se desplaza sin ninguna dificultad.
2.Realiza los desplazamientos naturales
correctamente.
3.Conoce los desplazamientos construidos.
4. Realiza las actividades con buena
coordinación.
5. Respeta las normas de clase.
6. Muestra interés y respeto por el material.
7. Se involucra con los demás compañeros para
la realización de las actividades

Trabaja adecuadamente en
equipo
Muestra actitudes de
compañerismo y respeto hacia
los mismos.
Evaluación individual
Nombre del Alumno:
Criterios de evaluación Conseguido En proceso
No
conseguido
Observaciones
1. Es capaz de realizar
desplazamientos
naturales.
2. Es capaz de realizar
desplazamientos
construidos.
3. Recoge de forma
ordenada el material.
4. Muestra actitudes de
compañerismo y
colaboración
5. Salta obstáculos sin
dificultad.
6. Se desplaza hacia
delante y hacia atrás.
7. Combina los
diferentes
desplazamientos.
8. Reconoce el hábitat
de las estrellas de
mar.
9. Conoce algunas de
las principales
características de las
estrellas de mar.
10. Respeta las normas
del juego y las
sesiones
11. Respeta el material y
a sus compañeros.
12. Expresa y sigue el
ritmo a través de su
cuerpo diversas
canciones.
13. Es capaz de relatar lo
realizado y aprendido
en la sesión.

Anexo VI. Diario y/ agenda de seguimiento.
GRUPO DE PRÁCTICAS:
Z2
TEMA DEL TRABAJO:
Las estrellas de mar
NOMBRE Y APELLIDOS COMPONENTES DEL GRUPO (POR ORDEN ALFABÉTICO):
Carmen María Ibáñez Tornel
Carmen María Matero Vecina
María Dolores Palazón Carrillo
ROLES Y FUNCIONES:
COORDINADOR/A:
SECRETARIO/A:
Carmen María Mateo Vecina
CRITERIOS DE ROTACIÓN:
Las tres componentes del grupo hemos pasado por todos los cargos. Cada semana hemos ido rotando y
de tal manera para no repetir el cargo.
NORMAS DE FUNCIONAMIENTO:
- Ser puntuales.
- Responsables en cada tarea asignada.
- Participar de manera activa en todas las tareas.
- Asistir todas a las reuniones.
CRITERIOS DE VALORACIÓN:
- Tener en cuenta todas las opiniones de los miembros del grupo y siempre respetándonos.
- Puntualidad y asistencia.
- Participación activa en las reuniones.
- Responsabilidad.

REUNIÓN Nº: 1
FECHA: 4/12/2017 HORA INICIO: 10:00
LUGAR: Luis Vives HORA FINAL: 14:00
TEMAS A DESARROLLAR
Justificación y apartado 2 presencia del proyecto en el currículo
ASISTENTES:
Mª Dolores Palazón Carrillo
COORDINADOR: Carmen María Ibáñez Tornel
SECRETARIO: Mª Dolores Palazón Carrillo
ACTA DE LA REUNIÓN:
En la primera reunión hemos revisado, a través del aula virtual, los puntos que tiene que tener el
trabajo para llevar un orden y poder organizarnos.
También hemos desarrollado la justificación del trabajo y la tabla del apartado 2, presencia del proyecto
en el currículo.
Para terminar, nos hemos repartido las sesiones que vamos a llevar a cabo en el proyecto, para que
cada una las termine en casa.
VALORACIÓN DE LA REUNIÓN: TIEMPO DEDICADO
(presencial y no presencial)
Esta primera reunión ha concluido de forma
satisfactoria debido a que se ha avanzado en el
proyecto y todas nos hemos puesto de acuerdo
para llevarlo a cabo.
Tiempo presencial: 4 horas.
Tiempo no presencial: 1 hora y media.
FIRMA ASISTENTES
Murcia, a 4 de Diciembre de 2017

REUNIÓN Nº: 2
TEMAS A DESARROLLAR:
Metodología
ASISTENTES:
COORDINADOR: Carmen María Mateo Vecina
SECRETARIO: Carmen María Ibáñez Tornel
En esta reunión hemos realizado la metodología, compuesto por dos puntos: el punto a) y el punto b).
Y también hemos revisado las distintas sesiones que cada una ha llevado a cabo en casa, para ver que
podemos mejorar.
Esta segunda reunión ha concluido de forma
satisfactoria debido a que ya vamos más
avanzadas en el proyecto
Tiempo presencial: 3horas y media.
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 3
Evaluación
ASISTENTES:
COORDINADOR: Mª Dolores Palazón Carrillo
SECRETARIO: Carmen María Ibáñez Tornel
En el día de hoy se ha desarrollado el apartado 4 del trabajo referente a la evaluación y se han
realizado las tablas correspondientes de dicho apartado.
Se ha realizado la elaboración de la presentación, queda pendiente para casa retocarla y añadir las
tablas de evaluación.
Esta primera reunión ha concluido de forma
satisfactoria debido a que se ha avanzado en el
proyecto.
Tiempo presencial: 4 horas.
FIRMA ASISTENTES

REUNIÓN Nº: 4
Portada, índice, anexos
ASISTENTES:
COORDINADOR: Mª Dolores Palazón Carrillo
SECRETARIO: Carmen María Mateo Vecina
En esta última reunión hemos realizado la portada, el índice y hemos añadido la bibliografía.
También hemos retocado las tablas que nos faltaban por meter en los anexos y hemos cuadrado el
trabajo para dejarlo terminado.
Esta última reunión ha concluido de forma
satisfactoria, debido a que hemos terminado el
trabajo.
Tiempo presencial: 3 horas y media.
Tiempo no presencial: 0 horas
FIRMA ASISTENTES

Anexo VII. Ficha de autoevaluación grupal (López Pastor, 2006)
Componentes del grupo:
1.Carmen Mª Ibáñez Tornel
2.Carmen Mª Mateo Vecina
3.Maria Dolores Palazón Carrillo
COMPONENTES DEL
GRUPO
Trab.
Grup
Observaciones (*)
Aspectos a evaluar 1 2 3 4 5 … Grupo
Aprendizaje 4 3 3 3,3 En general, hemos tenido un
aprendizaje muy bueno y nos ha
sido muy fácil adquirirlo.
Organización y
presentación papel
3 3 3 4 Ha sido sencillo ponerlo en el
papel, aunque en alguna ocasión
nos ha costado alguna parte. En
general bien.
Desarrollo de los
contenidos
3 3 3 3 Hemos desarrollado bien los
contenidos, pero al tener que
buscar nuestra propia
información nos ha resultado
más complicado en ocasiones.
Presentación ante los
compañeros
3 3 3 3 Hemos estado muy cómodas al
presentarle a nuestros
compañeros la exposición, pero
siempre se puede mejorar.
Aportación de cada uno
al trabajo grupal
4 4 4 4 Todas hemos trabajado y
aportado por igual.
- Tiempo de elaboración 3 3 3 3 Reuniones:
4 reuniones.
- Otros aspectos:

ESCALA: MB (muy bajo) – B (bajo) – A (alto) – MA (muy alto)
OBSERVACIONES (*). Cada alumno tendrá que desarrollar el apartado de observaciones de forma obligatoria realizando una
reflexión de cada uno de los apartados.

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