2. Descubrir y conocer su propio cuerpo y el de los demás, a través del juego y la
acción, actuar con seguridad y aprender a respetar las diferencias.
Observar y explorar el mundo que les rodea a través del juego y de la acción y
desarrollar actitudes de curiosidad y conservación..
Desarrollar las habilidades comunicativas a través de distintos lenguajes,
incluida la lengua extranjera, y formas de expresión a través del movimiento,
el gesto y el ritmo.
Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos; adquirir las pautas
elementales de convivencia y relación social; regular la conducta, así como
ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
3. • Ser capaz de representar con su propio cuerpo a un equilibrista, un
payaso un malabarista y un mago Recrear situaciones lúdicas de
representaciones de animales de circo.
• Realizar diferentes tipos de equilibrios utilizando circuitos.
• Lanzar y recoger las pelotas para llevar a cabo diferentes técnicas
malabares.
• Ser capaz de desplazarse en cuadrupedia.
• Repasar líneas rectas representadas en diferentes espacios (suelo,
pizarra, pared, patio…)
• Comprender diferentes producciones dramáticas expuestas, ya sea por
parte de los compañeros o en otros formatos como pueden ser cuentos,
películas y canciones.
• Elaborar producciones relacionadas con las artes escénicas.
• Comunicar y representar una historia esencialmente a través del mimo
y el clown, que se desarrolla en un espacio y tiempo concreto.
• Reconocer el mimo como forma de expresión y parte de nuestra
cultura.
• Distinguir entre formas de comunicación verbal y no verbal.
• Conocer y practicar diferentes calidades de movimiento.
• Identificar valores y sentimientos tales como la tristeza, alegría,
miedo, ira, sorpresa y representarlos en diferentes situaciones, o bien
dadas por el maestro o en otras por los propios alumnos.
4. ➢ Descubrimiento del esquema corporal.
➢ Orientación en el espacio y en el tiempo con la recreación de malabaristas,
payasos, equilibristas, magos y animales propios de circo.
➢ Desarrollo de forma global las habilidades motrices básicas.
➢ Decoración del aula de psicomotricidad como espacio para llevar a cabo
una escenificación.
➢ Preparación de actuaciones referentes a los distintos espectáculos del
circo.
➢ Cooperación con los compañeros y participación en situaciones colectivas
de juego
➢ Participación activa y con interés en el desarrollo de los juegos.
➢ Respeto a las normas y reglas del juego.
➢ Teatro, mimo y clown como medio de expresión.
➢ Emociones básicas: alegría, tristeza, ira, sorpresa.
➢ Aceptación de las propias posibilidades y respeto a los demás
➢ Conceptos línea recta, línea curva en diferentes espacios suelo, patio…
➢ Preparación de actuaciones referentes a los distintos espectáculos del
circo.
➢ Representación de escenas vivenciadas u otras imaginadas.
➢ Utilización de la palabra y el cuerpo como medio de expresión y disfrute.
➢ Valoración por el baile, la música, la magia...etc. como medio de expresión
➢ Interés por trabajar en actividades grupales, fomentando actitudes de
colaboración y solidaridad con sus compañeros.
5. Plantearemos las sesiones de psicomotricidad en la que se realizarán
ejercicios para potenciar la expresión corporal, por tanto trabajaremos
circuitos, cuentos-motor, juegos, dinámicas dramatizaciones de cuentos,
danzas y relajación,.
En cada una de las sesiones iremos combinando cada uno de estos
recursos. Las sesiones se estructuran así;
Comenzaremos explicándoles a los niños en que va a consistir la sesión,
recordándoles las normas o explicando las normas a seguir ese día.
Seguiremos con ejercicios de preparación o calentamiento, podrán ser
un juego, una danza, baile o una dinámica que les ayude a desinhibirse.
A continuación pasaremos a la parte esencial de la sesión que en cada
caso podrá ser:
- Un cuento motor.
- Una dramatización.
- Un circuito.
Seguiremos con más juegos, danzas y dinámicas que nos ayudarán a ir
relajándonos y volviendo a la calma
Y para finalizar la sesión realizaremos un ejercicio de relajación a
poder ser relacionado con lo que hemos trabajado y por último terminaríamos
comentando la sesión.
Terminaremos con una charla reflexiva o conclusión sobre lo que ha
supuesto la sesión. Qué experiencias nuevas han tenido, cómo se han sentido,
cómo se han comportado o actuado....
6. En algunos casos contemplaremos la representación de la sesión: dibujo
(en ocasiones individual y otras en grupos o por parejas, destacando el trabajo
cooperativo), construcciones, modelado,…
Siempre se trabajará teniendo en cuenta el nivel de desarrollo
evolutivo del niño, sus capacidades motrices y de expresión, así como el índice
de atención y de fatiga. Para ello comenzaríamos con ejercicios más
tranquilos, de calentamiento o preparación para ir aumentando gradualmente
la intensidad de acción (ejercicios más agitados donde se impliquen más) e ir
terminando con ejercicios cada vez más tranquilos hasta volver a la calma.
El cuento motor consistirá en ir reproduciendo o representando las acciones
de un cuento al mismo tiempo que lo vamos narrando. Deberán ser historias
en las que haya acción o variedad de movimientos para trabajar diversas
posturas, desplazamientos, y, sobretodo en las que aparecen sentimientos,
emociones con sus representaciones corporales.
La dramatización del cuento o de una historia consistiría en contar esa
historia por medio de la expresión corporal o gestual teniendo para ello que
aprenderse la historia y reproducirla varias veces.
En el circuito trabajaremos con bancos suecos, picas, aros, sillas, mesas,
conos, colchonetas ....
La relajación la trabajaremos siempre que consideremos necesario y veamos
que los niños la necesitan para tranquilizarse y realizar los ejercicios o bien
para volver a la calma tras la actividad de la sesión.
7. Materiales propios de psicomotricidad
Colchonetas. - Picas. - Aros. - Cuerdas. - Espejo. - Pelotas. - Pañuelos. -
Balones de distinto peso - Bancos suecos.
Materiales de dramatización: -
Telas. - Disfraces. - Cortinas. - Máscaras. - Pinturas de maquillaje.
Otros materiales de uso común como:
Papeles de periódico, revistas, continuo, folios, rotuladores témperas,
acuarelas, ceras blancas, pintura de dedos..... –
Mesas, sillas. - Pañuelos. - Paracaídas. - Radio – casete. - Cintas y CD’s de
música.
8. TITULO: El circo de Popitas
DESCRIPCIÓN: En esta primera sesión organizaremos la clase por
rincones decorándola como un circo.
En la entrada del circo encontraremos a la maga Popitas y ella nos
presentará el circo y los diferentes rincones.
A partir de esta presentación los niños irán pasando por los diferentes
zonas en los que encontrarán un sobre con unas palabras mágicas que al
final de la sesión formarán una frase para encontrar la canción “perdida”.
Al finalizar el circuito con la frase formada, descubrirán la canción y la
cantarán entre todos “Había una vez un circo que alegraba siempre el
corazón…..”
En el primer rincón encontraremos al domador que propondrá un juego
que consistirá en ayudarle a encerrar a los animales del circo.
En el segundo rincón estará la equilibrista, que propondrá juegos en los
que se trabajará el equilibrio y la expresión corporal.
En el tercer rincón se sitúa el mimo que nos propondrá un juego que
consistirá en seguir un circuito para encontrar el guante perdido, así
como ejercicios de imitar.
9. En el cuarto rincón se encontrará el acróbata que propondrá actividades
acrobáticas básicas.
En el último rincón el payaso acompañará a los niños al centro del circo
pasando por un circuito con la intención de encontrar al tigre perdido.
Al final del circuito se volverán a encontrar con Popitas, la maga, quien
abrirá todos los sobres y formará la frase mágica cantando una canción
mediante la cual encontraremos finalmente al tigre perdido
TITULO: Hago malabares
DESCRIPCION: En esta sesión los niños aprenderán a fabricar sus
propios malabares con materiales como globos, arroz, etc.
Cuando ellos realicen sus propios malabares con ayuda de los profesores
comenzará el uso de estos incrementando cada vez más la dificultad:
lanzando un malabar con las dos manos, lanzando un malabar con una
sola mano, lanzar el malabar cada vez más alto, lanzarlo con una mano y
la otra mano en la espalda pasando el malabar de una mano a otra sin que
toque el suelo, lanzando dos malabares a la vez utilizando las dos manos,
lanzando los malabares alternativamente con las dos manos, etc.
10. TITULO: Éso es arte
DESCRIPCIÓN: Esta sesión consistirá en un circuito compuesto por
cuatro rincones:
Rueda y rueda: En el Rincón del domador, los niños deberán hacer
movimientos como si fueran leones y otros los domadores que tendrán
un aro en la mano. Los leones pasarán a través del aro de un lado a otro
de las colchonetas. Pasado el tiempo invierten los papeles.
¡No te caigas!: En el Rincón del equilibrista Para trabajar el equilibrio, los
peques deberán hacer pequeños recorridos a pata coja y andar por
bancos suecos intentando no caerse.
Gira que te gira: En el Rincón del mimo Esto consistirá en mover nuestro
cuerpo para evitar que los aros se caigan. Los haremos girar con el brazo,
la cintura y las rodillas. Primero individualmente , después por parejas,
uno moverá el aro y el otro lo imitará como si de un mimo se tratara.
Salta sin parar: Jugaremos a la comba de forma individual y en pequeños
grupos para trabajar el salto.
TITULO: Jugamos como los equilibristas
DESCRIPCIÓN: Dividiremos la clase en cuatro grupos de cinco personas
cada uno. Las pruebas por las que tendrán que pasar son cuatro:
-Pondremos una cuerda estirada en el suelo y tendrán que pasar por
encima como equilibristas, pero sin caerse ni salirse de la cuerda.
11. -Pondremos una cuerda en el suelo pero haciendo curvas. Y tendrán que
hacer lo mismo que en el ejercicio anterior.
-Con bancos, pasar por encima de ellos (la base de los bancos será ancha
para que no se caigan).
-Con una cuchara en la boca y una bolita de ping-pong en ella, tendrán que
recorrer pequeñas distancias.
TITULO: El león Cascabel y las cebras
DESCRIPCIÓN: Las cebras se ponen en una pared y un león, Cascabel,
con un balón tiene que ir dando con el balón a las cebras para cazar a las
cebras.
El león se encuentra a unos 7 metros de las cebras, lanza el balón y las
cebras han de esquivarlo. Si el balón toca a la cebra ésta quedará
descalificada (el león la habrá cazado).
Por otra parte si la cebra coge el balón con las manos, tiene dos
opciones, salvar a otra cebra que haya sido cazada u obtener una vida
más para sí misma.
12. TITULO: Los globos mágicos
DESCRIPCIÓN: Esta sesión se organiza de manera que se hacen 2
grupos , en cada grupo colocaremos un globo, el cual no debe caer nunca
al suelo. La actividad se irá incrementando en dificultad, puesto que se
irán añadiendo globos y no deberán caer al suelo. Esta actividad también
se puede hacer en gran grupo.
TITULO: Busca al payasete
DESCRIPCIÓN: Todo el grupo irá desplazándose por el espacio como los
payasos y a la señal de “3,2, 1 al suelo”, todos los niños se tumbarán
boca abajo en el suelo y con una sábana se tapará a uno de ellos. Cuando
la maestra o maestro diga “arriba”, todos deberán descubrir cuál es el
payasete que está tapado.
TITULO: Es puro teatro!!!
DESCRIPCIÓN: Haremos grupo de tres o cuatro alumnos y se repartirán
tarjetas en las que se les propone una situación sobre el circo para que
improvisen. Después dispondrán de unos minutos para preparar la
improvisación con personajes. Después la dramatizarán y escenificarán
ante los compañeros.
13. TITULO: El elefante Dumbo
DESCRIPCIÓN: Haremos cuatro grupos de alumnos y cada grupo se
colocarán en cada una de las esquinas del aula. Se pondrán a cuatro
patas, como si fueran elefantes. Se colocarán uno detrás del otro de
manera que uno coja los pies del otro en forma de cadena. Se trasladarán
en grupo por el espacio. Los movimientos serán lentos como el de los
elefantes. Al final se juntarán todos los grupitos y formarán el gran grupo,
como si de una cadena se tratase. Irán lentos y haciendo los sonidos de
los elefantes por todo el espacio.
