Aprendizaje Basado en Problemas (ABP): supuestos, condiciones de uso y riesgos no declarados.

2. Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP): supuestos, condiciones de
uso y riesgos no declarados.
Raimundo Sepúlveda V.
Ing. Agr., Docente, Tutor
Santiago Sur
raimundo.sepulveda@inacapmail.cl

3. INTRODUCCIÓN
-”Manejo Integrado” (RA8018), Ingeniería
Agrícola, asignatura de alta reprobación
- Dificultades: comprensión, asociación,
abstracción y tratamiento bio-estadístico.

4. Postura de una Trampa de Feromonas

5. Daño de la Polilla de la Manzana

6. Preguntas originales:
1) ¿Será posible superar estas dificultades
mediante el uso del ABP?
2) El uso del ABP… ¿hará la asignatura
más atractiva, más entendible, más
motivadora y mejorará la tasa de
aprobación?.

7. Duda o inquietud:
3) Pero… los alumnos y el docente ¿se
verán solo beneficiados por el uso del
ABP?.

8. MARCO TEÓRICO
Definición 1 de ABP:
Metodología que conduce a un equipo (de
estudiantes) a enfrentar, analizar y resolver
un problema complejo y auténtico, haciendo
uso de sus habilidades y asimilando
conocimientos en la medida que se acercan
a la solución (U. of Stanford, 2001).

9. ABP
Definición 2:
Método de Enseñanza-Aprendizaje que
aborda la resolución de desafíos de manera
inversa, es decir enfrentando el problema, se
identifican las necesidades de aprendizaje,
se busca la información necesaria y se
vuelve al problema (I. Tec. y de E. Sup. de
Monterrey, 2013).

10. ABP
Definición 3:
Un método de aprendizaje basado en el
principio de utilizar problemas como
punto de partida para la adquisición e
integración de nuevos conocimientos
(H.S.Barrows, 1986).

11. CONTEXTO y MÉTODO
1) Santiago Sur, semestre primavera 2013
2) Se intervino 2 secciones de MIPP
3) Se informó (verbal y escrita) a los
estudiantes del uso y metodología ABP
4) Se publicó PAUTA, retroalimentación
5) Estudiantes en grupos (2) por afinidad
se les asignó temas por sorteo

12. PROBLEMA (tema)
Estudiar la proliferación de hongos
y/o bacterias en “cámara húmeda”
…y darle tratamiento estadístico básico.

13. EVALUACIÓN
1) Actividad Completa (ABP), Nota=25%
2) Se calificó 3 informes parciales, igual
ponderación: Nf= (A+B+C)/3
3) Se complementó la Actividad con
sesiones de preguntas y pasos prácticos
en el LABORATORIO.

14. RESULTADOS
Prieto y Castro (2013)
Acuña y Oyarce (2013)

15. RESULTADOS (cuantitativos)
1) Total de Alumnos= 60 (2 secciones)
2) Trabajaron solos y aprobaron (c.d.)= 2
(3,3%)
3) Trabajaron de a 2 y propusieron mejoras
al método= 12 (20%)
4) Trabajaron de a 2 y cumplieron (r. v.)= 25
(41,7%)
5) Reprobaron la Actividad= 21 (35%)

16. RESULTADOS (cualitativos)
1) Fuentes de error= mala autogestión, baja
comprensión lectora, equipos disfuncionales
y sin conocimientos previos. Docente.
2) Fuentes de éxito= espíritu proactivo,
resistencia a la frustración, adaptación,
capacidad de búsqueda y estudio,
automotivación. Docente.

17. CONCLUSIONES
1) ABP potencia el trabajo colaborativo, la creatividad, el
autoaprendizaje y centra la acción en el estudiante.
2) ABP, para su uso eficaz y eficiente, requiere un chequeo
temprano de las condiciones de trabajo y buena
planificación.
3) En condiciones óptimas, ABP aumenta la motivación y las
tasas de aprobación.
4) En el ABP se debe atender tempranamente señales de
desmotivación y cuidar la información-esfuerzo-tiempo.
5) El ABP debe siempre contextualizarse (alumno-tema-condiciones)
y cuidar la capacidad de respuesta del docente
y retroalimentación.

18. BIBLIOGRAFÍA
Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. (2013). El Aprendizaje
Basado en Problemas como técnica didáctica. En Las Estrategias y Técnicas Didácticas
en el Rediseño (pp:3-37). Vicerrectoría Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey. (s.e.) Monterrey, México.
Molina, J.A.; García, A; Pedraz, A. y Anton, M.V. (2002) Aprendizaje Basado en
Problemas, una alternativa al método tradicional: Revista de la red estatal de Docencia
Universitaria, 3 (2): 79-85.
Pérez, M.A. (2007). La efectividad del ABP. En La Metodología del Aprendizaje Basado
en Problemas (pp: 123-143). Universidad de Murcia. (s.e.) Murcia, España.
Santana, E; Santander, P. y Parra, G. (2012). Aprendizaje Basado en Problemas. En
Compendio de Estrategias Metodológicas y Evaluación de Aprendizajes (pp: 13-15).
Universidad Iberoamericana de Cs. y Tecnología. Santiago, Chile.
Stanford University. (2001). Problem based Learning: Speaking of Teaching. Winter, 11
(1): 1-8.
Universidad Politécnica de Madrid. (2008). Aprendizaje Basado en Problemas. Guía
rápida sobre nuevas tecnología. Servicio de Innovación Educativa. Universidad
Politécnica de Madrid. Madrid, España.