8. 3. Presentación del problema
Los niños y las niñas de la Institución Educativa Obispo sede Porvenir presenta
grandes dificultades a la hora de resolver problemas matemáticos basados en las
operaciones básicas, estas falencias se han evidencian en el resultado de las
pruebas saber, en la práctica de resolución de problemas sencillos y a la hora
de buscar soluciones en concursos de lógica mental, al igual que en diferentes
momentos de su vida cotidiana. Todo esto redunda en bajo rendimiento
académico en el área de matemática.
9. 3. Presentación del proyecto
Adosado a lo anterior, no se puede desconocer que existen ritmos y estilos
de aprendizaje diversos y que de ellos surgen en gran medida las situaciones
actuales de muchos de los educandos.
10. 4. Objetivos de aprendizaje
Objetivo general:
Diseñar y aplicar una propuesta pedagógica para el desarrollo del razonamiento
lógico-matemático (resolución de problemas en operaciones básicas), en
los niños y niñas de la institución educativa obispo sede el porvenir.
Objetivos específicos:
1. Analizar actividades para el desarrollo del
razonamiento lógico-matemático en los niñ@s de la institución
educativa obispo sede el porvenir.
2. Aplicar problemas de razonamiento lógico-matemático
en los estudiantes.
3. Evaluar los resultados de los problemas con operaciones básicas
del razonamiento lógico-matemático.
11. 4.1. Competencias generales del proyecto
PENSAMIENTO NUMÉRICO Y SISTEMAS NUMÉRICOS
PENSAMIENTO ALEATORIO Y SISTEMAS DE DATOS.
12. 4.2. Estándar de competencia por área
Uso diversas estratégias de cálculo (especialmente cálculo
mental) y de estimación para resolver problemas en
situaciones aditivas y multiplicativas.
Identifico regularidades y propiedades de los números
utilizando diferentes instrumentos de cálculo (calculadoras,
ábacos, bloques multibase, etc.).
Resuelvo y formulo preguntas que requieran para su solución coleccionar
y analizar datos del entorno próximo.
13. 5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyo
bibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del
recurso
Enlace para
descargar
Licencia de
uso
Área
curricular
Grado recomendado Descripción general
Sebran.exe
http://www.telme
xeducacion.com/p
royectos/AulaCien
cia/Sebran.pdf
De acceso
libre
matemáticas Primaria de 1° a 3° Es un programa con
juegos para niños, ideal para
empezar a familiarizarse con los
números, letras y colores; que
sirve para aprender, pero también
para jugar y divertirse.
Tux of Math Command De acceso
libre
matemáticas Primaria.
Es un sistema para crear recursos
educativos que pueden realizar
posteriormente a través. Los
ejercicios que crean son tipo
respuesta corta, selección
múltiple, rellenar los huecos,
crucigramas.
YouTube para centro
educativos
https://www.yout
ube.com/?gl=CO&
hl=es-419
De acceso Matemáticas Primaria de 3° a 5 Los profesionales y los
administradores de los centros
educativos puede iniciar sesión
en YouTube y ver videos, pero los
estudiantes no pueden acceder al
sitio y solo pueden ver videos de
YouTube Edu y los que haya
añadido su centro educativo.
14. 5.1. Contenidos digitales que involucra
Nombre del recurso Logotipo del recurso Descripción general
Sebran.exe Es un programa con juegos para niños, ideal para
empezar a familiarizarse con los números, letras y
colores; que sirve para aprender, pero también para
jugar y divertirse.
Tux of Math Command
Es un sistema para crear recursos educativos que
pueden realizar posteriormente a través. Los ejercicios
que crean son tipo respuesta corta, selección múltiple,
rellenar los huecos, crucigramas.
YouTube para centro educativos Los profesionales y los administradores de los centros
educativos puede iniciar sesión en YouTube y ver videos,
pero los estudiantes no pueden acceder al sitio y solo
pueden ver videos de YouTube Edu y los que haya
añadido su centro educativo.
15. 5.2. Referente teórico
Teniendo en cuenta las investigaciones hechas por el departamento de San Vicente
de Paúl Guijón (Asturias España) se puede afirmar que “la mayoría de las personas
que tienen problemas con las matemáticas tienen dificultades para pensar en
abstracto. Esto significa que les cuesta representar el problema en su mente.
Pero, ¿por qué?
El problema está en el hecho de que en casi ningún centro educativo del mundo se
adapta la metodología matemática al nivel de desarrollo evolutivo del niño y esto
provoca que el niño se vea obligado a dar un salto evolutivo, con las lagunas
implícitas que este hecho supone para responder a los requerimientos de la tarea.
Para que te resulte más fácil comprender todo esto utilizaré un ejemplo.
16. Desde la perspectiva de la psicología evolutiva, los niños menores de doce
años necesitan manipular los objetos que mencionan los problemas para
poderlos entender porque no disponen de habilidades para pensar en
abstracto de forma efectiva, sin embargo, en los colegios se les plantean
problemas con litros y ninguno lleva el tetrabrik de casa ni le dejan jugar
con agua en el aula ¿no?
Después de haber leído todo esto te habrás dado cuenta de dónde está la
clave: en presentar los problemas a los niños de forma concreta”. Isabel
Méndez Benavente.
22. 6. Actividades de aprendizaje
diseñadas
2. Observe los videos y socialice con los
compañeros y docente.
Videos de las operaciones
básicas
23. 6. Actividades de aprendizaje
diseñadas
• Desarrolla las actividades con los iconos
• En parejas desarrolle los siguientes problemas.
24. 6. Actividades de aprendizaje
diseñadas
• Realiza la actividad con el icono.
25. 6.1. Metodología
Aprendizaje basado en problemas.
El proyecto matematics se encuentra focalizado en los vacíos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de los niños de la institución educativa obispo
sede Porvenir, grado tercero; el cual busca fomentar la adecuada formación de
los educandos en el fortalecimiento de las operaciones básicas matemáticas lo
que proporciona vías propicias para el buen desarrollo de los procesos
formativos, abordando temáticas relacionadas con estas operaciones que se
generaran y se trabajaran a partir de problemáticas del contexto, lo que ayudara
a que las debilidades de los educandos sean menores y que de una u otra forma
se empapen de las problemáticas de sus comunidades haciendo uso de las tic
en busca de buenos resultados.
26. • Para esto se cuenta con herramientas pedagógicas como naipes multiplicativos,
• programas educativos como: sebrán, tux of match command, you tobe, parqués
• multiplicativos, dominó numérico, loterías, entre otras que nos permitirán
• fortalecer procesos de enseñanza aprendizaje de forma dinámica, punto central
• en la meta de hacer de las matemáticas un área agradable para nuestros
infantes.
• Cabe señalar que el trabajo colaborativo hará parte central en el desarrollo de
• este proyecto, puesto que se crea la necesidad del trabajo mancomunado entre
• estudiantes, así como de docentes y padres de familia para la superación de
ciertas debilidades
• presentes en el aula de clase.
27. 6.2. Cronograma
Fecha Actividad responsables Evaluación
Junio 2014 Diseño del proyecto. Alejandra Vanessa Bedoya Trejos
Ángela Patricia Arenas Ocampo
Olga Yulieth Quintero García
Yeimy Lorena Salazar Correa
Agosto, Septiembre y octubre 2014 Aplicación del proyecto. Alejandra Vanessa Bedoya Trejos
Ángela Patricia Arenas Ocampo
Olga Yulieth Quintero García
Yeimy Lorena Salazar Correa
Octubre 2014 Evaluación del proyecto. Alejandra Vanessa Bedoya Trejos
Ángela Patricia Arenas Ocampo
Olga Yulieth Quintero García
Yeimy Lorena Salazar Correa
28. 7. Productos y evaluación
El docente motivara a los educandos para realizar las actividades de operaciones
básico matemáticas que nos brinda el programa tux of math command
Por último se evaluaran las actividades ejecutadas:
Una de las mejores formas de evaluar la actitud, la autonomía, la responsabilidad
y el trabajo cooperativo entre los educandos, se obtiene a través de:
Autoevaluación: Coevaluación: Heteroevaluación:
El estudiante valora su
Retroalimenta el proceso
compromiso en términos
adelantado y los aspectos
del cumplimiento a las
estudiados. (La realiza el
actividades, su
grupo de estudio al que se
puntualidad y asistencia a
pertenece)
las sesiones. (La
autoevaluación se realiza
Individualmente).
valora de manera continua
y sumativa los criterios de
evaluación: (La realizan
los docentes
29. 7. Narración de la experiencia de construcción
Y evolución del portafolio digital
Durante la construcción del portafolio se implementaron diferentes técnicas que
fueron brindadas por el asesor, las cuales permitieron una buena realización de
este proyecto que beneficia directamente a los educandos, y el cual le permite a
cada docente tener unas herramientas de aprendizaje en la cual los niños y niñas
se divertirán y aprenderán de una manera más lúdica.
En este caso para dar solución al problema que se enfoca en el área de
matemática,
en la sede porvenir, se tomó en cuenta la manera más lúdica para llegar a los
estudiantes, la cual fue ejecutar diferentes actividades a través de programas
audiovisuales que le permitieran al niño fortalecer sus habilidades matemáticas
en las operaciones fundamentales, obteniendo muy buenos resultados, ya que
los estudiantes acogieron con satisfacción cada una de las actividades a
desarrollar.
