1. Universidad Pontificia Bolivariana – Dirección de Docencia – Facultad de Educación - Educación en Ambientes Virtuales (EAV) 1
Trayecto de actividades
Lo Que Se
Enseñará
Propósito Actividad de
Aprendizaje
Descripción de Acciones de Aprendizaje Recursos y Medios Forma Tiempo Criterios de Evaluación
LASGUÍASDEAPRENDIZAJEENLAESCUELANUEVA
Reconocer las generalidades
que caracterizan las guías de
aprendizaje de los estudiantes
en la escuela nueva desde 5
aspectos fundamentales:
¿Qué son? ¿Cómo están
estructuradas? ¿Cómo se
desarrollan con los
estudiantes? ¿Cómo se
evalúan las actividades de
aprendizaje? Y ¿Qué es la
promoción flexible?
Diseñar una
secuencia didáctica
usando las guías de la
escuela nueva para
un grado y área
específica de la
básica primaria.
Se recomienda al estudiante iniciar con la visualización
grafica sobre el trayecto general del curso.
Posteriormente desarrollar las actividades propuestas
en el ambiente de aprendizaje en la sección sobre
guías de aprendizaje.
• Realizar la lectura: Cómo y por qué trabajar con guías
de aprendizaje para mejorar las prácticas pedagógicas
en el aula de clase.
• Realizar la lectura complementaria: Los ambientes de
aprendizaje en la escuela Nueva.
• Analizar la visualización gráfica: Estructura
metodológica de las guías de aprendizaje. Desde allí
identificar los momentos representativos en una clase
orientada desde la metodología escuela nueva.
• Realizar una síntesis sobre los procesos evaluativos
en la escuela nueva, tomando como base el
documento: Evaluación y promoción flexible. Esta
actividad requiere que el estudiante sintetice en un
visualizador grafico lo aprendido hasta el momento.
• Foro construcción de conocimientos: Un vistazo a la
enseñanza desde modelos educativos flexibles y
activos. Aquí se propone la visualización del video “La
educación prohibida” y la participación en el foro
“Construcción de conocimientos” para compartir las
percepciones sobre lo planteado en la película con
relación a las actividades realizadas hasta el momento.
• Diseño de la clase usando las guías de escuela nueva.
El estudiante haciendo uso de los conocimientos
adquiridos, la información presentada y demás
recursos construye una actividad de clase.
Artículo en el ambiente de
aprendizaje: Cómo y por
qué trabajar con guías de
aprendizaje para mejorar
las prácticas pedagógicas
en el aula de clase.
MEN (2010). Ambientes de
aprendizaje en Escuela
Nueva. Manual de
implementación escuela
nueva generalidades y
orientaciones pedagógicas
para transición y primer
grado. tomo I. pág. 24-29.
Visualización gráfica:
Estructura metodológica de
las guías de aprendizaje.
MEN (2010). Evaluación y
promoción flexible. Manual
de implementación escuela
nueva generalidades y
orientaciones pedagógicas
para transición y primer
grado. tomo I. pág. 30-35.
Video: La educación
prohibida
MEN (2013). Formato de
planeación por secuencia
didáctica. Programa Todos
a aprender.
Organizador
gráfico:
Individual.
Foro
“construcción
de
conocimiento
s”: Debate.
Actividad de
aprendizaje:
Colaborativo
entre pares.
Organizador
gráfico: 2
semanas.
Foro
“construcción de
conocimientos”:
1 semana.
Secuencia
didáctica: 2
semanas.
Organizador gráfico: Uso de
la información ofrecida en el
ambiente de aprendizaje,
claridad en los conceptos
presentados en el
organizador, coherencia
entre las categorías usadas.
Foro “construcción de
conocimientos”: Claridad en
las ideas presentadas,
coherencia, profundización
en los conceptos, relación
intertextual, argumentos
fundamentados.
Actividad de aprendizaje: Uso
de las guías de escuela
nueva, secuencia y
coherencia entre los
momentos definidos en la
clase, promoción del trabajo
colaborativo entre
estudiantes, orientación hacia
el logro definido para la clase,
uso del material existente en
el contexto del estudiante.
2. Universidad Pontificia Bolivariana – Dirección de Docencia – Facultad de Educación - Educación en Ambientes Virtuales (EAV) 2
LOSRINCONESDEAPRENDIZAJEENLAESCUEANUEVA
Identificar las principales
características de los rincones
de aprendizaje en la Escuela
Nueva y la manera como se
configuran en herramientas
esenciales para la adquisición
de aprendizaje significativo.
Elaborar una
visualización gráfica
donde queden
explícitas las
principales
particularidades de
los rincones de
aprendizaje y su
relación con el
aprendizaje
significativo.
Leer es texto introductorio sobre Rincones de
Aprendizaje y visualizar el video “Rincones de
Aprendizaje en Círculos de Aprendizaje” una estrategia
pedagógica para la promoción de la investigación en el
aula y el aprendizaje en contexto mediante la
manipulación de material real.
Realizar la lectura complementaria :
“Aprender_haciendo-John_Dewey”
Participar en el foro: Rincones de Aprendizaje en la
Escuela Nueva “Aprender Haciendo” dando respuesta
a la siguiente pregunta: ¿Cuál es la relación que puede
existir entre experiencias concretas en el aula y
aprendizaje significativo?
Elaborar una visualización gráfica sobre “Rincones de
Aprendizaje en la Escuela Nueva” identificando sus
principales características y su implicación en la
adquisición de aprendizaje significativo.
Texto introductorio “Rincones
de Aprendizaje en la Escuela
Nueva” una estrategia
pedagógica para promover la
investigación y la utilización de
materiales reales por parte del
niño.
Video “Rincones de Aprendizaje
en Círculos de Aprendizaje”
Lectura complementaria :
“Aprender_haciendo-
John_Dewey”
Lecturas:
trabajo
individual
Participación
en foro:
Discusión
grupal. Se
debe incluir
mínimo tres
referentes
teóricos en la
participación
propia y
retroalimentar
los aportes de
al menos dos
compañeros.
Visualización
gráfica:
trabajo
grupal.
Grupos
asignados por
el docente.”:
Foro: Rincones
de Aprendizaje
en la Escuela
Nueva
“Aprender
Haciendo”. 1
semana
Visualización
gráfica:
“Rincones de
Aprendizaje en
la Escuela
Nueva”. 1
semana
Foro: Rincones de
Aprendizaje en la Escuela
Nueva “Aprender Haciendo”
una estrategia pedagógica
para la promoción de la
investigación en el aula:
Claridad en las ideas
presentadas, coherencia,
profundización en los
conceptos, relación
intertextual, argumentos
fundamentados.
Visualización Grafica: Uso de
la información ofrecida en el
video visualizado, la lectura
complementaria y ambiente
de aprendizaje, claridad en
los conceptos presentados en
el organizador, coherencia
entre las categorías usadas.
3. Universidad Pontificia Bolivariana – Dirección de Docencia – Facultad de Educación - Educación en Ambientes Virtuales (EAV) 3
TRAYECTO DE ACTIVIDADES EL GOBIERNO ESCOLAR EN LA ESCUELA NUEVA
Lo Que Se
Enseñará
Propósito Actividad de
Aprendizaje
Descripción de Acciones de Aprendizaje Recursos y Medios Forma Tiempo Criterios de Evaluación
ELGOBIERNOESCOLARENLAESCUELANUEVA
Concientizar a la comunidad
educativa sobre la importancia
del Gobierno estudiantil, como
agente organizador,
coordinador, líder y
transformador en pro del
bienestar de la comunidad
escolar y las razones que se
consideran importantes en su
implementación que
favorezcan a la formación
activa de los estudiantes en la
Escuela Nueva.
Implementar
actividades de
aprendizaje que
permitan a los
docentes aprendices
de la escuela nueva
responder ¿Qué tanto
conoce acerca del
Gobierno estudiantil?
¿Por qué razones
consideran que la
implementación del
gobierno estudiantil
favorece la formación
de los estudiantes y
comunidad educativa
de las Escuela
participantes de este
proyecto de
investigación?
.
Para iniciar la siguiente actividad te invitamos iniciar con
la visualización gráfica. Posteriormente desarrollar las
actividades propuestas en el ambiente de aprendizaje
en la sección el Gobierno Estudiantil.
Realiza un análisis a las diapositivas: ¿Que es el
Gobierno estudiantil? Actividad que te permitirá
afianzar los conceptos básicos sobre el gobierno
estudiantil.
Realizar la lectura complementaria: El Gobierno
estudiantil: Una aventura democrática.
Analizar la visualización gráfica: Estructura
metodológica de las guías de aprendizaje. Desde
allí identificar los momentos representativos en una
clase orientada desde la metodología escuela
nueva.
Realizar una síntesis sobre la actividad C
Actuemos. El Gobierno Escolar, una experiencia
de participación
Desarrollo de la actividad: Gobierno estudiantil:
Liderazgo y Democracia.
Diseño avisos publicitarios que permitan a la
comunidad conocer la importancia del Gobierno
estudiantil.
Presentación : El
gobierno escolar en la
Escuela Nueva.
Visualización gráfica: El
Gobierno Estudiantil en la
Escuela Nueva.
MEN (2010). Ampliemos
nuestro horizonte. ¿Qué
es el Gobierno
estudiantil? El Gobierno
estudiantil es un órgano
que pertenece a toda la
escuela y reivindica la
labor del estudiante como
agente organizador,
coordinador, líder y
trabajador en pro del
bienestar de la
comunidad escolar
MEN (2010). Actuemos.
El Gobierno escolar, una
experiencia de
participación.
Videos: El gobierno
Escolar.
Participación y
democracia juvenil
MEN (2010). Gobierno
Estudiantil: Liderazgo y
democracia..
Actividad de
aprendizaje:
Colaborativo
entre pares
Foro “¿Qué
conoces
acerca del
Gobierno
estudiantil?”.
Construcción
de Mapas
Conceptuales
acerca del
Gobierno
Escolar y la
Escuela
Nueva
Mucho,
Organizador
gráfico: Día 1
Actividad de
aprendizaje 1
Foro “¿Qué
conoces acerca
del Gobierno
estudiantil?”
Permanente
durante todo el
curso.
Actividad de
aprendizaje 2:
análisis a las
diapositivas:
¿Que es el
Gobierno
estudiantil?
Semana 2.
Actividad de
aprendizaje 3:
lectura
complementaria:
El Gobierno
estudiantil: Una
aventura
democrática.
Semana 3.
Actividad de
aprendizaje 4:
síntesis sobre la
actividad C
Actuemos. El
Gobierno
Escolar, una
experiencia de
participación.
Organizador gráfico: Uso de la
información ofrecida en el
ambiente de aprendizaje,
claridad en los conceptos
presentados en el organizador,
coherencia entre las
categorías usadas.
Foro “¿Qué conoces acerca
del Gobierno estudiantil?”:
Claridad en las ideas
presentadas, coherencia,
profundización en los
conceptos, relación
intertextual, argumentos
fundamentados.
Actividad de aprendizaje: Los
estudiantes deben realizar las
actividades propuestas en
cada una de las actividades
planteadas, presentando
como insumo informes
escritos que evidencien los
avances del aprendizaje,
además de la promoción del
trabajo colaborativo entre
estudiantes, orientación hacia
el logro definido para la clase,
uso del material existente en
el contexto del estudiante
Actividades de
Autoevaluación,
Heteroevaluación y
Coevaluación del proceso de
aprendizaje.
