3. NOCIÓNES PREVIAS
La educación responde a las
necesidades ideológicas del sistema.
A través de la educación formal los
alumnos reciben la ideología que el
gobierno predica, sea cual sea.
El individuo es formado por la
comunidad, para servir a la sociedad
que integra, a la que necesita y que a
su vez requiere de su aporte, sin
egoísmos ni pretensiones personales,
para que todos puedan disfrutar de la
misma manera del progreso y la
igualdad de oportunidades, poniendo
énfasis en lograr ciudadanos
responsables, que dominen su
voluntad, puntuales y solidarios .
4. En el socialismo la educación queda
en manos del Estado, al igual que el
resto de los servicios públicos
esenciales.
Con eso se evita que exista una
educación privilegiada para ricos y
otra deficiente para pobres.
La educación cubana es un ejemplo
claro de educación socialista,
admirada por unos, por su
extensión al conjunto social, ayuda
del estado a alumnos carenciados,
su modernización tecnológica y sus
logros en exámenes de calidad;
pero criticada por otros, que la
acusan de adoctrinamiento y
educación para la sumisión al
régimen
5. “El fin de la educación
no es hacer al hombre
nulo, por el desdén o el
acomodo imposible al
país en que ha de vivir,
sino prepararlo para
vivir bueno y útil en él” .
José Martí
Ideario Pedagógico.
7. EDUCACIÓN PREESCOLAR
El Sistema de Educación Preescolar
Cubano abarca a los niños y niñas
desde su nacimiento hasta el
ingreso a la escuela (0 a 6 años), no
tiene carácter obligatorio.
En la práctica educativa el Sistema
de Educación Preescolar se organiza
mediante dos vías: la institucional
(Círculos Infantiles y Aulas de
Preescolar de las Escuelas Primaria)
y la no institucional
(Programa Educa a Tu Hijo)
8. Principios :
El centro de todo proceso educativo lo
constituye el niño/a.
El papel rector del adulto en la
educación del niño/a.
La integración de la actividad y la
comunicación en el proceso educativo.
La vinculación de la educación del niño
con el medio circundante.
El papel significativo de la familia en la
educación de los niños/as.
La interrelación e interdependencia de
los diferentes componentes del
proceso educativo.
La atención a las diferencias
individuales.
9. NIVELES Y CICLOS
El trabajo pedagógico con los niños y niñas en las instituciones está
organizado en 4 ciclos:
1er ciclo: 1er año de Vida de 0 a 12 meses. Aunque a partir de las
nuevas condiciones este proceso no se desarrolla en las instituciones,
se considera punto de partida para la atención del año de vida
siguiente, tomando en consideración que estos niños y niñas son
atendidos por vías no institucionales.
2do ciclo: 2do y 3er años de vida, de 12 meses a 2 años.
3er ciclo: 4to y 5to años de vida, de 3 años y 4 años.
4to ciclo: 6to año de vida. 5 años.
La organización en ciclos responde a las particularidades que adquiere
en estas edades el desarrollo de los niños/as, las que, tenidas en
cuenta posibilitan dirigir el trabajo pedagógico en función de lograr el
máximo desarrollo da cada niño/a .
10. PROGRAMA “EDUCA A TU HIJO”
Desde el punto de vista organizativo el
Programa se implementa utilizando a
promotores (educadores, maestros,
médicos u otro personal idóneo), y a
ejecutores (educadores, maestros,
auxiliares pedagógicas, médicos,
enfermeras, instructores de deporte,
animadores de cultura, jubilados,
estudiantes, personal voluntario de la
comunidad y las propias familias en
interacción con otras) que son los
encargados de orientar directamente a
la familia y velar porque aplique las
actividades educativas en el hogar.
11. PRIMARIA
La Educación Primaria es de carácter
obligatorio y universal y tiene como
principio enseñar, atender y educar, por
igual, a todos los niños y las niñas
comprendidos en el grupo de edades de 6 y
11 años y garantizar su formación integral.
El fin de la Educación Primaria es contribuir
a la formación integral del escolar,
fomentando, desde los primeros grados, la
interiorización de los conocimientos y
orientaciones valorativas, que se reflejen
gradualmente en sus sentimientos, formas
de pensar y comportamiento, en
correspondencia con el sistema de valores e
ideales de la Revolución Socialista..
12. ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN
PRIMARIA
La Educación Primaria está
estructurada en seis grados
agrupados en dos ciclos: uno de
primero a cuarto grado y otro que
incluye el quinto y sexto grados.
En el primer ciclo se imparten
conocimientos esenciales de las
materias instrumentales, Lengua
Española y Matemática encargadas
de dotar a los niños y las niñas de las
habilidades indispensables para el
aprendizaje. Además, reciben
nociones elementales relacionadas
con la naturaleza y la sociedad y
realizan actividades de Educación
Física, Laboral y Estética
13. El segundo ciclo da continuidad al
desarrollo de las habilidades
iniciadas en el primero e incorpora el
estudio de nuevas asignaturas como
la Historia de Cuba, Geografía de
Cuba, Ciencias Naturales y Educación
Cívica. Además, se fortalecen las
actividades de educación patriótica,
física, laboral y estética.
El curso escolar se divide en cuatro
períodos de clases, con una semana
de receso docente entre uno y otro y
una duración de 40 semanas en
general, con un total de 1000 horas
clase
14. UNA ESCUELA DE NUEVO TIPO
Para dar cumplimiento a las ideas sobre la
escuela como Palacio de Pioneros, se
cuenta con:
Aulas de hasta 20 alumnos.
Formación de maestros emergentes.
Introducción de la Computación.
Formación emergente de maestros de
Informática.
Creación de dos canales educativos.
Un televisor para cada aula.
Un video para cada 100 alumnos.
Teleclases curriculares y extracurriculares.
Incorporación del estudio del Inglés desde
3ro. hasta 6to. grado.
Programa Editorial Libertad.
15. UNA ESCUELA DE NUEVO TIPO
Creación de la Colección Multisaber,
de software educativos.
Introducción de los Instructores de
Arte.
Introducción del ajedrez en todos los
grados.
Electrificación de las escuelas.
Construcción y reparación de las
escuelas.
Programa de educación nutricional.
La escuela como una
Microuniversidad.
16. LA ESCUELA COMO PALACIO DE
PIONEROS
La guía es la Ética Martiana, donde el
aprendizaje es "el proceso de apropiación
por el niño de la cultura, bajo condiciones
de orientación e interacción social (…)
cada niño hará suya esa cultura, en un
proceso activo, reflexivo, regulado,
mediante el cual, en colaboración con el
otro, aprende de forma gradual acerca de
los objetos, los procedimientos, las
formas de actuar, de pensar, del contexto
histórico social en el que se desarrolla y,
de cuyo proceso dependerá su propio
desarrollo, ya que de acuerdo a su rol
protagónico produce y reproduce los
conocimientos".
17. LA ESCUELA COMO PALACIO DE
PIONEROS
Para ello se exige la comprensión de la
necesidad de incluir el trabajo de los
Instructores de Arte, la actividad
deportiva, el uso de la tecnología
educativa, el perfeccionamiento de la
maestría pedagógica, la atención a la
diversidad con un enfoque preventivo, la
atención a la salud escolar, unido a la
vinculación con las familias, con las
organizaciones e instituciones y el
ejemplo personal del docente, sin obviar
la organización de la escuela en sí misma
y la forma en que se conduce el proceso
docente educativo desde la clase para
formar valores.
18. SECUNDARIA
Los estudios de Secundaria Básica se realizan
en dos tipos de centros: las escuelas
secundarias básicas urbanas (ESBU) y las
escuelas secundarias básicas en el campo
(ESBEC); estas últimas con régimen interno.
Su objetivo es sentar las bases del desarrollo
integral de la personalidad del adolescente,
proporcionando la adquisición de
conocimientos básicos y el desarrollo de
habilidades propias de la Lengua Materna, la
Matemática, las Ciencias Naturales y Sociales,
el conocimiento del idioma Inglés, además de
contribuir a la educación estética de los
alumnos, la formación de una cultura física y al
dominio elemental de los principios de la
técnica, estrechamente vinculados con la
actividad productiva.
.
19. EL PROFESOR GENERAL INTEGRAL
DE SECUNDARIA BÁSICA
Es el máximo responsable de la
dirección del proceso educativo y del
proceso de enseñanza aprendizaje en
todas las asignaturas excepto Inglés y
Educación Física, así como de la
dirección del sistema de actividades
que se desarrollen por su grupo.
El profesor en coordinación con la
organización de pioneros del grupo y
después de recibir las orientaciones
generales, organizará el sistema de
actividades semanales incluyendo las
clases, y será el máximo responsable
del cumplimiento de las mismas. Estas
se desarrollarán durante las dos
sesiones del día y deben posibilitar el
cumplimiento exitoso del currículo
escolar.
20. El profesor general integral debe devenir en un guía,
preceptor y orientador de la educación de sus 15
pioneros. Debe tener presente que el modelo de
escuela que se requiere es un modelo en el que el
alumno pasa a ser centro del proceso educativo. Debe
prepararlo para la vida y para que sea continuador de
la obra revolucionaria de nuestro país.
Debe realizar el diagnóstico integral de cada uno de
sus 15 pioneros y en función de los resultados, trazar
la estrategia individual y grupal. Este diagnóstico será
elaborado y compartido con el resto de los profesores
(inglés, educación física, trabajadores sociales,
instructores de arte. Compartirá dichos resultados y
estrategias educativas, con los familiares de cada uno
de sus pioneros para que en unidad de acción
educativa se logre el crecimiento personal y el
aprendizaje de los mismos.
Los contenidos de la enseñanza, que seleccione como
objeto de trabajo didáctico deben estar dirigidos a
fomentar el desarrollo personal de cada uno de sus 15
pioneros y el desarrollo del grupo.
.
21. LA ESCUELA COMO PALACIO DE PIONEROS
Los profesores generales integrales al
dirigir el proceso de enseñanza-
aprendizaje deberán utilizar
metodologías activas que propicien el
diálogo, la reflexión y que promuevan el
ejercicio del pensar, enseñen a sus
alumnos a aprender a aprender,
aprender a estudiar y procesar
información a partir de proyectos
investigativos comunes que faciliten el
ejercicio de su criterio, la satisfacción por
aprender y conocer.
La distribución de los alumnos en el aula
debe propiciar su atención
individualizada, en función de la
estrategia educativa acordada, debe
favorecer un ambiente grupal de
camaradería y confianza.
22. TELECLASES Y VIDEOCLASES
Las teleclases y las videoclases motivan el aprendizaje
de los alumnos a partir de la introducción de la nueva
tecnología en la enseñanza. Las teleclases se
caracterizan por sus transmisiones, desde un estudio
de televisión del Canal Educativo, tienen una duración
de 30 minutos y son impartidas por docentes de alta
calificación y excelente maestría pedagógica, que han
aprendido el lenguaje televisivo y, con su creatividad,
logran un impacto favorable en las preferencias de los
adolescentes, enriqueciendo las clases de Educación
Cívica, Ciencias Naturales, Educación Laboral y
Educación Artística, con materiales educativos que no
siempre están al alcance de los docentes.
A diferencia de las teleclases, las videoclases son clases
grabadas y distribuidas en las 1008 escuelas
secundarias del país. Se grabaron en los estudios de
televisión del Canal Educativo, por 40 experimentados
profesores.
Las videoclases también cuentan con una duración de
30 minutos, tiempo suficiente para dar tratamiento a
los contenidos previstos para cada clase.
LA
23. Antes de la emisión de la clase, los profesores desarrollan
acciones didácticas en el aula, dirigidas a la orientación
personalizada y a la motivación hacia los objetivos de la
clase, relacionar los contenidos precedentes y a impartir,
así como a orientar la postura correcta que debe asumir el
alumno frente al televisor y con los materiales de trabajo
sobre la mesa.
Durante la emisión de las videoclases, el profesor general
integral se mantiene atento a las necesidades del grupo,
por ejemplo, si es necesario detener o retroceder la
grabación para aclarar agua duda. Posterior a la emisión
realiza acciones de atención a las diferencias individuales,
precisa conceptos y contenidos no suficientemente
comprendidos y solicita de los alumnos sus reflexiones
críticas sobre el material que han observado. Tanto las
videoclases como las teleclases cuentan con el
asesoramiento de los especialistas del Ministerio de
Educación.
Desde el curso 2003-2004 han sido instalados en las aulas
de las secundarias básicas 19 342 televisores de 29
pulgadas, que en manos de los profesores generales
integrales han sido valiosos medios técnicos para el
desarrollo del proceso docente-educativo.
24. PRINCIPIO ESTUDIO-TRABAJO
¡Sólo perdura, y es para bien, la riqueza que se crea, y la
libertad que se conquista, con las propias manos!
José Martí
"… en campos como en ciudades, urge sustituir al
conocimiento indirecto y estéril de los libros, por el
conocimiento directo y fecundo de la naturaleza…¡Urge abrir
escuelas normales de maestros prácticos, para regarlos
luego por valles, montes y rincones…",
Siendo fieles continuadores de este pensamiento de
avanzada se reconoce al estudio-trabajo como un principio
vital del sistema educacional cubano, muchas son las vías
para concretarlos.
La escuela debe enseñar al adolescente a organizar su
trabajo, a organizar su vida personal, por tanto, la vida de la
escuela Secundaria Básica Cubana, se caracteriza por una
nueva organización escolar que tiene su centro en la doble
sesión, entendiéndola como la articulación flexible de todas
las actividades que se realizan, comenzando desde las 8:00
a.m. hasta las 5:00 p.m. En este horario se da cumplimiento
al plan de estudio vigente y se desarrollan actividades
extracurriculares de formación laboral, vocacional y
pioneriles, revitalizando las bibliotecas escolares, los
laboratorios y talleres.
25. En cuanto al horario escolar, se trabaja para lograr el
equilibrio adecuado entre las frecuencias de las teleclases,
las videoclases, los turnos de Informática y las clases
frontales que imparte el profesor, lo que contribuye al
cuidado y conservación de la higiene escolar. El horario
escolar incluye dos recesos de 15 minutos, uno en la sesión
de la mañana y otro en la tarde, además de una hora para la
merienda escolar o el almuerzo, según el tipo de centro.
Cada turno de clases está precedido por 5 minutos para el
cambio de actividad. Durante el tiempo destinado a la
merienda escolar o el almuerzo, se pueden desarrollar
actividades para el descanso activo, tales como talleres de
Educación Plástica, juegos de mesa, cine debates y otras
actividades culturales, lo que permite la diversidad de las
opciones que ofrece la escuela.
En el caso de los centros internos se tiene en cuenta la
sesión nocturna con actividades docentes, culturales o
recreativas, velando siempre por el cumplimiento del
horario de sueño. El profesor general integral,
conjuntamente con los pioneros, realiza la planificación del
horario del grupo, lo que incluye el resto de las actividades
concebidas en la estrategia educativa de la escuela.
26. LA CALIDAD Y EL NUEVO SISTEMA DE
EVALUACIÓN
El nuevo sistema se caracteriza por ser
integrador, tiene en cuenta la unidad de lo
cognitivo, lo afectivo, lo volitivo y lo
actitudinal, es interdisciplinario, pues
considera la interrelación de los contenidos de
las asignaturas. A su vez, la evaluación es
desarrolladora y estimula las potencialidades
para el aprendizaje, el crecimiento y el
mejoramiento personal.
Con el nuevo sistema de evaluación se busca
enfatizar en la retroalimentación del docente
de su trabajo para la consecuente
remodelación didáctica y educativa en el
seguimiento al diagnóstico individual de los
alumnos y no solo tiene en cuenta la
calificación de los alumnos.
27. LA CALIDAD Y EL NUEVO SISTEMA DE
EVALUACIÓN
Las formas de evaluación que se emplean son:
La evaluación permanente o sistemática.
La comprobación a nivel de escuela.
Las calificaciones se determinan mensualmente y
al final del curso escolar. Se tienen en cuenta el
componente instructivo (con escala cuantitativa) y
el componente educativo (con escala cualitativa).
La evaluación de los objetivos formativos se
realiza a partir del intercambio sistemático del
profesor con sus alumnos, lo cual se favorece por
estar en contacto directo con ellos todo el tiempo,
pues la posibilidad de utilizar la observación como
método para el seguimiento de los alumnos,
valorar sus proyecciones, comportamientos y
actitudes asumidas ante situaciones que se
presentan en la escuela o en la comunidad
28. ROL DE DIRECTOR, QUIEN DEBE ANALIZAR Y
VALORAR:
El trabajo metodológico.
El Estado actual de la preparación política,
pedagógica, científico- metodológica que poseen
los docentes y no docentes.
Aspectos esenciales en la organización escolar, el
estado de los locales, laboratorios de
Computación, bibliotecas, ajedrez, áreas de juego,
sala de video, la presencia del personal docente y
no docente para realizar las actividades de los
procesos, mantener la higiene y garantizar el
programa nutricional.
La organización del horario único a partir de las
posibilidades pedagógicas y educativas que
brindan los recursos humanos y materiales de la
escuela, los organismos e instituciones del Consejo
Popular y la comunidad.
29. Los métodos para lograr un
aprendizaje reflexivo y desarrollador.
Los indicadores que miden la eficiencia
de la labor desarrollada en cada etapa,
El uso del diagnóstico y entrega
pedagógica, alumnos con necesidades
educativas especiales, factores de
riesgo, alumnos en situación de
desventaja social, el cumplimiento del
Programa Director de Salud
.
30. Atender con prioridad el desarrollo y
perfeccionamiento de la enseñanza de la
Historia de Cuba. El desarrollo de una
cultura política, jurídica, económica,
energética y de ahorro. El dominio de los
temas que integran el sistema de
preparación política.
Valorar el cumplimiento del Reglamento
Escolar.
Evaluar la efectividad del trabajo
mediante la observación, el intercambio
con los alumnos, padres y organizaciones
del centro.
31. PROGRAMA DE ALFABETIZACION
El método de alfabetización "Yo, sí
puedo " es un método educacional
cubano para la alfabetización de adultos
desarrollado por Leonela Relys. Este
método se viene utilizando en varios
países del mundo. Entre el 2002 y el 2009
se alfabetizaron cerca de tres millones y
medio de personas.
El método parte de lo conocido, los
números, hacia lo desconocido, las letras
y se basa en la experiencia que se va
adquiriendo. En él se utilizan los medios
audiovisuales y un facilitador para
transmitir los conocimientos.
32. El facilitador es el vínculo entre la
clase audiovisual y el participante,
desempeña una función
importante en lo referente al
trabajo con la parte afectiva del
iletrado, además de controlar el
proceso de aprendizaje. Consta de
tres etapas: adiestramiento,
enseñanza de lecto-escritura y
consolidación siguiendo tres hitos,
escuchar y ver, oído y ojo; escuchar
y leer, oído y libro y escuchar y
escribir, oído y lápiz.
33. El material docente son, la cartilla,
el manual y 17 vídeos donde están
las 65 clases. El tiempo que dura la
acción educativa es variable ya que
el método es muy flexible. Desde
un máximo de tres meses hasta
siete semanas, en forma intensiva.
Hay alguna experiencia de
realizarlo en un mes de forma muy
intensiva con personas dedicadas
en exclusiva al mismo.
34. EN MATERIA DE SALUD, NUTRICION Y
POLITICAS SOCIALES
.
35. EN MATERIA DE SALUD, NUTRICION Y
POLITICAS SOCIALES
Tienen como prioridad principal la atención
del desarrollo desde la primera infancia y a
la madre gestante, en base a la atención
pre y post natal a través de programas
sociales de atención de la salud integral.
Tienen implementado el programa de
Médico de Familia, que consiste en la
asignación de un médico para la atención
primaria de la salud de la familia de la
circunscripción de una manzana o centro
poblado.
Tienen una cobertura universal de la
seguridad social y de la asistencia social y
tienen como fin primordial que ningún
ciudadano puede quedar desamparado.
Dotan de raciones de alimentos de acuerdo
a la cantidad de miembros de cada familia.
36. EN MATERIA DE SALUD, NUTRICION Y
POLITICAS SOCIALES
En la atención de los pacientes en los
hospitales se percibe un clima y atención
óptima y un buen trato en lo emocional y
psicológico y poseen una silla especial
para el acompañante del paciente.
Cuentan con un Instituto de Nutrición,
que son los responsables de controlar y
regular los alimentos a si como los
productos transgénicos.
Tiene implementados los Comités Los
Comités de Defensa de la Revolución
(CDR, controlados por el gobierno)
llamaron a "intensificar la vigilancia" ante
hechos de vandalismo que afectan la
economía del país: En cada cuadra un
comité “Unos a otros se vigilan”
37. EN LA PRESERVACION DE LOS SERVICIOS
PUBLICOS Y EL MEDIO AMBIENTE.
Se nota una alta cultura de preservación y
cuidado del medio ambiente, lo cual se refleja
en sus calles limpias y áreas verdes conservadas.
No se nota la proliferación de vehículos de
transporte en forma masiva, éstas son reguladas
permanentemente, a fin de evitar la congestión
vehicular y la contaminación ambiental.
Se percibe como actividad principal de ingresos
económicos el fomento al turismo, para lo cual
tienen en buen estado de conservación sus
lugares turísticos.
La Plaza de la Revolución está totalmente
conservada y permanentemente con la
concurrencia de turistas.
Los turistas, para el recorrido por las calles y
plazas principales, utilizan las carretas coloniales
y la bicicletas, los cuales son medios clásicos de
transporte y paseo urbano.
38. DESVENTAJAS:
Es el alto costo para lo
turistas, debido que el dólar
es inferior al Peso Cubano.
Ejemplo: un agua mineral
cuesta dos pesos o un peso
39. EXPERIENCIAS APRENDIDAS POSIBLES DE
REALIZAR
Convertir la Escuela Tradicional en una Escuela como
Palacio de Pioneros
Fomentar una cultura del buen trato y la convivencia
ciudadana democrática en la provincia.
Propiciar la creación de programas “Medico de Familia”
Implementar y/o fortalecer los programas de estimulación
temprana y trabajos con las madres de familia en los
temas de estimulación, cultura de crianza de los hijos y
nutrición familiar.
Fomentar permanentemente las actividades culturales,
deportivas y recreativas en la población de manera
permanente.
Fomentar los sábados familiares y amicales: fomento de
paseos, recreación cultural y artística.
Aperturar espacios educativos en los canales de televisión
y emisoras locales, a través de convenios.
40. EXPERIENCIAS APRENDIDAS
Implementar programas similares a “Educa a tu
Familia”.
Suscribir convenios con el Departamento de
Educación Superior del Ministerio de Educación de
Cuba a fin de fomentar programas de actualización
para los profesores en coordinación con las
autoridades del sector educación de la provincia y/o
región.
Fomentar la política de incentivo al buen desempeño
de los maestros a fin de otorgarles becas y/o
pasantías a los maestros mas destacados de la
provincia a fin de que conozcan In Situ la experiencia
educativa cubana.
Fortalecer los Comités de Seguridad Ciudadana con
políticas de incentivos sociales y reconocimientos
por su loable labor social.
42. Un hombre ignorante está
en camino de ser bestia, y un
hombre instruido en la ciencia
y la conciencia, está en
camino de ser Dios. No hay
que dudar entre un pueblo de
dioses y un pueblo de bestias
.
José Martí, Ideario
Pedagógico
43. El único autógrafo digno de
un hombre es el que deja
escrito con sus obras.
"Ser culto para ser libre“
“El arma es para herir, y la
palabra para curar las
heridas“.
44. El maestro tiene en sus manos la
responsabilidad de formar a los
futuros ciudadanos; como decía
José Carlos Mariátegui:
"De todas las victorias humanas,
corresponde a los maestros el gran
mérito; de todas las derrotas
humanas, les corresponde
también la gran responsabilidad”
