1. Presentado
POR
Mateo E. Brito
Dirección:
Altamira Pto Pto.
Tema:
Dificultad con el aprendizaje de las matematicas
facilitadora:
Angela Dias
Fecha entrega:
15-04-2015

2. Introducción:
El tema a tratar en nuestro trabajo lleva por nombre “dificultades en el
aprendizaje matemático”, a partir del cual estudiaremos distintas
realidades a las que afecta esta asignatura.
Los conocimientos matemáticos básicos. Desde el punto de vista
educativo, es importante conocer cuáles son las habilidades matemáticas
básicas que los niños deben aprender para poder así determinar donde se
sitúan las dificultades y planificar su enseñanza. Smith y Rivera agrupan
en ocho grandes categorías los contenidos que debe cubrir actualmente la
enseñanza de las matemáticas elementales a los niños con DAM que son
los siguientes: • Numeración. • Habilidad para el cálculo y la ejecución de
algoritmos. • Resolución de problemas. • Estimación. • Habilidad para
utilizar los instrumentos tecnológicos. • Conocimiento de las fracciones y
los decimales. • La medida. • Las nociones geométrica Resolución de
problemas Operaciones aritméticas Concepto de número

3. El tema a tratar en nuestro trabajo
lleva por nombre “dificultades en el
aprendizaje matemático”

4. . La enseñanza de las matemáticas no es
una tarea simple, hay muchas
incertidumbres que tienen que ver con la
preparación matemática del profesor y con
la preparación del estudiante, pero hay
también razones que tienen que ver con la
forma que las personas tenemos de
aprender.

5. La perspectiva histórica muestra que las matemáticas
son un conjunto de conocimientos en continua
evolución y relacionada con otros conocimientos.
Los dedos: hubo un tiempo en el que contar con los
dedos era la forma más evolucionada que tenía la
humanidad para poder calcular.
Las marcas: este principio de correspondencia está en la
base de la representación escrita.

6. La evolución de las cifras: esta nueva versión
se denomina escritura hierática que surgió
originariamente al escribirse los jeroglíficos con
rapidez, utilizando un junco sobre el papiro

7. Para Piaget existen distintas fases del desarrollo:
- La primera fase es el llamado periodo Sensorio Motor.
Piaget descubrió algo importante: un niño menor de seis
meses no parece darse cuenta de que los objetos
continúan existiendo fuera del alcance de su vista.
-La segunda fase lleva el nombre de periodo operacional.
Los niños, aquí están dominados por sus percepciones.
- A la etapa siguiente se le llamó periodo operacional
concreto. En la cual los niños pueden pensar lógicamente
acerca de las operaciones efectuadas en el mundo
físico.

9. Dificultades en la adquisición de las nociones básicas y
principios numéricos.
Dificultades relacionadas con las habilidades de numeración y
cálculo.
Dificultades para representar y recuperar los hechos numéricos
de la memoria: Los niños que presentan este tipo de problemas
muestran grandes dificultades en el aprendizaje y en la
automatización de los miento y una falta de precisión al ejecutar
los procedimientos del cálculo.
Dificultades con los procedimientos de solución: Las
manifestaciones de este problema incluyen el uso de
procedimientos aritméticos evolutivamente inmaduros, retrasos
en la adquisición de conceptos básicos de procedimiento.

10. Déficit en la representación espacial y en la
interpretación de la información numérica.
Los niños con este problema tienden a mostrar
dificultades a la hora de leer los signos aritméticos, en
alinear los números en problemas aritméticos cuanto
a la práctica de las cuatro operaciones básicas.
Dificultades en la resolución de problemas.
La interpretación de los problemas requiere un
proceso relacionado con la simbolización,
representación, aplicación de reglas generales y de un
lenguaje a otro.

11. Diagnóstico y valoración.
En el estudio de las Dificultades en el Aprendizaje de las
Matemática (DAM), muchos autores coinciden en seguir dos
grandes planteamientos con repercusiones importantes en lo
que se refiere al diagnóstico de estos niños.
Criterios para la delimitación de las Dificultades de
Aprendizaje en las Matemáticas.
Los profesionales del campo educativo deben intentar analizar a
los alumnos observando al mismo tiempo su estado social,
emocional.
Síntomas: El profesor se debe guiar por una serie de síntomas
para determinar si un alumno puede estar ante un problema de
dificultades de aprendizaje con las matemáticas.
- Metodología de la enseñanza de las matemáticas: Ningún
profesor enseña bien si sus alumnos no aprenden, por lo que los
mejores métodos de enseñanza serán aquello que mejor
promuevan el aprendizaje de las matemáticas.

12. Exposición del profesor: Es el más usado en la enseñanza
universitaria. El profesor se sitúa como conferenciante y realiza
su exposición lo más clara y completa posible, mientras que los
alumnos toman nota y asimilan lo que escuchan.
Tipos de método: El éxito del proceso dependerá de la atios en
textos. Se trata de señalar un número de páginas que el alumno
debe de estudiar por símbolo, y repetir más tarde en el aula. No
se trata de eliminar este método sino que se trata de limitarlo en
casos concretos y utilizarlo convenientemente en el aula cuando
el profesor enseñanza en gran grupo, grupo mediano, pequeño.
Método individual. No puede constituir un método único, sino
un complemento importante de otros. Se pone en práctica en el
alumno al plantear preguntas o problemas individualmente. Sus
ventajas son notables en caso de alumnos con dificultades.

13. Exposición del profesor: Es el más usado en la enseñanza
universitaria. El profesor se sitúa como conferenciante y realiza
su exposición lo más clara y completa posible, mientras que los
alumnos toman nota y asimilan lo que escuchan.
Tipos de método: El éxito del proceso dependerá de la atios en
textos. Se trata de señalar un número de páginas que el alumno
debe de estudiar por símbolo, y repetir más tarde en el aula. No
se trata de eliminar este método sino que se trata de limitarlo en
casos concretos y utilizarlo convenientemente en el aula cuando
el profesor enseñanza en gran grupo, grupo mediano, pequeño.
Método individual. No puede constituir un método único, sino
un complemento importante de otros. Se pone en práctica en el
alumno al plantear preguntas o problemas individualmente. Sus
ventajas son notables en caso de alumnos con dificultades.

14. La discalculia o dificultades en el aprendizaje de las
matemáticas (DAM)
Es una dificultad de aprendizaje específica en matemáticas que
es el equivalente a la dislexia, sólo que en lugar de tratarse de los
problemas que enfrenta un niño para expresarse correctamente
en el lenguaje, se trata de dificultad para comprender y realizar
cálculos matemáticos. Afecta a un porcentaje de la población
infantil entre el 3% y el 6%.
Características de la Discalculia: La discalculia se caracteriza
por la presencia de dificultades en:
-Perceptivo-visuales
-Dificultades amnésicas
-Orientación espacial
-Esquema corporal
-Figura y longitud
-Distancia y tamaño

15. Tratamiento: Siempre se tiene que realizar en función del
diagnóstico previamente establecido, con el fin de conocer de
forma segura las limitaciones y fortalezas del menor. Cuando
no se encuentran déficits orgánicos graves, es preciso
comenzar con la reeducación de éste, con el objetivo de que
asimile y sintetice de forma correcta la información relacionada
con el área de las matemáticas.
Como tratar con estudiantes Discalculicos:
Anime a los estudiantes a “visualizar” los problemas de
matemáticas y otorgue tiempo suficiente para ello mismo.
Dote de estrategias cognitivas que les faciliten el cálculo mental y
el razonamiento visual.
Adapte los aprendizajes a las capacidades del alumno, sabiendo
cuales son los canales básicos de recepción de la información
para éste.

16. Conclusión
Siempre se tiene que realizar en función del diagnóstico
previamente establecido, con el fin de conocer de forma segura
las limitaciones y fortalezas del menor. Cuando no se encuentran
déficits orgánicos graves, es preciso comenzar con la reeducación
de éste, con el objetivo de que asimile y sintetice de forma
correcta la información relacionada con el área de las
matemáticas.
Es aconsejable que las sesiones sean individuales, en las cuales
participe el alumno con un profesional. En otras ocasiones
también se pueden hacer clases colectivas.