2. A tárgy célja
• a hallgatók megismerjék az egyéni
életúttervezés funkcióit, a pályaorientáció,
pályakorrekció elvi és gyakorlati kérdéseit, a
szak- és felnőttképzési szolgáltatások lényegi
elemeként alkalmazható pálya-tanácsadási
rendszert, illetve az alkalmazott módszereket.
3. Követelmények
• A kontaktórák és a hozzá kapcsolódó önálló
tanulás alapján a hallgató saját életútját
bemutató 3-5 oldalas dolgozat elkészítése a
megadott irodalmak felhasználásával.
• Nem fogadható el: bulvár jellegű leírás, a
pályatanácsadás szakmai fogalmait nem
alkalmazó munka. A dolgozat alapján a kurzus
résztvevői érdemjegyet kapnak.
4. Az előadás tartalma
• életút-tervezés fogalma, problematikája,
rokon fogalmak
• kulturális eltérések, definíciók
• tervezési lépések
8. Career planning (2)
Forrás: https://www.brynmawr.edu/alumnae/services-and-benefits/alumnae-career-services/career-planning
9. Life design – életmód tervezés
• a bérmunka világának átalakulása, „vállalkozó
szerű” működés
• fizetett munkatevékenységek diverzifikációja
• kiszámíthatatlanság
• az információk és a technológiák kora
• narratív realitások (szubjektív karrier)
• nem lineáris életpályák
(Savickas et al. 2009)
10. India –megélhetés tervezés,
fenntarthatóság
• A livelihood comprises the capabilities, assets
(including both material and social resources)
and activities required for a means of living. A
livelihood is sustainable when it can cope with
and recover from stress and shocks and
maintain or enhance its capabilities and assets
both now and in the future, while not
undermining the natural resource base.
(Chambers & Conway, 1991)
11. Fenntartható élet(pálya)
• A SLA az ENSZ egyik szervezetének a koncepciója, amely
a szegény emberek megélhetési lehetőségeit és az azt
befolyásoló tényezőket segít megérteni.
• The sustainable livelihoods approach ( SLA ) is a way to
improve understanding of the livelihoods of poor
people. It draws on the main factors that affect poor
people's livelihoods and the typical relationships
between these factors. It can be used in planning new
development activities and in assessing the contribution
that existing activities have made to sustaining
livelihoods
http://www.ifad.org/sla/ UN The International Fund for Agricultural Development (IFAD)
12. EU- életpálya építési kompetencia
(CMS)
• „Azon tevékenységek összességét fedi le, amelyek
az egész életen át tartó tanulás kontextusában
képessé teszik az európai állampolgárokat arra,
hogy meghatározzák kompetenciáikat,
érdeklődésüket, képzési és oktatási döntéseket
hozzanak, és vezessék saját tanulási,
munkavállalási életútjukat az így megszerzett
életpálya-építési kompetenciákkal”
( EU oktatási miniszterek tanácsa, ajánlás 2004)
13. Uniós definíciók: életpálya
• Egy személy életén átívelő munkahelyi
szerepek és egyéb életszerepek egymásra
gyakorolt hatása, beleértve, hogy az adott
személy miként találja meg az egyensúlyt a
fizetett és fizetetlen munkafeladatai között,
valamint mennyi időt és energiát szán
tanulásra és továbbképzésre
ELGPN szószedet magyar fordítás
http://www.elgpn.eu/publications/browse-by-language/hungarian/az-europai-palyaorientacios-szakpolitikai-halozat-elgpn-szakszotara-elgpn-glossary/
14. Uniós definíciók (2)
• Életpálya-építési ismeretek oktatása (Career
education) Minden olyan program és tanulási
tevékenység, amely segíti az embereket a saját
életpályájuk és életútjuk alakításához szükséges
készségek elsajátításában, mint például a
pályaválasztási információkhoz és tanácsadáshoz való
hozzáférés, és azok eredményes használata.
• Életpálya-fejlesztés (Career development) A tanulás,
munka, kikapcsolódás és az ezek közötti átmenetek
menedzselésének élethosszig tartó folyamata annak
érdekében, hogy az egyén élete egy egyénileg
meghatározott, fejlődő jövő felé haladjon
15. Franciaország: bilan de compétences
http://www.pole-emploi.fr/actualites/pourquoi-et-comment-faire-un-bilan-de-competences--@/article.jspz?id=61116
A francia ún. “bilan de compétences”
vagyis “kompetencia bizonyítvány”
1985 óta használatos, amikor valaki új
munkahelyet vagy foglalkozást keres.
Ez a rendszer 1963-ig vezethető
vissza, amikor elkezdték alkalmazni az
ún.“unit credit”-et, ami lehetővé teszi,
hogy bármely diplomának egy
meghatározott részét elismertessék. A
bilan kiadását egy központi hivatal
(CIBC) látja el, partnereivel együtt
(Országos Foglalkoztatási Hivatal,
Nemzeti Szakképzési Intézet). A CIBC
kutatásokat folytat és
eszközfejlesztéssel is foglalkozik. A
“bilan de compétences” megszerzése
bürokratikus folyamat, átlagosan 5–7
hétig tart, s három fázisból áll:
16. Franciaország: bilan de compétences (2)
• A “bilan de compétences” bevezetése, módszereinek bemutatása, a
jelentkező szükségleteinek azonosítása, a szolgáltatást fizető
azonosítása
• Kutatási szakasz. Tudás önmagunkról: a szakmai és személyes
kompetenciák azonosítása és elemzése, a kapacitás-fejlődés
feltérképezése, a szakmai érdeklődés és motiváció értékelése. A
társadalmi-szakmai környezet ismerete: ismeretek a szakmáról,
funkciókról, tevékenységekről, vállalatokról. Információk a
munkaerő-piacról. Szakmai projekt: a további haladási irányok
tanulmányozása, tartalom, feltételek, elérhetőség, személyes
fejlődés, információk az oktatásról
• Konklúzió: a jelölt szakmai fejlődésének leírása, az átláthatóság
ellenőrzése, s a rövid, közép és hosszú távon teendő lépések,
visszajelzés a fizető félnek egy bizalmi összefoglalóval
Forrás: Franciaország felnőttképzési rendszere, összehasonlítása a magyar viszonyokkal
http://oktatva.blogspot.com/2012/05/franciaorszag-felnottkepzesi-rendszere.html
17. Franciaország (3) L'orientation et la
formation tout au long de la vie (OFTLV)
• Franciaországban a felnőttkori szakképzésre 24
milliárd eurót költenek évente, amely a GDP
1,5%-át teszi ki. A szakképzési rendszert
közösen finanszírozzák a vállalatok (8,6
milliárd EUR), az állam (4,4 milliárd EUR), a
régiók (2,7 milliárd EUR) és a háztartások (0,9
milliárd EUR). A közhivatalnokok és az
egészségügyi szektorban dolgozók képzésére
további 5,1 milliárd EUR összeget költ az
állam.
Kovács Balázs: A francia felnőttképzés finanszírozási rendszere. In: Felnőttképzés, 2009/1.
18. Életút-tervezés Magyarországon
• idegen fogalom, kultúránkban egyszerre van jelen
a „karrierista” és a modern felfogásmód
• lassan változó paternalista társadalom/ gazdaság
és szerepfelfogások (vö. a kapcsolat arra jó, hogy
bejutasson egy interjúra/állásba vagy arra, hogy
megtartsd?)
• erős szerepet játszanak a kapcsolatok (és ettől is
tovább Móricz Zsigmond Rokonok)
• sokaknál kevéssé tudatos cselekedet (pedig ez is
humántőke beruházás)
• alacsony fokú önismeret
19. Lépések
Próbálkozások (puhatolódzások) – miben vagyok
jól? - mit szeretek és tudok (meg)csinálni
Milyen
vagyok? /
Mivé leszek?
Piac
feltérképezése
Visszajelzések
beépítése
Munkavégzés
(projektek
mint stabil
munkahely) -
REFERENCIÁK
20. Életút-tervezés egyéni kulcspontjai
• önismeret fejlesztése
(folyamat) ÖNISMERET
• szakmai elsajátítása,
művelése, fejlődés egy
szakterületen
SZAKTUDÁS (ennek része
a piac-ismeret is)
• szakmai kapcsolatok
(ki)építése, ápolása,
bővítése (Egyedül nem
megy!) KAPCSOLATOK
Önismeret
Szaktudás
Kapcsolatok
(hálózat)
