Diapositivas del desarrollo del Seminario

1. CAPITULO I
MARCO CONCEPTUAL
1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
2. JUSTIFICACION
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

2. 3. Planteamiento del
Problema:
• El planteamiento posee cuatro párrafos:
a. EL CONTEXTO. Describa donde se está dando el
problema.
b. LA SINTOMATOLOGIA. Describa las señales que
indican que existe un problema. De a conocer las cosas
que pasan y que no necesariamente son las que
correctamente deben de ocurrir. ¿Cómo ocurren las
cosas en el contexto que describió?

3. c. EL CONFLICTO: Indique el contraste entre
lo que idealmente se espera frente a lo que
realmente ocurre, por lo tanto especifique
el GRAN PROBLEMA QUE SE ARMA al darse
dicho contraste.
d. LA PREGUNTA:

4. • El problema debe expresar una relación entre
dos o más variables.
• El problema debe estar formulado claramente
y sin ambigüedad como pregunta (por
ejemplo, ¿qué efecto?, ¿en qué
condiciones….. ?, ¿Cuál es la probabilidad de
... ? ¿Cómo se relaciona ------------- con ----------
----?

5. 4. DELIMITACION
• Chávez Zepeda, Juan. (2012),Elaboración de
Proyectos de Investigación. 5ta. Edición.
Mundicolor. Guatemala. Pág. 87

6. CAPITULO II
MARCO TEORICO
• El marco teórico se integra con las
teorías, enfoques teóricos, estudios en
general que se refieran al problema de
investigación.

7. CAPITULO II
MARCO TEORICO
• Para elaborarlo es necesario detectar, obtener
y consultar la literatura y otros documentos
pertinentes para el problema de investigación,
así como extraer y recopilar de ellos la
información de interés.

8. La didáctica para la enseñanza de la investigación y
sus efectos en la capacidad del estudiante para la
elaboración de su tesis de grado.
Macro eje: I.
– La Pedagogía
– La Didáctica.
• Didáctica de la investigación.
• El fenómeno del Aprendizaje
• Aprendizaje de la
investigación.
– La Universidad.
• Funciones: Docencia,
investigación y Extensión.
• Planes curriculares.
El Estudiante Universitario.
• Origen geográfico.
• Condiciones de estudio.
• Formación Académica.

9. MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO II
• 1. ..
• 1.1.
• 2..
• 2.1.

10. CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
1. OBJETIVOS
Los objetivos de la investigación es donde se
expone de manera clara y precisa el logro que se
desea obtener con la realización de ésta.
1.1 OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos generales son ANHELOS

11. 1.1 OBJETIVOS GENERALES
• Constituyen el enunciado global sobre el
resultado final que se pretende alcanzar
(¿qué?, ¿dónde?, ¿para qué?). Precisa la
finalidad de la investigación, en cuanto a sus
expectativas más amplias. Orienta la
investigación.

12. 1.1 OBJETIVOS GENERALES
• Son aquellos que expresan un logro
sumamente amplio y son formulados como
propósito general de estudio. Su redacción
guarda mucha similitud con el título de la
investigación.

13. Un objetivo General del estudio ejemplo:
• Configurar una metódica didáctica para la
enseñanza de la investigación en las carreras
universitarias del medio.
UN VERBO
INFINITIVO
EL ELEMENTO QUE SERÀ
INFLUENCIADA POR LA
ACCION ENUNCIADA
c. De que forma
quiere ver el
cumplimiento de la
acción enunciada…

14. • Fortalecer.
• Evaluar.
• Valorar.
• Enriquecer.
• Propiciar.
• Potencializar
• Influir
• Generar
• Concebir.
• Configurar.
• Enaltecer.
• Impulsar.
• Estimular
• Rescatar
• Velar.
• Comprender.
Verbos para objetivos generales

15. • Estimar.
• Ponderar.
• Enunciar.
• Estudiar.
• Crear
• Revisar.
• Orientar.
• Asesorar.
• Ubicar.
• Coadyuvar.
• Socializar
• Concientizar
• Armonizar
• Recrear
• Reformular
• Formular

16. 1.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Representan los pasos que se han de
realizar para alcanzar el objetivo general.
Facilitan el cumplimiento del objetivo
general, mediante la determinación de
etapas o la precisión y cumplimiento de los
aspectos necesarios de este proceso.
Señalan propósitos o requerimientos en
orden a la naturaleza de la investigación.

17. • Se derivan del general y, como su palabra lo dice,
inciden directamente en los logros a obtener. Deben
ser formulados en términos operativos, incluyen las
variables o indicadores que se desean medir. Las
causas del problema orientan su redacción.

18. Cómo se redactan los Objetivos?
a. Piense en una acción = UN VERBO
INFINITIVO
b. Piense en donde va
notar QUE LAACCIÓN
ENUNCIADA ha
actuado…….
c. De que forma
quiere ver el
cumplimiento de la
acción enunciada…
EL ELEMENTO
DE LA COSA QUE
SERÀ
INFLUENCIADA
POR LA ACCION
ENUNCIADA
•En función al tiempo.
•En función a la forma.

19. Objetivos específicos
• Orientar el proceso formativo en el área de
investigación, dentro de la dinámica curricular
de las carreras universitarias.
UN VERBO
INFINITIVO
EL ELEMENTO DE LA
COSA QUE SERÀ
INFLUENCIADA POR LA
ACCION ENUNCIADA
c. De que forma
quiere ver el
cumplimiento de la
acción enunciada…

20. Como se redacta un Objetivo:
• Identificar las características de la metódica
didáctica para la enseñanza de la investigación
aplicada en las carreras universitarias de
Quetzaltenango.
UN VERBO
INFINITIVO
EL ELEMENTO DE LA
COSA QUE SERÀ
INFLUENCIADA POR LA
ACCION ENUNCIADA
c. De que forma
quiere ver el
cumplimiento de la
acción enunciada…

21. ¿QUÉ SE QUIERE
SABER?
1. ¿Cómo es? ¿Quiénes
son? ¿Cuántos hay?
2. ¿Qué diferencia hay
entre estos grupos?
3. ¿Cuáles son los
elementos que
componen este
fenómeno?
¿QUÉ OBJETIVO
PLANTEAR?
1. Describir: codificar,
enumerar, clasificar,
identificar, diagnosticar
2. Comparar: asociar,
diferenciar.
3. Analizar: criticar.

22. ¿QUÉ SE QUIERE SABER?
4. ¿Por qué ocurre este
fenómeno? ¿Cuáles son las
causas que Lo originaron?
5. ¿Cómo se presentará este
fenómeno dada las siguientes
circunstancias?
6. Cuáles deben ser las
características de este
proyecto que me permitan
lograr los objetivos xxx?
¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?
4. Explicar: entender,
comprender.
5. Predecir: prever, pronosticar.
6. Proponer: plantear,
formular, diseñar, proyectar,
crear, programar.

23. ¿QUÉ SE QUIERE SABER?
7. ¿Qué cambios se pueden
producir en este fenómeno
con la aplicación de este
programa?
8. ¿Existe relación entre
estos dos factores?
9. ¿Hasta qué punto el
diseño de este programa
está alcanzando los
objetivos propuestos?
¿QUÉ OBJETIVO PLANTEAR?
7. Modificar: cambiar,
organizar, mejorar,
promover.
8. Confirmar: verificar,
comprobar, demostrar.
9. Evaluar: valorar.

24. 2. HIPÓTESIS
• Explicaciones tentativas del fenómeno
que se estudia, constituye una respuesta
previa al problema de investigación .
• Respuesta tentativa al problema
planteado que debe ser aceptada o
rechazada.
•

25. TIPOS DE HIPOTESIS
• DESCRIPTIVAS : solo describen el fenómeno ,
no lo explican .
a. Correlacionales : Enuncian posibles
relaciones entre dos o mas variables , sin que
éstas sean necesariamente de causa-efecto.
“ A mayor nivel educacional, mayor esperanza de
vida “
“ Las tasas de deserción estudiantil son
mayores entre los hombres que entre las
mujeres”

26. Tipos de hipótesis
• EXPLICATIVAS : Responden a problemas
explicativos y enuncian las posibles
relaciones , causas , efectos, mecanismos
de funcionamiento del objeto de estudio.
a. Causales : “ A mayor desarrollo
económico, mayor cobertura de atención
de salud”

27. 3. VARIABLES
3.1 Variable Independiente
• Es aquella propiedad, cualidad o característica
de un evento o fenómeno, que tiene la
capacidad para influir, incidir o afectar a otras
variables.
• Se identifica como causa o antecedente.

28. 3.2 Variable Dependiente
• Propiedad que se trata de cambiar mediante
la manipulación de la variable independiente.
• Son los efectos o resultados del fenómeno que
se investiga.
Designan las variables a explicar, los efectos o resultados
respectos a los cuales hay que buscar su motivo o razón de ser

29. EJEMPLO DE HIPOTESIS
El nivel educativo de los padres influye
positivamente en el rendimiento académico de los
hijos.
VI: Nivel educativo de los padres
VD: Rendimiento académico de los hijos
VARIABLES

30. • “A mayor grado de instrucción de los padres
mayor permanencia de los estudiantes en el
sistema educativo formal ”

31. • “Si los ciudadanos tienen un bajo nivel
educativo, entonces habrá un bajo nivel
de desarrollo económico en el país.”

32. La calidad de las relaciones familiares es un factor
importante en la propensión al alcoholismo de las
personas mayores de cuarenta años.

33. Definición conceptual de las variables
La definición conceptual es el proceso a través
del cual se definen teóricamente las variables.
Los conceptos se incluyen en el marco teórico.
VARIABLES

34. Definición operacional de las variables
La definición operacional es el proceso a través del
cual se establecen los procedimientos empíricos
que permiten la obtención de datos de la realidad
para verificar las hipótesis y solucionar el problema.
VARIABLES

35. La definición operacional incluye:
a) Determinación de los indicadores que permitan
medir a la variable, en caso de que esto no
pueda hacerse directamente.
VARIABLES

36. La definición operacional incluye:
b) Definición de las técnicas e instrumentos que
permitan obtener información sobre las variables
o indicadores.
Por ejemplo: entrevistas, cuestionarios, análisis
de documentos, recolección de estadísticas,
observación, experimentación, etc.
VARIABLES

37. Ejemplo de Hipótesis:
A mayor nivel educativo de los padres, mayor
rendimiento académico de los alumnos de educación
básica en los INEB del municipio de Retalhuleu.
VARIABLES

38. Definición Conceptual de la Variable 1:
Nivel Educativo de los padres:

39. Definición operacional de la Variable 1:
Nivel Educativo de los padres
Indicador 1: Grado de instrucción de los padres
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Cuestionario a los padres o Análisis de la ficha de registro de
los alumnos del Centro Educativo (si contiene esta
información)

40. Definición conceptual de la Variable 2:
Rendimiento académico de los alumnos de
educación básica de básica en los INEB del
municipio de Retalhuleu.
.
VARIABLES

41. Definición operacional de la Variable 2:
Rendimiento académico de los alumnos de
educación básica en los INEB del municipio de
Retalhuleu.
Indicador 1: Promedio acumulado
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Informe de registros académicos de los INEB del municipio
de Retahuleu.
VARIABLES

42. Ejemplo de Hipótesis:
A mayor nivel educativo de la población, mayor
desarrollo económico del país
VARIABLES

43. Definición conceptual de la Variable 1:
Nivel Educativo de la población

44. Definición operacional de la Variable 1:
Nivel Educativo de la población
Indicador 1: Grado de instrucción promedio de la población
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Informes del MINEDUC y/o del INE

45. Definición operacional de la Variable 1:
Nivel Educativo de la población
Indicador 2: Tasa de Analfabetismo
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Informes de CONALFA y/o del INE
VARIABLES

46. Definición conceptual de la Variable 2:
Desarrollo económico del país
VARIABLES

47. Definición operacional de la Variable 2:
Desarrollo económico del país
Indicador 1: PIB
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Estadísticas del BID o Ministerio de Finanzas
VARIABLES

48. Definición operacional de la Variable 2:
Desarrollo económico del país
Indicador 2: PIB per cápita
Técnicas e instrumentos de obtención de datos
Estadísticas del BID o del Ministerio de Finanzas
VARIABLES

49. CUADRO No. 1
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL
INDICADOR TECNICAS E
INSTRUMENTOS DE
OBTENCION DE
DATOS.

50. 4. SUJETOS
TABLA 4.2
TOTAL DE PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DOCENTE QUE LABORA EN LAS INSTITUCIONES PÚBLICAS SELECCIONADAS
INSTITUCION DIRECTOR PERSONAL
DOCENTE
PERSONAL
ADMINISTRATIVO
ESCUELA OFICIAL PARA
NIÑAS # 67 “APLICACIÓN DE
BELEN”
1 14 1
ESCUELA OFICIAL
URBANA PARA NIÑAS #
3 “DOLORES BEDOYA DE
MOLINA”
1 10 1
2 24 2

51. 5. MUESTRA
Explicar el tipo de muestra que se utilizará:
Chávez Zepeda, Juan. (2012),Elaboración de
Proyectos de Investigación. 5ta. Edición.
Mundicolor. Guatemala. Pág. 111-113

54. 6. PROCEDIMIENTO
• LISTAR TODOS LOS PASOS A REALIZAR; LA FORMA
DEBE SER SIMILAR (VERBOS EN FUTURO O EN
INFINITO)
• Se contactará a la Directora…. Se diseñará la
encuesta….
• Se validará la encuesta.. Se corregirá la encuesta
Se reproducirá
• Se programará….

55. 7. TIPO DE INVESTIGACION
• Indicar qué tipo de investigación es
(descriptiva, correlacional, cuasi-experimental,
experimental cualitativa, etc.) e incluir una
definición de ella (citar al autor y la página).

56. 8. PROCESAMIENTO ESTADISTICO
• Indicar cómo se procesarán /procesaron los
datos (porcentaje, proporción, media
aritmética.

57. 9 INSTRUMENTOS
• 9.1 La Observación
• 9.2 La Encuesta

58. • Recinos Ambrocio, Juana. ( 2008). El Proceso
Migratorio y su incidencia en la Desintegración
Familiar. Tesis en Licenciatura en Trabajo Social
de La Universidad Mariano Gálvez de
Guatemala. Guatemala. PÁG: 67
TESIS INTERESANTE.pdf

59. CUADRO No.
PRE-INSTRUMENTO
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL
INDICADOR SUBINDI
CADOR
PREGUNTA DE
INSTRUMENTO