2. TRAINER
Mijn naam: Koen Mattheeuws
Ik werk als: trainer, zaakvoerder
Trainer sedert: 1999
Oprichter Art de Co : 2006°
1999 – 2006: De Sleutel
2000 – 2010: Leefstijl (NL)
Voor meer info:
http://www.koen-mattheeuws.be/
2
3. IN DE RIJ
Huisnummer
Verjaardag
Achternaam
Jaren in het onderwijs
Wat kan er beter in onze manier van
lesgeven?
3
4. DOELEN CLS
CLS werkwijze leren kennen door ze te
beleven
Hoe kan ik via CLS bijdragen aan de
optimale ontwikkeling van leerlingen
Inzicht in de maatschappelijke waarde
van CLS
4
5. ZOEK IEMAND DIE : VOORAF
Stel een eigen werkblad met persoonlijke
kenmerken op
5
6. ZOEK IEMAND DIE : WERKWIJZE
1. Loop rond met je werkblad en vorm een
willekeurig tweetal.
2. Stel een vraag aan je partner en probeer voor één
kenmerk een “dubbelaar” te vinden.
3. Deel je een kenmerk? Laat dan de andere jouw
blad aftekenen.
4. Vind zo veel mogelijk verschillende “dubbelaars.
5. Extra: alles vol? Maak een nieuwe kolom.
6
7. RONDPRAAT
Doel: Overloop/Bespreek de dubbelingen aan
je teamtafel.
Hoe?
1. Bepaal met de leerlingkiezer wie er begint.
2. Benoem om beurt één dubbeling. Anderen
Checken hun lijst en vullen aan waar het kan.
Geven aan of dit criterium ook voor hen geldt
3. Organiseer gerust meerdere ronden.
Uitloop: benoem waar je meer wil over weten.
7
9. STRUCTUREN ZIJN…
Inhoudsloze didactische structuren
In alle lessen toepasbaar, ongeacht inhoud
Te vinden in de handleiding. Ongeveer 90
structuren
Altijd GIPS
N.B.: je kan zelf structuren ontwikkelen
9
10. ZIE EEN DIDACTISCHE STUCTUUR ALS …
een gietvorm voor het
aanbrengen van leerstof
10
11. DIDACTISCHE STRUCTUUR:
een model (een structuur) voor
een werkvorm, dikwijls
interactief, met een duidelijke
taak voor elke leerling
van elke didactische structuur is
bekend welk functie deze
aanspreekt en op welke
intelligentie(s) deze een beroep
doet
structuur
+
inhoud
=
een
activiteit
11
12. Om CLS effectief te laten werken, is er een
reeks bouwstenen nodig. Ze vormen de basis
voor SCL en bepalen de mate van het effect.
ZEVEN SLEUTELS VOOR EEN
GOEDE IMPLEMENTATIE
12
13. 7 SLEUTELS ALS FUNDAMENT VOOR EFFECT
7
Sleutels
Klasmanage -
ment
Didactische
Structuren
Teams
GIPS
Klasbouwers
Sociale
vaardigheden
Teambouwers
13
14. PROEVEN VAN STRUCTUREN
Zoek iemand die
Rondpraat
Vensterruiten
Denktijd
Flitskaarten
Binnen/Buitenkring
A-Z Breinstorm
Tweevergelijk
Beurtgooi
Zoek de valse
Tweetal coach
Tweegesprek op tijd
Twee praat
Ga staan
Mix en ruil
Blind samen spellen
14
16. VENSTERRUITEN : STAP 1
De leerkracht geeft een stuk informatie
en stopt na een tijdje.
Na elk deel is er tekentijd waarin de
leerlingen een figuurlijke voorstelling van
de essentie van het voorgestelde deel
maken.
Dit proces herhaalt zich meermaals.
16
17. VENSTERRUITEN : STAP 2
Met behulp van een tweepraat of een
tweegesprek op tijd vertellen de
leerlingen elkaar het verhaal terug, aan de
hand van de door hen gemaakte
tekeningen.
17
18. VENSTERRUITEN
Luisteroefening
Verhaal (uit de bijbel, Koran, Thora)
Stappen/aandachtspunten bij het leggen van
een permanent
Vier/zes/acht ruiten
Bv. krantenartikel (Engels,…), verhaal om
opeenvolgende handelingen te memoriseren,…
18
20. TEAMSOORTEN
Heterogene teams Gemengd niveau, culturele
achtergrond, sekse
Willekeurig gekozen teams Het lot bepaalt
Door leerlingen gekozen teams Leerlingen bepalen
Homogene teams Teams met een
gemeenschappelijke
eigenschap (capaciteit,
interesse, taal)
21
25. GIPS
Gelijke Deelname
Is de deelname van elke leerling ongeveer gelijk?
Individuele Aanspreekbaarheid
Moet er direct of eventueel later een individuele
prestatie geleverd worden?
Positieve Wederzijdse Afhankelijkheid
Hoe hebben de leerlingen elkaar nodig?
Simultane Interactie
Welk deel van de groep is tegelijkertijd waarneembaar
actief?
26
