Pud sexto año ciencias sociales

SEXTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
(PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR)
ESTUDIOS SOCIALES
PRIMERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CS
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: SEXTO DE BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 1 Nº DE LA UNIDAD 1 OBJETIVOS
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión dentro del
proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de dependencia y liberación,
históricos y contemporáneos.
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las
personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo,
a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos
sociales y sus consecuencias.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas y herramientas
cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la codificación e interpretación crítica de
discursos e imágenes, para desarrollar un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y
reducir la brecha digital.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes
hasta el presente, subrayando los procesos económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el
papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
REPUBLICANO A
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DEL CRITERIO
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte del Ecuador en 1830, su
población y diversidad étnica.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente Ecuador, en especial los
vinculados al espacio rural.
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los actores urbanos fundamentales

con el comercio del país. CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador:
su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta de unidad.
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y del enfrentamiento de las
élites del Ecuador, ejemplificado en el nombre de la nueva república.
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la cultura, así como la influencia de
la Iglesia católica al inicio de la época republicana.
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales fundamentales en la vida cotidiana y la
cultura popular en el nuevo Estado.
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías regionales en la reproducción de
la pobreza y la desunión del Ecuador naciente
EJES TRANSVERSALES  Independencia (nacional y
personal)
 Solidaridad humana
 Diálogo y trabajo colectivo
 Responsabilidad social y
ambiental
 La diversidad como riqueza
natural y social
PERÍODOS 18 SEMANA DE
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.1.25. Identificar los territorios que formaban parte
del Ecuador en 1830, su población y diversidad étnica.
• Exploración y activación de conocimientos
previos sobre el nacimiento del nuevo Ecuador a
partir de la Disolución de la Gran Colombia.
• Observación de un mapa de la Gran Colombia.
• Ubicación del Distrito del Sur.
• Diálogo que para el 13 de mayo de 1830 empezó
a conformarse un estado libre e independiente de
los pueblos que conformaron el Distrito del Sur.
• Identificación de los territorios que formaban
parte de la naciente república en 1830,
departamentos de: Quito, Guayaquil y Cuenca.
Texto del estudiante
Páginas de internet
http://hazteverecuador
.com/13-de-mayo-de-
I.CS.3.4.1. Analiza las condiciones del
Ecuador de 1830 (población,
territorio, diversidad étnica, grupos
sociales, vida en las ciudades), el papel
de la regionalización y sus oligarquías
en la reproducción de la pobreza y
desunión. (I.2.)
• Identifica en un mapa los
territorios que formaban
parte del Ecuador en 1830.
 Reconoce la población y su
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

• Explicación que el Ecuador nació dominado por
los grandes latifundistas, señores de la tierra que
controlaban el poder regional.
• Identificación de la población y su diversidad
étnica, la mayoría eran campesinos indígenas
sujetos a las haciendas por el concertaje, se
mantenía la esclavitud de los negros, en las
ciudades vivían grupos de artesanos y pequeños
comerciantes con una cúpula de burócratas,
clérigos y propietarios rurales.
• Realización del resumen en organizadores
cognoscitivos.
1830-nace-la-republica-
de-ecuador/
Resumen de Historia
del Ecuador de Ayala
Mora
diversidad étnica en los
territorios del Ecuador en
1830.
CS.3.1.26. Describir los grupos sociales del naciente
Ecuador, en especial los vinculados al espacio rural.
previos de lo que es un grupo social.
• Explicación que las primeras décadas de la
República fueron de inestabilidad y
desarticulación.
• Descripción de los grupos sociales del naciente
Ecuador: Los latifundistas controlaban el poder
político.
• Análisis de la dominación económica y social de
los indígenas, campesinos mestizos vinculados al
espacio rural a través de un aprendizaje
cooperativo (lectura en parejas)
cognoscitivos.
Resumen de Historia
Mora
desunión. (I.2.)
• Realiza un análisis de la
clase social dominante del
naciente Ecuador.
 Describe los grupos sociales
vinculados al espacio rural
del naciente Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.27. Relacionar la vida de las ciudades y los
actores urbanos fundamentales con el comercio del
país.
previos de cómo es la vida en las ciudades y que es
el comercio
Técnica:
Prueba
Instrumento:

• Explicación que cuando nació el Ecuador la
economía del país estaba completamente
regionalizada.
• Estudio de la vida en las ciudades donde residían
las autoridades, hacendados, comerciantes,
abogados, médicos y maestros.
• Descripción de como eran las ciudades y cuales
eran las principales al inicio de la república.
• Definición de comercio.
• Determinación del intercambio comercial entre
las localidades de la Sierra.
• Explicación del intercambio comercial que se
realizó entre la Costa y la Sierra y los productos
que compraban del exterior.
cognoscitivos.
Resumen de Historia
Mora
desunión. (I.2.)
• Describe cómo era la vida
en las ciudades.
 Explica como era el
comercio a inicios de la
República.
Cuestionario
CS.3.1.28. Explicar la influencia de la regionalización y
del enfrentamiento de las élites del Ecuador,
ejemplificado en el nombre de la nueva república.
previos sobre lo que entiende por regionalización.
• Explicación que cuando nació el Ecuador la
economía del país estaba completamente
regionalizada.
• Determinación de los intereses regionales que
los enfrentaba a las élites de la Costa y la Sierra.
• Estudio del predominio oligárquico que se
mantuvo con el uso de las instituciones del Estado
para reforzar el poder de los señores de la tierra.
cognoscitivos.
Resumen de Historia
Mora
desunión. (I.2.)
• Explica porque se produjo
la regionalización a inicios
de la naciente república.
 Determina las causas de los
enfrentamientos de la élite
entre serranos y costeños
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.29. Explicar los alcances de la educación y la
cultura, así como la influencia de la Iglesia católica al
inicio de la época republicana.
Texto del estudiante I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la
educación, la cultura popular, la iglesia
Técnica:

previos sobre lo que entiende por cultura.
• Explicación que la educación formal estaba
limitada a los blancos o criollos varones que tenían
propiedades.
• Relato de la instrucción que recibían las mujeres
de alta posición.
• Reconocimiento que la gran mayoría de la
población era analfabeta y los hombres se
dedicaban al trabajo o solo recibían capacitación
para actividades agrícolas o artesanales.
• Determinación que la iglesia católica estaba a
cargo de la educación, catequización, registro de
bautizos, nacimientos y defunciones
• Conversación sobre el poder económico y
político que tenía la iglesia sobre el Estado.
• Realización de trabajos cooperativos (lápices al
centro) para la comprensión de la cultura de
grupos reducidos (blancos, criollos), los pueblos
indígenas y negros que mantuvieron sus
expresiones culturales.
cognoscitivos.
Resumen de Historia
Mora
y el dominio de las oligarquías
regionales en la organización del
Estado ecuatoriano. (I.2.)
• Explica el papel de la iglesia
en la educación.
 Relata los rasgos culturales
de las élites y pueblo.
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.30. Identificar los actores sociales
fundamentales en la vida cotidiana y la cultura popular
en el nuevo Estado.
previos.
• Análisis de la sociedad tradicional en la que los
que poseían propiedades, tenían el poder político,
acceso a la educación y al ejercicio de las
profesiones.(blancos )
• Comprensión de la vida cotidiana de artesanos,
comerciantes, agricultores y miembros del bajo
Resumen de Historia
Mora
I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la
• Identifica los actores
sociales, su vida cotidiana y
su cultura en el nuevo
estado ecuatoriano.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

clero.
•Descripción de la vida de las comunidades
indígenas y su cultura.
•Análisis de la situación de los negros y sus rasgos
culturales
•Descripción del papel de las familias en la vida
social el de la mujer.
•Dramatización sobre los papeles de los diferentes
actores sociales en la vida cotidiana
 Analiza el papel de la mujer
y de la familia.
CS.3.1.31. Examinar el dominio de las oligarquías
regionales en la reproducción de la pobreza y la
desunión del Ecuador naciente
previos sobre lo que entiende por oligarquía.
• Análisis de la independencia y fundación del
Ecuador éxitos de las oligarquías criollas que
consolidaron su poder social y político
• Establecimiento de los Departamentos que
conformaron el Ecuador según la constitución de
1830.
•Síntesis de la luchas por los privilegios y
autonomías por los departamentos a través de las
élites latifundistas.
• Estudio de la expansión de la producción de la
Costa que provocó las migraciones de Quito a
Guayaquil desplazando a la región centro norte y a
Quito.
• Diálogo por que el Ecuador en su nacimiento no
fue unido más bien hubo espacios regionales con
escasa relación entre sí
• Determinación que los años iniciales para el
Ecuador fueron de inestabilidad y dominio militar.
• Análisis del presupuesto del Estado y los gastos
públicos lo que determino la pobreza de la gente.
• Síntesis porque al ecuador se le consideraba un
Cuaderno de trabajo
Láminas
I.CS.3.4.2. Explica los alcances de la
• Analiza por que el Ecuador
a inicios de la república fue
considerado pobre y
desunido.
 Determina el dominio de las
oligarquías y su
participación en la pobreza
de los habitantes del
naciente Ecuador.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

Estado pobre.
• Elaboración de un organizador gráfico donde se
argumente porqué el Ecuador fue considerado
pobre y desunido.
1. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir,
hablar, deletrear, comprender.
• Entre los principales trastornos se encuentran
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y
escritura
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños ,
direcciones y presiones en la escritura
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje.
• Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
• Psicomotricidad
• Estimulación cognitiva, afectiva
• Programa de Integración sensorial
• Apoyo Psicopedagógico
• Funciones Básicas
• Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:
DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

SEXTO AÑO O GRADO

ESTUDIOS SOCIALES
SEGUNDA unidad
CIENCIAS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO: QUINTO DE
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 2 Nº DE LA UNIDAD 2 OBJETIVOS
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR
PRIMER
PERÍODO
REPUBLICANO B

4. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado ecuatoriano en sus primeros años de
vida republicana.
CE.CS.3.4. Analiza y relaciona las nacientes condiciones de la República del Ecuador:
su territorio, sociedad (urbana y rural), regionalización oligárquica, educación,
cultura, pobreza y falta de unidad.
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República, subrayando el predominio
del floreanismo y el esfuerzo organizador de Rocafuerte.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso
modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y
el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución marcista” y la situación de
inestabilidad y conflicto que desembocó en la crisis nacional de 1859.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del Estado bajo el régimen de
García Moreno y su proyecto.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del auge cacaotero y sus
conflictos sociales y políticos.
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos intelectuales que se dieron a fines del
siglo XIX por entender el país y su identidad, precisando sus principales
representantes.
CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad nacional y la soberanía del
país, a partir del análisis del proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad
del Ecuador.
personal)
ambiental
INICIO

natural y social
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.3.1.32. Analizar la organización del Estado
ecuatoriano en sus primeros años de vida republicana.
previos a través de una lluvia de ideas. ¿Cómo
crees que estaba organizado el nuevo Estado?
¿Cuáles eran los poderes del estado?
•Lectura y análisis de las páginas del texto del
estudiante de la organización del Estado
•Identificación de quiénes tenían el poder político
y económico.
• Análisis de la organización del Estado
ecuatoriano en tres poderes: Legislativo, Ejecutivo
y Judicial.
•Explicación de cada uno de ellos.
• Identificación de los gobiernos seccionales y sus
funciones.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Resumen de Historia
Mora
desunión. (I.2.)
• Reconoce la organización
del estado ecuatoriano a
través de sus tres poderes.
 Identifica los gobiernos
seccionales y su función.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.33. Explicar los inicios históricos de la República,
subrayando el predominio del floreanismo y el esfuerzo
organizador de Rocafuerte.
•Exploración y activación de conocimientos
previos.
• Análisis de la primera constitución del 13 de
agosto de 1830, donde se declaró a las tierras del
Distrito de Sur en Estado libre e Independiente
•Aprobación de varias leyes y bautizó al nuevo país
con el nombre de Ecuador.
•Análisis crítico de la figura de Juan José Flores y la
influencia del clero en la vida política y social del
Ecuador
Resumen de Historia
Mora
I.CS.3.5.1. Explica la vinculación del
país al sistema mundial de producción,
destacando el papel del floreanismo,
el esfuerzo organizador de Rocafuerte,
la Revolución marcista, el régimen de
García Moreno y el auge cacaotero.
(I.2.)
• Explica los inicios históricos
de la República del Ecuador.
• Explica el predominio de
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

•Incorporación de las Islas Galápagos al Ecuador
•Asesinato del grupo opositor a Flores “El Quiteño
Libre”.
•Realización de un mapa conceptual sobre el
predominio del floreanismo.
• Preguntas exploratorias sobre Rocafuerte.
¿Dónde crees que nació Vicente Rocafuerte?,
¿Sería amigo u opositor de Flores?,¿Haría una
buena o mala administración del país? ¿Qué obras
realizó?.
•Identificación de los hechos políticos y sociales
más relevantes del gobierno de Vicente Rocafuerte
y su esfuerzo por organizar el país.
•Realización de un cuadro comparativo entre los
gobiernos de Juan José Flores y Vicente Rocafuerte
desde el análisis de sus obras de gobierno.
•Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Juan José Flores.
 Compara los gobiernos de
Juan José Flores y Vicente
Rocafuerte,
CS.3.1.34. Analizar el impacto de la “Revolución
marcista” y la situación de inestabilidad y conflicto que
desembocó en la crisis nacional de 1859.
previos sobre lo que entiende por revolución.
•Análisis de la Revolución Marcista de 1845 en
contra de Flores que culminó con la firma del
Tratado de Virginia.
• Estudio del gobierno de Vicente Ramón Roca
y las políticas de régimen del caudillo militar José
María Urbina quién abolió la esclavitud de los afro
descendientes.
•Estudio de los afro descendientes y fin de la
esclavitud.
•Análisis de las tres décadas de inestabilidad y
guerras civiles que culminaron con una crisis
Resumen de Historia
Mora
(I.2.)
• Analiza el impacto de la
Revolución marcista que
termino con la firma del
Tratado de Virginia.
• Determina las políticas de
corte liberal de José María
Urbina.
Técnica:
Prueba
Instrumento:
Cuestionario

nacional de 1859.
•Síntesis de la división del Ecuador en cuatro
gobiernos regionales
•Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
 Relata las causa de la crisis
nacional de 1859 y en que
presidencia se dio.
CS.3.1.35. Examinar el proceso de consolidación del
Estado bajo el régimen de García Moreno y su
proyecto.
previos sobre lo que entiende por consolidación.
• Análisis del caudillo conservador Gabriel García
Moreno
• Síntesis de su régimen de grandes obras
materiales y de mucha represión en la que
también participaron varios actores colectivos
•Explicación del concordato firmado por García
Moreno y el Vaticano
• Lectura de refuerzo de las páginas del texto
•Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Texto del estudiante.
Cuaderno de trabajo.
Láminas
Láminas
(I.2.)
• Explica el proceso de
consolidación del Estado
bajo el gobierno de García
Moreno.
 Analiza las controversiales
normas de la Constitución
llamada Carta Negra.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.3.1.36. Analizar la etapa 1875-1895 con el inicio del
auge cacaotero y sus conflictos sociales y políticos.
previos
• Identificación de los años de 1870 con el auge
cacaotero y en donde se profundizaron los
conflictos ideológicos, especialmente con el clero
• Explicación de las luchas democráticas de 1875 a
1895.
•Análisis de la etapa del progresismo que favorecía
la inserción del país en la economía internacional.
• Conversación sobre la relación Iglesia- Estado.
•Lectura del texto sobre la venta de la Bandera
que se dio en el gobierno de Luis Cordero
Láminas
(I.2.)
• Resume la etapa que va de
1875-1895, caracterizada
por la lucha popular y el
auge cacaotero.
• Identifica los conflictos
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

•Realización de una línea de tiempo en el período
comprendido entre 1875 a 1895 con
acontecimientos significativos.
políticos internos entre la
oligarquía latifundista y la
oligarquía agroexportadora.
• Describe sobre la venta de
la Bandera que se dio en el
gobierno de Luis Cordero.
CS.3.1.37. Explicar los principales esfuerzos
intelectuales que se dieron a fines del siglo XIX por
entender el país y su identidad, precisando sus
principales representantes.
previos
•Análisis de los esfuerzos intelectuales por
entender al país y su identidad, con las figuras de
Juan Montalvo, el líder conservador Juan León
Mera, nuestro mayor historiado Federico González
Suarez Suárez y Marieta de Veintimilla figura
pionera de la acción femenina
• Estudio del pensamiento ecuatoriano con García
Moreno que impulso la educación y cultura, Juan
de Velasco con la Historia del Reino de Quito.
• Análisis de la publicación de varias obras de
poesía, ensayo, arquitectura, plástica, pintura y la
valorización de la cultura popular
• Reconocimiento que en los primeros años de la
República se desarrollo el periodismo
•Lectura de refuerzo
• Realización de un organizador gráfico con los
principales personajes intelectuales de fines del
siglo XIX y su aporte.
Láminas
I.CS.3.5.2. Explica los principales
esfuerzos intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por entender el
país, su identidad y la consolidación de
unidad nacional, reconociendo el
papel que tuvo la Revolución liberal, el
Estado laico y la modernización. (I.2.)
• Explica los esfuerzos
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX por
entender el país y su
identidad.
 Identifica los principales
representantes
intelectuales que se dieron
a fines del siglo XIX.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.38. Señalar acciones para consolidar la unidad
nacional y la soberanía del país, a partir del análisis del
proceso ocurrido a fines del siglo XIX sobre la identidad
Texto del estudiante. I.CS.3.5.2. Explica los principales

del Ecuador.
previos sobre lo que entiende por unidad y
soberanía del país.
• Lluvia de ideas como conseguir la unidad
nacional o cuando los habitantes del ecuador se
encuentran unidos compartiendo los mismos
ideales.
• Análisis de unidad nacional en el pasado la lucha
por conseguir La libertad de conciencia, ideales de
sectores populares, rescate de los cantares del
pueblo.
• Síntesis de la reacción por la venta de la bandera
en el gobierno de Luis Cordero por el gobernador
del Guayas Luis María Placido Caamaño, lo que
provocó la caída del gobierno..
• Diálogo de la valoración de los símbolos del
Ecuador que no son solo los símbolos patrios sino
su gente y lo que produce.
• Expresiones de acciones concretas para
conseguir la unidad nacional y conseguir un país
con libertad, democracia y justicia social.
• Empleo de la estrategia composición breve para
emitir acciones concretas para conseguir la unidad
nacional y soberanía del país.
Láminas
Páginas de internet.
• Emite opiniones de lo que
es la unidad nacional y la
soberanía del país.
• Determina acciones concretas
para conseguir la unidad
nacional y soberanía del país.
 Emite criterios sobre la venta
de la bandera a Chile.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
escritura
• Psicomotricidad

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEXTO AÑO O GRADO

ESTUDIOS SOCIALES
TERCERA unidad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

CIENCIAS
SOCIALES
BÁSICA
Nº DEL BLOQUE 3 NÚMERO DE LA
UNIDAD
3 OBJETIVOS
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO
A
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema mundial con la producción y
exportación de cacao y el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
CE.CS.3.5. Analiza y explica la construcción histórica del Ecuador del siglo XIX,
destacando el papel de Flores y Rocafuerte, la Revolución liberal, el proceso
modernizador de García Moreno, la búsqueda de la identidad y unidad nacionales y
el predominio de la burguesía comercial y bancaria.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal liderada por Eloy Alfaro con
sus principales hechos y conflictos.
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado laico: separación Estado-
Iglesia, la modernización estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a la
vida pública.

CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la sociedad con el laicismo y la
modernización, y su impacto en la vida cotidiana y la cultura.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del llamado “predominio
plutocrático”, con énfasis en la crisis cacaotera y la reacción social.
CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis
económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho,
el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero
y sus repercusiones en la vida social, económica y política.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los sectores populares durante el
predominio oligárquico y sus respuestas frente a él.
personal)
ambiental
natural y social
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.3.1.39. Analizar la vinculación del país al sistema
mundial con la producción y exportación de cacao y el
predominio de la burguesía comercial y bancaria
previos sobre lo que entiende por producción y
exportación.
• Observación de un video del auge cacaotero
• Investigación en las páginas de internet sobre el
auge cacaotero en Ecuador.
• Análisis de los efectos del auge cacaotero en el
Ecuador
• Estudio de la vinculación del Ecuador al mercado
mundial producto de la exportación del cacao
• Identificación del desarrollo de los servicios
públicos y crecimiento de las ciudades del
Ecuador.
Láminas
https://www.youtube.c
om/watch?v=YhNJ9h0H
4RU
(I.2.)
• Analiza la vinculación del país
al sistema mundial con la
producción y exportación de
cacao.
• Explica el predominio de la
burguesía comercial y
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario

• Identificación de las clases sociales que tuvieron
el poder económico y político.
• Análisis de la consolidación de la burguesía
comercial y bancaria.
• Empleo de la estrategia composición breve de
como el Ecuador se vínculo con el mercado
mundial y el papel de terratenientes, campesinos,
burguesía y grupos sociales.
bancaria en tiempo del auge
cacaoptero.
CS.3.1.40. Describir el proceso de la Revolución liberal
liderada por Eloy Alfaro con sus principales hechos y
conflictos.
previos sobre la venta de la bandera.
• Conversatorio sobre datos importantes del
general Eloy Alfaro.
•Explicación del proceso de la Revolución Liberal
•Análisis del plan de reformas del Estado que puso
en marcha Eloy Alfaro
• Reconocimiento de las obras de Eloy Alfaro
• Análisis de la segunda presidencia de Eloy Alfaro
con la institucionalización definitiva del Estado
laico
•Identificación de los colectivos que participaron
en la Revolución Liberal.
principales acontecimientos y aportes de la
Revolución liberal.
• Realización de un análisis crítico del gobierno de
Eloy Alfaro.
Láminas
Biografía de Eloy
Alfaro
• Describe el proceso de la
Revolución Liberal e
identifica actores
colectivos.
• Establece los principales
logros sociales y
económicos de la
Revolución Liberal.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario
CS.3.1.41. Analizar los rasgos esenciales del Estado
laico: separación Estado- Iglesia, la modernización
estatal, la educación laica e incorporación de la mujer a
la vida pública.
• Activación de saberes previos a través de una
Texto del alumno.
Técnica:
Prueba.

lluvia de ideas que entiende por Estado laico
• Definición de Estado y del término laico.
• Explicación que a causa de la Revolución Liberal
se separó Estado – Iglesia y se modernizo el Estado
• Análisis del choque entre el Estado y la Iglesia
por implantar la libertad de conciencia y de cultos,
y la ley de Manos Muertas.
• Establecimiento de la educación laica
e, incorporación de la mujer a la sociedad.
• Realización del aprendizaje cooperativo con la
técnica “Cabezas numeradas”, sobre el tema
(Dividir en grupos de cuatro estudiantes –Lee el
primer párrafo el estudiante N° 1; el estudiante N°
2 realiza el resumen; los estudiantes N° 3 y 4
opinan si está bien o mal el resumen si está mal
aportan con sus ideas.
-Lee el segundo párrafo el estudiante N° 2, el 3
realiza el resumen, el 4° y el 1° opinan si está bien
o mal el resumen…etc.
-Continuación de este proceso con todos los
integrantes hasta que termine el texto.
-Encuentro de palabras difíciles y decir su
significado en grupo, sino hay respuesta escribe
en el pizarrón para resolver todo el grado con
ayuda del docente.)
• Realización de un análisis crítico de los cambios
de la Revolución Liberal.
Aprendizaje
cooperativo
“Cabezas
numeradas”,
• Identifica rasgos
importantes del Estado
laico fruto de la Revolución
Liberal.
• Reconoce las causas de los
enfrentamientos entre la
iglesia católica y el Estado
laico.
• Explica lo que quiere decir
Estado laico comparándolo
con el actual.
Instrumento:
Cuestionario.
CS.3.1.42. Examinar los cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo y la modernización, y su
impacto en la vida cotidiana y la cultura.
lluvia de ideas que entiende por modernización.
• Análisis de los cambios que se dieron en la
sociedad: crecimiento de las ciudades, llegada de
Texto del alumno.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.

artículos importados, el alumbrado público se
extendió, el servicio eléctrico llegó a las casas, se
construyó parques, plazas, calles empedradas, la
medicina hizo avances se construyeron hospitales.
• Estudio de la vida cotidiana de la familia:
mantuvieron las tertulias y las devociones
religiosas, las familias ricas asistían a teatro, cine,
la gente se acostumbro a leer la prensa, uso del
telégrafo
• Análisis de los principales ideólogos, sociólogos,
historiadores, escritores, poetas del liberalismo
que dieron impulso a la cultura.
•Síntesis de los cambios que se dieron en la
sociedad con el laicismo.
•Realización del resumen en un organizador
gráfico
• Explica los cambios que se
dieron en la sociedad con el
laicismo.
• Establece las principales
transformaciones culturales
de la Revolución Liberal.
 Enuncia las actividades
realizadas en la vida
cotidiana de la época.
CS.3.1.43. Discutir las principales incidencias del
llamado “predominio plutocrático”, con énfasis en la
crisis cacaotera y la reacción social.
lluvia de ideas que entiende predominio
plutocrático.
• Comparación del billete de la página del texto
del estudiante con el billete actual.
• Análisis del predominio político de la burguesía
bancaria
• Definición del termino plutocrático
• Determinación del papel que cumplió el banco
Comercial y Agrícola de Guayaquil en la etapa del
Liberalismo Plutocrático
•Explicación de la crisis del cacao, de los
levantamientos de la montonera radical y de la
huelga general de obreros del 15 de noviembre de
1922 que culminó con la masacre de cientos de
Texto del alumno.
Aprendizaje
cooperativo “1,2,4”
“Cabezas
numeradas”,
I.CS.3.6.1. Reconoce las condiciones
de vida de los sectores populares
durante el predominio plutocrático, la
crisis política, los cambios en la vida
cotidiana en la primera mitad del siglo
XX y los procesos históricos entre
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Relata los hechos de la
etapa del liberalismo
plutocrático.
• Explica la importancia de la
exportación del cacao para
la economía del país y las
consecuencias de la crisis
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Cuestionario.

obreros en Guayaquil.
• Conversación sobre el fin de la etapa Plutocrática
con el Gobierno de Gonzalo Córdova que fue
derrocado el 9 de julio de 1925 por un golpe
militar.
• Empleo del aprendizaje cooperativo “1,2,4” y
“cabezas numeradas” para entender el predominio
plutocrático.
del cacao.
• Narra los hechos de la
reacción popular del 15 de
noviembre de 1922.
CS.3.1.44. Distinguir las condiciones de vida de los
sectores populares durante el predominio oligárquico y
sus respuestas frente a él.
lluvia de ideas que entiende por sectores
populares.
• Explicación a través de una línea de tiempo sobre
el predomino oligárquico.
• Estudio de la agitación de la montonera costeña
de campesinos y algunos latifundistas a la que se
unieron años más tarde el campo serrano.
• Determinación del crecimiento gremial de
obreros y artesanos que participaron con paros y
huelgas por una serie de reformas legales que
limitaban las jornadas de trabajo.
• Análisis de la nueva corriente ideológica de
artesanos y obreros el socialismo.
• Conversatorio sobre la reactivación de gremios y
nuevas formas de organización de trabajadores
que culminaron con la protesta y masacre del 15
de noviembre en Guayaquil.
• Investigación en páginas de internet y
realización de una síntesis de la masacre obrera
del 15 de noviembre de 1922 en la presidencia de
Luis Tamayo.
• Recopilación de trabajos en el portafolio.
Texto del alumno.
Línea de tiempo
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Distingue las condiciones de
vida de los sectores
populares en el dominio
Plutocrático.
 Relata los acontecimientos
de la protesta y masacre del
15 de noviembre en la
Presidencia de Luis Tamayo
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Instrumento:
Cuestionario.
Trabajos varios.

escritura
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

SEXTO AÑO O GRADO
ESTUDIOS SOCIALES
CUARTA unidad

CIENCIAS
SOCIALES
BÁSICA
UNIDAD
4 OBJETIVOS
TÍTULO DEL
BLOQUE
HISTORIA E
IDENTIDAD
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ECUADOR:
SEGUNDO
PERÍODO
REPUBLICANO B
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la crisis económica y política que

se dio entre los años veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia social.
CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis
económica de los años veinte y territorial de los años cuarenta, las respuestas
sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho,
el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero
y sus repercusiones en la vida social, económica y política.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida política y el desarrollo de
manifestaciones artísticas comprometidas con el cambio social.
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida cotidiana, vestidos,
costumbres y diversiones en la primera mitad del siglo XX.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a 1938, sus reformas estatales, la
inestabilidad política y el surgimiento del velasquismo.
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la guerra con el Perú y la
desmembración territorial, subrayando el papel de la oligarquía liberal en este
proceso.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”, marcado por el ascenso de los
sectores medios y la organización estatal.
CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los derechos políticos y sociales
como producto histórico de la lucha por la democracia.
CE.CS.3.7. Analiza la evolución histórica del Ecuador desde la segunda mitad del
siglo XX hasta inicios del siglo XXI, subrayando los cambios a nivel agrario,
energético, político, demográfico, migratorio, educativo, la modernización del
Estado, “boom” petrolero, los proyectos desarrollistas, el retorno al régimen
constitucional en 1979, el predominio neoliberal, la crisis de la deuda externa, la
migración, los movimientos indígenas y sociales contemporáneos y los desafíos del
Ecuador frente a la democracia, la unidad nacional y la globalización.
personal)
ambiental
natural y social
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE

CS.3.1.45. Explicar las causas y consecuencias de la
crisis económica y política que se dio entre los años
veinte y cuarenta, y las respuestas de la insurgencia
social.
Técnica del taller Pedagógico
Selección del tema:
Causas y consecuencias de la crisis económica y
política de los años veinte al cuarenta
•Elaboración del documento de apoyo ( guía de
trabajo)
•Organización de grupos de trabajo
( 6 alumnos/as por cada grupo) empleando la
técnica “cabezas numeradas”
•Entrega de material y dar las instrucciones
necesarias
•Trabajo en grupo con el asesoramiento del
profesor
•Elaboración de un cartel síntesis en organizador
gráfico
Socialización en una plenaria cada uno de los
temas
•Determinación de conclusiones
•Evaluación del tema a través de preguntas.
•Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
Material bibliográfico
Láminas
Carteles
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Identifica porque la crisis
determinó la inestabilidad
política.
• Determina el surgimiento
de una economía
diversificada y de una
nueva clase trabajadora.
• Identifica la nueva
estructura económica y la
nueva clase social.
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Ejercicios.
Trabajos varios.
CS.3.1.46. Examinar los impactos de la crisis en la vida
política y el desarrollo de manifestaciones artísticas
comprometidas con el cambio social.
previos a través de la explicación de crisis política.
• Estudio del surgimiento de modernos partidos
políticos por los conflictos y cambios sociales.
• Observación y descripción de los óleos de
algunos artistas.
• Conversación del surgimiento de una generación
de intelectuales en su mayoría militantes de
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Reconoce y valora la
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Ejercicios.
Trabajos varios.

izquierda que se les denomino “generación de los
treinta”.
• Análisis de sus obras que transmitían desde la
expresión artística la situación de explotación del
pueblo ecuatoriano.
• Realización de un organizador gráfico donde se
encuentre los partidos políticos de la época, los
principales representantes poetas, escritores,
ensayistas, y en la pintura.
generación de los treinta y
su producción literaria.
 Enuncia los cambios en el
vestido, el auge del teatro y
música
CS.3.1.47. Identificar los principales rasgos de la vida
cotidiana, vestidos, costumbres y diversiones en la
primera mitad del siglo XX.
previos sobre el término vida c cotidiana, y
costumbres.
• Observación de videos de la vida cotidiana de la
gente durante este período.
• Análisis de la vida cotidiana de la época:
expansión de la luz eléctrica, caminos carrozables,
telefonía, salas de cine, primeras radiodifusoras.
• Adquisición de la moda europea en los sectores
altos y medios con vestidos hasta la rodilla,
sombreros, los hombres trajes apretados y
sombrero de paja, la gente del pueblo vestidos
tradicionales, uso del trajes de baño.
• Conversatorio sobre las diversiones de la época:
festividades religiosas y las tradicionales,
nacimiento del pasillo, pues su carácter triste y
adolorido recogió las frustraciones, valores y
sentimientos de la gente, compañías de teatro,
veladas artísticas , el juego de fútbol, torneos de
billar, pelota nacional, cantinas, los juegos de azar,
pelea de gallos etc.
• Establecimiento de semejanzas y diferencias en
Video de la vida
cotidiana
om/watch?v=AFP-
sQrBzdY
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Describe la vida cotidiana
de la gente durante este
período.
• Establece semejanzas y
diferencias en los servicios
públicos, actitudes
culturales, costumbres,
vestido y diversiones con
loa época actual.
Técnica:
Prueba
Portafolio.
Instrumento:
Ejercicios.
Trabajos varios.
.

los servicios públicos, actitudes culturales,
costumbres, vestido y diversiones del época con la
actual en un organizador gráfico.
CS.3.1.48. Analizar el proceso histórico entre 1925 a
1938, sus reformas estatales, la inestabilidad política y
el surgimiento del velasquismo.
previos sobre la Revolución Juliana.
• Síntesis de la conspiración militar del 9 de julio
de 1925, denominada revolución juliana, que
causó la caída de G. Córdova.
• Análisis de las reformas bancarias y fiscales que
se dieron durante el período de Isidro Ayora con el
contrato de la Misión Kemmerer
• Síntesis de las reformas sociales
• Estudio de la Constitución de 1929 y caída de
Isidro Ayora en 1931.
• Conversación de las elecciones en las que triunfo
Neptalí Bonifaz y su descalificación que provocó la
guerra de los cuatro días, ascenso al poder de
Martínez Mera que fue derrocado por golpe
parlamentario cuyo protagonista fue Velasco
Ibarra
• Estudio de la Presidencia de Velasco Ibarra qué
cayó en 1935
• Conversación de la presidencia de Federico Páez
quién fue derrocado por el general Alberto
Enríquez Gallo que llevo adelante una dictadura
progresista que desarrollo políticas nacionalista en
defensa de los recursos naturales.
• Empleo de la estrategia composición breve para
realizar una síntesis de la revolución juliana y las
reformas al Estado.
Láminas
Internet
1925 a 1938.
(J.1., J.3., I.2.)
• Analiza las reformas
estatales entre 1925 a 1938
• Enuncia los
acontecimientos ocurridos
en la Revolución Juliana.
• Explica el gobierno de Isidro
Ayora y las reformas
bancarias de la Misión
Kemmerer.
• Explica la Constitución de
1929 y la caída de Isidro
Ayora.
 Sintetiza el gobierno
progresista de Enríquez
Gallo.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Ejercicios.
.
CS.3.1.49. Discutir las causas y consecuencias de la
guerra con el Perú y la desmembración territorial, I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el

subrayando el papel de la oligarquía liberal en este
proceso.
previos sobre la guerra con el Perú.
• Observación del video del conflicto Ecuador –
Perú en 1941
• Estudio del regreso de la oligarquía liberal
liderada por Aurelio Mosquera que a su muerte le
sucedió Carlos Alberto Arroyo del Río.
• Análisis del gobierno de Arroyo del Río que fue
represivo al servicio de los interese extranjeros.
• Síntesis de la invasión del Perú a territorio
ecuatoriano por cuestiones de límites en el año de
1941, el ejército ecuatoriano fue derrotado por
encontrarse mal armado y sin jefes.
• Estudio de la firma del Protocolo de Paz,
Amistad y Límites en la Conferencia
Interamericana de 1942 en Río de Janeiro por el
Canciller Julio Tobar Donoso, donde el país tuvo
que renunciar a territorios amazónicos.
•Realización del mapa del Ecuador con las
desmembraciones territoriales hasta el año de
1998.
Láminas
Internet
om/watch?v=KgzhoWEf
59A
Perú, el “auge bananero” y las
condiciones de vida de los sectores
populares con el predominio de la
oligarquía. (I.2.)
• Discute las causas y
consecuencias de la guerra
con el Perú.
 Reconoce la
desmembración territorial
que sufrió el ecuador con la
firma del Protocolo de Río
de janeiro.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Ejercicios.
CS.3.1.50. Analizar la etapa del “auge bananero”,
marcado por el ascenso de los sectores medios y la
organización estatal.
previos sobre lo que se denomina “auge
bananero”
• Observación de un video sobre la producción de
banano en Ecuador
• Análisis de la producción y exportación de
banano en Ecuador y cómo llegó a ser el primer
exportador de la fruta.
• Identificación de cómo contribuyó el Estado al
auge bananero.
Láminas
Internet
I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el
Perú, el “auge bananero” y las
condiciones de vida de los sectores
populares con el predominio de la
oligarquía. (I.2.)
• Analiza la etapa del “auge
bananero” y cómo Ecuador
llegó hacer el primer
exportador de esta fruta.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Ejercicios.

• Explicación de como el auge bananero determinó
el aumento de la capacidad adquisitiva de las
personas, la modernización con nuevas tecnologías
de producción y el desarrollo de campesinos,
comerciantes y profesionales.
• Análisis de los gobiernos de Galo Plaza, Velasco
Ibarra y Camilo Ponce.
• Elaboración de una línea de tiempo con los
principales acontecimientos de las
administraciones de Galo Plaza, Velasco Ibarra y
Camilo Ponce.
om/watch?v=IStGneGJc
ZI
 Explica el desarrollo
económico, crecimiento
urbano, ascenso de los
sectores medios y la
organización estatal
CS.3.1.51. Apreciar el avance de la educación y de los
derechos políticos y sociales como producto histórico
de la lucha por la democracia.
previos sobre lo que entiende por cultura.
• Observación de un video sobre las
manifestaciones culturales del Ecuador.
• Explicación del incremento de la producción
artística y literaria.
• Identificación de las principales figuras de la
generación de los treinta.
• Apreciación del crecimiento en educación con el
aumento de número de escuelas, colegios y la
introducción de nuevas técnicas pedagógicas.
• Estudio del avance de la cultura popular con la
edición de libros editada por la élites y clase
media, espectáculos de fútbol, en los barrios
fiestas tradicionales, religiosas con bandas, toros,
juegos de pelota y rodeo montubio.
• Análisis de los derechos políticos y los derechos
sociales que arreglaban las elecciones y el reclamo
de la gente por elecciones limpias.
• Realización de un collage con las fiestas y
Láminas
Internet
https://www.youtube.co
m/watch?v=lPs9nAip7ig
m/watch?v=t1Reb3xUjL
w
1.
I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de la
educación y de los derechos sociales y
políticos en la prevalencia de
transformaciones agrarias, procesos
de industrialización, modernización,
reformas religiosas y cambios
tecnológicos. (J.1., I.2.)
• Realiza una síntesis del
avance en educación y la
contribución de la mujer en
la misma.
 Reconoce cuales son los
derechos sociales y políticos
que tiene los ecuatorianos y
como se han llegado a
alcanzar.
Técnica:
Prueba.
Instrumento:
Ejercicios.

tradiciones que se mantiene hasta la actualidad.
• Investiga y elabora una síntesis de cómo se
realizan las elecciones en la actualidad para elegir
a los gobernantes ecuatorianos.
escritura
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEXTO AÑO O GRADO

ESTUDIOS SOCIALES
QUINTA unidad

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO:
UNIDAD
5 OBJETIVOS
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales,
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
ORIGEN Y
DIVERSIDAD DE
LA POBLACIÓN
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población del Ecuador como riqueza y
oportunidad para el desarrollo y crecimiento del país. 6 5
CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en
función de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral del país.
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población ecuatoriana, su vocación y
trabajo para construir un país unitario y equitativo. 6 5
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la población ecuatoriana a partir de
la observación y el análisis de su ubicación geográfica, alimentación, forma de vestir,
costumbres, fiestas, etc. 6 5
personal)
ambiental
natural y social
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE

EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
CS.3.2.10. Identificar la gran diversidad de la población
del Ecuador como riqueza y oportunidad para el
desarrollo y crecimiento del país. 6 5
previos sobre la población del Ecuador.
• Observación de un mapa etnográfico del Ecuador
• Observación de un video sobre la diversidad de
población del Ecuador y de las actividades
económicas a la que se dedica la población
ecuatoriana
• Identificación de las diferentes etnias que
habitan en las regiones naturales del Ecuador.
• Reconocimiento de la gran diversidad de
población existente en el país.
• Determinación de las actividades económicas a
las que se dedican la gran diversidad poblacional.
• Estudio del aporte de cada una de los grupos
poblacionales en la riqueza y desarrollo del país.
• Valoración del trabajo y el aporte de la
diversidad de población en las distintas actividades
económicas que realiza.
• Realización del diagrama T con las diferencias y
oportunidades por la diversidad del país
• Dibujo del mapa etnográfico del Ecuador
determinando el porcentaje de mestizos, negros,
afro ecuatorianos, mulatos, montubios, indígenas
y realización de un análisis de su porcentaje
Cuaderno de trabajo
om/watch?v=RnPWZP
Q-n7Q
om/watch?v=x9dxcA10
Giw
I.CS.3.10.1. Explica los orígenes de la
diversidad poblacional
del país, a partir del análisis de su
evolución histórica, luchas por la
liberación, ubicación geográfica,
características culturales (vestimenta,
costumbres, alimentación,
festividades, actividades laborales) y la
reconoce como riqueza y oportunidad
para el desarrollo y crecimiento del
país. (J.1., I.2.)
• Identifica la gran diversidad
de la población
ecuatoriana.
• Explica el aporte de los
grupos étnicos para el
desarrollo del país.
 Determina las actividades
económicas a las que se
dedican los grupos étnicos
para contribuir con la
riqueza del país.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.2.11. Apreciar el origen diverso de la población
ecuatoriana, su vocación y trabajo para construir un
país unitario y equitativo. 6 5
previos sobre la población del Ecuador.
• Observación de un mapa etnográfico del Ecuador
• Observación del video de Ecuador un país
pluricultural.
Cuaderno de trabajo
diversidad poblacional del país, a
partir del análisis de su evolución
histórica, luchas por la liberación,
ubicación geográfica, características
culturales (vestimenta, costumbres,
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

• Determinación del origen del hombre
ecuatoriano a través de la observación de mapas o
láminas de la ruta de llegada de los primeros
habitantes.
• Síntesis de la invasión incásica y conquista
española donde se produjo el mestizaje y la venida
de los negros de África en calidad de esclavos.
• Conversatorio de la llegada de grupos de
personas provenientes de Asia y Europa.
• Explicación de la migración existente en el
Ecuador.
• Observación de cuadros del censo de población
de 2010 para determinar cuántos habitantes
somos.
•Conversación de como es el Ecuador un país
unitario y equitativo a pesar de la diversidad de
población.
• Investigación y aplicación de la estrategia
composición breve de la llegada de los negros al
Ecuador.
• Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos.
Mapas.
om/watch?v=1a8fIPqw
8PA
alimentación, festividades, actividades
laborales) y la reconoce como riqueza
y oportunidad para el desarrollo y
crecimiento del país. (J.1., I.2.)
• Reconoce al Ecuador como
un país diverso en
población.
 Aprecia como el Ecuador
es un país unitario y
equitativo a pesar de la
diversidad de población.
CS.3.2.12. Reconocer y apreciar la diversidad de la
población ecuatoriana a partir de la observación y el
análisis de su ubicación geográfica, alimentación, forma
de vestir, costumbres, fiestas, etc. 6 5
previos sobre los distintos grupos sociales y
étnicos del Ecuador..
• Observación de videos de la diversidad de la
población, sus costumbres y tradiciones.
• Observación del mapa del Ecuador y ubicación
de las provincias donde se realizan las fiestas más
representativas del país.
• Ubicación geográfica de las provincias.
Cuaderno de trabajo
Mapas.
ttps://www.youtube.co
m/watch?v=bM8W0TP
FdJ
U
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

• Descripción de los platos típicos de la provincia,
forma de vestir, costumbres y fiestas.
• Elaboración de un álbum con las provincias mas
representativas y sus costumbres y tradiciones
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos
om/watch?v=uwo8q8
WnSxA
1.
om/watch?v=KS03W26
8Jg8
• Ubica en un mapa las
provincias con mayor
diversidad de población.
 Reconoce la alimentación,
forma de vestir, costumbres
y fiestas de algunas
provincias del Ecuador.
escritura
• Psicomotricidad
FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA

ESTUDIOS SOCIALES
sexta unidad
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
AÑO LECTIVO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS
SOCIALES
SUBNIVEL MEDIO GRADO/PARALELO:
UNIDAD
6 OBJETIVOS
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales,
en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica
de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
solidaria.
TÍTULO DEL
BLOQUE
LOS SERES
HUMANOS EN
EL ESPACIO
TÍTULO DE LA
UNIDAD
LOS
POBLADORES
DEL ECUADOR.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los indígenas del Ecuador, su evolución
histórica, en la Colonia y la República, su diversidad, identidad, organización y luchas
por su liberación.
CE.CS.3.10. Examina la diversidad demografía de la población ecuatoriana en
función de su origen y evolución histórica, grupos etarios y movimientos
migratorios, valorando su aporte en el desarrollo integral del país.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los mestizos del Ecuador, su evolución
histórica, en la Colonia y la República, su diversidad, identidad, organización y luchas
por su liberación.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los afrodescendientes y montubios del
Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la República, su diversidad,
identidad, organización y luchas por su liberación.
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de inmigración al Ecuador, el origen de

los inmigrantes y su participación en la sociedad nacional, así como el impacto de la
reciente migración al extranjero.
CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la población ecuatoriana en
relación con la construcción de la unidad nacional y el rechazo a toda forma de
discriminación.
personal)
ambiental
natural y social
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los
indígenas del Ecuador, su evolución histórica, en la
Colonia y la República, su diversidad, identidad,
organización y luchas por su liberación.
previos sobre los grupos indígenas.
• Observación de un video de los primeros
habitantes del Ecuador.
• Observación de un video de la invasión incásica
el Ecuador.
• Observación de un video de la conquista
española.
• Establecimiento del origen histórico de los
indígenas en el actual Ecuador.
• Estudio de las actividades económicas a la que se
dedicaban los grupos indígenas antes de la llegada
de los conquistadores.
• Estudio de la evolución histórica del pueblo
Cuaderno de trabajo
om/watch?v=fNfO4ATh
8yo
om/watch?v=QjmQbrE
kgv8
om/watch?v=wgkxVZ5Y
• Establece el origen histórico
delos indígenas ya que
actividades se dedicaban en
sus inicios.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

indígena hasta la república, su diversidad,
identidad y organización.
• Determinación del número de habitantes
indígenas del Ecuador de acuerdo al último censo.
•Análisis de las luchas indígenas por sus
reivindicaciones y liberación.
• Identificación en la Constitución del 2008 que
reconoció al Ecuador cómo “intercultural y
plurinacional” consagrando los derechos colectivos
y ratificó la unidad del Estado ecuatoriano.
grupos indígenas por regiones e identificación de
provincias y costumbres.
cBk  Determina la evolución
histórica del pueblo
indígena y la lucha por su
libertad. Y reivindicaciones.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los mestizos
del Ecuador, su evolución histórica, en la Colonia y la
República, su diversidad, identidad, organización y
luchas por su liberación.
previos sobre el origen del mestizaje.
española.
• Descripción de la dominación española y el
origen del mestizaje, con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Estudio de los mestizos que no tenían lugar
definido en la sociedad y rechazaban a los indios y
negros.
• Descripción de las actividades que realizaban los
mestizos y quiénes son.
• Determinación del número de mestizos de
acuerdo al último censo poblacional.
• Elaboración de un organizador gráfico en la que
se enuncie el origen del mestizaje, diversidad del
mestizaje, cuántos son según el censo y a qué
actividades se dedican.
Cuaderno de trabajo
om/watch?v=fNfO4ATh
8yo
om/watch?v=QjmQbrE
kgv8
om/watch?v=wgkxVZ5Y
cBk
• Explica el origen del
mestizaje en Ecuador
relatando hechos de la
ocupación española.
 Enuncia principales
características de los
mestizos en tiempos de la
Colonia y República.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

gráficos.
CS.3.2.13. Establecer el origen histórico de los
afrodescendientes y montubios del Ecuador, su
evolución histórica, en la Colonia y la República, su
diversidad, identidad, organización y luchas por su
liberación.
previos sobre los grupos afrodescendientes y
montubios.
española.
• Establecimiento del origen histórico de los
negros en Ecuador.
• Descripción de la dominación española y el
origen del mestizaje, con la venida forzada de los
afrodescendientes.
• Explicación que los negros no vinieron a América
por su voluntad sino fueron traídos como esclavos
para remplazar a los indígenas que morían por la
represión, enfermedades y el clima.
• Síntesis de la evolución histórica de los negros
hasta conseguir la libertad.
• Determinación de la población negra en Ecuador
según el último censo de población.
• Conversatorio de la discriminación racial y la
sumisión de algunos a la pobreza.
• Descripción del grupo social los montubios,
trabajador del campo independiente, alegre,
abierto y celosos de su prestigio de varón y
número de habitantes de acuerdo al último censo
de población.
• Realización de un organizador gráfico con el
origen de los negros en Ecuador en que provincias
se han asentado, sus actividades económicas,
Cuaderno de trabajo
om/watch?v=fNfO4ATh
8yo
om/watch?v=QjmQbrE
kgv8
om/watch?v=wgkxVZ5Y
cBk
• Establece el origen de los
negros en Ecuador, su
evolución histórica en la
Colonia y la República y sus
luchas por la liberación.
 Debate sobre la
discriminación de los grupos
negros en Ecuador.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

deportivas, número de habitantes y la
discriminación de la que ha sido objeto.
CS.3.2.14. Identificar los diversos procesos de
inmigración al Ecuador, el origen de los inmigrantes y
su participación en la sociedad nacional, así como el
impacto de la reciente migración al extranjero.
previos sobre la inmigración.
• Observación de videos con experiencias de
migrantes que salen de sus países para llegar a
EEUU.
• Conversación sobre la diferencia entre
inmigración y emigración.
• Reconocimiento de las personas que llegaron a
Ecuador proveniente del continente Europeo y
Asiático desde tiempos de la Conquista, Colonia y
República
• Identificación de las actividades económicas a las
que se han dedicado para participar en la sociedad
nacional.
• Estudio de las causas y consecuencias en las
familias nacionales y para el país por las
migraciones de ecuatorianos a EEUU y Europa.
gráficos.
Cuaderno de trabajo
om/watch?v=Bp_o7qN
UmYY
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.
• Identifica los procesos de
inmigración al Ecuador
• Determina el origen de los
inmigrantes que llegaron al
Ecuador desde tiempos de
la Conquista, Colonia y
República.
 Determina como los
inmigrantes participan en
las actividades económicas
y sociedad nacional
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.2.15. Discutir las características comunes de la
población ecuatoriana en relación con la construcción
de la unidad nacional y el rechazo a toda forma de
discriminación.
previos sobre la inmigración.
• Lectura de las páginas 118 y 119 del texto de
Cuaderno de trabajo
I.CS.3.10.2. Compara el crecimiento
de la población del Ecuador con la de
otros países, con criterios etarios,
grupos vulnerables, étnicos, culturales
y de localización en el territorio, y
procesos de inmigración, acceso a
educación, salud, empleo y servicios
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

Estudios Sociales de 6to del estudiante sobre las
características de la población ecuatoriana.
• Contestación de preguntas sobre el tema.
• Determinación de los que significa ser
ecuatoriano.
• Explicación que a pesar de la diversidad de
población tenemos características comunes en sus
raíces, historia e identidad que nos hacen un país
con unidad nacional.
• Estudio y rechazo de toda forma de
discriminación.
• Exposición de formas de discriminación y que
debemos hacer para rechazarla.
gráficos.
básicos, valorando la unidad nacional
en la diversidad. (J.1., J.4., S.2.)
• Determina las
características de la
población ecuatoriana en la
construcción de la unidad
nacional.
 Expone y discute toda
forma de discriminación.
escritura
• Psicomotricidad

FIRMA FIRMA FIRMA
FECHA FECHA FECHA
SEXTO AÑO O GRADO
ESTUDIOS SOCIALES

séptimA unidad
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES GRADO/CURSO: CUARTO DE
BÁSICA
PARALELO:
Nº DEL BLOQUE 7
Nº DE LA UNIDAD
7
OBJETIVOS
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y
cuantitativas y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC,
en la codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar
un criterio propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha
digital.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social
entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
NOMBRE DEL
BLOQUE
CONVIVENCIA TÍTULO DE LA UNIDAD
SOCIEDAD
ORGANIZADA

una organización social justa y equitativa.
2. PLANIFICACIÓN
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y la participación social como
condición indispensable para construir una sociedad justa y solidaria.
CE.CS.3.13. Examina la importancia de la organización social y de la participación de
hombres, mujeres, personas con discapacidad para la defensa de derechos y
objetivos comunes de una sociedad inclusiva, justa y equitativa.
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el funcionamiento de las organizaciones
sociales más representativas de la sociedad ecuatoriana.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos movimientos sociales que han influido
en las transformaciones de los últimos tiempos.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden implementar dentro de la
escuela para lograr una sociedad más justa y equitativa.
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y hombres en el marco de la
diversidad, la equidad de género y el rechazo a toda forma de discriminación.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con discapacidad en el Ecuador y sus
posibilidades de inclusión y participación productiva en la sociedad.
CS.3.3.14. Construir una propuesta colectiva con medidas y acciones concretas y
viables tendientes a brindar un trato más justo a las personas con discapacidad. 6 7
CS.3.3.15. Examinar las principales denominaciones religiosas que existen en el
Ecuador, destacando su función social y sus características más importantes. 7 7
CS.3.3.16. Destacar el avance que significó el establecimiento del laicismo y el
derecho a la libertad de cultos en el país. 7 7
EJES TRANSVERSALES El Buen Vivir: La formación de una
ciudadanía democrática
INICIO
EVALUACIÓN/LOGRO
ACTIVIDADES DE
CS.3.3.8. Reconocer la importancia de la organización y

la participación social como condición indispensable
para construir una sociedad justa y solidaria.
• Exploración y activación de conocimientos previos
sobre lo que significa organización y participación.
• Conversación sobre cómo se organiza la gente para
realizar actividades comunes, para ayudarse
mutuamente, con algún objetivo o para divertirse y
estar juntos.
• Establecimiento de formas de organización:
asociaciones del barrio, comunas, clubes deportivos,
sociales, cooperativas, partidos políticos,
organizaciones religiosas
• Determinación de los tipos de organización, los fines
que persiguen y quiénes pertenecen a las
organizaciones.
• Conversación que las asociaciones la mayor parte
tiene personería jurídica.
• Análisis de cómo se dirigen las organizaciones a
través de la elección de un presidente, vicepresidente,
tesorero, secretario y varios vocales.
• Diálogo sobre las organizaciones juveniles, ONG,
organizaciones estudiantiles.
• Investigación del papel que desempeñan las
organizaciones estudiantiles dentro de las instituciones
educativas.
Cuaderno de trabajo
I.CS.3.13.1. Examina la importancia de las
organizaciones sociales, a partir del
análisis de sus características, función
social y transformaciones históricas,
reconociendo el laicismo y el derecho a la
libertad de cultos como un avance
significativo para lograr una sociedad más
justa y equitativa. (J.1., J.3., S.1.)
• Reconoce la importancia de la
organización y participación
social.
• Explica el papel que
desempeñan las
organizaciones estudiantiles
dentro de una institución
educativa.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.3.9. Destacar y analizar la existencia y el
funcionamiento de las organizaciones sociales más
representativas de la sociedad ecuatoriana.
sobre lo que es una organización social.
• Observación del video movimientos y organizaciones
sociales.
• Contestación de preguntas sobre el video.
• Síntesis de las organizaciones de trabajadores a
través de los sindicatos para la defensa de los derechos.
• Distinción de las organizaciones de trabajadores más
importantes del Ecuador.
• Diálogo sobre las organizaciones indígenas en
Cuaderno de trabajo
m/watch?v=sxBVw7IFoK
8
• Identifica las organizaciones
sociales más representativas
del Ecuador.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

defensa de la reforma agraria y derechos de los
indígenas.
• Conocimiento de la organización de
afrodescendientes, empresarios, colegios
profesionales, jubilados.
• Estudio de las organizaciones cooperativas que tienen
diversos fines: productivos, agrícolas, artesanales,
cooperativas de ahorro y crédito, servicios de
transporte
• Determinación de las actividades que realizan de
acuerdo al tipo de organización social.
• Realización de una lista de organizaciones sociales
que protegen los derechos de los trabajadores,
indígenas y afrodescendientes y jubilados.
• Determina la función de las
organizaciones sociales de los
indígenas, afrodescendientes
y trabajadores del Ecuador.
CS.3.3.10. Identificar los antiguos y nuevos
movimientos sociales que han influido en las
transformaciones de los últimos tiempos.
sobre lo que entiende por época contemporánea y
movimientos sociales.
• Determinación del nacimiento de los movimientos
sociales antiguos y contemporáneos.
• Estudio de los antiguos movimientos sociales que
surgieron frente al deterioro de las condiciones de vida
de los trabajadores.
• Estudio del surgimiento de movimientos sociales
nuevos como el de protección al medio ambiente, es
decir ecologistas que han creado conciencia sobre los
enormes peligros ambientales.
•Estudio del movimiento de mujeres que han
reclamado por la igualdad de sus derechos.
• Conocimiento de los derechos de los consumidores: a
que proveedores públicos y privados oferten bienes y
servicios competitivos, con calidad, a recibir servicios
básicos de óptima calidad, información adecuada,
veraz, clara, oportuna y completa.
Cuaderno de trabajo
• Identifica los movimientos
sociales antiguos y nuevos que
han influenciado a las
transformaciones de los
últimos tiempos.
• Describe los deberes y
derechos de los consumidores
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario

• Realización de un organizador gráfico sobre los
antiguos y nuevos movimientos sociales, sus fines y
demandas.
CS.3.3.11. Discutir sobre las acciones que se pueden
implementar dentro de la escuela para lograr una
sociedad más justa y equitativa
sobre lo que entiende por sociedad más justa y
equitativa.
• Observación del video Una sociedad justa y
democrática y el video, uno sueña con una sociedad
igualitaria.
• Contestación de preguntas en base a lo observado.
• Reconocimientos que desde inicios de la historia se
ha dado luchas por conseguir la equidad y justicia
social.
• Explicación de lo quiere decir una sociedad justa: en
oportunidades de trabajo digno, educación gratuita,
salud, transporte adecuado, seguridad, espacio de
promoción de culturas, esparcimiento y expresión libre
de pensamiento.
• Conocimiento que para alcanzar una sociedad justa y
equitativa el Estado debe ser honrado en el manejo de
los servicios públicos, un adecuado sistema de
distribución social, y el uso racional de los recursos
naturales.
• Empleo de la estrategia composición breve sobre lo
que es una sociedad justa y equitativa y acciones que
puede emplear en la escuela para lograrlo.
Cuaderno de trabajo
Videos
m/watch?v=Jwlzago3Ow
4
m/watch?v=jVw2wluDv4
o
• Explica lo que es formar parte
de una sociedad justa y
equitativa
• Discute acciones que se puede
implementar en la escuela
para lograr una sociedad justa
y equitativa.
Técnica:
Prueba.
Instrumento
Cuestionario
CS.3.3.12. Analizar la participación de mujeres y
hombres en el marco de la diversidad, la equidad de
género y el rechazo a toda forma de discriminación.
• Exploración y activación de conocimientos sobre
lo que entiende por equidad de género, diversidad
y discriminación.
• Observación de un video sobre la equidad de
género, maltrato a la mujer, y la discriminación.
Cuaderno de trabajo
Video
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e
identifica las medidas y acciones
concretas que posibilitan un trato más
justo a las personas con discapacidad.
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Debate
Instrumento
Cuestionario

• Contestación de preguntas de lo observado en
los videos, análisis crítico.
• Relato sobre consideraciones equivocadas de la
gente sobre la igualdad de las personas, privilegios,
derechos.
• Conversación sobre las discriminación que sufre
la mujer por parte de acciones machista del
hombre.
• Exposición de los antecedentes históricos de la
discriminación a la mujer
• Descripción de los avances de la revolución
liberal a inicios del siglo xx cuando la mujer logró
ocupar empleos públicos.
• Comparación del trato de la mujer en tiempos
anteriores con los actuales
• Reconocimiento que el Estado comenzó a tomar
medidas institucionales de protección a la mujer a
través de exposiciones.
• Debate de los cambios en las relaciones de
género.
• Realización de un cuadro comparativo en el trato
a la mujer en tiempos pasados y los actuales.
m/watch?v=0qau78JKKD
M
m/watch?v=aco_mGybaa
I
m/watch?v=vcHLbdxtF3
M
m/watch?v=gQNhM1ZB_j
g
(J.1., I.1.)
• Explica con ejemplos lo
significa equidad de
género, y discriminación.
• Analiza la participación de
la mujer en tiempos
actuales en la vida pública.
• Describe los avances de la
revolución liberal cuando
la mujer logró ocupar
cargos públicos.
Trabajos varios.
CS.3.3.13. Discutir la situación de las personas con
discapacidad en el Ecuador y sus posibilidades de
inclusión y participación productiva en la sociedad.
• Exploración y activación de conocimientos sobre
lo que sabe de las personas con discapacidad.
• Observación de un video sobre la discapacidad.
• Contestación de preguntas en base al video
observado
• Conversación de las discapacidades en el mundo
• Determinación de los que son las discapacidades
y como pueden surgir.
• Estudio de la situación actual con respecto a la
Cuaderno de trabajo
Video
m/watch?v=82p6nad3HJ
M
I.CS.3.13.2. Analiza la participación de
los miembros de la sociedad (mujeres,
hombres, personas con discapacidad)
en el marco de la diversidad e
identifica las medidas y acciones
concretas que posibilitan un trato más
justo a las personas con discapacidad.
(J.1., I.1.)
• Expone la situación de las
personas con discapacidad
Técnica:
Prueba.
Portafolio
Debate
Instrumento
Cuestionario
Trabajos varios.

Pud sexto año ciencias sociales

Pud sexto año ciencias sociales

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (20)

Semelhante a Pud sexto año ciencias sociales

Semelhante a Pud sexto año ciencias sociales (20)

Mais de Bernardita Zulay Naranjo Rivadeneira

Mais de Bernardita Zulay Naranjo Rivadeneira (20)

Último

Último (20)

Pud sexto año ciencias sociales