Esta presentación considera los elementos fundamentales del proyecto técnico en la asignatura de tecnología

1. DIRECCIÓN GENERAL DE DESARROLLO
CURRICULAR
ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA
EL PROYECTO EN LA ASIGNATURA
DE TECNOLOGÍA
Septiembre de 2012

2. ¿QUÉ ES EL PROYECTO?
El proyecto es un plan de acción
desarrollado por los alumnos a fin
de cambiar una situación inicial a
una más acorde a sus intereses y
necesidades, mediante el cual
movilizan sus saberes y adquieren
otros, de formas más complejas y
elaboradas.

3. ESQUEMA DEL PROYECTO
PROYECTO
1. Recuperación
de situaciones
7. Comunicación
6. Evaluación
5. Ejecución
4. Diseño y
Planeación
3. Generación y
selección de
alternativas de
solución
2. Identificación y
delimitación del
problema

4. • 1. Recuperación de situaciones
• 2. Identificación y delimitación del problema
• 3. Generación y selección de alternativas de solución
• 4. Diseño y planeación
• 5. Ejecución
• 6. Evaluación
• 7. Comunicación
FASESDELPROYECTO

6. FASE 1
Recuperación de situaciones
 Identifique situaciones del entorno (cotidiano, nacional o
mundial), que se relacionen con los intereses, necesidades
de los alumnos y sean susceptibles de ser trabajadas en la
asignatura y en el énfasis de campo.
 Una forma de hacer lo anterior, consistiría en realizar una
lluvia de ideas en el grupo preguntando lo siguiente: ¿Qué
situaciones llaman su atención de forma recurrente en la
comunidad o en las grandes ciudades respecto al diseño,
construcción y habilitación de espacios habitacionales?
 Otra forma en la que puede desarrollar esta fase, consiste
en observar y registrar lo que acontece en el día a día en el
Laboratorio de Tecnología, de manera que logre recuperar
experiencias cotidianas de los alumnos en el ámbito escolar
y familiar, así como del laboral que conozcan.
 Un ejemplo de una situación posible que puede
presentarse se expone en la siguiente diapositiva.

7. El único problema de su proyecto es que resultaría muy costoso. Los
socios de la empresa urbanizadora rechazan el proyecto por el costo y lo
presionan para que acepte otro proyecto que consiste en una unidad
habitacional muy grande y barata que daría hogar a muchas personas de
escasos recursos, pero que atenta totalmente contra el bosque.
El arquitecto tiene que tomar una decisión. Si deja ir el proyecto se
quedará sin trabajo y si lo acepta tendrá que ir contra sus ideales, pero por
otro lado sabe que podrá beneficiarse mucha gente”
“A un arquitecto le proponen un proyecto para urbanizar
una zona boscosa en una región fría y le ofrecen mucho
dinero para hacerlo. Cómo a él le interesa minimizar los
daños a la naturaleza propone un desarrollo arquitectónico
cuyo fin es hacer más eficiente el uso de los recursos, por
lo que plantea el aprovechamiento de energía solar, el
ahorro de energía, la disposición adecuada de desechos, el
reciclado de agua. Además de contemplar la construcción
de casas que tengan las características necesarias para
evitar el hacinamiento de las viviendas.

8. ¿CUÁL ES EL
PROBLEMA TÉCNICO
A RESOLVER?
Una vez planteada la situación, pregunte a los alumnos lo
siguiente:
FASE 2
Identificación y delimitación del problema

9. FASE 2
Identificación y delimitación del problema
Para delimitar el problema oriente a los alumnos para que analicen y organicen la
situación presentada, de manera que identifiquen las condiciones requerimientos y
criterios, como se presenta a continuación.
Condiciones
 El terreno en el que se debe
construir la unidad habitacional se
encuentra en una zona boscosa.
 La construcción puede generar
daños a la naturaleza y a la
sociedad
Requerimientos
• La unidad habitacional debe ser
grande y barata para personas de
escasos recursos.
Criterios
• Eficiencia
• Factibilidad
• Viabilidad

10. Construir una unidad habitacional
de forma eficiente, evitando el daño
a la naturaleza y a la sociedad
A partir del análisis antes realizado enfatice que
el problema técnico a resolver es:
FASE 2
Identificación y delimitación del problema
Problema estructurado

11. ¿Cuáles son las posibles
alternativas de solución al
problema técnico planteado?
FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución
Una vez identificado y delimitado el problema pregunte a los
alumnos lo siguiente:

12. FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución
Para el desarrollo de esta fase, oriente a
los alumnos para que prefigure
mentalmente una alternativa de
solución que cambie la situación inicial
por una más cercana a los intereses y
necesidades, que plantea el problema
técnico.
Así mismo los alumnos podrán también
recopilar información (conocimientos
técnicos y experiencias en la operación
en situaciones similares de diversas
fuentes) que este a su alcance para
proponer las diferentes alternativas de
solución.
Generación de las alternativas de solución

13. Durante esta fase, enfatice sobre la importancia de
crear un ambiente de respeto y confianza que facilite la
participación, y se expongan todas las propuestas de
alternativas de solución, sin que se descalifique
ninguna.
FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución
Generación de las alternativas de solución

14. Selección de la alternativa de solución
Después evalúe junto con los alumnos cada una de las alternativas
de forma que estás respondan a las condiciones, requerimientos y
criterios determinados en la fase anterior. El cuadro que se presenta
en la siguiente diapositiva muestra cómo es que se puede organizar
dicha actividad.
FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución

15. Selección de la alternativa de solución
Evaluación de las alternativas de solución
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIÓN
Condiciones Requerimientos Criterios Evaluación final
Alternativa 1
Alternativa 2
Alternativa 3
Alternativa “n”
ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN SELECCIONADA
FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución

16. FASE 3
Generación y selección de alternativas de solución
Alternativa de solución seleccionada

17. En esta fase los alumnos analizarán y discutirán las
características de la alternativa de solución seleccionada,
para lo que podrán plantearse las siguientes preguntas:
 ¿Cuáles serán los elementos arquitectónicos que
compondrán el diseño?
 ¿Qué aspectos normativos de construcción deberán
atenderse?
 ¿Qué materiales se pueden utilizar?
 ¿Cuáles son las técnicas que se pueden implementar?
 ¿Qué aspectos técnicos se tomaran en cuenta para
minimizar las repercusiones sociales y en la naturaleza al
construir la unidad habitacional?
FASE 4
DISEÑO Y PLANEACIÓN
Diseño

18. FASE 4
DISEÑO Y PLANEACIÓN
Una vez prefigurada la alternativa de solución, los alumnos la representarán
gráficamente a través de la elaboración de croquis, planos, maquetas, modelos entre
otros.
Diseño

19. FASE 5
DISEÑO Y PLANEACIÓN
En esta fase oriente a los
alumnos para que determinen
las acciones a desarrollar y su
secuencia, para la ejecución
de la alternativa seleccionada.
Proponga a los alumnos
elaboren un cronograma que
describa las acciones y los
responsables de llevarlo a
cabo, así mismo, determinar
los insumos o materiales
necesarios y definir las
herramientas o máquinas
necesarias para la
consecución del proyecto
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
TAREAS A REALIZAR RECURSOS NECESARIOS
MATERIALES HERRAMIENTAS Y
MÁQUINAS
RESPONSABLES
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES
TAREAS A REALIZAR TIEMPOS (días, semanas o meses)
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Planeación

20. FASE 5
EJECUCIÓN
Los alumnos deberán realizar
el proyecto de acuerdo a lo
planeado en la fase anterior.
Así mismo podrán realizar
algunas maquetas, prototipos
o simulaciones con la ayuda
de un software.
Es importante considerar que
para la ejecución del proyecto,
los alumnos tengan presente
en todo momento las
condiciones, requerimientos y
criterios técnicos
determinados en la fase 2.
Un aspecto importante en este momento del
proyecto es el uso de otros recursos, como
software para el diseño de las propuestas. En
el caso del diseño arquitectónico, suelen
emplearse programas como AutoCAD,
rhinoceros, entre otros y software libres como
sketch up.
Demostración del software Sketch Up.mp4

21. FASE 6
EVALUACIÓN
Una vez ejecutada la alternativa de solución, los alumnos deberán
evaluar el producto elaborado (tangible o intangible), compararlo
con la situación que originó el proyecto y responder a la pregunta
¿el producto elaborado resolvió el problema?
El papel del docente en esta fase consiste en orientar dicha
evaluación, mediante el empleo de instrumentos que permitan a
los alumnos conocer los aspectos y criterios bajo los cuales serán
evaluados los productos.

22. FASE 6
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DEL PRODUCTO
LISTA DE COTEJO
Con la elaboración del producto, el alumno: SI NO
Resuelve la problemática planteada.
Define las características arquitectónicas de la
propuesta.
El diseño es el adecuado a las necesidades del
usuario.
Incorpora criterios de diseño con base en el
desarrollo sustentable (económicos, ambientales
o sociales).

23. FASE 7
COMUNICACIÓN