1. TEMA: ESTRATEGÍAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE CLASE:
 Identificar el marco conceptual y teórico del término estrategias de aprendizaje.
 Vincular las estrategias de aprendizaje a contextos específicos de uso.
RESULTADO DE APRENDIZAJE:
 Conocer e identificar los diferentes tipos de estrategias de aprendizaje y sus
posibilidades de uso en el aula con el propósito de potenciar

2. Estrategias de aprendizaje.- Procedimientos que un aprendiz emplea en forma
consciente, controlada e intencional como Instrumentos flexibles para aprender
significativamente y solucionar problemas, (Díaz – Barriga y Hernández, 2002).
Ensayo Elaboración organización Evaluación Afectivas

3. Estrategias
de
aprendizaje
Persiguen un Propósito
determinado
Pueden incluir varias
técnicas,
operaciones o
actividades
específicas
Son actividades
conscientes y
voluntarias
Instrumentos con
cuya ayuda se
potencian
actividades de
aprendizaje y solución
de problemas

4. Estrategias de ensayo.
Son aquellas que implica la
repetición activa de los
contenidos.
Repetir términos
en voz alta
tomar notas
literales
reglas
mnemotécnicas copiar el material
objeto de aprendizaje
el
subrayado

5. Ejemplos de reglas nemotécnicas
Sistemas: circulatorio digestivo,
endocrino, inmunológico,
linfático, muscular, nervioso,
óseo, reproductor, respiratorio,
urinario.
Construcción mnemotécnica:
sin credom url
Sara circula diariamente en
intervalos largos mientras Noelia
oye respiros románticos únicos.

6. Estrategias de elaboración
Implican hacer conexiones
entre lo nuevo y lo familiar.
Oportunidad de experimentar
la construcción del
conocimiento.
Parafrasear,
resumir,
tomar notas
no literales,
responder
preguntas
describir como se
relacionar la
información nueva
tente.
analogías,

8. Analogías
CRÁNEO : CEREBRO
a) cadera : estómago
b) vómer : nariz
c) codo : antebrazo
d) fémur : muslo
e) tórax : corazón
Parafrasea estas oraciones:
“El ignorante afirma, el sabio duda y reflexiona”. (Aristóteles).
“Hablar es el arte de sofocar e interrumpir el pensamiento”. (Thomas Carlyle).
“Confía en el tiempo, que suele dar dulces salidas a muchas amargas
dificultades”. (Miguel de Cervantes).

9. Estrategias de organización.
Agrupan la información para que
sea más fácil recordarla. Implican
imponer estructura a contenidos de
aprendizaje, dividiéndolo en partes e
identificando relaciones y jerarquías.
Incluyen ejemplos como:
Resumir un
texto,
esquema,
subrayado,
cuadro
sinóptico, red
semántica,
mapa
conceptual,
árbol
ordenado.

10. Estrategias de control de la comprensión.
Estas son las estrategias ligadas a la Metacognición.
Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr,
seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y
adaptar la conducta en concordancia.

11. Entre las estrategias meta cognitivas
Estrategias de planificación. Son aquellas mediante las cuales los estudiantes dirigen y
controlan su conducta.
Descomponer la tarea en pasos sucesivos Programar un calendario de ejecución. Prever el
tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo
necesario.
Estrategias de regulación, dirección y supervisión.
Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene
para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: Formular
preguntas. Seguir el plan trazado. Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea
Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente
no sean eficaces.
Estrategias de evaluación.
Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al
final del proceso
Se realizan actividades como: Revisar los pasos dados. Valorar si se han conseguido o no los
objetivos propuestos. Evaluar la calidad de los resultados finales. Decidir cuando concluir el
proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.

12. Utilización de estrategias cognitivas
Ejercicio
Planificar un viaje
Estrategia de organización: Qué voy hacer
Estrategias de regulación, dirección y supervisión. Seguir
el plan trazado
Estrategia de evaluación: revisión valorativa.

13. Estrategias de apoyo o afectivas.
Estas estrategias, no se dirigen
directamente al aprendizaje de los
contenidos. La misión fundamental de
estas estrategias es mejorar la eficacia del
aprendizaje mejorando las condiciones en
las que se produce. Incluyen: establecer y
mantener la motivación, enfocar la
atención, mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el tiempo
de manera efectiva, etc.

14. APRENDIZAJE

15.  Gagné (1965:5) define aprendizaje como “un cambio en la disposición o capacidad
de las personas que puede retenerse y no es atribuible simplemente al proceso de
crecimiento”
 Hilgard (1979) define aprendizaje por “el proceso en virtud del cual una actividad se
origina o cambia a través de la reacción a una situación encontrada, con tal que las
características del cambio registrado en la actividad no puedan explicarse con
fundamento en las tendencias innatas de respuesta, la maduración o estados
transitorios del organismo (por ejemplo: la fatiga, las drogas, entre otras)”.
 Pérez Gómez (1988) lo define como “los procesos subjetivos de captación,
incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su
intercambio continuo con el medio”.
 Aprendizaje.- es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

16. Aprendizaje Permanente: concepto íntimamente relacionado
(complementario) con el aprendizaje por competencias. Supone entender
que actualmente resulta fundamental un aprendizaje entendido como un
proceso continuo, que ya no se acaba al terminar la escuela o la
Universidad, sino que se desarrolla de forma ininterrumpida a lo largo de la
vida personal y profesional, extendiéndose hoy a todas las etapas vitales y
colectivos sociales.
Aprendizaje constructivista: formulada originalmente por Piaget, considera
que el aprendizaje del alumno se va elaborando de manera progresiva y de
una manera activa tras la interacción que se genera entre las capacidades
innatas del sujeto, así como sus conocimientos y experiencias previas con la
información nueva que recibe de su entorno.

17. Aprendizaje significativo: formulada originalmente por
Ausubel y relacionada con la constructivista, refuerza la
idea de que el aprendizaje de los sujetos tiene lugar
gracias a la interacción que estos establecen entre la
información recibida durante el proceso de aprendizaje y
las experiencias y los conocimientos previos que ya
forman parte de su estructura cognitiva.
Aprendizaje por descubrimiento: formulada originalmente
por Bruner y que sostiene que el aprendizaje se construye
a través de la resolución de un problema o tarea
concreta.

18. Cómo enseñamos estas estrategias de aprendizaje ?
 Deben de enseñarse como una parte más del sistema general de
estudio del profesor, dentro del horario, dentro de la materia como
algo normal.
 La mejor manera es estar enseñando y al mismo tiempo enseñando
cómo podemos aprender nosotros mismos. Una fórmula basada en el
doble aprendizaje
 Se trata de que el alumno participe y conecte sus estrategias con las
nuevas que está aprendiendo.
 Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que
estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular
hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.
 Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes
aprendan a aprender, también es muy importante y tarea del maestro
lograr que los alumnos sean autónomos.

19. ESTRATEGIAS PARA UN BUEN APRENDIZAJE
Lectura comprensiva
Aprendizaje colaborativo y cooperativo
Mapas mentales
Estudio de caso
ABP
Juicios
Los seis sombreros
Caza de tesoro
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