BLOQUE I

2. BLOQUE I
“Elaboro fichas bibliográficas,
investigo sobre mitos y
leyendas, obedezco el
reglamento del salón para ser
una persona competente en la
vida”

3. índice
AMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL
“LAS REGLAS EN EL AULA”
ÁMBITO DE LITERATURA
“MITOS Y LEYENDAS”
ÁMBITO DE ESTUDIO
“FICHAS DE TRABAJO”

4. Ámbito de participación social
“LAS REGLAS EN EL
AULA”

5. Práctica social del lenguaje:
Elaborar un reglamento
interno
del salón

6. Producto final: un reglamento interno del salón
Tipo de texto:
Descriptivo
Competencias que se
favorecen en el alumno:
Analizar la información y
emplear el lenguaje
para la toma de

7. Aprendizajes esperados
 Comprende la función regulatoria
de los reglamentos en las sociedades.
 Analiza el contenido de reglamentos.
 Emplea los modos y tiempos verbales
apropiados para indicar derechos y
responsabilidades al escribir reglamentos
para destinatarios específicos.

8. Actividad inicial
Reflexionan sobre el uso de normas y leyes necesarias para
mejorar la convivencia del hombre en sociedad… en sus
diversas actividades. Comentan qué pasaría si no existieran las
reglas.________________________________________________________
______________________________________________________________
 ¿Cuál es la función de estas normas? ____________________________
_________________________________________________________________
 ¿Qué es un derecho?____________________________________________
_________________________________________________________________
 ¿Qué es una obligación?_________________________________________
_________________________________________________________________

9. Organizados en equipo elaboran una lista de conflictos
que se presentan en el Salón de Clase.
SITUACIÓN CONFLICTIVA CAUSAS QUE LO PROVOCARON
.I A.
.B
-II A.
.B
.III A
.B
-IV A
.B
.V A
.B

10. Los tiempos verbales
PRESENTE COPRETÉRITO PRETÉRITO POSPRETÉRITO FUTURO

11. Para la construcción de las normas se deben responder
las siguientes preguntas :
¿Cuál es propósito de la norma?, ¿es la
norma necesaria o hay otras maneras para
lograr el mismo propósito?, ¿cuáles podrían
ser los efectos de la norma?, ¿cuáles son las
virtudes y defectos de la norma? ¿La norma
es justa, fácil de comprender, bien
concebida para lograr su propósito,
concebida de manera que no afecte el
ejercicio de los derechos, es de posible
cumplimiento?

12.  ¿Qué debe contener un reglamento interno
para la convivencia escolar?
Hay diferentes modelos y estilos de reglamentos internos para la
convivencia escolar. Lo importante es que debe adaptarse a las realidades y
características de cada institución educativa. Sin embargo, existen ocho
elementos que deberían integrar su estructura:
 1. Presentación
 2. Datos de la institución educativa (misión y visión, antecedentes,
visibilizar fecha y localización, entre otros).
 3. Justificación, análisis situacional y resultados esperados del
reglamento interno para la convivencia escolar.
 4. Participantes en la construcción del reglamento
 5. Pautas de convivencia:
a. Derechos y deberes de docentes, estudiantes, padres, familias,
personal administrativo y directivo de la institución educativa.
 b. Funciones o roles en la institución educativa de docentes,
estudiantes, padres, familias, personal administrativo y directivo de la
institución educativa.
 c. Faltas a la convivencia escolar cometidas por docentes,
estudiantes, padres, familias, personal administrativo y directivo de la
institución educativa.

13.  d. Sanciones o consecuencias por faltas a la
convivencia.
 e. Procedimientos e instancias competentes para la
aplicación de sanciones.
 6. Estrategias y metodologías para la solución
alternativa de conflictos.
 7. Estrategias de participación estudiantil para
promover la convivencia escolar.
 8. Estrategias de aplicación, seguimiento, evaluación y
actualización del reglamento interno para la
convivencia escolar.

14. Ejemplo de reglamento
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL
“IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO”
TURNO MATUTINO
PROPUESTA DE REGLAMENTO DEL GRUPO DE PRIMERO “A”
 Organizados en Asamblea el grupo de primero “A” del turno matutino propone el presente Reglamento
de Grupo que se aplicará a todos sus integrantes:
 Capitulo I
 Del salón de clase
Artículo 1. Es obligación de los alumnos conservar en buen estado las instalaciones del salón de clases.
Artículo 2. Recibir y conservar limpio el salón.
Artículo 3. Contar con un depósito de basura.
Artículo 4. Conservar los trabajos expuestos en sus paredes.
Artículo 5. Reportar a quien marque butacas y paredes.
Para anexar: Prohibido el uso de equipo electrónico en la escuela (ver la carta compromiso, firmada por
los padres al inscribirse)

15.  Capitulo II
 De los alumnos
 Artículo 6. Tienen derecho a:
 a.-Ser respetados física y psicológicamente.
 b.- A ser escuchados.
 Artículo 7. Deben respetar a sus compañeros, maestros y a toda
persona. Artículo
 8. Deben usar un lenguaje adecuado.
 Artículo 9. Deben entrar y salir ordenadamente al salón.
 Artículo 10. En caso de enfermedad.
 a.- Deben informar a los profesores.
 b.- Tienen derecho de salir al baño las veces que sean necesarias.
 c.- Tienen derecho a ser revisados por el personal médico de la
escuela.

16.  Capítulo III
 De los profesores
 Artículo 13. Deben presentarse puntualmente.
 Artículo 14. Explicar claramente la clase.
 Artículo 15. Deben despejar cualquier duda sobre la clase.
 Artículo 16. Deben revisar los trabajos y tareas.
 Artículo 17. Deben escuchar a los alumnos(as)
 Artículo 18. Deben informar sobre el aprendizaje logrado a cada alumno.
 Capítulo IV
 De los padres
 Artículo 19. Deben proporcionar el material necesario a sus hijos (as)
 Artículo 20 Tienen derecho a ser informados del aprovechamiento escolar de sus hijos (as)
 Artículo 21. Deben asistir a las reuniones.
 Artículo 22. Revisar las mochilas antes y después de asistir a la Institución.
 Artículo 23. Proporcionar los uniformes necesarios de acuerdo a las actividades del día.
Capitulo V
LOS CONFLICTOS NO PREVISTOS EN EL PRESENTE REGLAMENTO, SERÁN RESUELTOS
POR UN COMITÉ QUE HABRÁ DE CONFORMARSE CON ALUMNOS DEL MISMO
GRUPO.
Para anexar: Las sanciones serán de acuerdo al Reglamento de la Escuela
EL PRESENTE REGLAMENTO ENTRARÁ EN VIGOR AL MOMENTO DE SER PUBLICADO Y
DADO A CONOCER AL GRUPO.

17. CRUCI-ESIMA DE ESPAÑOL PRIMERO DEL BLOQUE 1
NOMBRE:______________________________________
NL:________ GRUPO:____
1
l
2 3
4 l 5
l
l
6 l 7 8
l
9 l 10
l
l 11
l 12 13
l
l
14
15 l 16
l
l 17
l
18
19 l
l
l
l
20 l

18. Verticales Horizontales
1. Modo verbal que indica acciones 4. Clase de párrafos que usan los
deseadas, posibles o dudosas. conectores: primero, segundo, después,
2. Adverbio que funciona para localizar al final
las ideas principales. 6. Mapas________ que se forman con
3. Parte de un texto donde se da a palabras clave y conectores.
conocer el propósito del escrito. 8. Relato oral utilizado para explicar la
5. Nombre que reciben las Fichas con creación del mundo y del hombre.
los datos de un libro. 9. Adverbio que permite identificar
7. Ciencia que estudia el significado de ideas secundarias en un párrafo.
las palabras por su origen. 10. Forma no verbal que no indican
12. Relato que mezcla eventos reales tiempo, número ni persona.
con lo sobrenatural. 11. Modo verbal que se usado en
13. Tipo de personajes que intervienen presente y futuro para expresar
en los mitos. mandato.
14. Son las fichas que contienen la 15. Describen conductas de
información más importante de un convivencia, derechos y obligaciones.
texto. 16. Forma de trasmitir y conservar mitos
18. Publicación con información y leyendas.
organizada para anunciar o comunicar 17. Personajes sobrenaturales de las
algo. leyendas.
19. Colección de relatos o textos sobre
un tema.
20. Modo que señala acciones reales.

19. Producto final: un reglamento del salón
REGLAMENTO DEL GRUPO
Del trato entre alumnos y maestro
•Tratar con respeto a los demás: llamarles por su nombre, pedir las cosas por favor,
evitar agresiones físicas y verbales, hacer críticas constructivas, reconocer el
derecho a ser u opinar diferente.
•Recibir información completa y suficiente para comprender los contenidos de las
asignaturas.
•Ser atendido en caso de requerir ayuda especial.
•Brindar apoyo extraordinario a los compañeros con capacidades diferentes.
•Solicitar el uso de la palabra y respetar los turnos de participación.
•Tener permiso para entrar o salir del salón cuando haya un motivo que lo justifique.
•Usar un lenguaje (oral o escrito) apropiado y cortés para dirigirse a los compañeros
o maestros.
Del trabajo en el aula
•Cumplir con las tareas y acuerdos.
•Participar en las actividades escolares regulares y extraordinarias con entusiasmo y
compromiso.
•Cuidar el equipo y mobiliario del aula y la escuela.
•Mantener la limpieza de todas las áreas y colaborar en las actividades de
mantenimiento.

20. Mitos y leyendas

21. Práctica social del lenguaje:
Investigar sobre mitos y leyendas de la
literatura universal

22. Producto final
Tipo de texto:
Narrativo
Competencias que se favorecen:
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender

23. Aprendizajes esperados
 Identifica las características de mitos
y leyendas, establece semejanzas y
diferencias entre ambos tipos de texto.
 Reconoce la función de mitos y leyendas
en relación con los valores de un grupo
social.
 • Comprende la importancia de la tradición
oral como medio para conocer diversas
culturas.
 • Identifica diferencias entre distintas
versiones de un mismo mito o leyenda
en función del grupo social al que
pertenece.

24. Mitos
 Esun relato tradicional que se refiere a
acontecimientos prodigiosos,
protagonizados por seres
sobrenaturales o extraordinarios, tales
como dioses, semidioses, héroes, mons
truos o personajes fantásticos.

25. Tipos de mitos
Se distinguen varias clases de mitos:
 Mitos cosmogónicos: intentan explicar la creación del mundo. Son los más
universalmente extendidos y de los que existe mayor cantidad. A menudo, se
sitúa el origen de la tierra en un océano primigenio. A veces, una raza
de gigantes, como los titanes, desempeña una función determinante en esta
creación; en este caso, tales gigantes, que suelen ser semidioses, constituyen la
primera población de la tierra.
 Mitos teogónicos: relatan el origen de los dioses. Por ejemplo, Atenea surge
armada de la cabeza de Zeus.
 Mitos antropogónicos: narran la aparición del ser humano, quien puede ser
creado a partir de cualquier materia, viva (una planta, un animal) o inerte
(polvo, lodo, arcilla, etc.). Los dioses le enseñan a vivir sobre la tierra.
Normalmente están vinculados a los mitos cosmogónicos.
 Mitos etiológicos: explican el origen de los seres, las cosas, las técnicas y las
instituciones.
 Mitos morales: explican la existencia del bien y del mal.
 Mitos fundacionales: cuentan cómo se fundaron las ciudades por voluntad de
dioses. Un ejemplo es el de la fundación de Roma por dos gemelos, Rómulo y
Remo, que fueron amamantados por una loba.
 Mitos escatológicos: anuncian el futuro, el fin del mundo. Siguen teniendo
amplia audiencia. Estos mitos comprenden dos clases principales, según el
elemento que provoque la destrucción del mundo: el agua o el fuego. A
menudo están vinculados a la astrología. La inminencia del fin se anuncia por
una mayor frecuencia de eclipses, terremotos, y toda clase de catástrofes
naturales que aterrorizan a los humanos. El clásico ejemplo es el 'Apocalipsis',
considerado como tal por Bertrand Russel.

26. Ejemplo de mit
 Cuenta la leyenda que Medusa era una mujer mortal, hermosa y tentadora
como el más dulce de los pecados. Tanta era su belleza que Poseidón, dios
del mar, queda prendado de ella y no descansa hasta conseguir satisfacer
su deseo, contra voluntad de la muchacha, en el templo de Atenea.
Atenea, diosa de la pureza y castidad entre otras cosas, se ve terriblemente
ofendida y castiga a Medusa pues simbolizaba todo lo contrario a
ella...deseo...carnalidad...voluptuosidad.

Los cabellos de la joven se vuelven siseantes serpientes, sus ojos de una
intensidad tal que si los miras fijamente, te vuelves de piedra. Medusa se
había transformado en un monstruo pero aún se hacía valer por su andar
provocador y sensual que hipnotizaba casi tanto como su mirada.
Atenea, viendo que su castigo no había tomado los tintes que ella esperaba,
envió al valeroso Perseo a que cortara esa inmunda cabeza. Éste, muy
inteligentemente, usó su escudo a modo de espejo para que Medusa se
reflejara en él y de este modo pudiera vencerla y entregarla a la diosa.
Desde entonces la cabeza de Medusa fue imagen del escudo de la casta
Atenea como instrumento para atemorizar al enemigo. En ello se unía la
perversión y la virtud...porque nunca nada es tan bueno, ni a la vez tan
malo.

27. ACTIVIDAD
 En base al mito de “Perseo y la Medusa” realiza las siguientes
actividades:
Personajes principales:
Personajes secundarios:
Trama del mito:
Final del mito:

28. LEYENDA
Una leyenda es
una narración tradicional que incluye
elementos ficticios, a
menudo sobrenaturales, y se transmite de
generación en generación. Se ubica en un
tiempo y lugar que resultan familiares a los
miembros de una comunidad, lo que
aporta al relato cierta verosimilitud.

29. Tipos de leyendas
Las mas distinguidas son:
 Leyendas etiológicas (aclaran el origen de los
elementos inherentes a la naturaleza, como los ríos,
lagos y montañas) y escatológicas (acerca de las
creencias y doctrinas referentes a la vida de
ultratumba).
 Leyendas históricas y leyendas histórico culturales.
 Seres y fuerzas sobrenaturales. Leyendas míticas
 Leyendas religiosas.
 Leyendas urbanas.
 Algunas leyendas pueden ser clasificadas en más de
un grupo, ya que por su temática abordan más de un
tema.

30. Existió una mujer indígena que tenía un romance con un caballero
español. Fruto de esta pasión, nacieron tres niños, que la madre atendía
siempre en forma devota. Cuando la joven comienza a pedir que la relación
sea formalizada, el caballero la esquivaba, quizás por temor a lo que dirán.
Dicho y hecho, un tiempo después, el hombre dejó a la joven y se casó con
una dama española de alta sociedad. Cuando la mujer se enteró, dolida y
totalmente desesperada, asesinó a sus tres hijos ahogándolos en un río. Luego
se suicida porque claro, no soporta la culpa. Desde ese día, se escucha el
lamento lleno de dolor de la joven en el río donde esto ocurrió. Luego de que
México fuera establecido, comenzó un toque de queda a las once de la
noche y nadie podía salir. Es desde entonces que dicen escuchar un lamento
cerca de la plaza de la Patria, y que al ver por las ventanas para ver quien
llamaba a sus hijos de forma desesperada, veían una mujer vestida
enteramente de blanco, delgada y que se esfumaba en la Presa Calles.

31. I.- INSTRUCCIONES: Escribe las diferencias del mito y la leyenda en la
siguiente tabla.

32. ÁMBITO PARTICIPACIÓN SOCIAL
“Fichas de trabajo”

33. Práctica social del lenguaje
Elaborar fichas de trabajo
para
analizar información sobre
un
tema.

34. Producto final: un reglamento
interno del salón
Tipo de texto:
Expositivo
Competencias que se
favorecen en el alumno:
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender

35. Aprendizajes esperados
• Analiza diferentes materiales de consulta
con el fin de obtener la información
que requiere, considerando la
organización del texto y sus componentes.
 • Elabora fichas de trabajo utilizando
paráfrasis y recursos gráficos.
 • Escribe fichas de trabajo de acuerdo
con propósitos específicos,
y cita convencionalmente los datos
bibliográficos de las fuentes consultadas.
 • Emplea el resumen como un medio
para seleccionar, recuperar y organizar
información de distintos textos.

36. Fichas de trabajo
 Una ficha de trabajo es una forma de organización
de información documental usada en los trabajos
de investigación de cualquier tipo. Se utiliza para
recopilar, resumir o anotar los contenidos de
las fuentes o datos utilizados en la investigación. Las
fichas facilitan la realización
de monografías, informes o publicaciones, pues si
han sido confeccionadas correctamente hacen
innecesaria consultas adicionales a las fuentes.
Tradicionalmente las fichas de trabajo
eran cartulinas rectangulares, pero con el desarrollo
de la informática y los medios de almacenamiento
de datos electrónicos han pasado a usarse las bases
de datos para archivar este tipo de información.

37. ¿Cómo elaborar fichas de trabajo?
Las fichas de trabajo son tarjetas de cartón tamaño media carta que sirven para elaborar resúmenes,
análisis personales, transcribir citas textuales con comentarios y los resultados de entrevistas y
experimentos entre otras cosas. En este bimestre debes realizar treinta fichas de trabajo; veinte de ellas
tendrá información sobre tus cinco libros de consulta, cinco serán de páginas de Internet y las otras
cinco, debes redactarlas con información de periódicos y revistas. Revisa con atención el calendario de
monografías para entregar tus fichas a tiempo.
Todas las fichas deben incluir en la parte superior izquierda el capítulo e inciso DE TU PLAN DE TRABAJO;
es decir, piensa en qué parte de la investigación puedes integrar la información de la ficha. En la parte
superior derecha, se anotan los datos del libro, revista o página de Internet consultada.

38. Tipos de fichas de
trabajo
 FICHA DE
TRANSCRIPCION Y COMENTARIO
PERSONAL.
 FICHA DE RESUMEN.
 FICHA DE ANALISIS.
 FICHA DE INVESTIGACION DE CAMPO.

39. FICHA DE TRANSCRIPCIÓN Y
COMENTARIO PERSONAL.
 Son las fichas que incluyen información que se copia del libro
sin cambiar palabras. Para citar algo que no escribiste tú,
debes colocar comillas al principio y al final de lo copiado.
 Recuerda escribir el número de la página del libro. Es muy
importante. Después de la cita, escribe un comentario
personal que complemente la información del autor.
I Animales en la poesía de Federico García Lorca J.L. Schonberg. Federico García Lorca, p.
123a) simbolismo del caballo.
“El caballo aparece en los ambientes mujeriles que padecen un fuerte represión. El garañón
es un símbolo que marca la separatividad del mundo impuesto y del mundo presentido”.
Tanto en La casa de Bernarda Alba como en Bodas de sangre, Federico recurre,
subconscientemente y para inquietar la conciencia de los demás, al caballo. Su presencia
despierta dudas en unos, deseos en
otros.

40. FICHA DE RESUMEN
 En estas fichas se incluye el mismo encabezado, sólo que
ahora, lo que leíste en un capítulo o artículo, lo resumes.
Ejemplo:

41. FICHA DE ANALISIS
En estas fichas se anotas tus ideas, comentarios… después de tanto leer y
platicar sobre el tema, vas forjando tu propio criterio. En el encabezado sólo
escribes el capítulo y subtema de tu plan de trabajo, pero en esta ocasión, no
escribes la fuente (de dónde sacaste la información) Ejemplo:
I Animales en la poesía de Federico García Lorca
La realidad impone al poeta los símbolos que este usa
para interpretar su mundo o para rechazarlo en aras de
otro mejor. García Lorca aceptó el nerviosismo y la
fogosidad del caballo, en España; pero en Nueva York,
urbe de hierro y de cemento, olvidó al noble bruto de las
metáforas andaluzas.

42. En base a tu libro de español elabora una ficha
bibliográfica con todos los datos vistos durante el
desarrollo de las clases.