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1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Becerra Reyes Jaime
Mondragón Mendoza Alma Ivette
Sánchez Teissier Sergio
ASIGNATURA Inglés III
SEMESTRE ESCOLAR Tercero
PLANTEL Colegio de Ciencias y Humanidades Azcapotzalco
FECHA DE ELABORACIÓN Junio de 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD TEMÁTICA Unidad 2. Expresar la existencia de personas, objetos y lugares en el
pasado
PROPÓSITO(S) DE LA
UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno: Será capaz de describir, oralmente y por
escrito, personas, lugares y eventos para referirse a acontecimientos
pasados.
APRENDIZAJE
4. Describe sucesos personales y escolares para compartir experiencias
pasadas propias y de otros, de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O INTERACCIÓN
Expresión
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE LECTURA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
Expresión oral:
Los alumnos presentan una biografía breve de un personaje
histórico famoso.
Expresión escrita:
Los alumnos escriben una historia de manera colaborativa.
Los alumnos escriben un texto acerca de una experiencia
personal relativa a la escuela.
2. SECUENCIA DIDÁCTICA
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
• Actividades realizadas en la escuela en tiempo pasado.
• Eventos y personajes históricos importantes.
Gramática:
• Pasado simple en forma afirmativa.
• Pasado del verbo To Be en forma afirmativa.
PROCEDIMENTAL Componentes pragmáticos:
Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Describir de forma breve eventos ocurridos.
Dominio del discurso:
• Relatar sucesos de forma oral y escrita.
• Redactar párrafos cortos.
• Ordenar ideas de forma coherente con and, but y because.
• Utilizar adecuadamente ortografía y puntuación.
Fonética:
• Pronunciar adecuadamente verbos terminados en –ed: /ɪd/
/t/ /d/
ACTITUDINAL
Componentes sociolingüísticos/Habilidades generales:
• Automonitorear la ejecución escrita.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE SESIONES
Dos sesiones (cuatro horas)
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Sesión 1 (2 hrs)
Los alumnos reciben dos handouts (Anexos 1 y 2), uno con tres
ilustraciones de personajes famosos del pasado (Anexo 1) y un sobre con
scrambled sentences relacionados con cada ilustración (Anexo 2). En
equipos de cinco integrantes, los alumnos ordenan las oraciones y las
reescriben en sus cuadernos. Los equipos que completen las oraciones
más velozmente las escriben en el pizarrón. El profesor realiza las
correcciones pertinentes.
(30 mins.)
El profesor subraya los verbos en pasado usados en las oraciones y
puntualiza las diferencias entre las pronunciaciones de cada una de ellas
(voiced /d/, voiceless /t/ y sílaba final /ɪd/). Posteriormente pide a los
alumnos que repliquen los sonidos y que, con base en esto, dividan una
lista de quince verbos en sus respectivas categorías (Anexo 3). Se realiza
monitoreo grupal y las correcciones pertinentes.
(30 mins.)
DESARROLLO Tomando como modelo las biografías breves de la primera actividad que
los alumnos escribieron en el pizarrón, el profesor asigna una
investigación individual. Cada alumno busca en línea información
respecto a un personaje célebre del pasado que le será designado por el
profesor (Anexo 4). El profesor pide al alumno que se concentre en la
información más significativa (nombre real –si lo hubiera-, edad,
nacionalidad, ocupación, dos hechos relevantes de su vida) y que la
sintetice anotando en su cuaderno cinco oraciones simples, cuya
estructura corresponda al modo afirmativo del pasado simple en inglés.
(55 mins.)
El profesor pide a los alumnos, que como actividad extra clase, elaboren
una exposición con la información redactada, con apoyo de recursos
visuales.
(5 mins.)
4. SECUENCIA DIDÁCTICA
Sesión 2 (2 hrs.)
El profesor selecciona al azar a cinco alumnos para que lleven a cabo la
presentación de su exposición de la investigación de la clase anterior.
(10 mins.)
Posteriormente, entrega a los alumnos sobres con un texto en desorden,
cuyas oraciones están en pasado simple (Anexo 5). En 5 equipos, los
alumnos organizan cronológicamente la historia y la escriben en sus
cuadernos. El primer equipo en terminar su historia la escribe en el
pizarrón, oración por oración. El profesor pregunta si hay otras versiones
de la historia y, de ser así, pide que las escriban también.
(20 mins.)
A partir de las oraciones en el pizarrón, el profesor elicita el uso de las
conjunciones and, but y because. (Anexo 6)
(10 mins.)
Posteriormente, el profesor escribe la siguiente oración en el pizarrón:
“Yesterday, my friend Paquito was very sad because...”
Y solicita a uno de los equipos que complete la idea anterior con otra
oración en pasado que, a su vez, debe terminar en una de las
conjunciones presentadas anteriormente, para que el siguiente equipo
realice la misma actividad.
(20 mins.)
CIERRE
Para finalizar, el profesor escribe la siguiente oración en el pizarrón:
“Something _____________, happened to me on my first day at CCH”
El profesor ofrece una lista de adjetivos a los alumnos (Anexo 7), aclara
términos que no se conozcan, y les pide que completen la oración
anterior con uno de éstos. Su elección se debe basar en su propia
experiencia para, a partir de ello, producir una anécdota relativa a este
suceso.
5. SECUENCIA DIDÁCTICA
Los alumnos redactan su anécdota individualmente en una hoja blanca,
en párrafos breves, empleando el pasado simple en forma afirmativa y
las conjunciones usadas con anterioridad en clase.
(30 mins.)
El profesor recibe las anécdotas y las devuelve a los alumnos (cuidando
que éstos no reciban sus propios textos); a continuación, les pide que
realicen una revisión de éstas. Ésta debe basarse en el uso correcto de
la forma del pasado simple y en la pertinencia de la sintaxis. Finalmente,
para realizar una actividad de automonitoreo de la ejecución escrita, los
alumnos reciben el texto corregido por sus compañeros y, como tarea,
analizan las correcciones y reescriben la anécdota para entregarla al
profesor la siguiente sesión.
(30 mins.)
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA LOS
ALUMNOS
A&E Television Networks, LLC. (2017) Famous Biographies and TV shows
Recuperado de https://www.biography.com/ - Sitio en la red para buscar
en línea la biografía de personajes célebres.
Elemental English. (Abril 22, 2013). /t/, /d/ or /ɪd/?| "-ed" Past Tense |
English Pronunciation. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=j32SurxnE4s
BIBLIOGRAFÍA DE
CONSULTA PARA EL
PROFESOR
Guarin D. (Junio 9, 2017). Past Tense Regular Verb Pronunciation.
Recuperado de https://www.thoughtco.com/past-tense-regular-verb-
pronunciation-1210045
Elemental English. (Abril 22, 2013). /t/, /d/ or /ɪd/? | "-ed" Past Tense |
English Pronunciation. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=j32SurxnE4s
COMENTARIOS
ADICIONALES
Se decidió anexar el tema “Eventos y personajes históricos importantes”
como parte de la secuencia por considerarse relevante para el desarrollo
de la misma.
6. SECUENCIA DIDÁCTICA
VIII. ANEXOS
Anexo 1: Handout
Unscramble the words to make sentences about the following famous people of the
past:
1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
4. ______________________
1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
4. ______________________
1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
7. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 2: Lista y texto de personajes famosos
The Beatles
They were British.
They played pop music.
They recorded in Abbey Road studios.
They acted in a few films.
Marilyn Monroe
She was an actress.
She was born in Los Angeles.
She sang in some of her films.
She died in 1962.
Charlie Chaplin
He was an actor and a filmmaker.
He received many awards.
He moved to the US in 1910.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 3: Lista de verbos para práctica de pronunciación:
laugh
show
decide
stop
fix
repeat
clean
love
miss
need
plan
change
plant
prefer
9. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 4: Lista de personajes célebres del pasado que el profesor asignará a los alumnos.
Mahatma Gandhi
Winston Churchill
Isaac Newton
Nicolas Copernicus
Galileo Galilei
Leonardo Da Vinci
Michael Jackson
Elvis Presley
Robin Williams
Marilyn Monroe
Emiliano Zapata
Mario Moreno “Cantinflas”
German Valdes “Tin Tan”
Pedro Infante
Miguel Hidalgo y Costilla
Adolf Hitler
Kurt Cobain
Abraham Lincoln
Ludwig Van Beethoven
Pope John Paul II
Mother Teresa de Calcuta
John F. Kennedy
Martin Luther King
Christopher Columbus
Charles Darwin
Albert Einstein
Van Gogh
Thomas Alva Edison
John Lennon
10. SECUENCIA DIDÁCTICA
Anexo 5: Oraciones para ordenar el texto
My first day at CCH was terrible.
My first class was at 7:00.
I arrived late.
The bus crashed.
I had no money to get another bus.
I had to walk.
My teacher was very nice.
He let me in.
Anexo 6: Oraciones para elicitar las conjunciones and, but y because
My first day at CCH was terrible BECAUSE
My first class was at 7:00 BUT
I arrived late BECAUSE
The bus crashed AND
I had no money to get another bus.
I had to walk.
My teacher was very nice AND
He let me in.
Anexo 7: Lista de adjetivos para completar la oración
embarrasing
sad
crazy
funny
interesting
exciting
weird
surprising
