SD U1A4 Inglés Iv Naucalpan Matutino

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
I.DATOS GENERALES
PROFESOR(A) Virginia Díaz Tapia
ASIGNATURA Inglés IV
SEMESTRE
ESCOLAR
Cuarto Semestre
PLANTEL CCH Naucalpan
FECHA DE
ELABORACIÓN
8 de diciembre 2017
II.PROGRAMA
UNIDAD
TEMÁTICA
Unidad 1. Compartir experiencias pasadas.
PROPÓSITO(S)
DE LA UNIDAD
Al finalizar la unidad, el alumno será capaz de intercambiar
información para contrastar sucesos concluidos y aquellos que se
estaban desarrollando en el pasado, de manera oral y escrita.
APRENDIZAJE 4. Interactúa para compartir información sobre sucesos del pasado,
de manera oral y escrita.
ETAPA PROCESO
ADQUISICIÓN:
COMPRENSIÓN,
EXPRESIÓN O
INTERACCIÓN
Interacción
III. HABILIDADES A CUBRIR
• COMPRENSIÓN AUDITIVA
• COMPRENSIÓN DE
LECTURA
Interacción oral
Interacción escrita

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
• EXPRESIÓN ORAL
• EXPRESIÓN ESCRITA
• INTERACCIÓN ORAL
• INTERACCIÓN ESCRITA
IV. TEMÁTICAS
CONCEPTUAL Léxico:
• Expresiones de tiempo en pasado.
Gramática:
• Pasado simple
• Pasado continuo
PROCEDIMENTAL Actos de habla/Funciones comunicativas:
• Describir eventos relevantes.
• Narrar una historia del pasado propia o de otros.
• Preguntar y responder sobre situaciones del pasado
e historias relevantes.
Dominio del discurso:
• Enlazar oraciones con: when, while: and, but, or, also.
• Enlazar oraciones con: first, second, then, after that,
finally.
• Enlazar ideas con: to begin with, in addition, to sum
up
• Ordenar ideas de forma coherente.
ACTITUDINAL • Aplicar estrategia : repetición y clarificación
• Respetar turnos de palabras.

3. SECUENCIA DIDÁCTICA
• Aplicar estrategia; tolerancia a la incertidumbre.
•Respetar las experiencias y suceso expresados por
otros.
• Auto monitorear la ejecución oral y escrita.
V. TIEMPO DIDÁCTICO
NÚMERO DE
SESIONES
2 sesiones (4 hrs.)
VI. ACTIVIDADES
APERTURA Tiempo: 30 min.
El profesor realiza la activación del conocimiento previo del tiempo
Pasado Simple y del Pasado Continuo con el propósito de lograr
un aprendizaje significativo. Por lo que se coloca dos imágenes en
el pizarrón mostrando dos familias celebrando la noche de
Navidad. Del mismo modo se coloca un cartel con diez oraciones
o más acerca de las actividades realizadas, cinco en pasado simple
y cinco en pasado continuo con lo que se pide a los estudiantes
que observen la escena e identifiquen las acciones a las que hace
referencia el cartel y posteriormente se indica que en su cuaderno
unan los oraciones utilizando las conjunciones WHEN/WHILE
formando tantas ideas como le sea posible. (Anexo 1). Finamente
en pares comparten el trabajo realizado de manera oral. El profesor
y alumnos monitorean la actividad. (cohesión, coherencia y
pronunciación)
Ex. Dad was serving the wine while his wife was laughing.
While dad was serving the wine, his wife was waiting for hers.
Dad was serving the wine when the telephone rang.

4. SECUENCIA DIDÁCTICA
When the telephone rang, dad was serving the wine.
The telephone rang while dad was serving the wine.
DESARROLLO INTERACCION ESCRITA (30 min)
Se pide a los alumnos escriban un párrafo de entre 10-12 líneas de
algún acontecimiento/anécdota relevante que haya tomado lugar
en su vida como la celebración de un cumpleaños, una graduación,
un accidente, un viaje, el nacimiento de un bebé o cualquier
festividad como la noche de Navidad o Año Nuevo. Mientras que el
profesor ejemplifica la descripción con un evento propio y en donde
enfatiza el uso de verbos regulares e irregulares y acciones no
terminadas, así como el uso de conectores tales como and, but,
or, while and when, to begin with, to sum up, in addition to, etc.
(Anexo 2). El profesor monitorea la actividad y aclara dudas.
INTERACCION ORAL (30 min)
Posteriormente, en tríos los alumnos hacen preguntas de manera
oral acerca del acontecimiento que hayan escrito. Ex.
What did you write about?
When did it happen?
Were you alone?

5. SECUENCIA DIDÁCTICA
What were you doing?
Did you like the party?
When did you come back?
Did you take photos?
What was your mom doing when you arrived?
When the plane took off, were you crying?
Were you sleeping when the earthquake began?
Finalmente, un grupo pasa al frente y se consolida la actividad con
las preguntas que fueron formuladas con anterioridad (por lo
menos tres por cada alumno). El profesor y todo el grupo evalúan
el ejercicio oral de sus compañeros.
INTERACCION ORAL (30 min)
Para finalizar la primera sesión el profesor agrupa a los alumnos en
pares los cuales reciben una plantilla con oraciones incompletas y
un dado. La platilla muestra oraciones incompletas que los alumnos
completan con sus propias ideas y de acuerdo al número que
hayan obtenido al tirar el dado. Ex.( Anexo 3)
When I was a child,………….I watched cartoons all day long.
I was crying when/while………my mom was sleeping.
My dad crashed when/while………..
When/while I was cooking,………….
SEGUNDA SESIÓN
Warm up: El profesor escribe en el pizarrón las preguntas “What
did you do yesterday?” and “What were you doing at 5pm
yesterday?” e invita a sus alumnos a contestarlas en pares,
cambiando de pareja por lo menos tres veces. Posteriormente el

6. SECUENCIA DIDÁCTICA
profesor hace las preguntas al azar o permite la respuesta de los
alumnos que lo solicitan. (20 min.)
INTERACCION ORAL (30 min)
En seguida se entrega a cada uno de los alumnos una imagen (2)
de una fiesta de la semana pasada en donde hay adolescentes
realizando diferentes actividades. Los alumnos dan nombre a cada
uno de ellos y en pares describen lo que sucedió en la fiesta,
utilizando los conectores ya utilizados previamente.(Anexo 4)
Ex.
Erick was sitting next to Patty.
Marissa was smiling while Erick was flirting to Karla.
Pablo was playing the guitar when the doorbell rang.
Linda was playing a boarding game while her mom was cooking
INTERACCIÓN ESCRITA (30 min)
Los alumnos escriben una reseña de sus vacaciones incluyendo
una o dos fotografías a su mejor amigo, describiendo las
actividades realizadas y no realizadas, el profesor monitorea y
aclara dudas. Dos o tres alumnos comparten su trabajo el cual
escriben en el pizarrón. El profesor y el grupo evalúan el trabajo de
los compañeros.
INTERACCIÓN ESCRITA Y ORAL (40 min)
Los alumnos escuchan la narración de una historia por el profesor
(2 veces) a la cual deben de dar continuidad, primero de manera
escrita (20 min) y posteriormente en pares comparten la
información de manera oral, cambiando de pareja por lo menos tres
veces (20 min). (Anexo 5)
Variante: el alumno escucha la narración y coloca los eventos de
manera secuencial utilizando conectores como first, second, then,
next, after that and finally.

7. SECUENCIA DIDÁCTICA
CIERRE Tiempo 30 min.
Se coloca en el pizarrón un poster con las actividades realizadas
por Jenny del domingo anterior, detallando cada una de ellas. En
seguida en tríos, los alumnos y comentan lo que Jenny realizó o
estuvo realizando en una hora específica. Los alumnos utilizan las
preguntas: What did she do at 5 am? y What was she doing from
5:30 to 7 am?, los alumnos repiten y aclaran las preguntas en caso
de dudas por parte del compañero. (Anexo 6) Después de 10
minutos un alumno cambia de grupo con la finalidad de escuchar
diferentes formas de pronunciación.
Ex.
Jenny got up at 5 am
She was working up from 5:30 to 7 am.
“Los materiales comerciales citados en la Secuencia Didáctica son
utilizados por los profesores del CCH exclusivamente son fines
educativos y sin lucro.”
VII. REFERENCIAS DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA LOS
ALUMNOS
http://www.enchantedlearning.com/Home.html
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/
http://freenuts.com/learn-english-online-for-free/
BIBLIOGRAFÍA
DE CONSULTA
PARA EL
PROFESOR
Jones, V., Kay, S. & Kerr, P. (2008). American Inside Out. Thailand:
MacMillan Publishers.
McCarten, J., McCarthy, M. & Sandiford (2014). Touchstone Full
Contact. Cambridge: Cambridge University Press.

8. SECUENCIA DIDÁCTICA
Soars, J. & Soars L. (2004). New Headway. China: Oxford
University Press.
Puchta, Herbert. (2008). English in Mind 2. Cambridge: Cambridge
University Press.
COMENTARIOS
ADICIONALES
La evaluación se lleva a cabo con el trabajo individual, en pares,
tríos, y grupal. El profesor y alumnos monitorean las actividades lo
que permite la autoevaluación, la coevaluación, la evaluación
formativa.
VIII. ANEXOS
ANEXO 1
https://www.google.com/search?hl=es&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=588&ei=r6QoWqSLCsTMjwSGnI-
4DA&q=cena+navide%C3%B1a&oq=cena+&gs_l=img.1.1.0l10.5234.6491.0.9733.6.6.0.0.0.0.252.565.4j0j1.5.0....0...1ac.1.64.img..1
.5.564.0...0.gxSWqjr7XuI#imgrc=xcig-9Zc3WlvBM:

9. SECUENCIA DIDÁCTICA
https://www.google.com/search?hl=es&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=588&ei=r6QoWqSLCsTMjwSGnI-
4DA&q=cena+navide%C3%B1a&oq=cena+&gs_l=img.1.1.0l10.5234.6491.0.9733.6.6.0.0.0.0.252.565.4j0j1.5.0....0...1ac.1.64.img..1
.5.564.0...0.gxSWqjr7XuI#imgrc=ZOdIrh-DURZj3M:
WHEN/WHILE
WHEN /WHILE
Past Simple
They ate turkey and Christmas salad.
They were happy.
They decorated a Christmas tree.
They had a great time.
The telephone rang.
The lights went off.
Past Continuous
They were talking
The kids were wearing similar clothes.
Dad was cutting the turkey.
Dad was serving the wine.
They were smiling.
Their neighbors were singing Christmas Carols.

10. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 2
Created by Virginia Díaz
ANEXO 3
To begin with, I want to tell you that last Christmas I did not go out anywhere. I was
at home with my family; my sisters and my mom decorated the Christmas tree and
my dad set the lights. We had some economic problems last year so we had to stay at
home, but we had a great time together. My mom and I prepared the turkey while
my sisters cleaned the rooms. When we finished in the kitchen, my mom took a
shower and I slept 2 hours. I remember that we ate up the turkey in addition to all
the delicious desserts that my gradmother brought for us. To sum up, we spent a
great Christmas celebration at home while my cousins were taking a trip in Oaxaca.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 3

12. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 4
https://es.123rf.com/imagenes-de-archivo/adolescente.html?sti=nfkmkc3i6dfa4z7ws9|
https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A2KI9kDN0yha8SgAcj3F8Qt.;_ylu=X3oDMTBsZ29xY3ZzBHNlYwNzZWFy
Y2gEc2xrA2J1dHRvbg-

13. SECUENCIA DIDÁCTICA
ANEXO 5
Created by Virginia Díaz
ANEXO 6
https://mx.images.search.yahoo.com/search/images;_ylt=A2KI9kDN0yha8SgAcj3F8Qt.;_ylu=X3oDMTBsZ29xY3ZzBHNlYwNzZWFy
Y2gEc2xrA2J1dHRvbg
My Valentine’s Day
It was a wonderful day on February 14th in 1981. People were having lunch;
everybody was celebrating Valentine´s day. However, a man who was eating fish
with spaghetti didn’t like it. He called the waiter and screamed that the fish was raw.
Everybody was angry at him and left the restaurant when the band started playing a
love song. The restaurant was almost empty and he had to apologize to the waiter
while he was asking for another dish...………..

14. SECUENCIA DIDÁCTICA
Jenny’s schedule. Last Sunday Jenny………….
What did Jenny do at 5 am? What was Jenny doing from 5:30 to 7 am?
1. Get up at 5 am
2. Go to the gym at 5:30
3. Work out from 5:30 to 7 am.
4. Take a shower at 7:30
5. Get dressed at 8:20
6. Make up from 8:20 to 9:10
7. Go home at 9:30
8. Have breakfast from 9:30 to 10 am.
9. Call her mom at midday.
10.Watch a movie from 1pm to 4 pm.