1. KPD 4033
PENSYARAH: DR. MOHD UZI BIN DOLLAH
PENGAJARAN KEPELBAGAIAN PELAJAR
TAJUK TUGASAN: ULASAN JURNAL
NAMA NO. MATRIK
1) ROSNANI BT SHAARI L20112008501
2) MUSLIHAH BT KAMARUDIN L20112008512
3) NURMAZIAH NADIRAH BT MOHD AZMI L20112008508
4) TENGKU ANITA BT TENGKU YAHYA L20112008497

2. Tajuk/Soalan Jurnal 1: Jurnal 2: Jurnal 3 : Jurnal 4 :
Tinjauan Amalan Kesan Pembelajaran Kesan Penggunaan Peta Strategi Pengajaran
Pembelajaran Koperatif Koperatif Teknik Think-Pair- Konsep dan Pembelajaran Pembelajaran Koperatif
Share Terhadap Markah Koperatif Terhadap Prestasi Dalam Tajuk Rekabentuk
Di Kalangan Pelajar
Pencapaian Karangan Pelajar Dalam Mata Pelajaran dan Penghasilan Projek
Tingkatan Dua Maktab
Bahasa Melayu Pelajar Sejarah Tingkatan 4 bagi Matapelajaran
Rendah Sains Mara, Gerik,
Tingkatan 4 Kemahiran Hidup.
Perak. MOHAN RATHAKRISHNAN
Tingkatan 1
dan
MIMI MOHAFFYZA BT
MUNSYI NORLIZA BT
PROF. MADYA DR. AZIZI BALAN RATHAKRISHNAN MOHAMAD,
ABUBAKAR
HJ. YAHAYA dan INTAN MD.NAZARUDIN B. SARJI
SAPINAS BINTI BAHURI
dan MASITAH BT MISMAN
 Kajian tindakan yang  Kajian dijalankan untuk  Kajian ini dijalankan  Kajian dijalankan untuk  Kajian dijalankan untuk
dilakukan oleh meninjau faktor-faktor dalam merangka mengkaji mengenai mengkaji tentang
penyelidik yang mempengaruhi program bagi keberkesanan keberkesanan kaedah
amalan pembelajaran meningkatkan strategi penggunaan strategi koperatif semasa pelajar
koperatif dikalangan dan teknik mengajar kognitif peta konsep dan menjalani proses
pelajar. guru dalam penulisan pembelajaran koperatif pengajaran dan
Bahasa Melayu. untuk meningkat
pembelajaran dan tahap
kefahaman ,pengetahuan
dan kemampuan selesai

3. masalah dalam topik yang motivasi dalam tajuk
diajar dalam bentuk
Rekabentuk dan
soalan esei/ujian mata
pelajaran Sejarah Penghasilan Projek bagi
Mata pelajaran
Kemahiran Hidup.

4. 2. Masalah kajian  Suasana di dalam kelas  Kaedah pengajaran dan  Perbezaan ketara dari segi  Masalah pembelajaran
lebih fokus kepada pembelajaran guru antara pemahaman dan prestasi yang melibatkan kognitif,
peperiksaan. yang disarankan dalam keseluruhan yang afektif dan tingkah laku
 Pelajar menjadi pasif untuk sukatan pelajaran disignifikan antara pelajar  Kognitif : Masalah
melakukan tugasan. Salah sekolah bestari ialah yang menggunakan peta pencapaian akademik
satu alternatif kepada pembelajaran secara konsep dan pembelajaran rendah dan masalah
strategi pengajaran dan koperatif(KPM 1999) dan koperatif berbanding penumpuan dalam
pembelajaran adalah dalam pelajaran bahasa, pelajar yang menggunakan pelajaran
melalui pembelajaran strategi yang disarankan peta konsep sahaja dalam  Afektif : Kemahiran
koperatif. ialah p&p berpusatkan mata pelajaran Sejarah interaksi lemah dan
 Masalah kajian disini pelajar(PPK 2001) tingkatan 4 motivasi rendah
adalah untuk mengkaji  Namun, penggunaan  Perbezaan ketara dari segi  Tingkah laku : Tidak
faktor-faktor yang strategi pembelajaran penyelesaian masalah mudah menyesuaikan
mempengaruhi amalan berpusatkan murid antara pelajar yang diri dan menyisihkan diri
pembelajaran koperatif masih meluas digunakan menggunakan peta konsep
dikalangan pelajar-pelajar dikalangan guru. dan pembelajaran koperatif
semasa dan  Oleh
pengajaran itu pengkaji berbanding pelajar yang
pembelajaran Dilaksanakan berpendapat perlu untuk menggunakan peta konsep
mengkaji penggunaan sahaja
strategi p&p dalam
meningkatkan kemahiran

5. menulis dalam kalangan
pelajar.

6. 3. Sampel kajian  Terdiri daripada 132 orang  Sampel kajian terdiri  Terdiri daripada 60 pelajar  Terdiri daripada 35 orang
dari Sekolah Menengah di pelajar Tingkatan 1 SMK
pelajar Tingkatan Dua. daripada 30 orang
Pulau Pinang sebagai Tun Aminah Batu Pahat,
 Pelajar ini terbahagi pelajar Tingkatan 4 sampel kajian Johor
Rancangan Khas Agama
 Mereka terdiri daripada 2  Pelajar Tingkatan 1
kepada: buah sekolah menengah di dipilih kerana pelajar ini
i. 26 pelajar dari kelas Alhena. yang akan menjalani luar bandar iaitu: merupakan pelajar yang
i. SMK Bukit Mertajam mengalami perubahan
ii. 26 pelajar dari kelas ujian rawatan kaedah
ii. SMK Alma antara pembelajaran
Adhara. koperatif think pair peringkat rendah dan
peringkat menengah.
iii. 27 pelajar dari kelas Al- share.
-(Sekolah yang dipilih secara
Nilam rawak ini dipilih sebuah kelas
iv. 28 pelajar dari kelas untuk kajian. Sekolah pertama
menerima strategi peta konsep
Arcturus dan pendekatan koperatif,
v. 25 pelajar dari kelas Alnair sementara sekolah kedua
vi. 26 pelajar dari kelas menggunakan peta konsep
tanpa pembelajaran koperatif)
Alhena.
-Sekolah ini dipilih kerana
mempunyai masalah
pembelajaran yang sama
seperti tidak mempunyai buku
kerja untuk membuat latihan,
tidak mampu mengikuti kelas
tuisyen dan melakukan kerja
sampingan selepas sekolah

7. .
4.Tempat kajian  Pelajar Maktab Rendah  SMK Bandar Maharani,  SMK Bukit Mertajam  SMK Tun Aminah Batu
Sains Mara Gerik, Perak. Muar, Johor.  SMK Alma Pahat, Johor
.
5. Bagaimana kajian  Kaedah yang digunakan  Kaedah yang digunakan  Kaedah yang digunakan
 Pelajar diberikan satu set
dilakukan dalam kajian ialah adalah Ujian Pasca, Ujian-t adalah Ujian Pra, Ujian
soal selidik yang terbahagi
kaedah kuasai dan Anova. Pos dan Soal Selidik.
kepada 2 bahagian
eksperimen model single  Ujian ini terdiri daripada 21  Ujian Pra terdiri daripada
 Data kajian dan analisis
group pretest-posttest soalan yang terbahagi 10 soalan
menggunakan perisian
design.(Jackson 2003) kepada 3 bahagian (A,B, i) Dijalankan
SPSS.
GI: Kumpulan rawatan C) sebelum pelajar
Terdapat 4 faktor yang
mempengaruhi amalan O1: Ujian Pra i) Bahagian A-10 soalan mempraktikkan
pembelajaran X1: Eksperimen aneka pilihan kaedah koperatif
O2:Ujian pasca
ii) Bahagian B-10 soalan  Ujian Pos
subjektif i) Dijalankan diakhir
 G1 merupakan kumpulan iii) Bahagian C-Esei pengajaran
i. Diri sendiri rawatan menggunakan  2 orang guru dipilih selepas
strategi pembelajaran sebagai guru kumpulan menggunakan
ii. Rakan sebaya
koperatif think pair share. eksperimen dan guru kaedah koperatif
iii. Guru Ujian pra diberi kepada kumpulan kawalan.  Soal selidik terdiri
G1. Rawatan dalam daripada Bahagian A dan
i) Kumpulan eksperimen-

8. i) Bahagian A :
 penulisan karangan dibimbing membuat peta maklumat diri
iv Suasana pembelajaran
berpandu (kaedah konsep dan duduk dalam ii) Bahagian B : 20
koperatif) diberi selama 4 kumpulan untuk membuat soalan
minggu. Kemudian diikuti latihan yang diberi. (sejauhmana
dengan ujian pasca. ii) Kumpulan kawalan- pelajar berminat
membuat peta konsep terhadap kaedah
tanpa pembelajaran yang
koperatif dilaksanakan dan
keberkesanannya
 Dalam pengumpulan
6. Pengumpulan dan  Data diperolehi daripada  Ujian-t dan Anova satu  Item yang digunakan
data pengkaji telah
penganalisaaan data soalan soal selidik yang hala digunakan untuk bagi Ujian Pra dan Ujian
memilih sampel yang
diberikan kepada pelajar mengenalpasti prestasi Pos ialah Skala Likert
sesuai seterusnya
untuk melihat faktor-faktor keseluruhan, kefahaman, iaitu nilai skala 1 bagi
melakukan ujian pra,
yang mempengaruhi penyelesaian masalah dan Sangat Tidak Setuju, 2
memberikan rawatan
amalan koperatif dikalangan perbezaan pencapaian bagi Tidak Setuju, 3 bagi
kepada kimpulan diikuti
pelajar. antara pelajar lelaki Kurang Setuju, 4 bagi
dengan ujian pasca.
Setiap maklumat dengan perempuan Setuju dan akhir sekali
dengan menggunakan skala 5 bagi Sangat
telah ditafsirkan secara  Setiap kali rawatan dan

9. kuantitatif. Kajian ini ujian dijalankan perisian Package For Setuju.
berbentuk tinjauan pengkaji akan Social Sceince (SPSS) for  Bagi ujian Pra dan ujian
deskriptif memeriksa karangan Windows. Pos, terdapat skor bagi
mengikut skema markah ujian tersebut
pemarkahan yang iaitu kadar skor 80
ditetapkan oleh hingga 100 adalah gred
Lembaga Peperiksaan A, 60 hingga 79 gred B,
Malaysia(2005). 40 hingga 59 gred C, 20
Setelah selesai rawatan hingga 39 gred D dan 0
dan ujian, data direkod hingga 19 gred E
dan dianalisis serta  Bagi kaji selidik pula
rumusan dibuat hasil terdapat Jadual
daripada dapatan. Interprestasi Skor
Minimum iaitu 1.00
 Data dianalisis hingga 2.33 untuk tahap
program SPSS versi pengetahuan rendah,
11.5 secara statistik 2.34 hingga 3.67 untuk
tahap pengetahuan
deskriptif.
sederhana dan 3.68
hingga 5.00 dan ke atas
untuk tahap
pengetahuan tinggi.

10. 7.Paparan data  Soalan soal selidik.  Jadual  Jadual  Soalan ujian dan kaji
selidik
 Jadual.
 Ujian –t yang dijalankan
8.Keputusan  Kajianvmenunjukkan  Bagi ujian Pra, dapatan
 Keputusan menunjukkan mendapati terdapat
faktor diri sendiri yang kumpulan yang dikaji menunjukkan bahawa
perbezaan yang
mempengaruhi amalan mempunyai keupayaan sebelum koperatif
signifikan antara
pembelajaran koperatif di dan kemampuan untuk dilaksanakan, pelajar
pencapaian pelajar
kalangan pelajar. mencapai keputusan yang mempunyai
dalam ujian pra dan
baik. pengetahuan yang
ujian pasca penulisan
 Faktor ini menunjukkan  Dapatan kajian rendah dalam topik
karangan berpandu
menunjukkan kumpulan tersebut.
terdapat perbezaan yang Bahasa Melayu
signifikan
pelajar menggunakan  Bagi ujian Pos didapati
menggunakan strategi
gabungan pembelajaran bahawa penggunaan
 antara faktor diri sendiri pembelajaran koperatif
peta konsep dan kaedah koperatif adalah
dengan jantina. teknik think-pair share.
pendekatan koperatif sangat berkesan
 Ini menunjukkan majoriti
 Pelajar memperoleh mendapati pelajaran dipraktikkan dalam
responden bersetuju
pencapaian yang lebih mereka lebih menarik dan aktiviti pengajaran dan
bahawa jantina
baik dalam ujian pasca mudah difahami pembelajaran.
mempengaruhi dalam

11. menentukan faktor diri berbanding pencapaian berbanding dengan  Bagi soalan kaji selidik
sendiri sebagai faktor yang dalam ujian pra. kumpulan hanya didapati bahawa selepas
dominan terhadap amalan menggunakan peta konsep penggunaan kaedah
pembelajaran koperatif. sahaja. koperatif, pelajar
 Dapatan kajian
 Hubungan dengan guru mempunyai tahap
mendapati penggunaan
dan rakan sebaya pengetahuan yang tinggi
strategi pembelajaran
membolehkan pelajar yang dalam topik yang
koperatif teknik think
menggunakan peta konsep dipelajari.
pair share telah dapat
dan pendekatan koperatif
merangsang daya
menunjukkan prestasi yang
berfikir pelajar.untuk
tinggi dalam ujian pasca
mrnjana idea bagi
tersebut dan mereka
mendapatkan
memahami pelajaran
maklumat.
dengan cepat.
Ulasan Jurnal
1. Kesemua artikel jurnal di atas menekankan kepada amalan pembelajaran koperatif.
2. Terdapat perbezaan dari segi tempat iaitu artikel jurnal yang pertama berlokasikan di Maktab Rendah Sains Mara Gerik, Perak. Artikel yang

12. kedua berlokasikan SMK Bandar Maharani, Muar, Johor dan artikel jurnal yang ketiga ialah di Sekolah Menengah di sekitar Pulau Pinang.
Seterusnya, artikel jurnal yang keempat ialah di SMK Tun Aminah Batu Pahat, Johor.
3. Keempat-empat artikel ini menggunakan teknik yang sama iaitu menggunakan jadual untuk memudahkan perbandingan dilakukan.
4. Kajian tindakan dalam artikel jurnal yang pertama di lakukan oleh pensyarah dari Universiti Teknologi Malaysia, Skudai, Johor. Manakala
kajian dalam jurnal ke dua di lakukan oleh pensyarah dari IPGM Kampus Perempuan Melayu Melaka. Seterusnya kajian Jurnal ketiga dibuat
oleh Guru Sekolah Menengah Jit Sin, Pulau Pinang bersama dengan Pensyarah Sekolah Psikologi dan Kerja Sosial Universiti Malaysia
Sabah.
5. Dalam artikel jurnal yang pertama, terdapat beberapa cadangan yang boleh dikemukakan untuk meningkatkan lagi keberkesanan amalan
pembelajaran koperatif ini iaitu guru perlu membuat perancangan yang rapi supaya waktu pengajaran mencukupi. Selain itu, agihan tugas
yang sesuai diberikan kepada pelajar supaya pelajar berupaya melibatkan diri secara koperatif. Guru juga perlu diberikan pendedahan dalam
kaedah pembelajaran koperatif supaya mereka dapat memberikan komitmen yang lebih tinggi dalam proses pengajaran dan pembelajaran
yang diadakan. Dalam jurnal ke dua pula dapatan kajian mendapati penggunaan strategi pembelajaran koperatif teknik think pair share telah
dapat merangsang daya berfikir pelajar untuk menjana idea bagi mendapatkan maklumat berkaitan tema yang diberi sepanjang sesi
pembelajaran. Perkongsian maklumat secara berpasangan dan berkumpulan telah dapat membantu pelajar untuk menyatakan dan
menghuraikan idea dengan lebih bernas dalam wacana yang lebih menarik.Kajian juga mendapati proses berfikir berlaku secara berterusan
dari awal sesi pembelajaran sehingga ke proses penulisan. Strategi ini telah dapat meningkatkan pencapaian pelajar dalam penulisan
karangan berpandu dari segi bahasa dan idea yang disampaikan.

13. Pembelajaran koperatif merupakan satu pendekatan yang amat sesuai diamalkan di sesebuah sekolah atau institusi pengajian tinggi. Ia
disokong oleh Jurnal ketiga. Dalan jurnal ini, pembelajaran koperatif iaitu pembelajaran yang dilakukan apabila beberapa individu yang
mempunyai pencapaian yang sama atau berbeza duduk dalam satu kumpulan untuk membincang sesuatu topik lebih bekesan berbanding
dengan pelajar yang menyelesaikan sesuatu topik (soalan) sendiri. Selain itu, melalui pembelajaran secara koperatif, pelajar lebih mudah
memahami pelajaran dengan cepat kerana wujudnya interaksi antara guru dan rakan-rakan dalam menyelesaikan sesuatu masalah. Di
samping itu juga, pelajar bukan sahaja dapat meningkatkan kefahaman terhadap topik yang dijar, malah dapat menggunakan pengetahuan
yang baru diperolehi daripada pembelajaran secara koperatif untuk meyelesaikan masalah dengan lebih yakin.
Seterusnya, jurnal yang keempat juga telah terbukti keberkesanannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Berdasarkan kepada aras
Taksonomi Bloom, terdapat dua aras yang diuji dalam kajian ini iaitu aras pengetahuan dan kefahaman. Bagi aras pengetahuan, ujian Pra telah
dijalankan. Ujian ini dijalankan sebelum pelajar menjalani kaedah koperatif dalam pembelajaran. Dapatan menunjukkan bahawa sebelum
koperatif dilaksanakan, pelajar mempunyai pengetahuan yang rendah dalam topik tersebut. Bagi aras kefahaman pula, ujian Pos telah
dilaksanakan. Ujian Pos dijalankan selepas kaedah koperatif dijalankan selepas pengajaran guru. Dapatan menunjukkan bahawa penggunaan
kaedah koperatif adalah sangat berkesan dipraktikkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Seterusnya, soalan kaji selidik menunjukkan
bahawa selepas penggunaan kaedah koperatif, pelajar mempunyai tahap pengetahuan yang tinggi dalam topik yang dipelajari.
6. Kesimpulannya, kaedah pembelajaran secara koperatif ini lebih berkesan berbanding kaedah biasa yang digunakan oleh guru. Berdasarkan
kepada kaedah ini, pelajar akan lebih banyak terlibat dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Dengan ini, pelajar tidak akan mudah berasa
bosan untuk menimba ilmu pengetahuan. Melalui pendekatan ini, pelajar akan berasa lebih berani untuk memberikan idea kerana mereka telah

14. diberikan peluang seluas-luasnya untuk terlibat secara aktif dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Secara langsung, kaedah ini dapat
mengubah pelajar yang pasif ke arah menjadi pelajar yang aktif. Sehubungan dengan itu, guru perlulah lebih kreatif dalam mempelbagaikan
strategi pengajaran dan pembelajaran agar dapat meningkatkan minat dan keupayaan berfikir pelajar dan seterusnya meningkatkan pencapaian
pelajar. Keupayaan dan kemahiran berfikir para pelajar perlu ditingkatkan dan dirangsang melalui penggunaan pelbagai kaedah dan strategi
pengajaran untuk melahirkan pelajar yang berdaya fikir. Sehubungan dengan itu, strategi pengajaran memainkan peranan yang amat penting
dalam meningkatkan prestasi pelajar dalam apa jua matapelajaran. Strategi pembelajaran koperatif terbukti dapat meningkatkan pencapaian
pelajar, meningkatkan kemahiran kognitif dan pelajar dapat menjalin hubungan sosial yang lebih baik dalam kumpulan. Dari itu guru
seharusnya mempraktikkan kaedah pembelajaran koperatif dalam pengajarannya di dalam kelas dengan pelbagai gaya dan cara demi
meningkatkan lagi minat dan pencapaian murid. Dengan ini, hasrat kerajaan bagi melahirkan pelajar yang seimbang dari segi jasmani, emosi ,
rohani, intelek dan sosial akan tercapai seperti yang termaktub dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
BIBLIOGRAFI

15. 1. Jurnal Pembelajaran Koperatif diperolehi pada 10 April 2012 melalui
http://www.journaldatabase.org/articles/kesan_penggunaan_peta_konsep_dan.html
2. Jurnal pembelajaran koperatif teknik Think-Pair-Share terhadap markah pencapaian karangan Bahasa Melayu diperolehi pada 11 April
2012 melalui
http://www.scribd.com/doc/32899089/Pembelajaran-Koperatif-Think-Pair-Share
3. strategi pengajaran pembelajaran koperatif dalam tajuk rekabentuk dan penghasilan projek
(matapelajaran kemahiran hidup
http://eprints.uthm.edu.my/114/1/mimi_mohaffyza_mohamad.pdf
4. Tinjauan amalan koperatif Di Kalangan Pelajar Tingkatan Dua Maktab Rendah Sains Mara, Gerik, Perak.
http://eprints.uthm.edu.my/6040/1/aziziyah_koperatif.pdf
5.