Plan de trabajo simultáneo matemática

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº61

DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás
1.4. AREA: Lengua y Literatura
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 09-01-2012
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
PALABRA PIE
1.-Observo el gráfico y expreso todo lo que se del pie

2.-descubro los significados de la palabra pie converso con mis
compañeros y compañeras.
3.-Realizo el gráfico del pie

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

MANUAL DE INSTRUCCIONES

Un manual de instrucciones es un tipo de texto que tiene por objetivo
instruir al público en el manejo de un producto determinado, de
manera precisa e inequívoca para ofrecer un mejor servicio.
Existe una variedad de manuales de instrucciones, según el aparato,
vehículo, instrumento médico etc. sobre el que explica su
funcionamiento y cuidado.
Generalmente un manual de instrucciones tiene varias páginas y está
encabezado por un índice que presenta la lista de contenidos por
páginas. Utiliza 6también diagramas e ilustraciones de las partes del
aparato, para descubrir su funcionamiento o su ensamblaje.
BIBLIOGRAFIA:
Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año
Texto de lengua y literatura pág.36 y 37
Texto de lengua y literatura pág.28-29-30

3. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar
BLOQUE CURRICULAR Conversación Reglamento manual de instrucciones
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua a partir de la Escuchar reglamentos y manuales y
DESEMPEÑO conciencia semántica, léxica, sintáctica y distinguir su función y uso.
fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y
pie.
TEMAS Palabra pie Manual de instrucciones
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 4Ominutos A.M. A.A
 Explorar conocimientos anteriores sobre el  Saque el libro de lengua y literatura.
fonema /ñ/  Abra en la página #28-29-30
 Conversar sobre el fonema ñ  Transcribir el primer párrafo de la
 Dar a conocer el tema de estudio. lectura.
 Exponer las características de la palabra  Realice un dibujo sobre lo que leyó
pie en la lectura.
 Conozca un ejemplo, de la palabra pie.
 Describa las características comunes del
ejemplo.
 Busque otros ejemplos y describa.
 Refuerza el conocimiento.
A.M. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario  Recuerda conocimientos anteriores
 Señale con una x los gráficos que sobre la escritura de párrafos.
expresan sobre la palabra pie  Dialoga sobre el manual de

instrucciones
¿Encierre en un circulo los gráficos que  Conoce el tema de clase.
expresen sobre el pie.  Identifica las características del
manual de instrucciones.
Dibuje un grafico que contenga la palabra pie  Observa un ejemplo del manual de
instrucciones.
 Determina su estructura y
características comunes.
 Busca otro ejemplo y lo describe.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Libros, texto de lengua y literatura. hojas
evaluación. de evaluación
Evaluación INDICADORES  Comprende y reconoce la palabra pie  Escribe un manual de instrucciones,
DE LOGRO utilizando todos sus lineamientos.
 Describe lo que es un manual de
instrucciones.
Instrumento y Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba

Observaciones y
Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora

PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 62

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.4. AREA: Matemática
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

SEMIRRECTA NUMERICA

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1.-Mira con atención el dibujo
2.-Cuenta y escribe cuantos pasos da el niño en cada semirrecta numérica

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I------I------I-------I-------I--------I------I---------I-------I-----I
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

QUINTO AÑO

MULTIPLICACION POR 10-100-1000

PROCEDIMIENTO DE LA MULTIPLICACIÓN

Observa lo que sucede cuando se multiplica 10 por algún número

10x5=50 como puedes darte cuenta, la unidad pasa a ser decena y se le
aumenta el 0 en la unidad.

Ejemplo:

7x10=70 18x10=180 135x10=1350

Se aumenta el cero porque el 10 tiene un cero.

Cuando tienes varios grupos formados por una centena, para encontrar el
producto solamente debes multiplicar el número de grupos por la unidad de
centenas y aumentar dos ceros, analiza estos casos.

3 grupos de 100 22 grupos de 100 168 grupos de100

3x100=300 22x100=2200 168x100=16800

Se aumenta dos ceros porque el 100 tiene dos ceros.

Cuando tienes varios grupos formados por una unidad de mil, para encontrar
el producto basta con multiplicar el número de grupos por la unidad de mil y
aumentar tres ceros, fíjate en lo siguiente:

6 grupos de 1000 45 grupos de 1000

6x1000=6000 45x1000=45000

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 32-33

ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la comunicación, las conexiones y o la
representación. representación.
BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones Numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Ubicar los números del 0 al 9 en la Calcular el producto de un número natural
DESEMPEÑO semirrecta numérica por 10, 100, 1000.
TEMAS La semirrecta numérica Multiplicaciones por 10, 100, 1000.
Guía de trabajo 40 minutos A.M. A.A
PRERREQUISITOS Resuelva los siguientes ejercicios de
Ejecución de la dinámica el multiplicación.
carrito viejo. 32x10=
Explorar conocimientos a través 45x100=
de la dinámica. 43x100=
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 89x10=
PARTIDA 89x1000=
¿Alguien sabe lo que la semirrecta 67x1000=
numérica?
¿saben los números del 0 al 9 ?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO Dialoga sobre las multiplicaciones de
Presentar objetos a los niños/as para 10, 100, 1000
poder jugar en la semirrecta numérica. Observa la multiplicaciones de 10, 100,
E. 1000.
Analizar las figuras presentadas para Determina sus características.
poder realizar ejercicios en la Ubica números de 10 decena,
semirrecta numérica. 100centena, 1000 unidad de mil en el
Reconocer la semirrecta ábaco y tabla posicional.
numérica. Resuelve conclusiones con las
Sacar el texto y observar la opiniones omitidas
pág. 34-35.
C.
Analizar gráficos que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en la semirrecta
numérica.
Diferenciar los ejercicios en la
semirrecta numérica.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO
1. Completar el grafico.
I--I---I---I---I---I--I---I---I----I
01 2 3 4 5 6 7 8 9
RECURSOS Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo del estudiante,
Figuras de distintos tamaños material de base diez, tillos, libro escolar,
hojas de evaluación.
Evaluación INDICADORES Reconoce la semirrecta numérica
DE LOGRO Realiza ejercicios en la semirrecta  Realiza multiplicaciones por 10, 100,
numérica 1000.

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°63

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
1.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


SEGUNDO AÑO

COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA
En la escuela aprendemos las siguientes normas de comportamiento.
-Saludar a todas las personas
-Ser puntuales, es decir llegar en el momento adecuado para realizar una actividad.
-Escuchar a los demás.
-Hablar por turnos
-Ser respetuosos
-Saber compartir
-Reso0lver los problemas mediante el diálogo
-Esperar mi turno para ser atendido en el bar y para utilizar el servicio higiénico

QUINTO AÑO
CLIMA DE NUESTRO PLANETA
DIFERENCIA ENTRE TIEMPO Y CLIMA

El estado de la atmósfera cambia constantemente, hay cambios bruscos que suceden en horas, y
procesos largos que duran cientos o miles de años.
Tiempo.- Es el estado de la atmósfera en un lugar o momento determinado.
Clima.- es el estado promedio de la atmósfera durante un largo periodo de tiempo
ELEMENTOS DEL CLIMA
El clima tiene principalmente cuatro elementos:
1.-Vientos 2.-Temperatura
3.-Precipitaciones 4.-Presión atmosférica

FACTORES DEL CLIMA

Las condiciones que existen en lugar provocan las características particulares de su clima. Estos factores son:

1.-Latitud 2.-Altitud

3.-Distribución de los océanos 4.-vientos y corrientes marinas.

BIBLIOGRAFIA:
Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.28-29
Texto de entorno natural y social. Pág. 68-69-70-71

3. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía latinoamericana y planetaria
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconocer normas de comportamiento en Definir los variados climas del planeta
DESEMPEÑO la escuela, por medio de la práctica y y su influencia en la vida, en general,
promoción de su cumplimiento. y humana, en particular.
TEMAS Comportamiento en la escuela Clima de nuestro planeta
 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de trabajo
sobre aprendizaje y diversión en la del estudiante.
escuela.
 Conversa sobre el comportamiento en Transcribir los océanos que
la escuela. conoce.
 Entrega una lámina con gráficos del
comportamiento en la escuela. Analice y saque una conclusión.

 Observa el comportamiento en la
escuela, en la lámina entregada.
 Describe los gráficos observados en la
lámina.
 Identifica el comportamiento en la
escuela y sus características.
 Compara los gráficos de las láminas
con otros.
 Elabora del comportamiento en la
escuela.
A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. Investiga conocimientos sobre el
Pinta las imágenes que demuestren cómo clima de nuestro planeta.
te comportas en la escuela.
Conversa sobre el clima de
nuestro planeta.
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.
Identifica el clima de nuestro
planeta.
Comparte entre las ideas con sus

compañeros.
RECURSOS Libro escolar, láminas del comportamiento Cuaderno del estudiante, laminas del
en la escuela. clima de nuestro planeta, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES  Reconoce el comportamiento en la  Distingue el clima de nuestro
DE LOGRO escuela. planeta.

 Describe oralmente el comportamiento  Reconoce el clima de nuestro
en la escuela. planeta
Instrumento y Prueba Prueba
Técnica Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
EN COMUNIDAD

Hay organizaciones que se forman por afinidad de intereses o gustos; por
ejemplo

-Clubes deportivos

-Grupos artísticos

-Grupos de trabajo social como la cruz roja

Otras están formadas por muchísimas personas que pueden no
conocerse entre si, pero que comparten una identidad común como:
-Organizaciones religiosas, católicas, evangélicas, musulmanes etc.
-Grupos políticos
-Pueblos
-Ciudades

QUINTO AÑO
INTERRELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS QUE CONFORMAN LOS
ECOSISTEMAS

Las plantas que crecen en el clima frío son pequeñas, sus hojas nos son
desarrolladas, y, generalmente, el suelo está cubierto de pajonales, casi no
se encuentran insectos, hay muy pocos mamíferos, el ambiente en general
se caracteriza por las neblinas espesas, lloviznas constantes, torrenciales
aguaceros y el aire es muy frío.
Es decir, los factores abióticos determinan el desarrollo y supervivencia de
animales y vegetales. Por lo tanto, todos los seres no vivos o factores
abióticos que se encuentran en un ecosistema tienen influencia sobre los
seres vivos o factores bióticos.

Entre los principales factores abióticos están:
-La luz
-La temperatura
-Presión atmosférica
-Humedad
-Suelo
-Agua
-Aire
En conjunto forman el clima, que son los factores físicos del ambiente de un
ecosistema, cualquier cambio o variación que ocurra altera el normal
funcionamiento de los factores bióticos y se rompe el equilibrio del
ecosistema.

BIBLIOGRAFIA:
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág. 78-79
Texto de Ciencias Naturales pág.

4. ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos
identidad local medio y conforman la comunidad bioló
y nacional,
unidad en la
diversidad,
ciudadanía
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con vida
DESTREZA CON CRITERIO Reconocer Explicar las relaciones de simbiosis, comensalismo, co
distintas descripciones y la formulación de ejemplos.
DE DESEMPEÑO
formas de
comunidad,
por medio de
la identificación
de las formas
de ayuda
comunitaria y
la relación del
intercambio
recíproco y
voluntario de
recursos,
experiencias y
servicios.
TEMAS En comunidad Interrelaciones entre los elementos que conforman

Guía de trabajo 40 minutos A.M A.A
PRERREQUIS Contestar el siguiente cuestionario
ITOS
-ejecutar la ¿Qué son desiertos?
dinámica yo
vengo a mi
escuela.
*Reconstruir la ¿Qué son páramos?
dinámica a Realice un gráfico del ecosistema acuático
base de
preguntas. BUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE ORACIONE
*Explorar
conocimientos
sobre el tema Perennes

anterior
comportamient Gramíneas
o en la escuela
ESQUEMA hábitats
CONCEPTUA
L DE
PARTIDA.
*Indagar
conocimientos
sobre, en
comunidad
ELABORACIÓ
N DEL
CONOCIMIEN
TO.

C
*Presentar
láminas sobre
en comunidad
*Observar las
láminas.
*Identificar el
tema a tratar.
D
*Hacer una
lista de los
grupos en
comunidad.
*Identificar las
características
más
importantes.
C
*Compara los
diferentes
grupos en
comunidad

A
*Elaborar
conclusiones.

TRANSFEREN
CIA DEL
CONOCIMIET
O.

*Identificar los
grupos en
comunidad
A.A
*Aplicar la
evaluación en
el texto de
entorno natural
y social pág.19

*Laminas de AM.
los grupos en -Revisar el aprendizaje autónomo
comunidad
*Texto de ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
entorno natural -Presentar un cartel de los elementos que conforman l
y social.
-Preguntar
¿Qué es la luz?
¿Qué es la temperatura?
¿Qué es el suelo, agua y aire?
-Formar grupos de trabajo
-Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas respondid
-Analizar y comparar lo expuesto

-Llegar a conclusiones básicas del tema

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica del texto del es

AA.
CUESTIONARIO
Elabore 2 conclusiones sobre las interrelaciones entre
conforman los ecosistemas.
Elabore un grafico que se le relacione con las interrela
elementos que conforman los ecosistemas.

¿Qué crees que sucedería, si no hubiera los factores a

RECURSOS *hojas de Diccionario, texto del estudiante, cuaderno de trabajo
evaluación, Cuaderno de apuntes, cartel
texto de
entorno natural
y social
Evaluación Instrumento cuestionario  cuestionario

técnica prueba prueba

Observaciones y Recomendaciones
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………



1.4. AREA: Lenguaje musical
1.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

YO VENGO A MI ESCUELA
Yo vengo a mi escuela, con grande contento
Oh que gusto tengo al venir aquí
Mi buena maestra, me enseña a leer
Con tal de escribir
Con mucho placer, templo de la ciencia
Mi escuela se llama
Aquí está la llama, debe de saber
Nunca de mi escuela, me podré olvidar
Su dulce recuerdo,
Siempre, siempre está.

3.1 BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” *marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL *Pianica. manera correcta.
las canciones. DE PARTICA.
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.

*Entonar toda la canción
solos de manera correcta.

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº66

DATOS INFORMATIVOS:

3.4. AREA: Lengua y Literatura
3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira


SEGUNDO AÑO

FONEMA / p /

1.-digo el primer sonido de la palabra que nombra el dibujo

Pie
2.-señalo los dibujos cuyos nombres comienzan por el sonido /p/

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
QUIERES QUE TE CUENTE UN CUENTO

Caperucita roja
Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los
esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora
anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Este primer

contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque
anticipa y guía su lectura.

QUÉ ES UN CUENTO POPULAR

El cuento popular es una narración breve que se ha transmitido de forma
oral a través de los tiempos, por ser una narración oral los cuentos
populares tienen muchas versiones. Los cuentos popular4es son anónimos,
tuvieron autor en su creación inicial, pero han sido creadas tantas veces, en
diversos lugares y tiempos, que no se sabe quién los inventó, cada narrador
los recrea y adapta a sus conveniencias.

El cuento `popular presenta una lección que se basa en la forma de pensar,
la personalidad o naturaleza de las personas de una comunidad. Esta lección
no está explícita, cómo en la fábula, sino entretejida con los elementos
narrativos que surgen de la experiencia cultural de los diversos pueblos y
hasta puede realzar un anti valor.

BIBLIOGRAFIA:
Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año
Texto de lengua y literatura pág. 38-39
Texto de lengua y literatura pág.34-35-36-37

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar literatura
BLOQUE CURRICULAR conversación Cuento popular
DESTREZA CON CRITERIO DE Reflexionar sobre la lengua a partir de la Escuchar cuentos populares en función
DESEMPEÑO conciencia semántica, léxica, sintáctica y de identificar sus características propias
fonológica de las palabras: mano, dedo, uña y
pie.
TEMAS Fonema p Manual de instrucciones
Guía de trabajo 4Ominutos A.M. A.A
 Explorar conocimientos anteriores sobre la  Saque el libro de lengua y literatura.
palabra pie  Abra en la página 34-35
 Conversar sobre el fonema p  Describir los pictogramas ilustrados
 Dar a conocer el tema de estudio. en el texto
 Exponer las características del fonema /p/  Realice un resumen de los
 Conozca un ejemplo, del fonema /p/ pictogramas
 Describa las características comunes del
ejemplo.
 Busque otros ejemplos y describa.
A.M. A.A.
Conteste el siguiente cuestionario  Recuerda conocimientos anteriores
 Señale con una x los gráficos que sobre el manual de instrucciones
contengan el fonema /p/  Dialoga sobre el cuento popular
 Conoce el tema de clase.

¿Encierre en un circulo los gráficos que  Identifica las características del
contengan el fonema /p/ cuento popular.
 Cuenta un cuento
Dibuje un grafico que contenga el fonema /p/  Determina su estructura y
características comunes.
 Busca otro ejemplo y lo describe.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de Cuentos, texto de lengua y literatura.
evaluación. hojas de evaluación
Evaluación INDICADORES  Comprende y reconoce el fonema /p/  Escribe un cuento popular
DE LOGRO  Describe los pictogramas de un
cuento popular.
Instrumento y Instrumento: Cuestionario Instrumento: Cuestionario
Técnica Técnica: Prueba Técnica: Prueba

Observaciones y
……………………………………………………………………………………………………………………………………


PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 67

3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
3.4. AREA: Matemática
3.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
3.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

RELACIONES DE ORDEN

ANTERIOR-INTERMEDIO-POSTERIOR

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

--I-----------I----------I--------I--------I--------I---------I----------I----------I------------I---
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9

2 ANTES DEL 4

2 ENTRE EL3 Y EL 4

Antes medio después

2 3 4

QUINTO AÑO

LUSTRO-DÉCADA Y SIGLO

TIEMPO HISTÓRICO

Probablemente habrás escuchado estas expresiones

-como pasa el tiempo

-cuánto tiempo hace qué, y otras similares que sirven para señalar el paso
del tiempo o citar datos históricos

Se puede calcular el tiempo menor a un año utilizando medidas que resultan
de la agrupación de días en semanas y meses.

Para intervalos de tiempo mayores al año, se emplean el lustro, la década y
el lustro.

Equivalencias

1 lustro 5 años

1 década 10 años

1 siglo 100 años

BIBLIOGRAFÍA

TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA

MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 36-37

MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 34-35

ESTRUCTURA:
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la comunicación, las conexiones y o la
representación. representación.
BLOQUE CURRICULAR De relaciones y funciones De medida
DESTREZA CON CRITERIO DE Reconoce el antecesor y sucesor de Utilizar el siglo, la década y el lustro como
DESEMPEÑO los números de 0 a 9 medidas de tiempo
TEMAS Relaciones de orden Lustro –década y siglo
Anterior-intermedio-posterior
PRERREQUISITOS Resuelva los siguientes ejercicios de
Ejecución de la dinámica multiplicación.
manteca de iguana. 32x10=
Explorar conocimientos sobre 45x100=
relación de funciones anterior- 43x100=
interior y posterior 89x10=
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 89x1000=
PARTIDA 67x1000=
¿Alguien sabe lo que es
anterior-interior y posterior

¿Saben los números del 0 al 9 ?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO Dialoga sobre el lustro, la década y el
CONOCIMIENTO siglo
Presentar objetos a los niños/as Determina sus características.
para saber que objeto está Sabe las medidas de tiempo
anterior-interior y posterior. Resuelve ejercicios con lustro, década
E. y siglo.
Analizar las figuras presentadas para Resuelve conclusiones con las
poder realizar ejercicios en la opiniones omitidas
Reconocer la semirrecta
numérica y realizar ejercicios
de anterior-interior y posterior
Sacar el texto y observar la
pág. 36-37
C.
Analizar gráficos que se encuentran
en el texto.
A.
Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en la semirrecta

numérica.
Diferenciar los ejercicios en la
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
2. Completar el grafico del texto
I

RECURSOS Hojas de evaluación Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
Figuras de distintos tamaños de matemática
Evaluación INDICADORES Sabe lo que es anterior-interior
DE LOGRO y posterior.  Reconoce el lustro, la década y el siglo

Realiza ejercicios en la semirrecta
numérica

TÉCNICA Prueba Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario


5.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
5.4. AREA: Entorno natural y Social -

Estudios sociales

5.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
5.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
SEGUNDO AÑO
PERSONAS MUY ESPECIALES EN LA COMUNIDAD

QUINTO AÑO

REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA

Debido a al inclinación que tiene el eje de la tierra con respecto al so, la energía que es te emana

En forma de rayos, llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual, este fenómeno provoca que la
tierra se divida en tres zonas climáticas:

-Zona tórrida o cálida

-Zona templada

-Zona fría

Para limitarlas las zonas se usan cuatro paralelos

1.-Trópico de cáncer

2.-Trópico de capricornio

3.-Circulo polar ártico

4.-Circulo polar antártico

BIBLIOGRAFIA:

Textos de estudios sociales 5 año de básica pág.30-31

Texto de entorno natural y social. Pág. 80-81-82-83

7. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, Buen vivir, identidad nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía latinoamericana y planetaria
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE Respetar a las personas con capacidades Definir los variados climas del planeta
DESEMPEÑO especiales de mi comunidad, relacionando y su influencia en la vida, en general,
el respeto con la integridad de las personas y humana, en particular.
TEMAS Personas muy especiales en la comunidad Regiones climáticas de nuestro
planeta.
 Explorar conocimientos anteriores Entregar el cuaderno de trabajo
sobre en comunidad del estudiante.
 Conversa sobre las personas muy
especiales en la comunidad Transcribir los elementos del clima
 Entrega una lámina con gráficos de y factores del clima
niños especiales
Analice y saque una conclusión.

 Observa el grafico de niños especiales
en la comunidad en la lámina
entregada.
 Describe los gráficos observados en la
lámina.
 Identifica Personas muy especiales en
la comunidad, sus características.
 Compara los gráficos de las láminas
con otros.
 Elabora un gráfico de Personas muy
especiales en la comunidad
A.A. A.M.
RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD. Investiga conocimientos sobre
Pinta las imágenes de niños especiales. regiones climáticas de nuestro
planeta.
Conversa sobre el clima y las
regiones climáticas de nuestro
planeta.
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.

Identifica las regiones climáticas
de nuestro planeta
Comparte entre las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Libro escolar, láminas de niños especiales Cuaderno del estudiante, laminas de
las regiones climáticas, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES  Identifica a los niños especiales en la  Reconoce las regiones climáticas
DE LOGRO comunidad de nuestro planeta

 Describe oralmente a los niños
especiales
Instrumento y Prueba Prueba
Técnica Cuestionario Cuestionario

Observaciones y
………………………………………………………………………………………………………………………………….



2.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales
2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira

SEGUNDO AÑO
DERECHOS INDIVIDUALES YCOLECTIVOS
De forma individual, cada persona tiene derecho a:
-recibir alimentación diaria
-pensar, opinar con libertad
-ser tratado con igualdad y respeto
-recibir educación gratuita
-acceder a los servicios de salud
Dentro de una comunidad, todos comparten el derecho a:
-Vivir en un mismo territorio
-Expresar su identidad cultural
-Formar organizaciones y grupos sociales
-Acceder a fuentes de trabajo
-Poseer propiedades individuales y comunes.

QUINTO AÑO

FACTORES BIÓTICOS DE UN ECOSISTEMA

Cada ecosistema aloja un determinado grupo de factores bióticos, es decir,
plantas y animales exclusivos que han logrado adaptarse a las condiciones
del medio y establecer relaciones que les permitan cumplir con el ciclo vital
y mantener el equilibrio entre los factores y elementos de este ecosistema.

Las plantas son los factores bióticos de mayor adaptación, ya que han
logrado poblar zonas, bajo cualquier condición atmosférica, por ejemplo

-En los páramos

-En los desiertos

BIBLIOGRAFIA:
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág. 84-85
Texto de Ciencias Naturales pág. 26

8. ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACIÓN SEGUNDO QUINTO
BÁSICA
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, Ecosistemas acuáticos y terrestres: los ind
identidad local y con el medio y conforman la comuni
nacional, unidad en
la diversidad,
ciudadanía
responsable
BLOQUE CURRICULAR Mi vecindad La tierra un planeta con v
DESTREZA CON Comprender mis Explicar las relaciones de simbiosis, comen
derechos dentro de interpretaciones, descripciones y la formula
CRITERIO DE
la comunidad a
DESEMPEÑO través de la
evocación de
experiencias
personales y de ola
reflexión de
actitudes propias y
de los demás
TEMAS En comunidad Factores bióticos de un ecos
Guía de trabajo 40 A.M A.A
PRERREQUISITOS Contestar el siguiente cuestionario
minutos
*Explorar ¿Cuáles son los factores abióticos?
conocimientos Realice un gráfico del ecosistema acuático
sobre el tema BUSCAR EN EL DICCIONARIO Y FORMULE
anterior personas Luz
muy especiales en Temperatura
la comunidad Presión
ESQUEMA Humedad
CONCEPTUAL DE Suelo
PARTIDA. Agua
*Indagar Aire
conocimientos
sobre derechos
individuales y
colectivos
ELABORACIÓN
DEL
CONOCIMIENTO.
C
*Presentar un
cartel sobre los

derechos
individuales y
colectivos.
*Identificar el tema
a tratar.
D
*Hacer una lista de
derechos
*Identificar las
características más
importantes.
C
*Compara los
derechos
individuales y
colectivos
A
*Elaborar
conclusiones.
TRANSFERENCIA
DEL
CONOCIMIETO.
A.A
*realizar un collage
de los derechos
*cartel de derechos AM.
*Texto de entorno -Revisar el aprendizaje autónomo
natural y social. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENT
-Presentar un cartel de plantas y animales.
-Preguntar
¿Qué son páramos?
¿Qué son desiertos?
¿Dónde vive el oso polar?
Graficar las plantas y los animales que se ad
donde viven

-Formar grupos de trabajo
-Responder las preguntas
-Socializar a sus compañeros las preguntas
-Analizar y comparar lo expuesto
-Llegar a conclusiones básicas del tema
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Dar lectura de la información científica del
AA.
CUESTIONARIO
Elabore 2 conclusiones sobre los factores b
ecosistema..

Elabore un grafico que se le relacione con lo
de un ecosistema.
¿Qué crees que sucedería, si no existiera pl
RECURSOS *hojas de Diccionario, texto del estudiante, cuaderno
evaluación, texto de Cuaderno de apuntes, cartel
entorno natural y
social
Evaluación Instrumento cuestionario  cuestionario
prueba
técnica prueba

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………



2.4. AREA: Lenguaje musical
2.5. AÑO LECTIVO: 2012-2013
2.7. UBICACIÓN:

PROVINCIA: Carchi

CANTON: Mira




Manteca de iguana
Esta cabeza que no me da, que no meda
Manteca de iguana, me voy a untar, me voy a untar
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya.
Esta manito que no me da, que no me da
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya
Esta piernita que no me da, que no me da
Para que, se mueva de aquí pa ya, de aquí pa ya
3.1 BIBLIOGRAFÍA.
*Texto de lenguaje musical del ISPED.

4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCNICA: De la respiración.

5. ESTRUCTURA.

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
*Memorizar y PRERREQUISITOS *Cartulina. *Conoce la letra de la canción.
entonar de *Realizar una dinámica” *marcadores. *Entona toda la canción de
manera correcta ESQUEMA CONCEPTUAL *Pianica. manera correcta.
las canciones. DE PARTICA.
*Indagar conocimientos sobre
canciones que ellos sepan.
*Aplicar la técnica de la
respiración.
ELABORACION DEL
CONOCIMIENTO.
E.
*Presentar un cartel con la
letra de la canción.
*leer la letra de la canción.
*Entonar la canción el primer
y segundo párrafo.
I.
*Imitar la canción
escuchada.
A.
*Animar a los estudiantes a
que aprendan la canción.

R.
*Repetir la letra de la
canción de manera oral.
*Entonar la canción
nuevamente.
A.
*Leer todos los párrafos de la
canción.
*Entonar toda la canción.
*Repetir varias veces la
canción.
A y P.
*Corregir errores al
pronunciar la letra de la
canción.
*Perfeccionar la entonación
de la canción.
TRANSFERENCIA DE
CONOCIMIENTOS.
*Entonar toda la canción
manteca de iguana solos de
manera correcta.

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