Comparación de 3 modelos instruccionales para la elaboración de un curso o asignatura en línea, realizada por Rosa Hernández, Priscila Pérez, Angel Navarro y Fabiola Malave
4. Determinación
de la necesidad
instrucción
Formulación
de objetivos
terminales Especificación
de conductas
de entrada
Formulación
de objetivos
específicos
Organización
del contenido
Selección de
estrategias
instruccionales
Selección de
medios
instruccionales
Selección de
estrategias de
evaluación
Elaboración de
materiales
instruccionales
Elaboración de
instrumentos de
evaluación
Evaluación
formativa
Evaluación
sumativa
ANÁLISIS DISEÑO DESARROLLO IMPLEMENTACIÓN EVALUACIÓN
Análisis
estructural
5. nálisis
Se sustenta en los aportes de Tennyson (1993) y Dorrego (1995) se
sitúa entre los Diseños Instruccionales de 3era y 4ta Generación y se
fundamenta bajo una concepción Constructivista.
seño ecnología valuación
6. Posee 4 componentes interrelacionados que a su vez constan de sub-componentes o faces
los cuales implican las bases especificas de conocimientos, dominios y reglas dinámicas.
Análisis
Diseño
Instruccional
Tecnológico
Evaluación
7. nálisis
• Se debe tomar en cuenta lo que se va
a enseñar su estudio determina las
Actividades y las estrategias según
Análisis del
Problema a
Resolver
• Determina la situación inicial de los
estudiantes, las habilidades
cognoscitivas y afectivas.
Análisis de la
Población
• Esto se determina en función del tipo
de conocimientos a adquirir
(conocimientos Procedimentales.
Actitudinales)
Análisis de los
Contenidos
• Selección de estrategias de
aprendizaje apropiadas
Análisis de
Estrategias
Cognitivas
8. • Se debe tomar en cuenta lo que se va
a enseñar, su estudio determina las
Actividades
Objetivos de
Aprendizaje
• Se elaboran según el tipo de
contenido con la que se desee trabajar
Diseño de
Estrategias
• Estos pueden ser software, sonidos,
videos, material impreso.
Selección de
Medios
seño
9. ecnología
• Remite al estudio de las formas de
interacción entre el medio y el
alumno (basado en el entorno
multimedia)
Proceso de
Interacción
• Es la herramienta que permitirá dar a
la tecnología la configuración
adecuada (software)
Aplicación de
Programación
• Se conoce también como Plataforma
herramienta para diseñar cursos
Ambiente de
Aprendizaje
• Se trata del control riguroso que se
debe tener puesto de la información
que se proporcione dependerá la
evaluación
Sistema de Control
• Esta relacionado con las estrategias
planificadas en cuanto a los procesos
de enseñanza y aprendizaje y
evaluación
Implementación
10. valuación
• Se realiza durante la fase de
desarrollo.
• Determinará la validez y efectividad
del Diseño y del Medio
Evaluación
Formativa
• Es la herramienta que permitirá dar a
la tecnología la configuración
adecuada (software)
Aplicación de
Programación
11. Permitirá a los docentes crear “Entornos Virtuales de Aprendizaje
Interactivos” (EVAI) con el propósito de apoyar sus actividades de
clase, en forma presencial, mixta, a distancia, o virtual, apoyados en las
TIC.
iseño
roducción
mplementación
ublicación
valuación
12. Matriz de Planificación del Curso
Competencias u
Objetivos
Contenidos
Medio o
Recursos
Actividades
(Interacción)
Evaluación
Diseño. Miratía y López (2005)
13. Diseño. Miratía y López (2005)
Competencias u Objetivos:
Contenido:
Medios o recursos:
Actividades (Interacción):
Evaluación:
14. Competencias Contenidos Medios o Recursos Actividades (Interacción) Evaluación
-Aplica las distintas
herramientas utilizadas en la
actualidad, para crear
entornos virtuales de
aprendizaje interactivos
(EVAI) apoyado en las TIC
-Herramientas para el
diseño de entornos de
aprendizaje
interactivos (EVAI):
NVU.
FrontPage.
DreamWever.
Mambo.
WebCt.
BlacBoard
Fácilweb
Moodle.
Claroline
Dokeos
Atutor
Osmosis
MidManager
Joomla
Otras.
-Asignación de ecturas
(issuu, scribd).
-Búsqueda en la Internet
(Web).
-Prácticas en el
computador.
-Chat (Skype, Moodle).
-Foros (Moodle).
-e-mail.
-Cuestionarios de
evaluación y auto-
evaluación (Moodle,
Google Docs)
Asíncronas:
-Intercambio de opiniones
mediante el uso del correo
electrónico.
-Recepción y/o entrega de
trabajos y materiales.
-Intercambio de información
(archivos).
-Discusión y aportes mediante
el foro o lista de discusión.
Sincronía:
-Planificación de un Chat para
discutir sobre el uso de las
diferentes herramientas.
-Uso del teléfono como medio
de comunicación para aclarar
dudas.
Formativa:
-Respuesta a los mensajes
de correo electrónico.
-Revisión, observaciones y
recomendaciones en
relación a los trabajos
consignados.
-Resumen, observaciones y
estímulos a los aportes a
los foros, Chat y correos.
Sumativa:
-Ponderación objetiva de
los trabajos (30%).
-Participación en las
diferentes actividades de
interacción del curso-taller
(foros, chat, e-mail) 50%.
-Evaluación (20%).
Diseño. Miratía y López (2005)
21. Aspectos
considerados
Proceso sistemático, mediante el
cual se analizan las necesidades y
metas de la enseñanza y a partir de
ese análisis se seleccionan y
desarrollan las actividades y
recursos para alcanzar esas metas ,
así como los procedimientos para
evaluar el aprendizaje en los
alumnos y para revisar toda la
instrucción
Se concibe como un proceso
dialectico, sistémico, y
flexible, cuyas múltiples fases
y componentes de
planificación se abordan y se
trabajan de forma simultanea.
Requiere de la aplicación de un
proceso de análisis y
evaluación, para seleccionar
adecuadamente los medios y
estrategias de enseñanza, de
manera que permitan la
construcción y reelaboración
de aprendizajes significativos
por parte de la población –
usuario, en función de los tipos
de conocimientos que deberán
aprenderse.
El Diseño Instruccional debe
considerar todos los aspectos del
ambiente instruccional siguiendo
un procedimiento bien
organizado que provea las guías
necesarias para los profesores,
instructores, tutores o
facilitadores que van a impartir el
curso.
22. Aspectos
considerados
Cognoscitiva -
Constructivista
Concepcion
Constructivista del
Aprendizaje
Cognitiva -Constructivista-
entre otros (Conectivista)
Robert Gagne (1979) y
el enfoque del
procesamiento de la
información (versión de
la psicología
cognoscitiva)
Se fundamenta en los aportes
de Tennyson (1993) y
Dorrego (1995) e intenta
aproximarse a los diseños
instruccionales de transición
entre la 3era y 4ta
generación, lo novedoso
radica en la no linealidad,
sustentada por un enfoque
holístico, flexible e integral
Dick & Carey
(2001),modelo de Dorrego
(1999,1997),Dorrego y
Garcia (1993), modelo de
Sciffman (1995), Asinsten
(cit.Valzachi) y Chacon
(2000)
23. Aspectos
considerados
Formulación de los
Objetivos terminales
Análisis Estructural ,
Conductas de entrada,
requisitos previos y procesos
cognoscitivos implicados
Se formulan los
objetivos específicos
derivados de la fase 1 y fase
2
Componentes del modelo :
Análisis:
-problema instruccional a
resolver
-Estudio de la población
-Estudio del tipo de
conocimiento y contenido
-Análisis de las estrategias
cognoscitiva
Se fundamenta en el modelo
PCIPA , el modelo DPIPE
consta de las etapas :
Objetivos,
Audiencia , Contenidos,
Materiales ,Recursos
Da forma a la
pagina Web o Blog
Implementación: Espacio
físico donde estará la pagina
24. Aspectos
considerados
Determinación
de las estrategias
instruccionales.
Selección y
organización del
contenido .
Especificación de las
variables técnicas del
medio.
Evaluación
Formativa – Sumativa
Responder a las
preguntas :
Formulación de metas y
objetivos
Selección de estrategias y
actividades
instruccionales
Tecnologico:
Definicion de : Proceso
de interaccion,
Aplicación de
Programacion, Ambiente
de aprendizaje, Sistema
de control,
Implementacion
Publicación: Difusión y
Activación
Diversos
Instrumentos, Evaluar
Aprendizajes, Evaluar
Enseñanza
25. Aspectos
considerados
Que se evalúa? Quienes
evalúan?
Cuales son los
procedimientos e
instrumentos para
realizar la evaluación?
Como se analizan los
resultados? Que
decisiones pueden
tomarse a partir de los
resultados?
Incluye :Plan de
Producción y
Realización
Evaluación formativa y
sumativa de los comp. del
sistema, revisión de
ambientes de aprendizaje.
Preguntas: Que se
evalúa? Quienes evalúan?
Cuales son los
procedimientos e
instrumentos para realizar
la evaluación? Como se
analizan los resultados?
Que decisiones pueden
tomarse con los datos
obtenidos?
