Aprendizaje basado en proyectos

1. CANVAS PROYECTO “CREAMOS NUESTROS JUEGOS DE LOS SERES VIVOS”
INDICADORES DE EVALUACIÓN
Naturales
CN.2.1.1.4º Obtiene y contrasta información de
diferentes fuentes (libro de texto, enciclopedias,
Internet, dípticos, panfletos publicitarios)…y
comunica oralmente y por escrito de forma clara,
limpia y ordenada, usando imágenes y soportes
gráficos para exponer las conclusiones obtenidas.
(CMCT, CCL, CD).
CN.2.1.3.4º Utiliza estrategias para realizar
trabajos de forma individual y en equipo,
mostrando habilidades para la resolución pacífica
de conflictos. (CSYC, SIEP).
CN.2.3.1.3º Conoce y utiliza pautas sencillas de
clasificación para los seres vivos (animales y
plantas) …….
CN.2.3.2.4º Conoce y ejemplifica el
funcionamiento de los órganos, aparatos y
sistemas de los seres vivos, …..
COMPETENCIAS CLAVE
 Competencia matemática y competencias básicas en
ciencia y tecnología (CMCT)
Competencia en Comunicación Lingüística (CCL)
Competencia digital (CD)
Competencias Sociales y cívicas (CSYC).
Sentido de la iniciativa y espíritu emprender. (SIEP)
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Rúbrica producto final.
Mapa conceptual.
Observación directa (preguntas día a día)
Portfolio.
Rúbrica expresión oral del mapa.
Diana de aprendizaje
DESAFÍO Y PRODUCTO FINAL
Tras una pequeña lluvia de ideas hemos decidido crear
juegos de mesa o con plastilina para que a la vez que juegan
los niños aprendan.
TAREAS
¿De dónde partimos?: cada grupo con la técnica de folio
giratorio deben anotar todo lo que saben sobre los seres
vivos: clasificaciones, tipos, características ,etc.
Puesta en común tarea anterior: como hay mucha
información necesitamos organizarla. crear mapa
conceptual de dónde partimos
¿Cómo la podemos organizar? ¿Por tipos?. Cada grupo
un reino: algas, bacterias, plantas, animales y hongos.
Búsqueda información.
Mapa conceptual o Powerpoint de información obtenida
y presentación a clase.
Crear juegos.
Practicar juegos con los otros grupos.
Clase de 2º: juegos.
Reflexión: autoevaluación grupal e individual de la
sesión anterior.
DIFUSIÓN
Clase de 2º de primaria
Presentación de juegos en mi blog con la
explicación por parte de los alumnos de cómo
se juega y que contenidos quieren enseñar
con ellos.
RECURSOS
Recursos Humanos:
Clase de 2º
Tutora de 2º
Recursos Materiales:
Ordenadores.
Plastilina.
Tablas de madera.
Cartulinas varios colores.
Dados.
Cajas de zapatos.
Ceras
HERRAMIENTAS TIC
Xmind o Freemind (mapas conceptuales)
Openoffice Presentaciones (decisión de grupo)
AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
Grupos de 4 (un grupo es de 5)
PREGUNTA GUÍA
Ante la siguiente unidad que se presentaba: “ Los
seres vivos” estábamos haciendo como una lluvia de ideas
de qué es lo que sabían de los seres vivos. Un alumno
comentaba que, su hermano de 2º de primaria, estaba con
la misma unidad: “Dando los seres vivos”.
Es ésta la idea inicial desde donde he partido para motivar
al alumnado:
¿ Cómo explicarías todo lo que sabéis de los seres vivos a
los niños de 2º de primaria o a niños más pequeños que ni
saben leer?
Esa fue la pregunta guía.
.

2. TAREA ACTIVIDADES / EJERCICIOS INDICADOR INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
TEMPOR
ALIZACI
ÓN
1. ¿De dónde partimos?: cada
grupo con la técnica de folio
giratorio deben anotar todo l
o que saben sobre los seres
vivos: clasificaciones, tipos,
características, etc.
-Creamos grupo tal que un alumno tenga nivel
aceptable, otro dos medios y uno bajo. (ver si hay
alguno que ayude mucho).
- Técnica folio giratorio. ¿Qué sabemos de los
seres vivos? Cada alumno con un color diferente,
antes de poner la oración hablar con los
compañeros para ver si están de acuerdo o
conocen la misma característica.
CN.2.1.3.4º Utiliza estrategias
para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolución
pacífica de conflictos. (CSYC,
SIEP).
Observación directa
(preguntas y
participación)
1ª Sesión
2. Puesta en común tarea
anterior: como hay mucha
información necesitamos
organizarla. crear mapa
conceptual de dónde
partimos
- - Puesta en común de todos los grupos en pizarra
digital: se hacen columnas por grupos en pizarra
y se anotan las ideas obtenidas por todos. ¿Se
repiten? Hablamos de lo que tenemos claro y de
lo que otros grupos no tienen.
- - Con las ideas de la pizarra crean mapa
conceptual en su portfolio individual (cuaderno).
2ª Sesión
3. ¿Cómo la podemos
organizar? ¿Por tipos? Cada
grupo un reino: algas,
bacterias, plantas, animales y
hongos
- Reinos por grupos: ¿cómo nos vamos a
organizar según las características que hemos
concretado en el mapa? (llevarlos a según tipos)-
período de búsqueda de tipos 10 minutos)
3 ª Sesión
4. Búsqueda información - Cada grupo un reino buscan información y se
organizan como quieran.
- deben anotar información en porfolio individual
para luego contrastar con compañeros de grupo.
- Final de clase reunión para ver lo que tienen.
- Organizar todos los apuntes y crear esquema de
sus apuntes.
CN.2.1.1.4º Obtiene y contrasta
información de diferentes fuentes
(libro de texto, enciclopedias,
Internet, dípticos, panfletos
publicitarios)…y comunica
oralmente y por escrito de forma
clara, limpia y ordenada, usando
imágenes y soportes gráficos
para exponer las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CCL, CD).
Portfolio
(valoramos el trabajo
realizado a lo largo
del proyecto y la
información obtenida
en proceso de
búsqueda.)
3ª sesión
5. Mapa conceptual o
Powerpoint de información
obtenida y presentación a
clase.
-Crear mapa conceptual para explicar a
compañeros o si eligen Powerpoint.
--Presentación de información a clase.
CN.2.1.1.4º Obtiene y contrasta
información de diferentes fuentes
(libro de texto, enciclopedias,
Internet, dípticos, panfletos
publicitarios)…y comunica
oralmente y por escrito de forma
clara, limpia y ordenada, usando
imágenes y soportes gráficos
Rúbrica expresión
oral del mapa
( valoramos si
conoce la teoría)
4ª, 5ª y 6ª
sesión

3. para exponer las conclusiones
obtenidas. (CMCT, CCL, CD).
6. Crear juegos - Reunión para materiales para sesión
siguiente. ¿Qué vamos hacer? Listado de
material.
- Creación de juegos.
6 ª, 7ª
sesión
7. Practicar juegos con los otros
grupos
- Dos grupos realizan juegos y los demás se
reparten entre ellos. Luego cambiamos.
- -Auto reflexión grupal de mejora.
CN.2.3.1.4º Conoce y utiliza
pautas sencillas de clasificación
para los seres vivos (animales y
plantas) …….
CN.2.3.2.4º Conoce y ejemplifica
el funcionamiento de los órganos,
aparatos y sistemas de los seres
vivos, …..
Rúbrica producto
final (valoramos la
explicación de este
indicador cuando
explica e los demás)
8ª sesión
8. Clase de 2º: juegos - Ir a clase y exponer nuestros juegos. 9ª sesión
9. Reflexión: autoevaluación
grupal e individual de la
sesión anterior
- En clase reflexión del proceso a lo largo del
proyecto y nuestra actuación.
CN.2.1.3.4º Utiliza estrategias
para realizar trabajos de forma
individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolución
pacífica de conflictos. (CSYC,
SIEP).
Diana de aprendizaje
(valoración de su
participación a lo
largo del proyecto y
de la exposición a
los niños de 2ª:
participación, trabajo
en equipo, esfuerzo,
conflictos, tareas)
10ª
Sesión

4. CN.2.1.3.4º Utiliza estrategias
para realizar trabajos de forma
individual y en equipo,
mostrando habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos. (CSYC, SIEP).
CN.2.1.1.4º Obtiene y
contrasta información de
diferentes fuentes (libro de
texto, enciclopedias, Internet,
dípticos, panfletos
publicitarios)…y comunica
CN.2.3.1.4º Conoce y utiliza
pautas sencillas de
clasificación para los seres
vivos (animales y plantas)
CN.2.3.2.4º Conoce y
ejemplifica el funcionamiento
de los órganos, aparatos y
sistemas de los seres vivos,
…..
CN.2.1.3.4º Utiliza estrategias
para realizar trabajos de forma
individual y en equipo,
mostrando habilidades para la
resolución pacífica de
conflictos. (CSYC, SIEP).
LÍNEA DEL TIEMPO DE EVALUACIÓN
1ª SESIÓN
¿ De dónde
partimos?
2ª SESIÓN
3ª SESIÓN
(búsqueda de
información
4ª SESIÓN
Mapa-
presentación
5ª SESIÓN
Mapa-
presentación
6ª SESIÓN
Mapa-
presentación
7º SESIÓN
8ª SESIÓN
(práctica
juegos)
9ª SESIÓN
(práctica
juegos)
10 º SESIÓN
(reflexión)
Diana de
aprendiz
aje:
reflexión
Rúbrica
producto
final:
explicació
n a los
demás
Rúbrica
expresión
oral del
mapa
( valoram
os si
conoce la
teoría)
Portfolio
( la
informaci
ón
obtenida
búsqued
a.)
Observaci
ón directa:
preguntas
y
participaci
ón.

5. CN.2.1.3.4º Utiliza
estrategias para
realizar trabajos de
forma individual y en
equipo, mostrando
habilidades para la
resolución pacífica
de conflictos.
(CSYC, SIEP).
RÚBRICA PARA
Tarea 1: ¿De dónde partimos?
4 3 2 1
Trabajo en equipo Colabora y coopera en actividad
folio giratorio
Trabaja en equipo sin aportar ideas o
recursos.
Apenas trabaja en equipo y los
compañeros tienen que decir que
participe.
No trabaja en equipo y sus compañeros
no quieren participar con él porque no
trabaja.
Participación en la
construcción de apuntes
Participación constante
Participa a veces pero no lleva el hilo
de la misma.
Escasa participación No participa en la elaboración
Normas de respeto y
colaboración
En su participación respeta a los
compañeros, guarda turno de
palabra, muestra interés y
curiosidad.
En su participación a veces guarda y
respeta pero en ocasiones muestra
desacertadas actuaciones.
En su participación muestra escaso
interés, suele interrumpir a los
compañeros no guardando turno de
palabra.
En su participación no muestra interés
ni guarda turno.

6. CN.2.1.1.4º Obtiene y
contrasta información de
diferentes fuentes (libro de
texto, enciclopedias, Internet,
dípticos, panfletos
publicitarios)…y comunica
RÚBRICA PARA
Tarea 4: búsqueda de información
Tarea 5: presentación mapa
4 3 2 1
Búsqueda Busca información en varias páginas
contrastando la información y
utilizando muchos recursos
estrategias para buscar.
Su búsqueda es efectiva en ocasiones
pero necesita guiarse por la labor del
maestro, se le ve que no tiene muchos
recursos en la búsqueda.
Busca información no contrastada ay que se
queda con wikipedia o la primera que
encuentra, no contrasta y necesita ayuda y
guía.
No es capaz de buscar información en
internet o la que busca es incoherente para
lo que se pretende.
Extracción ideas de esa
búsqueda
De las páginas que ha visitado es
capaz de extraer unas ideas
principales y secundarias que
organizan sus apuntes y son
coherentes a la etapa dada.
De las páginas que ha visitado extrae
ideas pero no organizadas ni con orden
cronológico ni de importancia.
No hace separación de ideas y copia a veces
literalmente lo que pone en la página.
No extrae apuntes o solo lo copia
literalmente lo que viene en la página.
Se entera de esos apuntes A raíz de esos apuntes le pregunto y
sabe explicarme todos los
acontecimientos que ha buscado con
claridad.
Parece que se sabe pero falla en diversos
puntos y no muestra una total seguridad
al explicar.
Tiene ligera idea pero no controla esos
apuntes.
No se sabe sus apuntes ni se entera de lo
que ha buscado.
Contenido
Expone el contenido concreto que se
ha trabajado y lo amplia con pequeñas
anotaciones extras: puntualizaciones,
posibles confusiones, ejemplos,amplia
contenido,etc.
Expone el contenido concreto que se ha
trabajado.
Hace escasa referencia a lo que se pretende
del trabajo o le faltan muchas cosas.
Apenas hace referencia o es un contenido
muy escaso o casi no trabaja nada del
contenido abordado.
Didáctica
No sólo expone por exponer, sino que
explica, tal que los oyentes se enteren
del concepto que quiere transmitir.
actúa como un verdadero transmisor
de conocimiento, actúa como un
verdadero maestro, se nota que
controla el tema y muestra seguridad..
A veces pone ejemplos, explica, se para o
vuelve a explicar un contenido. Tiene
cierto control de lo que esta dando.
A nivel general no explica las contenidos que
aborda.
Solo lee las diapositivas pero no
enseña.Losoyentes no se enteran de nada.

7. CN.2.3.1.4º Conoce y utiliza
pautas sencillas de
clasificación para los seres
vivos (animales y plantas)
CN.2.3.2.4º Conoce y
ejemplifica el funcionamiento
de los órganos, aparatos y
sistemas de los seres vivos
RÚBRICA PARA
Producto final aplicación de juegos en clase y en clase de 2º
4 3 2 1
Clasifica Conoce perfectamente sin error y
es capaz de identificarlos en una
imagen.
Conoce sin error y es capaz de
identificarlos en una imagen aunque
en alguna ocasión se confunde.
No conoce con seguridad porque al
preguntarle varias veces se confunde.
No conoce la clasificación de los seres
vivos
Características seres
Conoce perfectamente sin error
las características y es capaz de
identificarlos en una imagen.
Conoce sin error las características
y es capaz de identificarlos en una
imagen aunque en alguna ocasión se
confunde.
No conoce con seguridad porque al
preguntarle varias veces se confunde.
No conoce la clasificación de los seres
vivos
Funcionamiento seres
vivos
Es capaz de explicar cómo se
alimenta, relacionan y reproducen
los distintos tipos de seres vivos
Conoce pero a veces confunde. Conoce solo algunas funciones de
algunos seres vivos.
No conoce cómo llevan a cabo las
funciones vitales.
Seguridad Muestra seguridad en todas sus
aportaciones o respuestas signo
de que controla el tema
Es seguro en sus aportaciones pero
a veces titubea o le ayuda un
compañero
Necesita ayuda del compañero aunque
a veces se desenvuelve solo.
No participa señal de que es inseguro
porque no se sabe los
contenidos que debe aportar al
juego.

8. DIANA DE DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO
4
3
2
1
He aprendido sobre los seres vivos, su clasificación
y características.
He extraído mucha información cuando buscaba
en internet sobre los seres vivos..
Me ha gustado realizar este proyecto
He participado con mis compañeros en todas
las tareas propuestas
He participado y explicado
correctamente los juegos a los más
pequeños.
He expuesto mi mapa o presentación
correctamente porque sabía lo que tenía
que decir y me lo había preparado.