practica docente

1. Dra. MARY I. PANTA CHUNGA
Curso:
Semana 3 :Marco del Buen Desempeño
Directivo y Docente
Práctica Administrativa
Docentes:
2021-I

2. VIDEO: Rol de los Directores de Centros Educativos
https://www.youtube.com/watch?v=kQzCIhn0Qqc

3. • ¿Cómo es la gestión del director en las I.E.?
• ¿Cómo debe asumir su responsabilidad de
liderazgo?
• ¿El director debe estar preparado para la gestión
escolar?
REFLEXIONES

4. Política Educativa:
Estudia las
relaciones entre
educación y política
dirigida a solucionar
los problemas
sociales de la
educación. Objetivo
lo educativo
Norma Educativa:
Hacer cumplir las
políticas, por todos
los integrantes de la
I. E. para el buen
funcionamiento del
sistema educativo.

5. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DIRECTIVO
Es una herramienta
estratégica que se
enmarca dentro de
las políticas del
desarrollo docente,
implementación de la
política integral del
desarrollo directivo
La variable que
influye en la eficacia
de la escuela es el
liderazgo pedagógico
del director que
inspira y moviliza a
la comunidad
educativa hacia el
cumplimiento de los
objetivos

6. Dominios
Conjunto de competencias que integran un
área específica del actuar directivo, son
interdependientes, esto es, cada uno influye en
el desarrollo del otro como parte de un todo.
Competencias
Un saber hacer en contexto, que implica
compromisos, disposición a hacer las cosas con
calidad, raciocinio, manejo de unos fundamentos
conceptuales y comprensión de la naturaleza
moral y las consecuencias sociales de sus
decisiones.
Descriptores de desempeño
Es la acción o acciones observables que realizan los
directivos y que muestra el dominio de la competencia.

7. ESTRUCTURA DEL MARCO -2

8. El marco del buen
desempeño directivo está
organizado en dos áreas
de trabajo o dominios
que agrupan un conjunto
de competencias
profesionales y
desempeños o acciones
observables que permiten
evidenciar el logro del
ejercicio de las
competencias
Primer dominio:
El directivo
Gestiona las
condiciones para la
mejora de los
aprendizajes,
construyendo e
implementando la
reforma de la
escuela.

9. COMPETENCIA 1
 Gestión de las condiciones para la mejora de
los aprendizajes y agrupar las
responsabilidades de los Directivos para
mejorar los aprendizajes
COMPETENCIA 2
 Promover la participación democrática de los
diversos actores de la I.E. Familia, comunidad
a favor de los aprendizajes, así como un clima
escolar de respeto, colaboración mutua y
reconocimiento de la diversidad.
COMPETENCIA 3
 Favorece las condiciones operativas que
aseguren aprendizajes de calidad en los y las
estudiantes, gestionando con equidad y eficacia
los recursos humanos, materiales de tiempo y
financieros como previniendo riesgos.
COMPETENCIA 4
 Lidera procesos de evaluación de la gestión de la
I.E. y de la rendición de cuentas en el marco de
la mejora continua de logro de los aprendizajes.

10. DOMINIO 2
Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de
los aprendizajes. Está enfocado hacia el desarrollo
profesional docente y el proceso del acompañamiento
sistemático docente para la mejora de los aprendizajes con
un enfoque de respeto a la diversidad e inclusión.
 Lidera y promueve una comunidad de aprendizaje con los y las
docentes basada en la colaboración mutua, la autoevaluación
profesional y la formación continua orientada a mejorar la práctica
pedagógica y asegurar el logro de los aprendizajes.
 Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de la I.E. a
través del acompañamiento sistemático de los y las docentes y la
reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.

11. ESTRUCTURA DEL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DIRECTIVO LIGADA A LA GESTIÓN ESCOLAR
El objetivo es dinamizar los procesos para recuperar y reconstruir el sentido
del valor de la vida escolar, además conlleva a crear y recrear una nueva
forma de hacer escuela.
Tres elementos que son la columna vertebral de la efectividad que agrupan
distintos componentes de la escuela que potencian los buenos resultados
pedagógicos.
3er elemento Planificación rigurosa
del proceso pedagógico
2do elemento Expectativas y
“visión de futuro”
1er elemento
Gestión pedagógica institucional

12. Acciones observables
que realizan los
Directivos y evidencian
el dominio de las
competencias.
IDENTIFICACIÓN DE TRES CONDICIONES
3.-Logro de determinado
resultados
2.-Correspondencia a
una responsabilidad
1-Actuación observable

13. Ejemplos para comprender mejor
DESEMPEÑO 14- DOMINIO 1
El Director debe conducir de manera
participativa los procesos de autoevaluación y
mejora continua orientándolos al logro de las
metas de aprendizaje
CLARO EJEMPLO SERÍA
La revisión periódica de las asistencias de los
docentes y reuniones reflexivas con la
finalidad de mejorar el aprendizaje.

14. Ejemplos para comprender mejor
DESEMPEÑO 20 –DOMINIO 2
Nos dice que el Director debe monitorear y orientar
las estrategias y los recursos metodológicos, así
como el uso efectivo del tiempo y los materiales
educativos en función al logro de las metas de
aprendizaje de los estudiantes considerando las
necesidades específicas, ejemplo.
CLARO EJEMPLO SERÍA
Intervenciones del Director que hace en las aulas.
Priorizando actividades que promuevan el
aprendizaje colaborativo.

15. VIDEO: Marco del Buen Desempeño Docente
https://www.youtube.com/watch?v=2ALCP_HI800&t=906s

16. MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO
DOCENTE
Constituye un acuerdo técnico y social entre el Estado, los
docentes y la sociedad en torno a las competencias que se
espera que dominen las profesoras y los profesores del país,
en sucesivas etapas de su carrera profesional, con el
propósito de lograr el aprendizaje de todos los estudiantes.
Se trata de una herramienta estratégica en una política
integral de desarrollo docente, Ministerio Educación-
MBDDOC (2014, p.24)

17. El Buen Desempeño Docente como política
de gobierno.
Es una herramienta con la que se definen los
dominios, las competencias y los
desempeños son exigibles a todo docente de
Educación Básica.
Según el Proyecto Educativo
Nacional al 2021, se irá
reconstruyendo
progresivamente, los docentes y
la sociedad en relación con las
capacidades que constituye en
un compromiso técnico y social
con el estado.

18. Tomando este punto de partida, el
Marco del Buen Desempeño
Docente agrupa las
competencias y dominios que el
profesional va a desarrollar hasta
cumplir con los parámetros de
medición necesarios para
asegurar una buena docencia.

19. CUATRO DOMINIOS DEL MARCO DEL BUEN
DESEMPEÑO DOCENTE
MINEDU
PREPARACIÓN PARA EL
APRNDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
PARTICIPACIÓN EN LA
GESTIÓN DE LA
ESCUELA ARTICULADA
A LA COMUNIDAD
ENSEÑANZA PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
DESARROLLO DE LA
PROFESIONALIDAD Y
LA IDENTIDAD
DOCENTE

20. ¿QUÉ SON LAS COMPETENCIAS?
Se define como la facultad que tiene
la persona de actuar en situaciones
complejas y desafiantes movilizando
y combinando reflexivamente
distintas capacidades con el fin de
lograr un propósito y generar
respuesta pertinentes a problemas,
así como tomar decisiones con un
sentido ético. Norma técnica 005-2020-
MINEDU

21. CARACTERÍSTICAS DE LAS COMPETENCIAS
1.-Conocer….¿a quién? Estudiantes.
2.-Planificar….¿que? Nuestra labor
docente.
3.-Propiciar un ambiente adecuado
.¿para qué? desarrolle una labor
educativa en armonía.
4.-Conducir…¿qué? El proceso
enseñanza aprendizaje
5.-Evaluar…¿qué? aprendizaje progresivo
del estudiante.
6.-Participar….¿en qué? En
la gestión de la I.E.
7.-Establecer relaciones…¿.con
quién? Padres de familia, comunidad,
autoridades.
8.-Reflexionar…..¿sobre qué? sobre
nuestro trabajo docente.
9.-Ejercer su profesión…..¿cómo? Con
ética, y respeto de los derechos de las
personas

22. COMPETENCIAS DEL DOCENTE
Identificar de manera precisa los
aprendizajes que deben lograr sus
estudiantes de acuerdo al grado y al
ciclo.
Evaluar el progreso de sus estudiantes
y analizar la información obtenida de
las evaluaciones y trabajos de los
estudiantes para identificar los errores
más comunes y las dificultades de
aprendizaje.
Identificar que estrategias están o
no funcionando y como mejorar su
didáctica de las áreas
fundamentales.
Mejorar su gestión del tiempo en el
aula.
Optimizar el uso de recursos
virtuales y disponibles en el aula
en el trabajo remoto.

23. Los desempeños: MINEDU (2015)
Definimos desempeños como los comportamientos
observables de la persona que pueden ser descritas,
evaluadas y que expresan su competencia (p.29).
 Comportamiento observable, que puede
ser descrito y/o medido.
 Referencia a las funciones
generales de la profesión.
Referencia a la determinación de logros
generales y específicos comprometidos en la
actuación. Atencio L, (2019. P.21TESIS)

24. DESEMPEÑO DOCENTE
Según Montenegro & Monrroy
(2012) es el cumplimiento de sus
funciones, este se halla
determinado por factores
asociados al propio docente, al
estudiante, y al entorno. Atencio
L, (2019. P.23 TESIS)
Por ello, el desempeño se evalúa para
mejorar la calidad educativa y cualificar
la profesión docente
El desempeño, se ejerce en diferentes campos
o niveles.
El contexto sociocultural, el entorno institucional y
el ambiente de aula.
Y sobre el propio docente mediante una gran acción
reflexiva.

25. TAREAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

26. Referencia Bibliográfica
Atencio, L, (2019) El monitoreo pedagógico y el desempeño docente de la I.E.P. Horacio Zevallos Gámez, de
Desaguadero 2018.Maestría-Mención Administración de la Educación. Universidad Nacional del Altiplano
Escuela de Posgrado-Puno.
Ministerio Educación-R.V.M. 005-2020 del 7 /01/2020, Norma Técnica disposiciones que establecen
estándares en progresión de las competencias profesionales del Marco del Buen Desempeño docente -Perú
Ministerio Educación .(2014) Marco del Buen Desempeño Docente-Biblioteca Nacional del Perú. Lima-Perú-
Enlaces o web grafías
http://www.minedu.gob.pe/n/xtras/marco_buen_desempeno_directivo.pdf
http://www.minedu.gob.pe/pdf/ed/marco-de-buen-desempeno-docente.pdf
Videos
https://www.youtube.com/watch?v=DCLWOe4kayc&t=134s DIRECTIVO
https://www.youtube.com/watch?v=2ALCP_HI800&t=906s MBDDOCENTE
https://www.youtube.com/watch?v=12CdFhLqw3g Pausa activa