Este documento presenta una discusión sobre los procesos de lectura y escritura. Primero, define ocho pasos clave en el proceso de lectura: comprender, interpretar, reconocer, criticar, reaccionar, aplicar, relacionar y crear. Luego, explica conceptos como párrafos deductivos, inductivos e inductivo-deductivos. Finalmente, discute la estructura de los párrafos y los diferentes tipos de párrafos como narrativos, descriptivos y explicativos.
4. 1. Comprender: Es saber de que trata lo leído, cual es la
idea temática o hipótesis planteada en el texto.
2. Interpretar: Es descubrir que quiere decir el autor. En
otras palabras, mientras la compresión busca cuál
es el mensaje, la interpretación hace referencia a
qué significa el mensaje.
3. Reconocer: Es identificar en el texto leído
estructuras, relaciones, mensajes, significados
claves, estilos, propósitos, entre otros.
4. Criticar: Como sinónimo de valorar, es extractar lo
bueno, juzgar lo leído en cuanto a exactitud,
actualidad, importancia, documentación, etc.
5. 5. Reaccionar : Implica ser lector activo, cambiar o
modificar conductas, cuestionar el título del texto.
6. Aplicación: Es hacer transferencia, llevando la
teoría a la practica, asociar contenidos con
vivencia, experiencias, entorno social y cultural.
7. Relacionar: Es evocar conocimientos ya adquiridos y
relacionarlos con nuevos contenidos ya sea por
semejanza o por diferencia a fin de lograr
aprendizajes significativos.
8. Crear: Es lo que manifiesta el sello de originalidad,
imaginación y potenciales intelectivas. Evitando ser
repetidores de información, recitadores de lo ya
dicho. Es ser uno mismo, es no decir se piensa y
decir yo pienso, yo considero.
6. Un proceso
Un acto de abducción
Un trabajo de indicios
Una formación de hipótesis progresivas
Un ejercicio de conjetura
Una posibilidad de sentido
7. Poner fuera nuestro pensamiento.
Un acto de reconocimiento.
La puesta en escena de nuestra
subjetividad.
Forma de legitimar el saber
8. A leer se aprende
leyendo, a escribir se
aprende escribiendo y
a investigar se aprende
investigando.
9. Los párrafos son bloque
constituidos por varias oraciones
que desarrollan una idea temática,
que finaliza en un punto y aparte.
10. Según la ubicación de la idea temática u
oración matriz los párrafos pueden ser:
•DEDUCTIVOS: la oración matriz se escribe al
comienzo del párrafo.
•INDUCTIVO: la oración matriz se ubica al
final del párrafo.
•INDUCTIVO–DEDUCTIVO la oración temática
se ubica en el medio.
•DEDUCTIVO – INDUCTIVO: presentar dos
oraciones matrices: una al comienzo y otra al
final.
11. Un ejemplo de párrafo deductivo, es el que
sigue:
Casi todos los moluscos están protegidos con
caparazones duros. Los caracoles tienen un
solo caparazón, casi siempre enrollado. Las
almejas, mejillones y otros bivalvos tienen dos
mitades de caparazón unidas a un lado. Los
calamares y las jibias tienen un caparazón
interno y algunas babosas tienen uno pequeño y
plano de bajo de la pie!. Algunos moluscos,
como los pulpos y muchas babosas no tienen
caparazón, sino sólo una piel dura para proteger
sus órganos. (El libro del saber. Periódicos
Unidos).
12. El siguiente es un párrafo inductivo:
Su clima da la sensación de una primavera
eterna. Su paisaje combina lo natural con lo
moderno: las montañas que circundan la
ciudad sirven de marco para los empinados
edificios del centro. Por allá, el Metro, el
sistema de transporte que solucionó el caos
vehicular de antaño. Por acá, la ciudad
deportiva, cultural y académica. Y en el
corazón: la gente, siempre amable y
trabajadora. Medellín es una ciudad donde
usted encuentra muchos motivos para vivir y
divertirse.
13. El siguiente ejemplo ilustra los párrafos inductivo -
deductivo:
Primero fue un cantante poco conocido de jingles
en programas infantiles y de canciones
románticas que ambientaban telenovelas
puertorriqueñas. Sin embargo, Carlos Vives logró
trascender ese comienzo incierto y encontró la
senda folclórica que lo señalan como el cantante
más versátil de Colombia. Y en esa senda estaba el
vallenato, el más puro y juglaresco, que él
interpretó tímidamente en la telenovela Escalona,
pero después, con los Clásicos de la Provincia, lo
vistió de frac y de gloria en el mundo entero.
Luego, fusionó la juglaría vallenata con melodías y
ritmos que abundan en el Caribe colombiano: la
cumbia, el porro; y más allá de las fronteras: el
rock, el jazz y uno que otro ritmo antillano.
14. Párrafos Deductivo- Inductivo:
Son muchos los colombianos que, en distintos campos del
arte, del deporte y de la ciencia, han enaltecido el nombre
del país en el resto del mundo. En las distintas
expresiones del arte, cabe mencionar a García Márquez, a
Fernando Botero, a Carlos Vives, a Shakira, a Juanes y a
Totó la Momposina, como los nombres ilustres de una
lista interminable. En el deporte, Carlos Valderrama,
Edgar Rentería, Antonio Cervantes, Cochíse Rodríguez,
Juan Pablo Montoya, María Isabel Urrutia y Santiago
Botero, han enarbolado la gloria nacional por muchos
escenarios del mundo. Y en la ciencia, resultan
invaluables los aportes que Rodolfo Llinás y Manuel Elkin
Patarroyo, han realizado al bienestar del mundo. Estos
personajes representan, sin duda, verdaderos ejemplos
para las nuevas generaciones de colombianos.
15. De acuerdo con su intención
comunicativa y su estructura, los
párrafos se clasifican así:
Párrafos Narrativos.
Párrafos Descriptivos.
Párrafos Explicativos.
Párrafos Expositivos.
16. De acuerdo con su estructura, los párrafos se
clasifican así:
Párrafos de Introducción.
Párrafos de Enlace.
}
Párrafos de Conclusión.
17. Estos párrafos tienen el propósito de
contextualizar y de presentar el tema.
Establecen, además, el tono, la perspectiva
ideológica y las características lingüísticas del
texto. Y tienen, por último, una función básica:
permiten conectar psicológicamente al autor
con el lector. Esto es, desde los párrafos de
introducción, el lector intuye cuál será su
relación (agradable o desagradable) con el
texto.
18. Quisiera iniciar con una referencia personal. El viernes 19
de septiembre cumplí 50 años. Mirando una efeméride
feminista latinoamericana del mes de septiembre, no pude
resistir la tentación de ver qué había pasado el 19, y
encontré los siguiente: ese día de 1811 (la Revolución por la
que se inició la emancipación de la corona española fue en
mayo de 1810, apenas un año antes) el Cabildo de Buenos
Aires resolvió que no se consideraran "vecinos" (y por lo
tanto ciudadanos) ni los negros, ni los indígenas, ni los
mestizos, ni las mujeres. Consagraban así el modelo de
ciudadanía restringida característico de la Revolución
Francesa que los había inspirado. Un modelo que mantiene
una retórica universal de derechos luego de haber
efectuado un recorte de cuáles son los sujetos que serán
considerados ciudadanos (en el caso de la Revolución
Francesa, el varón blanco propietario). Veamos cómo se
construye, y sobre todo cómo se legitima, esta exclusión,
que en el Estado moderno excluye a todas las mujeres del
ámbito de lo público. (Diana Maffla. Ciudadanía y
participación política de la mujer. En: Unicarta).
19. Como su nombre lo sugiere, estos párrafos
sirven de transición entre párrafos de
desarrollo. A diferencia de éstos, no desarrollan
ningún tema, sino que hacen referencia a una
idea que ya se mencionó o a otra que se va a
mencionar. Precisamente, en relación con esto,
hay párrafos de enlace retrospectivo,
prospectivo y mixto.
20. Los párrafos de enlace retrospectivo tienen un
carácter anafórico, se refieren, pues, a ideas
que (de manera inmediata o remota) ya se
mencionaron en el discurso. Generalmente
están encabezados por conectores como: lo
anterior, lo dicho, lo mencionado, esto, como se
dijo, como se afirmó, etcétera. Ejemplo:
Todo lo anterior, permite inferir que las primeras
formas de exclusión se ejercen desde las leyes
o, lo que es lo mismo, del Estado.
21. Los párrafos de enlace prospectivo se refieren a
ideas que (de forma inmediata o diferida) se van
a mencionar en el discurso. Tienen, por eso,
funciones catafóricas. Para construirlos se usan
conectores como: a continuación, enseguida, lo
siguiente, más adelante, entre otros:
Enseguida, se mencionarán las consecuencias
que, en lo social, lo político, lo económico, lo
laboral, lo sexual y lo lingüístico ha traído la
exclusión de las mujeres.
22. Los párrafos de transición mixta comienzan con
una retrospección y terminan con una
prospección:
Pero las anteriores no son las únicas formas de
exclusión. Hay otras que se ejercen de manera
menos evidente y que se ilustran de la siguiente
manera.
23. Para finalizar un texto, la mayoría de las veces
se usan párrafos que sintetizan o retoman de
manera resumida las ideas abordadas en su
desarrollo. En otros casos, usualmente, para
encabezar párrafos de conclusión, se usan
conectores como; finalmente, para concluir, en
síntesis, por último, en conclusión, entre otros.
Ejemplo:
24. En síntesis, la exclusión de las mujeres de los
espacios de poder político y social, se construye
desde la negación y la denigración: se les cree
inferior en lo intelectual, en lo físico; se les
considera incapaces de ejercer funciones que
tradicionalmente han ejercido los hombres; se
les restringe a la función procreadora y a las
labores del hogar. Tal vez los hombres tienen
temor de perder sus espacios y se les impide
asumir a ellas algunas labores que ellos han
desempeñado históricamente y se han arrogado
como propias de la masculinidad.
26. Estructura de un Artículo Científico
El título:¿De qué trata el texto?
Breve, completo, preciso, concreto
Los autores: Nota al pie, información sobre el origen
del artículo. Biodata, Logros académicos, filiación
institucional y laboral,
El resumen:¿Qué contenidos presenta el
texto?utilizando las macroproposiciones debe dar
cuenta del objeto, metodo e instrumentos,resultados y
conclusiones del texto. No incluir juicios de valor.
Palabras claves: Representación semántica del texto.
27. Estructura de un Artículo Científico
Introducción: presentación de la temática, objetivo de
la investigación, relevancia del estudio, antecedentes.
Metodología: materiales y métodos empleados en la
investigación, herramientas, instrumentos,
recolección de datos, procedimientos sistemático de
manejo datos.
Resultados: Hallazgos de la investigación.
Presentación descriptiva en textos y tablas,
Discusiones y Conclusiones: se propone una lectura
particular de los hechos contenidos en los resultados.
Se establecen relaciones entre datos internos y
28. NORMAS APA
PROPOSITOS:
Normas de presentación de trabajos escritos
Citas y referencias de otros autores para apoyar una
investigación
Ética
Evitar el plagio
Propiedad intelectual
29. FORMATO APA - GENERALIDADES
• Papel blanco, tamaño carta (8-1/2” x 11”).
• Utilizar sólo una cara del papel.
• Tipo de letra: time new roman
• Tamaño 12 puntos.
• La tinta negra.
• Interlineado: espacio y medio
• Alineación. A la izquierda
• excepto citas mayores de cuarenta palabras.
• Sangría: al inicio de cada párrafo se deben dejar cinco
espacios.
• Texto continuo excepto referencias y anexos
31. CITA TEXTUAL O DIRECTA
1. Cita directa de 0 a 40 palabras
- Se pone en el mismo párrafo.
- Se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.
- Se pone en la bibliografía una referencia completa.
EJEMPLOS
“Algunos han considerado internet como un nuevo medio en el que
viajar, es comparable a los tradicionales tierra, mar y aire”
(Monereo, 2005, p. 8).
Monereo (2005) señaló que “algunos han considerado internet
como un nuevo medio en el que viajar, es comparable a los
tradicionales tierra, mar y aire” (p. 8).
32. CITA TEXTUAL O DIRECTA
Cita textual con el nombre del autor en el texto
Monereo (2005) señaló que “algunos han considerado internet como
un nuevo medio en el que viajar, es comparable a los tradicionales
tierra, mar y aire” (p. 8).
Cita textual sin el nombre del autor en el texto
Castells estableció “que nos encontramos en la Sociedad Red donde
todos podemos estar intercomunicados como nunca antes lo fue”
(Monereo, 2005, p. 8).
33. CITA TEXTUAL O DIRECTA
2. Cita directa mayor a 40 palabras
- Se pone en otro párrafo, dejando una sangría de 5 espacios.
- No se pone entre comillas.
- Se pone el apellido del autor, el año y el número de la página.
- Se pone en la bibliografía una referencia completa.
EJEMPLOS
El mundo está cambiando vertiginosamente en diversas y extensas
áreas, de tal manera que hoy por hoy no es fácil pensar en una
actividad específica que continúe desarrollándose como lo hacía
una década atrás. Se trata de un panorama complejo y de difícil
asimilación, que nos exige continuas actualizaciones (Guiloff y
Farcas, 2007, p.9).
34. CITA TEXTUAL O DIRECTA
Entre los resultados del estudio se observó que:
De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos, en cuanto al análisis de variación se
encontró, que tanto el grupo de empleados docentes y no docentes no reflejaron incidencias
estadísticas significativas al compararlos utilizando algunas variables demográficas. Este hecho
puede ser explicado por dos razones que limitan los resultados de este estudio. Primero, no
hubo homogeneidad en los grupos, solamente existió equidad en la muestra por categoría
(docente, no docente), lo que implica que la muestra no fue ponderada a ningún otro nivel.
(Torres, 1995, p. 109)
Torres (1995), concluyó:
De acuerdo a los resultados estadísticos obtenidos, en cuanto al análisis de variación se
encontró, que tanto el grupo de empleados docentes y no docentes no reflejaron incidencias
estadísticas significativas al compararlos utilizando algunas variables demográficas. Este hecho
puede ser explicado por dos razones que limitan los resultados de este estudio. Primero, no
hubo homogeneidad en los grupos, solamente existió equidad en la muestra por categoría
(docente, no docente), lo que implica que la muestra no fue ponderada a ningún otro nivel. (p.
109
35. CITAS SECUNDARIAS
Muchas veces se considerará necesario exponer la idea de un autor,
revisada en otra obra, distinta de la original en la que fue publicada.
EJEMPLO
Una idea de Oblinger (2005) leída en una publicación de Guiloff y
Farcas (2007):
Las habilidades contemporáneas son las capacidades para utilizar las
aplicaciones de los computadores de hoy (Oblinger, 2005, citado en
Guiloff y Farcas, 2007).
Oblinger, (2005, citado en Guiloff y Farcas, 2007) sostiene que las
“competencias tecnológicas son fundamentales en la actualidad” (p. 9).
A la bibliografía va el libro citado, es decir el de Guiloff y Farcas
36. CITAS INDIRECTAS
• Citas indirectas
De acuerdo a Monereo (2005), estamos en la prehistoria de internet y
apenas hemos inventado la rueda de esta nueva era...
Estamos en la prehistoria de internet y aún hay muchos cambios que se
nos avecinan (Monereo, 2005).
En un artículo de 2005, Monereo señala que aún estamos en la prehistoria
de internet…
37. CITAS DE REFERENCIA
• Citas con más de un autor
Rodríguez, Cortés, Díaz, y Di Ruiz, (1998) recogen las experiencias
…
Al volver a citar la misma referencia, se incluye solamente el primer apellido y
luego las palabras et al seguido de un punto y el año.
• Citas con más de seis autores
Sobre el ensayo español, Borroto Recio, et al. (1986) presenta una
crítica exhausta sobre este tema.
Et al significa “y otros”
38. Lista de Referencias
Salomon, G. (2001). Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicológicas y
educativas. Buenos Aires: Amorrortu.
Jonassen, D.H. (1996). Computers in the classroom. New Jersey: Merrill
Prentice Hall.
McLuhan, M. (1972). La galaxia gutenberg. Génesis del Homo Typographicus.
Madrid: Editorial Aguilar.
Monereo, C. (2005). Internet y competencias básicas. Barcelona, España:
Editorial Graó.
39. REFERENCIAS ELECTRÓNICAS
LIBROS
• Libros en línea
Solís, O. (1996). Filosofía iniciación y camino. [En línea]. Consultado:
[21, abril, 2004] Disponible en:
http://www.geocities.com/Athens/Delphi/6082/
• Capítulo o parte de un libro en línea
Ruiz, C. (s/f). Redimensionamiento de la universidad en la sociedad del
conocimiento. En: El Reto de la Educación Superior en la Sociedad del
Conocimiento. (Cap. 1) [En línea] (Anuies). Consultado: (05 abril,
2004)Disponible en: http://www.anuies.mx/principal/servicios/
publicaciones/libros/libros98.htm
