proporcionara verano

1. PROGRAMA DE LA UNIDAD – PROGRAMA DE RECUPERACION PEDAGOGICA
I. DATOS GENERALES:
1.1 Área Curricular : MATEMATICA
1.2 Grado y Sección : 3ro. A, B, C, D
1.3 Docente : Ana Luisa Meza Pillco
1.4 Duración : 10 de Enero al 17 de Febrero del 2022
II. DESCRIPCIÓN:
En la presente unidad, se va desarrollar competencias, capacidades, es importante tener en cuenta que los estudiantes aprenden de forma óptima jugando y desarrollando
situaciones vinculadas con su vida cotidiana (por ejemplo, situaciones de compra y venta en contextos auténticos como mercados, ferias, tienda escolar, etc.). Siempre es necesario
recordar que esto les permite adquirir, movilizar y dar significado a los saberes matemáticos que van aprendiendo en las sesiones. Para el abordaje de las situaciones planteadas, se
requiere que los niños y las niñas pongan en práctica la competencia vinculada a la resolución de problemas que impliquen usar los números para contar, estimar y representarlos de
diversas formas, haciendo uso de la descomposición; y la competencia vinculada a la resolución de problemas de regularidades que impliquen identificar, continuar y proponer
patrones aditivos ascendentes y descendentes. Eneste sentido, se propician situaciones auténticas que tienen como propósito lograr el aprendizaje a partir de contextos reales y dar
significado a todos los saberes matemáticos que se aborden, de manera que los estudiantes puedan organizar su espacio y organizarse ellos mismos para un mejor aprendizaje de la
matemática
Los estudiantes de Primaria dela I.E fe y alegría N°24, muestran serias dificultades en el cumplimiento de las normas y reglas ello dificulta al desarrollo delas actividades delas clases y el
desenvolvimiento del alumno en la I.E respetando las normas y promoviendo la buena convivencia.
III. TEMA TRANSVERSAL Y VALORES
Educación en valores para la transformación comprometida de la realidad.
Colaboramos en el entendimiento mundial:Ojos y oídos en alerta.Mente Abierta. Mano Tendida
Valores:
 Respeto
 Responsabilidad
 Honestidad
IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

2. Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad. Matematiza situaciones.
 Plantea relaciones entre los datos en problemas de dos etapas (comparación - igualación),expresándolosen
un modelo de solución aditiva dehasta cuatro cifras.

 Plantea relaciones entre los datos en problemas de una etapa (igualación 5 y 6), que proponen acciones de
igualación,expresándolosen un modelo de solución aditivadehasta cuatro cifras.
 Organiza datos en problemas multiplicativos (repetición deuna medida), expresándolos en un modelo de
solución multiplicativo con números naturales hasta cuatro cifras.
 Interpreta relaciones entre los datos en problemas de división y los expresa en un modelo de solución con
números naturales
Comunica y representa ideas
matemáticas.
Elabora y usa estrategias.
 Elabora representaciones de números hasta cinco cifrasen forma concreta (Basediez) y simbólica
(números, composición y descomposición aditiva y multiplicativa,valor posicional en millares,centenas,
decenas y unidades).Realiza procedimientos para estimar
 Realiza procedimientos para estimar con números naturales hasta cuatro cifrascon apoyo de material
concreto.
Elabora y usa estrategias.  Emplea procedimientos como el uso de tablas de proporcionalidad simpley la técnica operativa para dividir
números naturales.
CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO
CAMPOS TEMÁTICOS:
1. Lectura y escritura de números hasta 100000
2. Orden y comparación denúmeros
3. Series y sucesiones
4. Adiciones y sustracciones
5. Multiplicaciones por dos cifras
6. Operaciones combinadas con adiciones,sustracciones y multiplicación.
7. Problemas
- Fichas de trabajo
- Actividades del libro de trabajo del
MINEDU
- Actividades de libro de mímate
- Actividades de multibase
- Actividades de bloques lógicos.
-

3. V. SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 1 (2 horas)
Título: Lectura y escritura y descomposición de números naturales.
SESIÓN 2 (4 horas)
Título: Orden y comparación de números
 Evaluación deinicio
 En esta sesión,se espera que los niños y las niñasrealicen la lectura y escritura de
números hasta el 100000 y construyan la noción de unidad de millar,
representándola de manera concreta, gráfica y simbólica en situaciones lúdicas de
contexto matemático
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas utilicen los ábacos cerrados en equipo
para comparar cantidades de cuatro cifras. Podrán saber cuál es mayor, menor e igual.
Además, ubicarán estos números en el tablero de valor posicional.
SESIÓN 3 (2 horas)
Título: Series y sucesiones
SESIÓN 4, 5 y 6 (6 horas)
1. Título Adiciones y sustracciones
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas propongan sus propios patrones
usando objetos, gráficos y números e identifiquen la regla de formación en patrones
crecientes o decrecientes.
 En esta sesión,se espera que los niños y las niñasresuelvan problemas aditivos y
sustractivos queimpliquen igualarnúmeros de cuatro cifras,haciendo uso de los
modelos concreto, gráfico y simbólico.
SESIÓN 7 y 8 (4 horas)
Título Multiplicaciones por dos cifras
SESIÓN 9 y 10 (4 horas)
Operaciones combinadas con adiciones ,sustracciones , multiplicación y división con y sin
paréntesis
 En esta sesión,se espera que los niños y las niñaspropongan sus propiospatrones
multiplicativosusando objetos,gráficosy números e identifiquen la regla de
formación en patrones multiplicativoscrecientes o decrecientes.
 En esta sesión,los niños y las niñasaprenderán a desarrollaroperaciones combinadas.
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas planteen relaciones entre los datos de
problemas aditivos de dos o más etapas (juntar-juntar, juntar ,agregar-quitar, juntar-
comparar, juntar-igualar) expresándolo en modelos de solución aditiva con números
naturales.
SESIÓN 11 y 12 (4 horas)
Título : Problemas
 En esta sesión,se espera que los niños y niñas aprendan a resolver problemas
empleando procedimientos de cálculo para sumar y restar con decimales hasta el
centésimo y a explicar el significado dela adición y sustracción con apoyo concreto,
gráfico o simbólico.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

4. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Se usará una hojade aplicación
para comprobar losaprendizajes
logradospor losestudiantes.
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde cantidad.
Comunicay representa
ideasmatemáticas
 Elaborarepresentacionesde númeroshastacuatrocifras
enforma simbólica(composiciónydescomposición
aditivaysustracciones valorposicional enmillares,
centenas,decenasyunidades).
Elaboray usa estrategias.  Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y
escritopara multiplicar númerosnaturalesconresultados
de hasta dos cifras.
 Empleaprocedimientosoestrategiasde cálculomental y
escritopara dividirnúmerosnaturalesconresultadosde
hasta dos cifras.
•
Instrumentos:Se usaráuna hojade
aplicaciónparacomprobar los
aprendizajeslogrados.
Se registraráel desempeñode los
estudiantesenunalistade cotejo
Actúa y piensa
matemáticamente en
situacionesde forma,
movimientoylocalización
. Elabora y usa estrategias.  Usa instrumentosde medición(cintamétricaoreglas
graduadas) y unidadesconvencionalesparamedir
longitudesydistanciascortasylitrosasí como mililitros.
Actúa y piensa
matemáticamente situaciones
de regularidad,equivalenciay
cambio.
Matematizasituaciones.  Identificadatosyrelacionesenproblemasde
equivalencia,expresándolosenunaigualdadconíconos
(conadicióny sustracción).
VII. ESTRATEGIAS TRANSVERSALES PARA LA PROMOCIÓN DE LOS APRENDIZAJES
COMPRENSIÓN LECTORA: Procesos:
- Identificación del tema o idea principal a través del subrayado o sumillado.
- Resumenjerárquico.Pararealizarestaactividadse divideel textoenseccionesinformativasyse pone unaletraacada secciónpara prepararun esquema.Se lee
cada sección detenidamente y se seleccionan dos o tres palabras que reflejan el tema. Se hace una frase para encabezar cada sección con su idea principal.
- Organizadores de la información:
ETAPA MÉTODO - PROCEDIMIENTO TÉCNICA
Introducción
F. introductorio
Visión general
Observación directa e indirecta por medio de videos, fotos, diapositivas, animaciones, simulaciones.
Utilización de diagramas o esquemas utilizando programas de organizadores visuales.
Lluviade ideas
Elaboraciónde organizador

5. Presentación
Síntesisde informaciónyutilizaciónde diagramasoesquemasparaexplicarfenómenos,utilizandoprogramasde
organizadores visuales (Xmind, free mind, cmap tools, easelly, etc.)
Organizaciónde información
Monitoreo de la
comprensión
Formulación de hipótesis y explicaciones acerca de fenómenos a través de simuladores. Preguntas
Lluviade ideas
Integración
Recogida de datos e informaciones contrastadas de diversas fuentes confiables a través de los navegadores
(Google, google, chrome, Mozilla).
Construcción de montajes para explicar los fenómenos o procesos, con prototipos (kit de robótica).
Interpretación de fenómenos naturales a través de actividades experimentales, demostrativas, simulacionesy
animacionesporcomputadora(Hot potatoes,edilim,exe learning,webquest,software enlínea:dipity,eassely,
examtime, educaplay, prezzi).
Realización de trabajos experimentales, grupales y elaboración de informes (Office, Webquest).
Trabajo individual /Grupal
Exposición
Lecturas
Organizainformación en
mapas
Elaboraciónde informes
Revisión y Cierre
Interpretación de fenómenosnaturales, a través de actividades experimentales, demostrativas, simulaciones y
animaciones por computadora
Planteaalternativasde soluciónasituacionesde conservaciónde supersonayambiente,mediantelaindagación
de información y comunicación con el resto del mundo (blog, foro, wix).
Panel de discusión
METACOGNICIÓN: Considerando a la metacognición como un proceso importante para el aprender a aprender, se considerará las siguientes técnicas:
Técnica1: Preguntasmetacognitivaspararesolverconlosestudiantes
Técnica2: Diariodel aprendizaje
Técnica3: PortafoliodigitalenWix del curso
Otros:
 Exposiciones de los trabajos realizados.
 Prácticas de laboratorio
 Informes de Laboratorio.
 Proyecto de investigación.
VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
- Textos de consulta
- Cuaderno de trabajo
- Separatas
IX. BIBLIOGRAFÍA
Docente
Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria
Estudiante
Santillana MINEDU matemática – 3ro de primaria