El documento describe varias plataformas tecnológicas para la teleformación como Moodle, Claroline y Dokeos. Explica las características generales de las plataformas como la flexibilidad, interactividad y escalabilidad. También cubre estándares internacionales como SCORM y criterios para evaluar plataformas como usabilidad, herramientas de comunicación e instalación.

1. Ana Hilda Cordero 15-9318
Asignatura:
Facilitadora
Solanlly Martínez
Tema:
Plataformas Tecnológicas para la Tele formación
Fecha: 2 de julio del 2016
Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

2. Plataformas tecnológicas
Una plataforma e-learning, plataforma educativa
web o Entorno Virtual de Enseñanza y
Aprendizaje es una aplicación web que integra
un conjunto de herramientas para la enseñanza-
aprendizaje en línea, permitiendo una enseñanza
no presencial (e-learning) y/o una enseñanza mixta (b-learning), donde se
combina la enseñanza en Internet con experiencias en la clase presencial (PLS
Ramboll 2004; Jenkins, Browne y Walker, 2005).
Plataformas tecnológicas existentes para la tele formación
Plataforma Claroline (http://www.claroline.net/)
La plataforma Claroline Open Source e Learning introducida originalmente en el
año 2001 por Thomas De Praetere en la Universidad Católica de Lovain,
Bélgica, consiste en un software de código abierto creada para administrar
cursos y espacios de colaboración a través de la web.
Plataforma Moodle (http://www.moodle.org/)
Moodle es un acrónimo de (Modular Object Oriented Dynamic Learning
Enviroment o Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y
Modular).
Moodle es considerada hoy en día, una de las plataformas e learning más
utilizadas en las instituciones educativas para fomentar la interacción entre
estudiantes y docentes.
Plataforma Dokeos (http://www.dokeosnet.com)
Es una plataforma LMS de aprendizaje a distancia de código abierto y gratuito
con licencia GPL y certificada por la Open Source Initiative, que fue creada en
el año 2004 como un fork (bifurcación) de Claroline su máximo desarrollo lo ha
alcanzado en el mundo empresarial.

3. Plataforma ATutor (http://www.atutor.ca)
Consiste en un LMS de código abierto para la gestión de
contenidos de aprendizajes desarrollada por la Universidad
de Toronto en Canadá, distribuida bajo licencia GPL siendo
el primer LMS que en su desarrollo le ha prestado especial
atención a su accesibilidad.
Chamilo en: http://campus.chamilo.org/index.php?language=spanish
Es una herramienta más bien moderna, fue lanzada en 2010, tiene ya una
comunidad bastante grande y muy buena acogida por parte de las instituciones
educativas y las empresas.
LRN es un LMS completo de código abierto. Cuenta con un sofisticado sistema
de portales que permite administrar cursos, contenidos y herramientas de
colaboración.
Sakai http://www.sakaiproject.org/es/prueba-sakai-cle
Sakai es una herramienta 100% software libre, desarrollada en Java y que
normalmente se distribuye en forma de binarios, archivos listos para su
despliegue y puesta en marcha, o en forma de código fuente, código que es
necesario compilar para poder usarlo.

4. Principales Plataformas Telemáticas (opensource y comerciales)
existentes: Características generales y herramientas típicas disponibles.
Plataformas Comerciales. Son herramientas que han evolucionado
rápidamente en su complejidad ante el creciente mercado de actividades
formativas a través de Internet. En general, todas han mejorado en operatividad
y han generado sucesivas versiones que incorporan herramientas y
aplicaciones cada vez más versátiles, completas y complejas que permiten una
mayor facilidad en el seguimiento de un curso virtual y en la consecución de los
objetivos que pretende, tanto académicos como administrativos y de
comunicación (García y Castillo, 2005).
Plataformas de Software Libre. Este tipo de plataformas se distribuye bajo
licencia GPL2 (General Public License), que ofrece al usuario varias
«libertades» (la filosofía del software libre se puede consultar en
http://www.gnu.org/ philosophy/free-sw.es.html) y aunque software libre no es
sinónimo de gratuidad, sino de libertad, suelen ser gratuitas. (Stallman, 2005).
Plataformas de desarrollo propio. Lo que diferencia este tipo de plataformas
de las comerciales es su finalidad: no están dirigidas a su comercialización.
También se diferencian de las de software libre en que su finalidad no es su
distribución masiva a un conjunto de organizaciones, intentando, por tanto,
responder al mayor número de necesidades y situaciones generales de cada
institución.

5. Características generales
Los componentes o características básicas de todo entorno virtual de
aprendizaje, que además deben estar fuertemente ligados e interconectados,
de forma que se influyan mutuamente y se retroalimenten pueden sintetizarse
en los siguientes:
 Centralización y automatización de la gestión del aprendizaje.
 Flexibilidad. La plataforma puede ser adaptada tanto a los planes de
estudio de la institución, como a los contenidos y estilo pedagógico de la
organización. También permite organizar cursos con gran facilidad y
rapidez.
 Interactividad. La persona se convierte en el protagonista de su propio
aprendizaje a través del autoservicio y los servicios autoguiados.
 Estandarización. Esta característica permite utilizar cursos realizados
por terceros, personalizando el contenido y reutilizando el conocimiento.

6.  Escalabilidad. Estos recursos pueden funcionar con una cantidad
variable de usuarios según las necesidades de la organización.
 Funcionalidad. Prestaciones y características que hacen que cada
plataforma sea adecuada (funcional) según los requerimientos y
necesidades de los usuarios.
 Usabilidad. Facilidad con que las personas pueden utilizar la plataforma
con el fin de alcanzar un objetivo concreto.
 Ubicuidad. Capacidad de una plataforma para generar tranquilidad al
usuario y provocarle la certeza de que todo lo que necesita lo va a
encontrar en dicho entorno virtual.
 Integración. Las plataformas LMS deben poder integrarse con otras
aplicaciones empresariales utilizadas por recursos humanos y
contabilidad, lo que permite medir el impacto, eficacia, y sobre todo, el
coste de las actividades de formación.
Otras características generales en las plataformas de e-learning
 Código abierto: se habla de software «Open Source», cuando éste se
distribuye con licencia para poder ver y modificar el código fuente base
de la aplicación.
 Plataforma gratuita: el uso de la plataforma no supondrá ningún coste
por adquisición o licencia de uso. También existe el caso de las
plataformas GPL (general public license) Open Source, donde los
desarrolladores de estas plataformas ofrecen apoyo en la instalación y
otros servicios de manera comercial.
 Internacionalización o arquitectura multi idioma: la plataforma
debería estar traducida, o se debe poder traducir fácilmente, para que
los usuarios se familiaricen fácilmente con ella.
 Tecnología empleada: en cuanto a la programación, destacan en este
orden PHP, Java, Perl y Python, como lenguajes Open Source, muy
indicados para el desarrollo de webs dinámicas y utilizados de manera
masiva en las plataformas GPL.

7.  Amplia comunidad de usuarios y documentación: la plataforma debe
contar con el apoyo de comunidades dinámicas de usuarios, con foros
de usuarios, desarrolladores, técnicos y expertos
Herramientas típicas disponibles
 Herramientas de distribución de contenidos: que permitan al
profesorado poner a disposición del alumnado información en forma de
archivos (que pueden tener distintos formatos: HTML, PDF, TXT, ODT,
PNG...) organizados de forma jerarquizada (a través de
carpetas/directorios).
 Herramientas de comunicación y colaboración síncronas y
asíncronas como foros de debate e intercambio de información, salas
de Chat, mensajería interna del curso con posibilidad de enviar
mensajes individuales y/o grupales.
 Herramientas de seguimiento y evaluación como cuestionarios
editables por el profesorado para evaluación del alumnado y de
autoevaluación para los mismos, tareas, reportes de la actividad de cada
alumno, planillas de calificación.
 Herramientas de administración y asignación de permisos (se hace
generalmente mediante autenticación con nombre de usuario y
contraseña para usuarios registrados).
 Herramientas complementarias como portafolio, bloc de notas,
sistemas de búsquedas de contenidos del curso y/o foros.
Beneficios de las plataformas LMS
De entre sus múltiples ventajas destacaríamos las siguientes:
 Permiten estudiar en cualquier momento el lugar, anulando el problema
de las distancias geográficas o temporales y ofreciendo una gran
libertad en cuanto a tiempo y ritmo de aprendizaje.
 Posibilitan la capacitación de las personas con máxima flexibilidad y
costos reducidos.

8.  Para su uso no se precisan grandes conocimientos (únicamente un
nivel básico del funcionamiento de Internet y de las herramientas
informáticas).
 Posibilita un aprendizaje constante y actualizado a través de la
interacción entre tutores y alumno.
Descripción de los Estándares internacionales existentes.
Estándar es como una normativa según la cual se establecen unas pautas
particulares destinadas a realizar una función o acción particular.
Los principales estándares y los consorcios que los han desarrollado
I MS Global Learning Consortium es la asociación que
más estándares de e-learning ha desarrollado, pues se trata de un consorcio
sin ánimo de lucro con más de 300 miembros de todo el mundo (entre
organizaciones educativas, empresas, etc.) interesados en el e-learning, cuya
misión concreta es desarrollar especificaciones abiertas para el aprendizaje
mediante herramientas TIC. IMS ha desarrollado, entre otros:
 LOM (Learning Object Metadata): especificación para el etiquetado de
contenidos y la información que se ofrece a los alumnos usuarios.
 IMS CP (Content Packaging): especificaciones sobre empaquetado de
contenidos para que puedan ser cargados en cualquier LMS. El
resultado es un archivo .zip que incluye el archivo imsmanifest.xml, un
archivo xml con las intrucciones para que la plataforma LMS puede
soportar el curso en cuestión.
 IMS DALA, directrices sobre soluciones de accesibilidad para personas
con cualquier tipo de diversidad funcional.
 IMS GWS (General Web Services): interoperabilidad de servicios web.
 IMS QTI (Question and Test Interoperability),especificación que
permite crear test y pruebas online utilizables en distintas plataformas
LMS.

9. IEEE/LTSC. El Instituto de ingenieros electrónicos y
eléctricos de EEUU, el IEEE (creador, por ejemplo, del estándar firewire para
conexiones entre aparatos de alta velocidad) cuenta con un comité de
estandarización de tecnologías aplicadas al aprendizaje, Learning
Technologies Standarization Committee, LTSC, que ha creado, entre otros, los
siguientes estándares relacionados con el e-learning:
 IEEE 1484.1 (LTSA): arquitectura de sistemas e-learning.
 IEEE 1484.4 (DREL), sobre derechos digitales.
 IEEE 1484.12.1 (LOM), estándar de metadatos.
AICC es el acrónimo de Aviation Industry Computer Based
Training Committee (Comité de la Industria de la Aviación para el aprendizaje
basado en Computadoras) y que fue el primer organismo en crear estándares
para la formación TIC, sobre todo encaminados a lograr la interoperabilidad
entre sistemas. Los documentos de sus directrices llevan las siglas AGR y
abarcan desde el 1 (resumen de todas las publicaciones del AICC) hasta el 9
(con instrucciones sobre estándares de interfaz).
AENOR es la Asociación Española de Normalización y
Certificación, y su principal aportación en el campo de estándares e-learning
es la norma UNE 66181 de calidad de formación virtual dirigida a
desarrolladores y proveedores de formación TIC. AENOR es miembro de
la ISO (Organización Internacional para la Normalización). Para obtener esta
certificación sobre un producto o servicio es necesario ponerse en contacto con
AENOR para que ellos hagan la auditoría correspondiente. La norma UNE

10. 66181 se actualizó en julio de 2012, tras una primera versión que databa de
2008. Establece una rúbrica de indicadores de calidad con cinco niveles para
cada uno de ellos.
La asociación ADL, auspiciada por el Departamento de
Defensa de EEUU y la Casa Blanca, ha desarrollado, en colaboración con otras
asociaciones (como AICC, IEEE e IMS Global), la norma SCORM (Sharable
Content Object Referente Model), un conjunto de especificaciones que
garantizan en los productos de formación TIC accesibilidad, adaptabilidad,
durabilidad, interoperabilidad y reusabilidad. SCORM abarca tres dimensiones
diferenciadas:
 Modelo de Agregación de Contenidos (Content Agregation Model).
 Entorno de Ejecución (Run-Time Environment).
 Secuenciación y Navegación (Sequencing and Navigation).
Criterios para la evaluación y selección de plataformas.
 Los aspectos técnicos: instalación, seguridad, requisitos del sistema,
estándares, etc.
 Cómo se administran los cursos, grupos y espacios: organización de
contenidos, evaluación, etc.
 Su usabilidad: idioma, interfaz de usuario y administración,
documentación, soporte, asistencia, etc.
 La administración de usuarios: roles, perfiles, permisos, exportación,
consultas, estadísticas, seguimiento, etc.
 Gestión y creación de objetos de aprendizaje: importación, exportación,
creación, cuestionarios, etc.
 Las herramientas comunicativas que incorpora: correo electrónico, chat,
videoconferencia, foros, avisos, anuncios, etc.

11. Opinión personal
La tecnología de hoy ha cambiado la forma de impartir las clases, de un aula a
una plataforma virtual, ya que ésta permitir crear espacios de enseñanza y
aprendizaje en Internet, donde los profesores y los alumnos puedan
intercambiar ideas durante su proceso de formación, no importando el lugar y la
hora donde se encuentre el estudiante.
Puedo decir que a la hora de optar por una plataforma debe presentar las
siguientes características, debe ser flexible, interactiva, que funciones, fácil de
utilizar, que permita integrar diferentes herramientas, que se ajuste a las
necesidades y expectativas presentes y futuras.
Con la implementación de plataforma en el ámbito escolar se mejorar la
calidad de la formación que recibe el estudiante, ya que la clase se impartirán
de forma divertida, dinámica e innovadora.

12. Bibliografía
http://eprints.ucm.es/10682/1/capituloE_learning.pdf
http://www.viu.es/caracteristicas-tipos-y-plataformas-mas-utilizadas-para-
estudiar-a-distancia/
file:///C:/Users/user/Desktop/Maestria/Plataformas%20Tecnol%C3%B3gica
/Dialnet-PlataformasTecnologicasParaElEntornoEducativo-2968980.pdf
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1684-
18592014000200009
http://cooperacionib.org/191191138-Analizamos-19-plataformas-de-
eLearning-primera-investigacion-academica-colaborativa-mundial.pdf
https://www.google.com.do/search?q=plataformas+e+learning+open+sour
ce&biw=1280&bih=639&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=0ahUKEwitls
mckMvNAhXEZCYKHQVYAJwQ_AUIBigB#tbm=isch&q=mapa+conceptual
+plataformas+open+source&imgrc=qir8v3dGQqtieM%3A
https://elearningdocs.wordpress.com/2013/04/08/estandares-de-e-learning
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Calidade.pdf
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/157/cd/m7_1_plataformas_de
_aprendizaje_en_red/elegir_plataforma.html
Para saber más
“Estándares de e-learning: Guía de consulta”,
https://www.youtube.com/watch?v=1b2iy8z06X8
https://www.youtube.com/watch?v=iqOytLBsmJ8