Intervención pedagógica problemas de aprendizaje en el aula

1. INTERVENCION PEDAGOGICA PROBLEMAS DE
APRENDIZAJE EN EL AULA
Integrantes:
Ovelia Lucia Jiménez de Anda
Patricia Hernández Padilla
Ana Cecilia Torres González
COLEGIO MIGUEL DE BOLONIA
“Dime y lo olvido,
Enséñame y lo recuerdo,
Involúcrame y lo
aprendo”
Benjamín Franklin

2. ¿QUIÉN ES EL SUJETO DE APRENDIZAJE?Es el elemento
central en el
proceso de
aprendizaje. El
ser humano es un
sujeto de
aprendizaje
El sujeto que
aprende tiene que
simbolizar;
construye
conocimientos y

3. PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
La dificultad que tiene la
persona y afecta la forma
como entiende, recuerda y
responde ante cualquier
información que se le
proporciona.
Estos problemas
son más
perceptibles
cuando los niños
entran a la
escuela

4. SEÑALES Y ALTERACIONES QUE
DIFICULTAN EL PROCESO
• Dificultad para memorizar, atención, procesos metacognitivos.
• Comprensión del uso del lenguaje tanto hablado como escrito.
• Percepción visual y auditiva: problemas de ubicación espacial, problemas de
lenguaje.

5. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Y
PSICOPEDAGÓGICA
El profesor tiene que ser
capaz, mediante una
evaluación diagnóstica,
de averiguar si el alumno
tiene problemas de
aprendizaje; o
situaciones que
dificultan la enseñanza;
o si no está empleando
las herramientas
correctas.
Pérez Juste y García
Ramos (1989)
entienden que la
Evaluación
Psicopedagógica es "el
acto de valorar una
realidad que forma
parte de un proceso”

6. MODELOS DE INTERVENCIÓN Y
ORIENTACIÓN
Según Bisquerra
(1998) los modelos
de orientación son
“guías para la
acción”“Son una representación que
refleja el diseño, la estructura y los
componentes esenciales de
un proceso de intervención”
(Álvarez y Bisquerra, 1997: 23)

7. Los estudiantes toman
como estrategia la
rutina con los
objetos, los hábitos
de estudio, tomar
notas, subrayar,
repasar mentalmente,
escuchar, dialogar,
el uso de las
tecnologías, la
creatividad, la
metacognición,
lectura, escritura,
la investigación.
Los maestros toman
como estrategia la
organización de su
plan de trabajo
(materiales y
espacios); a partir

8. LA CLASE DEL DIA
Es una metodología didáctica, la
cual ofrece herramientas para
transformar tanto al maestro
como el alumno; despertando en
el alumno integridad,
sensibilidad y actitud positiva
ante la sociedad.
Desarrolla sus
habilidades sociales,
comunicativas,
afectivas y cognitivas.

9. ELEMENTOS ESCENCIALES PARA
TRABAJAR EN EL AULA
MOTIVAR
ORIENTAR
GENERAR
RESCATAR
CERRAR
TRANSCENDER
ESTABLECER
REGLAS PARA
TENER UN
CONTROL DE
GRUPO
REFUERZO DEL
CONOCIMEITNOS Y
PARTICIAPCION DE
TODOS LOS ALUMNOS

10. CONSIDERACIONES DE TOMLINSON
 Tenga en claro los conceptos clave y las generalizaciones o
principios
 que dan significado y estructura al tema, capitulo, unidad o lección
 que esta planificando.
 Considere el diagnóstico como un mapa de ruta para su
planificación.
 Las clases deben fomentar el pensamiento crítico y creativo en
todos
 los estudiantes.
 Las clases deben ser atractivas para todos los estudiantes.
 En un aula diferenciada debe haber un equilibrio entre tareas y
 Agrupamientos elegidos por los estudiantes y los asignados por el
docente

11. WEBQUEST
Es un modelo didáctico
que consiste en una
investigación guiada
donde la mayor parte de
la información procede
de Internet. Concepto
propuesto por Bernie
Dodge en 1995.

12. REPRESENTACIÓN MEDIANTE TÍTERES
En esta actividad te enseñarás a reconocer las
diferencias que existen entre tus compañeros y
las respetas valoraras tu trabajo y el de los
demás; al igual que reconocerás la importancia
de escuchar y ser escuchado y lo expresaras
mediante la representación con títeres.

13. PROCESO
Organización de equipos de tres personas o binas
Investigaran las necesidades que tienen las
personas a diferentes edades.
A partir de lo investigado elaborarán un cuento el
cual van a representar con títeres.
Van a realizar un títere con diferentes materiales
en relación al tema necesidades a diferentes
edades que has investigado.
Efectuaran una representación con los títeres en
base al cuento que inventaron.

14. TAREA
Mediante la investigación en internet con respecto a
las necesidades a diferentes edades, elaborarás en
equipo un cuento el cual lo representarás con títeres
que tu confeccionarás.

15. EVALUACIÓN
Se evaluará en razón de:
 40% Investigación y elaboración del cuento.
 20% Elaboración del títere.
 40% Exposición

16. RECURSOS
Para la realización de tu proyecto te apoyarás con los siguientes recursos.
• Para saber:
• Formación Cívica , Bloque lll, lección 1. http://www.apoyo-
primaria.com/2015/09/necesidades-diferentes-edades-bloque.html
• VIDEOS RELACIONADOS
• https://www.youtube.com/watch?v=UTwYG_ALdw4
• https://www.youtube.com/watch?v=HzDZm90JJdghttps://www.youtube.com/w
atch?v=_hxZXEstQ6A

17. conclusiones
Al terminar este trabajo:
 Identificarás las necesidades de otras personas a distinta edad, cultura,
características física, de género, creencias o nivel socioeconómico.
 Reconocerás las diferencias que existen entre tus compañeros y las respetarás.
Valorarás tu trabajo y el de tus compañeros.
 Reconocerás la importancia de escuchar y ser escuchado .
 Mediante la representación con títeres favorecerás tu seguridad al exponer
tu trabajo.
 Aprovecharás las herramientas tecnológicas y las pondrás a tu servicio para la
mejor investigación y contenido de tu proyecto.

18. “El aprendizaje es
un tesoro que
seguirá a su dueño a
todas partes”

19. Bibliografias:
http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=183file:///C:
Bausela Herreras, E.” MODELOS DE ORIENTACIÓN E INTERVENCIÓN
PSICOPEDAGÓGICA:
MODELO DE INTERVENCIÓN POR SERVICIOS1”. Universidad de León. Revista
Iberoamericana de Educación (en línea)
/Users/ALUMNO%2016/Downloads/823Bausela.PDF recuperado el 15/07/16
Tomlinson, C. A. (2005) “Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula”.
Editorial Paidós. Argentina. En línea:
http://www.terras.edu.ar/cursos/18/biblio/18TOMLINSONCarolAnn-Cap3-
Elroldeldocenteenunauladiferenciada.pdf recuperado 15/07/16
Definición de webquest en línea. http://definicion.de/webquest/