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Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar

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Queremos trabajar por proyectos en el centro pero no sabemos por dónde empezar

  1. 1. Queremos trabajar por Proyectos en el Centro pero … No sabemos por dónde empezar CP La Fresneda-Siero (Asturias) 16-Mayo-2013
  2. 2. Mediodía  ¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?  Características y estructura de un proyecto  ¿Qué es una tarea? - Ejemplos - Diferencias entre actividades y tareas - Algunos ejemplos para llevar al aula
  3. 3. Tarde  Recordamos la estructura de un Proyecto  Entramos en algún proyecto y vemos sus elementos  La Evaluación  Analizamos 4 secuencias didácticas y vemos qué tienen en común  Pensamos en una tarea y en las actividades de una secuencia didáctica para llevar al aula  Recursos para poder avanzar
  4. 4. Lo 1º y más importante ¿DE DÓNDE PARTIMOS?
  5. 5. Somos un centro abierto a la comunidad próxima y a Europa, preocupados por educar en libertad y en el fomento de valores positivos. Queremos ayudar a nuestros alumnos y alumnas a ser autónomos, críticos y responsables. Para ello procuramos las más diversas situaciones de aprendizaje dentro y fuera de las aulas, utilizamos las Tecnologías de la Información y Comunicación, damos una especial importancia a la adquisición de valores positivos y fomentamos la colaboración estrecha con padres y madres en esta tarea común que es la educación. CP La Fresneda Blogs -TIC Infantil -Llegamos a Primero -Nuestras historias (6º Primaria) -Blog de 6º de Primaria - In English - LIBROS DE TEXTO
  6. 6. PARA REFLEXIONAR
  7. 7. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  8. 8. ¿Por qué queremos trabajar en el Centro a través de Proyectos?
  9. 9. Es importante que los profesores tengamos ganas de:  Mirar todos en la misma dirección Creer en lo que nos proponemos hacer  Recibir Formación Cambiar nuestro rol en el aula  Empezar a trabajar por tareas  Coordinarnos y trabajar con otros colegas Elaborar pequeñas secuencias didácticas Evaluar nuestro trabajo y el de nuestro alumnado de otra manera … Y NO PODEMOS OLVIDAR …
  10. 10. Competencia en el Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS
  11. 11. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Es capaz de controlar su aprendizaje  Trabaja bien en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula
  12. 12. CLASE TRADICIONAL  Gran protagonismo del profesor-a = Poseedor del Saber  El libro de texto principal fuente de información  Los alumnos son homogéneos, todos parten del mismo nivel de aprendizaje  Prácticamente no hay interacción en el aula  No se trabajan las competencias
  13. 13. TRABAJANDO A TRAVÉS DE TAREAS, PROYECTOS …  Protagonismo del alumnado: Aprende haciendo  Aprendemos juntos Trabaja por tareas Utiliza recursos variados  Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje Hay interacción en el aula  Se pueden hacer cambios sobre la marcha Se trabajan las inteligencias del alumnado y las competencias básicas
  14. 14. La Revolución Industrial: El cambio Cada alumno crece a partir de su nivel de aprendizaje
  15. 15. … y aprende de sus errores junto a sus compañeros
  16. 16. - La Metodología - La Evaluación Si queremos trabajar a través de Proyectos tenemos que cambiar:
  17. 17. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  18. 18. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  19. 19. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  20. 20. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un cuento Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  21. 21. ACTIVIDADES TAREAS Cerradas: tienen una única solución. Abiertas: admiten varias soluciones o formas de hacerlas. Uniformes: consideran al alumnado homogéneo. Flexibles: se adaptan a diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. Sin contextualizar: generalmente, no tienen relación con un contexto personal o social, sólo con el escolar. Contextualizadas: se presentan dentro de un contexto concreto. Simples: movilizan una habilidad o proceso sencillo. Complejas: movilizan recursos personales diversos. Generalmente, no trabajan ninguna competencia. Sirven para desarrollar las Competencias Básicas. Tratan de que se adquiera una estrategia, se asimile un contenido. Tienden a la resolución de un problema o a la elaboración de un producto. Pueden realizarse de forma automática Implican, necesariamente, reflexión. Desconectadas de la realidad y de los intereses del alumnado. Conectan con la realidad, con la vida cotidiana, con los intereses del alumnado.
  22. 22. EJEMPLOS DE TAREAS
  23. 23. Empezar con tareas sencillas Se necesitan pocas sesiones de clase
  24. 24. Tarea: Escribir un e-mail sobre cuáles son mis compromisos de trabajo en el aula Pongo la fecha en que recibiré de vuelta este e-mail y veré qué he hecho y qué no
  25. 25. Trabajamos el periódico (semanalmente) Lectura de la prensa. Se reparte uno o varios periódicos. Los alumnos-as eligen una noticia, la resumen y la cuentan a los demás miembros de la clase. Las preguntas que surgen se responden entre todos-as. TAREA:LEER UNA NOTICIA, RESUMIRLA, Y CONTARLA A LOS DEMÁS DIARIOS DEL MUNDO
  26. 26. TAREA: COMENTAR UN CUADRO, FOTOGRAFÍA, VÍDEO, EDIFICIO, CARTEL DE PUBLICIDAD Comentamos cada 15 días una imagen En el blog del aula, por turnos, los alumnos-as cuelgan un cuadro, fotografía, vídeo, escultura, edificio, cartel de publicidad Los alumnos-as participan haciendo comentarios. Previamente, si es necesario, buscan información. Al final entre todos-as eligen los 4 mejores comentarios diciendo el porqué de su elección.
  27. 27. Tarea: Seleccionar tu poema favorito y preparar su lectura POESÍA ERES TÚ
  28. 28. AUDIOEXPERIENCIAS LECTORAS Leído un libro, en 2 minutos, contar el argumento a través de un podcast
  29. 29. Continuar con tareas algo más complejas Se necesitan más sesiones de clase
  30. 30. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Me informo sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes TAREA:HACER UNA ENTREVISTA Entrevistas de las alumnas GRABAR LAS ENTREVISTAS CON UNA VIDEOCÁMARA Y SUBIRLAS A VIMEO VIMEO
  31. 31. TAREA: HACER UNA ENTREVISTA ACTIVIDAD 1: Escribimos las preguntas de la entrevista. Modelos, ejemplos. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Redactamos el texto definitivo de la entrevista. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Hacemos la entrevista, grabándola con una videocámara para que la puedan ver y escuchar nuestros compañeros en clase. Orientaciones y tutorial ENTREVISTAS DE LAS ALUMNAS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA
  32. 32. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Hacer una entrevista La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  33. 33. COMO CIUDADANAS DEL MUNDO NOS GUSTARÍA CAMBIAR... TAREA: ELABORAR UNA HISTORIA DIGITAL ACTIVIDAD 1: Observamos estos vídeos. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Reflexionamos y contestamos al cuestionario ACTIVIDAD 3: Investigamos sobre los problemas y conflictos de la sociedad actual. Plantillas de recogida de información ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Elaboramos nuestra historia digital con la aplicación PHOTOPEACH Orientaciones y Tutorial y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Mostramos nuestra historia digital a los compañeros de clase. Plantilla de evaluación
  34. 34. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Elaborar una historia digital con la aplicación PHOTO PEACH La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  35. 35. Cartas desde las trincheras Blog: Birlochas al viento Profesora: Pepa Botella Otras ideas para trabajar con la aplicación Photo Peach
  36. 36. COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO TAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTE OBRAS DE ARTE DE LAS ALUMNAS
  37. 37. ACTIVIDAD 1: Nos inspiramos viendo modelos y comenzamos nuestra obra de arte. Modelos, ejemplos. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 2: Alto en el camino. Reflexionamos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 3: Terminamos nuestra obra de arte. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Explicamos nuestra obra de arte a los demás. Orientaciones TAREA:CREAR UNA OBRA DE ARTE
  38. 38. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Crear una obra de arte La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  39. 39. Hacer un cartel digital CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS SIEMPRE CON ACTIVIDADES CONTEXTUALIZADAS SECUENCIA DIDÁCTICA TAREA: CONTRUIR UN CARTEL DIGITAL GLOGSTER
  40. 40. TAREA: CONSTRUIR UN CARTEL DIGITAL ACTIVIDAD 1: ¿Qué se puede hacer con la aplicación Glogster? Empezamos a pensar ACTIVIDAD 2: Hacemos una prueba con Glogster y miramos el tutorial y vemos ejemplos ACTIVIDAD 3: Buscamos imágenes, enlaces, vídeos para el cartel. Orientaciones y pautas de selección y escritura de textos ACTIVIDAD 4: Escribimos los textos del cartel. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Hacemos un alto en el camino para reflexionar y escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Construimos nuestro cartel en Glogster. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 7: Mostramos nuestro cartel en clase
  41. 41. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Un billete de ida y vuelta” TAREA: Hacer un cartel digital con la aplicación GLOGSTER La tarea contada por las profesoras Colegio Ayalde
  42. 42. TAREA:Escribimos un e-mail al director del Centro ACTIVIDAD 1: ¿Cómo ayudar a Haití? Aportamos ideas para hacerlas realidad ACTIVIDAD 2: Escribimos un e-mail. Orientaciones ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Reflexiono sobre mi aprendizaje ACTIVIDAD 4: Reviso el borrador y escribo el texto definitivo. Plantilla de evaluación PRODUCCIONES DE LOS ALUMNOS
  43. 43. Hola Sr. Jesús Fernández. Soy Ghita Riffi Temsamani una alumna de 1ºA, me gustaría comentarle que estamos haciendo un proyecto sobre el terremoto que ocurrió en Haití. Nosotros, los alumnos de 1º A, necesitamos su consentimiento para realizar algunas actividades para poder conseguir ayuda para los niños haitianos y mandarles dinero. Hemos pensado en hacer unas cuantas actuaciones de baile y también cantar, vender limonada, pulseras, manualidades y hacer una reunión para los profesores, padres y alumnos sobre Haití. ¡NECESITAMOS SU AYUDA! Un cordial saludo de Ghita Riffi Temsanani Instituto de Astrabudua 1º ESO Tarea: Escribir un e-mail
  44. 44. TAREA:Organizamos la Fiesta por Haití ACTIVIDAD 1: Repartiendo tareas ACTIVIDAD 2: Escribimos las invitaciones, hacemos una presentación de diapositivas, canciones, poemas, hago un archivo utilizando lenguaje html ACTIVIDAD 3: Revisamos nuestras producciones ACTIVIDAD 4: Buscamos en otros Centros ayuda para Haití
  45. 45. TODO POR UN SUEÑO Ya no ríe, solo llora, a veces sonríe a quien le ayuda. Una brusca sacudida, le quitó la alegría, las ganas de vivir, de seguir adelante. Queda esperanza, la tiene, la va a conseguir. Sueña con un mundo nuevo, sabe que lo va a conocer. No se equivoca, aquí estoy yo para ayudarle. Autora: Yomara 1º ESO Instituto de Astrabudua
  46. 46. IDEAS PARA TRABAJAR EN EL AULA Proyecto: “Haití llora” Cuadernos de los alumnos 1º ESO Instituto de Astrabudua Un espacio para la reflexión
  47. 47. PROYECTO: “UN BILLETE DE IDA Y VUELTA” • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado 1ª Secuencia Colón, en busca de un sueño Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un diario o crear una obra de arte Tarea 3: Conectamos con el presente. Artículo de opinión “Cristóbal Colón en el siglo XXI” 2ª Secuencia Odio, sangre y lágrimas: huyendo de la muerte Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Escribir un relato o un artículo de opinión Tarea 3: Conectamos con el presente. Historia digital sobre conflictos y problemas en el siglo XXI 3ª Secuencia Escapando de la pobreza: compro billete para España Tarea 1: Hacer una investigación, reflejarla en una presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: Hacer una entrevista o escribir una canción Tarea 3: Elaborar un cartel digital sobre la inmigración en España
  48. 48. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “HAITÍ LLORA” Tarea 1: ¿Qué ocurrió en Haití? Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula Tarea 2: ¿Y si fuera yo? Siento en mi corazón Tarea 3: Escribo un diario personal Tarea 4: Me gustaría cambiar. Escribimos un e-mail al director del Centro Tarea 5: Las ideas se hacen realidad. Organizamos una fiesta en le Centro
  49. 49. • Guía didáctica • Objetivos generales • Objetivos didácticos • Contenidos • Indicadores de evaluación • Cómo voy a ser evaluado (instrumentos de evaluación) • Actividad inicial para situar al alumnado PROYECTO: “EL TRABAJO INFANTIL Y JUVENIL AYER Y HOY” Tarea 2: Escribo un diario poniéndome en la piel de … Tarea 3: Conectamos con la actualidad. Trabajo y explotación infantil y juvenil en el siglo XXI Elegir: • Historia digital • Cartel digital • Escribir y recitar un poema • Utilizando diferentes personajes, contar alguna situación de explotación infantil y juvenil • Hacer una puesta en escena a través de ballet, danza, mimo • Escribir y cantar una canción denuncia • Crear una obra de arte Tarea 1: La Revolución Industrial. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula
  50. 50. Aritz Garcia 2º ESO Instituto de Astrabudua Escribo un diario poniéndome en la piel de … Hola, soy Roger Smith y soy un niño como otros muchos que trabajan. Nací en Nottingham, en el año 1837. Trabajo en las minas recogiendo carbón, y ésta es la mina donde yo trabajo. Me encuentro a una profundidad de 600 metros y mi jornada es de quince horas. Empiezo a las 6:30 y a las 14:30 salgo a comer. Como en media hora. Lo único que tengo para comer cada día es un trozo pequeño de pan, un vaso de agua y una manzana. A las 21:30 termino de trabajar. Me recorro todas las galerías hasta llegar a mi casa y tardo dos horas. Los domingos es el día que tengo libre, pero tengo que ir al monte a cortar leña … Duermo con mi madre en una cama de paja con una sábana por encima para no pincharme. Mi padre duerme en el pajar donde comen los burros. Lo que desearía es dejar de trabajar, porque lo paso fatal. No tengo mucho tiempo para descansar. ¡Lo que me gustaría sería jugar con mis amigos al menos unos minutos!
  51. 51. Escribo un diario poniéndome en la piel de … Vanesa Gareca 2º ESO Instituto de Astrabudua Hola, soy una niña de Inglaterra. Me llamo Abigail y tengo 13 años. Trabajo porque mi madre me obliga, así no me moriré de hambre y tendré algo que comer día a día. Trabajo en una fábrica textil, en un telar, y vigilo que siempre no falte hilo para hacer la tela. Es un trabajo muy sencillo pero bastante agotador … Me encantaría poder pasar mucho más tiempo con mis padres pero no puedo porque, si llego tarde al trabajo, mi jefe se enfada y me castiga quedándome tres horas más trabajando … Mi casa es muy oscura porque está hecha de manera muy sencilla y tiene ventanas muy estrechas con mucha humedad y bastantes goteras. Me encantaría tener una casa grande con habitaciones gigantes, con ventanas anchas y luminosas, y que no tengan humedad … Siempre he soñado con eso, aunque me costará mucho trabajo y tendré que esforzarme para obtener mis propósitos.
  52. 52. NUESTROS PUEBLOS HAMAIKA HAIZETARA
  53. 53. La evaluación
  54. 54. Las competencias se evalúan a través de las tareas o producciones finales que los alumnos hacen en clase
  55. 55. • Aprender a aprender • Para la autonomía e iniciativa personal • Social y ciudadana QUEDAN GARANTIZADAS … SI …. LAS COMPETENCIAS …
  56. 56. LA TAREA TIENE: - Pautas, orientaciones, buenos modelos - Momentos de reflexión - Instrumentos de evaluación (listas de control)
  57. 57. Se facilitan tareas abiertas, que no tengan una única solución Doy la opción a que el alumno-a pueda elegir entre varias tareas según sus gustos e inteligencias Propongo momentos para el trabajo individual, en parejas, pequeño y gran grupo
  58. 58. MUY IMPORTANTE: La ayuda entre iguales LO LLEVAMOS DENTRO
  59. 59. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN QUE ME PUEDEN AYUDAR
  60. 60. ALUMNOS-AS
  61. 61.  Diario de aprendizaje  Documento de auto-evaluación  Documento del alumno-a al iniciar una investigación  Documento del alumnos al iniciar un producto  Documento del alumno al preparar una presentación oral  Informe de progreso después de una investigación Auto-evaluación de contribución al grupo o pareja  Listas de control AUTOEVALUACIÓN : REFLEXIÓN SOBRE CÓMO ESTÁ APRENDIENDO
  62. 62. EVALUACIÓN ALUMNO - ALUMNO Listas de control Formularios Google Ejemplo de aula
  63. 63. AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESOR • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO
  64. 64. Evaluación profesor-alumnos • HERRAMIENTAS Listas de control Formularios Google Ejemplo de aula
  65. 65. EVALUACIÓN DE LOS PORTAFOLIOS DEL ALUMNADO YOMARA NIKITA ANE JULEN DANIEL CARLA MARIANA
  66. 66. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  67. 67. TERMINADO EL PROYECTO … ¿Y la evaluación de los alumnos y alumnas del proyecto?
  68. 68. Algunas frases de los alumnos:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” 1º ESO INSTITUTO DE ASTRABUDUA
  69. 69. Algunas frases de las alumnas: Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no. He aprendido a hablar en público sin ningún miedo, a escribir mejor y a realizar tareas en grupo. Además de aprender a redactar mejor tanto resúmenes como artículos de opinión, he aprendido mucha historia  Ha sido divertido trabajar todas en grupo, y hemos aprendido muchas cosas, desde utilizar bien Internet hasta hacer obras de arte. Todo lo tenías que hacer tu, nunca había un momento en el que no hicieses nada, al buscar información y al oír también a mis compañeras, sin quererlo he aprendido muchísimo He aprendido a utilizar diferentes herramientas de Internet LAS FRASES He aprendido mucho más que en una clase normal De ahora en adelante aplicaré lo que he aprendido en otras asignaturas y trabajos Alumnas 4º ESO Colegio Ayalde
  70. 70. ANALIZAMOS 4 SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y VEMOS QUÉ TIENEN EN COMÚN
  71. 71. TAREA:Escribir un diario y leerlo en voz alta a los demás ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE TRABAJÓ DURANTE LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL ACTIVIDAD 1: Miro los vídeos sobre el trabajo infantil y expreso mis sentimientos. Puesta en común ACTIVIDAD 2: Conozco diferentes diarios. Veo las características de un diario ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribo en mi diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Escribo mi diario. Orientaciones. Plantilla de cómo voy a ser evaluado ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del diario. Orientaciones
  72. 72. TAREA:Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 2: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 4: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 6: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 7: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  73. 73. TAREA:Bailar o hacer mimo ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI ACTIVIDAD 1: Vemos diferentes vídeos para elegir qué baile o mimo queremos hacer. Modelos, ejemplos ACTIVIDAD 2: Buscamos información sobre el trabajo infantil y juvenil en el siglo XXI. Plantilla de recogida de la información escrita ACTIVIDAD 3: Escribimos un texto. Ejemplo de un texto escrito por un alumno. Orientaciones ACTIVIDAD 4: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 5: Escribimos el texto definitivo. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Elegimos la música (dirección de Internet) ACTIVIDAD 7: Pensamos en la coreografía. Orientaciones ACTIVIDAD 8: ¿Y el vestuario? Orientaciones ACTIVIDAD 9: Bailamos ante nuestros compañeros. Plantilla de evaluación
  74. 74. TAREA:Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  75. 75. ¿Qué tienen en común estas tareas?
  76. 76.  Los temas están conectados con los alumnos, con la actualidad  Las actividades y producciones finales son abiertas, es decir no tienen una única solución  El alumno es protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje  Se trabaja con Internet y con distintas aplicaciones de la Web 2.0  Se puede elegir el agrupamiento y cómo hacer la producción final  Hay plantillas para recoger la información  Se proponen modelos, ejemplos  Hay orientaciones y tutoriales  Hay un momento de reflexión sobre cómo se está aprendiendo (diario de aprendizaje) Se ofrecen plantillas con los ítems de evaluación
  77. 77. SI QUIERO AVANZAR … Puedo empezar trabajando con mi alumnado Proyectos que están en la Red
  78. 78. Curso 2010-2011 Colegio Ayalde 4º ESO Proyecto: Un billete de ida y vuelta Curso 2011-2012 Instituto de Astrabudua 1ª ESO Proyecto : Haití llora Artaza-Romo institutua DBH-ko 2. maila Proiektua: Joan eta etorriko bidaia PROYECTOS LLEVADOS AL AULA
  79. 79. Proyectos globales y Secuencias didácticas
  80. 80. MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS: PROPUESTAS PARA EL AULA
  81. 81. SI ME ANIMO A ELABORAR MI PROPIA SECUENCIA DIDÁCTICA
  82. 82. PASOS PARA ELABORAR MI SECUENCIA DIDÁCTICA 1. Pienso en el tema y curso 2. Elijo la tarea (producción final) que van a hacer mis alumnos 3. Diseño las actividades que mis alumnos tienen que ir elaborando para poder hacer la tarea (producción final) 4. En las actividades: - Inserto orientaciones, buenos modelos - Añado plantillas de planificación del trabajo y diario de aprendizaje - Propongo plantillas para la evaluación 5. De las actividades y tarea (s) - Escribo los contenidos - Formulo los objetivos didácticos e indicadores de evaluación
  83. 83. OBJETIVOS DIDÁCTICOS: ACTIVIDADES A REALIZAR (INTENTAR DAR PAUTAS PARA ELABORAR CADA ACTIVIDAD, PROCEDIMIENTOS, EJEMPLIFICACIONES,... ACTIVIDADES RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPOS COMPETENCIAS TRABAJADAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN PRODUCTO FINAL PLANTILLA PARA PLANIFICAR UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
  84. 84. TALLER
  85. 85. QUITANDO MIEDOS
  86. 86.  Trabajando a través de proyectos CURSO ON-LINE: Los proyectos de aprendizaje. El alumnado protagonista en el aula
  87. 87. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO

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