Flipped Classroom: Primeros pasos

1. Primeros pasos…
Formación en el
Colegio Gaztelueta
ANA BASTERRA COSSÍO

2. Paseamos…
 ¿Por qué cambiar?
Flipped Classroom, ¿qué es?
Ideas para cambiar el aula
Ejemplos de aplicación en el aula
Formularios de Google Drive, ¿para qué?
Aplicación Padlet, ¿para qué?
Recursos para nuestra aula

3. ¿Por qué
cambiar?

4. "Aprender es una conversación. Una
conversación entre personas, una
conversación con la realidad, y una
conversación con nosotros mismos"
Carme Barba y Sebastià Capella

5. “No se puede aprender
sin conversar”

6. Formación
atomizada
Competencias
Escuela 2.0.
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Tareas
Competencias
TIC
Flipped Classroom
Inteligencias Múltiples
Trabajo Cooperativo
Creatividad, emociones …
Recibimos …
Flipped Classroom
… Creatividad, emociones y sentimientos …

7. En las noticias…

8. ¿Qué es Flipped Classroom? Juan Pablo Sánchez del Moral

9. TIC+ CAMBIO METODOLÓGICO
Adquisición de COMPETENCIAS

10. Los estudiantes
acceden a los
contenidos
(conocimiento) de la
asignatura a través de
una plataforma virtual
Junto a su
profesor aplican la
teoría a través de
la práctica
En casa En el aula

11. Clase tradicional Clase al revés
 Explicación en clase
 Ejercicios o actividades en casa
 Corrección en clase
 Evaluación
 Explicación o introducción en casa
(normalmente un vídeo) También
diapositivas, infografías,
animaciones…
 Ejercicios y actividades en el aula
 Evaluación

12. Deberes para casa (vídeo,
resumen, infografía,
podcast)
Poder resolver las dudas
en clase
Insertar las TIC
Investigar
Hacer debates
Explicar y difundir lo
aprendido
Trabajo colaborativo y cooperativo

13. Momentos de …
- Reflexión personal
- Organización del
pensamiento
- Interacción con los demás
- Evaluación

14. Tradicional Flipped
Antes de la clase Los alumnos leen y hacen
unos ejercicios
Los estudiantes son
guiados por un módulo
que pregunta y recopila
respuestas
El profesor prepara la
“exposición”
El profesor prepara
actividades diversas y
enriquecidas
Comienzo de la
clase
Los estudiantes tienen
poca información sobre lo
que se aprenderá
Los estudiantes tienen
preguntas concretas en
mente para dirigir su
aprendizaje
El profesor asume lo que
es importante y relevante
El profesor puede
anticipar dónde los
estudiantes tendrán las
dificultades
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 66)
Autora: Camino López García

15. Tradicional Flipped
Durante la clase Los estudiantes intentan
seguir el ritmo
Los estudiantes desarrollan las
competencias que se supone
deben adquirir
El profesor lleva a cabo la
lección a lo largo del material
preparado
El profesor guía el proceso con
feed-back y micro-lecciones
Después de la clase Los estudiantes realizan los
deberes normalmente con
poco feedback
Los estudiantes continúan
aplicando sus conocimientos
tras las recomendaciones del
profesor
El profesor califica-supervisa
los deberes
El profesor puede anticipar
dónde los estudiantes tendrán
las dificultades
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 66)
Autora: Camino López García

16. 1. Asumir que los alumnos no saben trabajar con esta metodología.
2. Considerar la necesidad de realizar una instrucción previa de los
alumnos.
3. Tener bien preparada una justificación de la metodología ante
nuestros compañeros, superiores y familias.
4. Estar abiertos a incertidumbres en el aula y no temer sentir falta de
control en ese momento como algo negativo.
5. Establecer la evaluación consciente de los alumnos dentro de un
proceso de mejora.
6. Tener una buena planificación.
“Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior (página 79)
Autora: Camino López García
Antes de empezar…

17. Algunas
ideas
para
empezar
…

18. FlippeandoCURSO
Antes de empezar…
Tener una
buena
formación

19. Taller de Flipped Classroom
Manuel Jesús Fernández Naranjo

20. Participar en una red social

21. Trabajar con el libro de texto
Trabajar por tareas
Dinámicas de trabajo cooperativo
Aprender
“Haciendo”
Personalización del
aprendizaje

22. Programación de una clase

23. Pero, ¿ven el vídeo mis alumnos? Iñaki Fernández
Vídeo
Playposit (ver tutorial) o un EDpuzzle (ver tutorial)

24. Aspectos a mejorar y
valoraciones
Álvaro Reverte Castro
Reconocer nuestras fortalezas y debilidades
 Los alumnos no están acostumbrados al trabajo con vídeos y hay que
enseñarles.
 No pude enviar a las familias una explicación del método.
 Demasiados alumnos han hecho que veían los vídeos, contestando a las
preguntas de las dudas con “No tengo ninguna duda.” o “Todo ha quedado
claro.” Los resultados finales no han sido lo esperados y las quejas al modelo
en alguna de las clases ha sido importante.
 He intentado abarcar cuatro cursos a la vez.
“Me siento satisfecho con el trabajo realizado y que voy por buen camino, a pesar
de los errores cometidos, ya que no quiero vivir en la pizarra. Prefiero tropezarme
entre los pupitres”

25. Para comprobar si el alumno ha entendido el vídeo
Formularios de Google Drive

26. Formularios de Google Drive para…
 Antes de empezar un tema, activar los conocimientos previos
Responder en casa a diferentes cuestiones, después de ver un
vídeo, una imagen, leer un texto… y, posteriormente, trabajar en el
aula.
Comprobar los contenidos aprendidos después de trabajar un
tema
Reflexionar y evaluar el aprendizaje.
Elaborar escalas de valoración o rúbricas. Tutorial.
(orientaciones para aprender y herramientas de evaluación)
Tutorial

27. Utilizar la aplicación Padlet, ¿para qué?
 Conocer las dudas que surgen a mis alumnos en casa cuando
tienen que hacer una tarea.
Hacer una lluvia de ideas en el aula antes de comenzar un tema.
Subir a mi alumnado vídeos, diapositivas, archivos sonoros,
textos para que hagan una tarea en el aula o en casa.
 Plataforma donde mi alumnado sube las tareas realizadas.
Para colaborar y compartir con mis alumnos
Padlet y Flipped Classroom
Tutorial

28. Alumnado trabajando por tareas

29. ¿Qué es una tarea?
TAREA=PRODUCTO FINAL
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

30. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala
en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe
iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle
una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los
nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero
es desconocido. ¿Qué ha pasado?
¿?
El Ministerio del Tiempo entra en clase
RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA

31. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES
PRODUCTOS
ESCRITOS
PRODUCTOS
PRESENTADOS
PRODUCTOS
TECNOLÓGICOS
PRODUCTOS EN
OTROS
SOPORTES
- Carta
- Narración
- Informe
- Poema
- Panfleto
- Biografía
- Autobiografía
- Ensayo...
- Guión para una
película
- Crítica sobre un libro
- Resumen
- Esquema
- Díptico
-Encuesta/cuestionario
- Póster...
- Ponencia
- Debate
- Obra de teatro
- Canción/letra
- Pieza musical
- Informe oral
- Recreación
dramática
- Discusión
- Baile
- Exposición de
productos,...
- Presentación
de diapositivas
- Sitio Web
- Webquest
- Blog
- Wiki
- Aplicaciones de
la web 2.0. para
hacer:
• Historia digital
• Cómics
• Pósteres,
• Frisos
cronológicos,
• Murales
• Vídeos
• Archivos de
voz...
- Presentación
de diapositivas
- Dibujo
- Cuadro
- Escultura
- Collage
- Mapa
- Álbum de
fotos
- Historia oral,
...

32. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

33. El alumno hace diferentes actividades para
poder hacer bien su tarea, su trabajo final
Todas las actividades son importante y necesarias
TAREA: Escribir un e-mail
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
Actividad 4 …

34. Enseñar a
“Aprender” y a “Autorregularse”
ALUMNADO
PROTAGONISTA
PROFESORADO
ENTRENADOR

35. Se evalúa a cada alumno desde su
punto de partida
Comienzo de
curso
Final de
curso

36. • Cómo van a ser evaluados
• Con qué herramientas
Los aprendices en todo
momento tienen que saber
…
• Los estándares de aprendizaje que van a trabajar

37. Rúbrica

38. Para saber los
pasos de una
actividad o tarea
Para hacer una
evaluación
individual
Para hacer una
coevaluación
Para evaluar el
profesor a sus
alumnos

39. Rúbricas
Hacer una exposición oral

40. CEDEC

41. Ejemplos de aplicación
en el aula

42. Ejemplo de aplicación en el aula
Actividad inicial para
comenzar un Proyecto

43. Refugiados y migrantes

44. Viajamos a la Edad Media Domingo Chica Pardo

45. Esta serie de tres vídeos propone a los alumnos, de forma guiada, que
intervengan activamente elaborando la teoría sobre los textos periodísticos.
GAZTEGELA
Los textos periodísticos EDUCAREX
Junta de Extremadura

46. GAZTEGELA

47. IES CÁRBULA
La Primera Guerra Mundial

48. Flipped Classroom en 2º de Bachillerato
El profesor cuenta la experiencia

49. “Caminando descalzos” Dramatización
Colegio San José Vélez-Málaga

50. Project: Edinburg
Project

51. Ideas y
recursos de
otros docentes

52. Vídeos

53. Manuel Jesús Fernández Naranjo
El canal de Carlos González

54. Rosa Liarte

55. Canal de Historia
Diana Uribe

56. WebHistorias
La cuna de
Halicarnaso

57. Musikawa
Antonio J. Calvillo

58. Clasemáticas
Profesor de mates 10
Miguemáticas
Canal YouTube
Blog con enlaces a sus apuntes

59. Curso de Mates 2º ESO
Juan Pablo Sánchez
Matematika
DBH-ko 4. maila
Jesús María Rey
Lekeitio BHI

60. Julioprofe
Matemáticas y Física
Matematika
DBH-ko 1. maila
Eider Antxustegi-Etxarte
Lekeitio BHI

61. Física y Química y Matemáticas
Agustin Urretabizkaia
Aritz Audikana
Luis de Luz
Matematika
DBH
Lekeitio BHI
Matematika Begoñazpi
Giza Mate BegoñazpiBegoñazpi ikastola

62. unicoosDavid Calle

63. Cinco canales de YouTube para estudiantes de Filosofía

64. Un profesor
Varias materias

65. Otros recursos

66. Domingo Chica Pardo

67. Para saber más

68. http://www.theflippedclassroom.es/

69. “Enseñar con TIC” Nuevas y renovadas metodologías para la Enseñanza Superior
Autora: Camino López García
Flipped Classroom
(Páginas 65-95)

71. • Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el
corazón
• Promover metodologías activas
• Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar
• Trabajar a través de tareas
• Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a
Aprender
• Proponer diferentes agrupamientos en el aula
• Conectar con la realidad digital de mi alumnado
• Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que
cada alumn@ deje lo mejor de si mismo
• Evaluar desde la equidad
• Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia,
valores ,…
• Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo

72. Mila esker!!
¡¡Muchas gracias!!