Escribir en Secundaria. Ideas, propuestas y recursos para el aula para ser mejores profesores y para que nuestros alumnos aprendan más.

1. ESCRIBIR EN SECUNDARIA

3. En algunas diapositivas, a través de los enlaces , puedes acceder a diferentes recursos ESCRIBIR EN SECUNDARIA

4. MIS ALUMN@S TIENEN QUE SER COMPETENTES PERO,... ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?

5. Competencias Competencia es la capacidad de realizar realmente una tarea en un contexto determinado Parlamento Europeo: “ una combinación de conocimientos, capacidades y actitudes adecuadas al contexto. Las competencias clave o básicas son aquellas que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo”

6. La competencia es un agregado de elementos diferenciados ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER : Conceptos ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS SABER HACER : Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, valores, creencias

7. Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud Competencia social y ciudadana Competencia matemática Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal Competencia cultural y artística MATERIAS

9. PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL AULA, ¿CÓMO TENGO QUE ENSEÑAR?

10. ¿Cómo trabajar la competencia en comunicación lingüística en el aula? Unas ideas

11. AL PROTAGONISMO DEL ALUMN@ DEL PROTAGONISMO DEL PROFESORADO ¡¡¡¡¡CAMBIO DE ROLES!!!! OTRA FORMA DE TRABAJAR EN EL AULA

12. ¿CÓMO ENSEÑAR? LA COMPETENCIA COMUNICATIVA

13. CAMBIOS EN LA FINALIDAD DE LA ENSEÑANZA: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA La competencia comunicativa se entiende como la capacidad para utilizar la lengua en situaciones de comunicación diversas y variadas Comprensión y producción de TE X T OS

17. EL ALUMN@ TIENE QUE SER EL PROTAGONISTA EN EL AULA “ SÓLO SE APRENDE HACIENDO”

18. RECUERDO ALGUNAS IDEAS DEL VÍDEO QUE HE VISTO AL COMIENZO DE ESTA PRESENTACIÓN Y CONOZCO ALGUNAS IDEAS NUEVAS A LA HORA DE ESCRIBIR ¿QUÉ PUEDEN HACER MIS ALUMNOS-AS?

19. … NARRAR, DESCRIBIR, EXPONER, OPINAR, ARGUMENTAR, SOÑAR Y CREAR, PONERSE EN LA PIEL DE OTRAS PERSONAS Y SENTIR... A TRAVÉS DE… ESCRIBIR PARA…

20. TEXTOS VARIADOS EN CUANTO A TIPOLOGÍA TEXTUAL (DESCRIPTIVOS, NARRATIVOS, EXPOSITIVOS, ARGUMENTATIVOS), Y GÉNEROS TEXTUALES (CUENTO, RELATO, CÓMIC, DIARIO, CARTA, ARTÍCULO DE OPINIÓN, HIPERTEXTO, ...)

21. PROPONER TEXTOS ESCRITOS APROPIADOS A LA EDAD , REALES , AUTÉNTICOS , ÚTILES PARA LA VIDA Y QUE PROMUEVAN LA CURIOSIDAD Y EL INTERÉS DEL ALUMNADO

22. PONIENDO EJEMPLOS , DANDO ORIENTACIONES, Y DESPEJANDO DUDAS SOBRE EL GÉNERO TEXTUAL QUE SE ESTÁ TRABAJANDO Y ...

23. ...RESPONDIENDO SIEMPRE A LOS DIFERENTES NIVELES DE APRENDIZAJE DEL AULA

24. PARA QUE MI ALUMN@ PUEDA ESCRIBIR DE UNA MANERA EFICAZ...

25. PONER EJEMPLOS , MODELOS PARA QUE PUEDA INDENTIFICAR Y EXTRAER LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO QUE VA A CREAR

26. ANTES DE ESCRIBIR , EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER QUIÉN ES EL EMISOR Y EL RECEPTOR DEL TEXTO... ... AL ESCRIBIR TRABAJARÁ LA COHESIÓN (LA GRAMÁTICA Y EL LENGUAJE) Y COHERENCIA TEXTUAL (CONTENIDOS, ORGANIZACIÓN), Y APRENDERÁ GRAMÁTICA PARA PODER ELABORAR EL TEXTO

27. ...UTILIZARÁ HERRAMIENTAS PARA PLANIFICAR Y EVALUAR EL TEXTO Y...

28. ... CORREGIRÁ EL BORRADOR INDIVIDUALMENTE O POR PAREJAS ANTES DE ELABORAR EL TEXTO DEFINITIVO ADEMÁS PUEDE TRABAJAR…

30. Escribir a través de un BLOG… Kukularra (Erandio BHI - Bizkaia) Taller de escritura 1º ESO IES Ibaizabal (Bilbao) Blogs de aula 3º- 4º ESO Colegio Ayalde (Loiu- Vizcaya) Los alumnos de la Página de Peter IES Clavero Fernández de Córdoba (Almagro-Ciudad Real) Hor dago, Voilà, He aquí, Here there are... Nuestros resultados Colegio Ayalde (Loiu)

31. … una WIKI La Edad Media Federico García Lorca Nuestro diccionario de Geografía e Historia Para escribir juntos una historia, un glosario, un reportaje, … Para hacer un trabajo...

32. … un CHAT Para COMPARTIR gustos, aficiones, DENUNCIAR situaciones del mundo actual… Google talk skype

34. ¿QUÉ PASOS HAY QUE DAR PARA ESCRIBIR DE UNA MANERA EFICAZ?

35. ESTOS PASOS HAY QUE EXPLICAR A LOS ALUMN@S Y, EN UN PRIMER MOMENTO, HACER SIMULACIONES CON ELLOS

40. Y SIEMPRE… IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN EN TODO EL PROCESO

41. ... EXPLICAR QUÉ ACTIVIDADES Y TRABAJOS SE VAN A EVALUAR Y CON QUÉ HERRAMIENTAS : LISTAS DE CONTROL , RÚBRICAS,...

42. ...Y PARA PODER AVANZAR, DEJAR AL ALUMN@ MOMENTOS PARA REFLEXIONAR SOBRE SU PROPIO APRENDIZAJE ...

44. La evaluación debe integrarse en un modelo educativo que desarrolle las competencias básicas EL ALUMNADO HA DE EVALUAR SU PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EL PROFESORADO EVALUARÁ LOS APRENDIZAJES DE SU ALUMNADO

45. PARA SABER MÁS …

46. OTRAS FORMAS DE TRABAJAR EN EL AULA EL ALUMN@ HACE, ES PROTAGONISTA DE SU APRENDIZAJE

47. El alumn@ aprende a través de… LAS TAREAS LAS WEBQUESTS LOS PROYECTOS DE TRABAJO LA SECUENCIA DIDÁCTICA Se movilizan de MANERA SIMULTÁNEA saberes, actitudes y habilidades muy diferentes APLICACIÓN

48. LA TAREA

50. LA TAREA ES EL PROCESO QUE CONCLUYE EN LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL A TRAVÉS DE UNA SERIE DE ACTIVIDADES CON SENTIDO LOS ALUMNOS-AS REALIZAN UNA TAREA Situación problema Contexto Producto Actividades

51. PARA HACER UNA TAREA EL ALUMN@ TIENE QUE HACER 1, 2, O MÁS ACTIVIDADES QUE LLEVAN A LA REALIZACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

52. ELEMENTOS DE UNA TAREA TAREA CONTENIDOS CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN CONTEXTO RECURSOS SE TIENEN QUE TRABAJAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

54. La calidad de la tarea no depende de la duración sino de: Lo que ocurre antes: ¿Quién y por qué la plantea? ¿Es relevante para los alumnos-as? Lo que ocurre mientras: ¿Qué tienen que hacer los alumnos con los contenidos?, ¿sólo reproducir o también pensar?, ¿Tendrán que producir, crear algo nuevo a partir de los contenidos? ¿Han tenido que trabajar en equipo? ¿Han aprendido de sus errores, se han sabido autorregular? ¿Han comunicado lo aprendido a los otros? Lo que ocurre al final: ¿Habrán tenido un buen aprendizaje? ¿Sabrán transferir los conocimientos a nuevas situaciones?

56. En La mar de poemas, textos, palabras… se da cuenta de una actividad estupenda, realizada en 1º de ESO, en la que se integra la lectura y la escritura. Se pueden ver algunos resultados en el blog de la clase, Somos los primeros .

57. Comentamos cada mes una imagen En un espacio de la escuela tenemos una vitrina donde cada mes colgamos una imagen: cuadros, fotografías, edificios, esculturas, carteles de publicidad o cerámicas….. El alumno observa, se informa si es necesario, y comenta la imagen. A finalizar el mes, el profesor lee en voz alta todos los comentarios y añade el suyo al final (en color). Fuente: CP Jacint Verdaguer

59. CRISTÓBAL COLÓN: EN BUSCA DE UN SUEÑO DIARIOS PERSONALES DE LAS ALUMNAS TAREA: Escribir un diario personal Escribir un artículo de opinión sobre Cristóbal Colón en el siglo XXI ARTÍCULOS DE OPINIÓN DE LAS ALUMNAS EL DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA Y LAS DISTINTAS MIRADAS

60. ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE Tarea: Escribir un relato y un artículo de opinión Saber ponerse en la piel de diferentes personas Relatos de las alumnas Pienso como... Artículos de opinión de las alumnas

61. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Me informo sobre la situación de los inmigrantes utilizando diferentes lentes TAREA: HACER UNA ENTREVISTA Entrevistas de las alumnas

62. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA Ponemos letra y música a una realidad social TAREA: Escribir y cantar una canción Canciones de las alumnas

63. ODIO, SANGRE Y LÁGRIMAS: HUYENDO DE LA MUERTE CONFLICTOS Y PROBLEMAS DEL SIGLO XXI "Como ciudadana del mundo me gustaría cambiar...“ Tarea: Escribir una historia digital Historias digitales de las alumnas

64. ESCAPANDO DE LA POBREZA: COMPRO BILLETE PARA ESPAÑA TAREA: ELABORAR UN CARTEL DIGITAL LA INMIGRACIÓN EN EL SIGLO XXI CONECTANDO CON LA ACTUALIDAD... CARTELES DIGITALES DE LAS ALUMNAS

65. MATERIALES EN TRES LENGUAS

66. RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO ESCRIBIMOS UN INFORME MATERIAL PARA EL ALUMNO-A MATERIAL PARA EL PROFESOR-A

67. Actividad 0. Motivaci ó n y negociaci ó n . SECUENCIA 1. ¿ QU É TENEMOS QUE HACER? Actividad 1. Elegimos un tema. Actividad 2. Recordamos c ó mo es un informe y recogemos sus caracter í sticas b á sicas. Actividad 3. Trabajamos el esquema de los informes. SECUENCIA 2. BUSCAMOS Y ORGANIZAMOS LA INFORMACI Ó N SOBRE ... Actividad 4. Buscamos y seleccionamos la informaci ó n. Actividad 5. Desarrollamos el esquema. SECUENCIA 3. ALGUNOS EJERCICIOS SOBRE EL LENGUAJE DEL INFORME. Actividad 6. Citas textuales y no textuales. Actividad 7. Utilizaci ó n de diferentes secuencias textuales. Actividad 8. Introducci ó n de recomendaciones u orientaciones. Actividad 9. Los signos de puntuaci ó n como elementos de cohesi ó n. SECUENCIA 4. HACEMOS EL PRIMER BORRADOR Y LO CORREGIMOS ENTRE TODOS . Actividad 10. Escribimos el primer borrador de nuestro informe . Actividad 11. Corregimos los primeros borradores. Actividad 12. Escribimos el borrador “ definitivo ” . SECUENCIA 5. HE AQU Í EL INFORME Actividad 13. Corregimos nuestros borradores. Actividad 14. Redactamos el informe definitivo y lo presentamos. Autoevaluaci ó n

68. RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO ESCRIBIMOS UN REPORTAJE MATERIAL PARA EL ALUMNO-A MATERIAL PARA EL PROFESOR-A

69. Actividad 0. Actividades de motivaci ó n SECUENCIA 1. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACI Ó N Actividad 1. Nuestro glosario sobre prensa. Actividad 2. El acto comunicativo en la prensa. Actividad 3. ¿ Qu é le interesa al p ú blico? Actividad 4. La noticia: rastreamos sus caracter í sticas. Actividad 5. Las 6W. Actividad 6. Hoy es noticia... SECUENCIA 2. G É NEROS PERIOD Í STICOS Actividad 7. G é nero period í stico es... Actividad 8. Y ahora practicamos con los textos. Actividad 9. Revisamos el esquema sobre g é neros. Actividad 10. Colecci ó n de textos. SECUENCIA 3. EL REPORTAJE Actividad 11. Nos informamos sobre el reportaje. Actividad 12. Buscamos lo espec í fico del reportaje. Actividad 13. Cambiamos de estilo. Actividad 14. Tomamos decisiones. SECUENCIA 4. APRENDEMOS ALGUNOS TRUCOS Ú TILES Actividad 15. Aprendemos a plasmar lo que dicen otros. Actividad 16. Aprendemos a mostrar la propia opini ó n. Actividad 17. Empleamos los verbos en su justo tiempo. SECUENCIA 5. REDACTAMOS EL REPORTAJE Actividad 18. Recogemos la informaci ó n. Actividad 19. Ordenamos la informaci ó n seleccionada. Actividad 20. Redactamos el borrador. Actividad 21. Corregimos nuestros reportajes. Actividad 22. Elaboramos el reportaje definitivo. Autoevaluaci ó n

70. HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA LANTZEKO BALIABIDEAK Hizkuntza prozesua eta Hizkuntza trataera bateratua programa MONOGRAFIA BAT IDATZIKO DUGU IKASLEARENTZAKO MATERIALA IRAKASLEARENTZAKO MATERIALA

71. 0 Jarduera: Negoziazioa 1. Lan-sekuentzia: Monografia, zer da? 1.Jarduera: Monografiaren eta azalpen testuen ezaugarriak zehazten 2.Jarduera: Glosategia eta monografia 3.Jarduera: Objektibotasuna/subjetibotasuna bereizten 4.Jarduera: Lexikoa. Hitzak sailkatzen 2. Lan-sekuentzia Gaia zehaztuko dugu: Herrialde garatuetan eta ez-garatuetan aldeak 5.Jarduera: Herrialde garatuen/ez garatuen ezaugarriak aztertzen 6.Jarduera: Zenbait datu Interneten jasotzen 7.Jarduera: Grafikoak: azalpen testuetan informazio bide garrantzitsuak 3. Lan–sekuentzia Azalpena nola antola dezakegu era egokian? 8.Jarduera: Testu antolatzaileak eta lokailuak 9.Jarduera: Herrialdeen kokapena azaltzen 4. Lan-sekuentzia Monografia idatziko dugu 10.Jarduera: Planifikatzen 11.Jarduera: Aztergaiak aukeratzen 12.Jarduera: Datuak biltzen 13.Jarduera: Gidoia eta eskema osatzen 14.Jarduera: Konparazio-egitura 15.Jarduera: Konparazio-egitura garatzeko sintaxia ariketak 16.Jarduera: Sarrera idazten 17.Jarduera: Azken ekoizpena eta ebaluazioa

72. A DIGITAL STORY STUDENTS TEACHERS RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO

73. Activity 0: Engagement and negotiation Sequence 1. Telling Stories Activity 1.How do you know that it is a narrative? Activity 2.The elements of short stories Activity 3.The story behind the picture Activity 4. Telling the story Sequence 2. Your digital story: Topic and features Activity 5.Watching some digital videos Activity 6.Features of your digital story Activity 7.What are your interested in? Activity 8.Surfing the Web Sequence 3. Oral English Language Activity 9.Stress in English words Activity 10.Strong and weak forms in the sentence Activity 11.Pausing and thought groups Activity 12.Let´s prastice Sequence 4. Writing the Story Activity 13.Building a story map Activity 14.Features of the story Activity 15.Writing your draft Sequence 5. Production phase Activity 16.What is Copyright? Activity 17.Gathering and preparing resources Activity 18.Making the story board Activity 19.Creating yiur digital story Evaluation

74. RECURSOS SOBRE TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS PROGRAMA SOBRE PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS. PAÍS VASCO MÁS RECURSOS Y MATERIALES

76. LOS PROYECTOS DE TRABAJO

77. UN BILLETE DE IDA Y VUELTA Proyecto Presentación de diapositivas y exposición oral, artículo de opinión, relato, historia digital, entrevista, cartel digital, escribir una canción, crear una obra de arte. Explicar las diferentes producciones a los demás

78. MIS REFLEXIONES … SINTIENDO EL AULA: PENSAMIENTOS Y REFLEXIONES DE UNA ASESORA Experimentación en el aula: Proyecto de trabajo “Un billete de ida y vuelta”

81. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS ESCRIBEN SOBRE EL CAMBIO CLIMÁTICO

82. EUSKERA HIZKUNTZA BALIABIDEAK…

83. IKASLEAK, ZERTARAKO ERABILI?

86. ZELAKO TXANTXA … ZINEMA-GIDOI BAT IDAZTEKO ...

87. … ETA IRAKASLEAK, ZERTARAKO?

88. IKASLEEN IDAZMENAK HOBETZEKO JARDUERAK ... Beste ideiak izateko...

89. IDATZI BAINO LEHEN EREDUAK ETA MODELOAK IKASLEEI AURKEZTEKO ETA , GUZTIEN ARTEAN, TESTUAREN EZAUGARRIAK ATERATZEKO TESTUA TESTUEN ERREPERTORIOA

90. IDAZMENAREN IRAKASKUNTZA ARLO GUZTIETAN Pedro Jimeno KONBENTZITZEKO ARGUDIATU Joaquín Dolz … Profesional bezala hazteko ... IRAKURTZEA ETA IDAZTEA INTERNETEN GARAIAN. IRAKURKETAREN ETA IDAZTEAREN ANALISIA ETA PROPOSAMENAK BIGARREN HEZKUNTZAN MIGUEL ÁNGEL GARCÍA

91. PROFESOR-A ME PUEDE AYUDAR…

92. LA EXPRESIÓN ESCRITA EN EL COLEGIO AYALDE Euskera, castellano e inglés … Conocer lo que hacen en otros Centros... Euskerazko irakurketa-idazketa prozesuaren zailtasun trataera DERIO INSTITUTUA

93. CLAVES PARA ENSEÑAR A ESCRIBIR . JOAQUIM DOLZ ESCRIBIR EN LA RED . FELIPE ZAYAS ESCRIBIR ES REESCRIBIR. LA REESCRITURA EN LAS SECUENCIAS DIDÁCTICAS PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA JOAQUIM DOLZ Y BERNARD SCHNEUWLY … La formación para crecer como profesional...

96. Argumentar para convencer Autor(es): Joaquín Dolz; Auguste Pasquier / Trad. y adap.: P. Labaien, Mª.J. Sánchez; F.J. Sierra Contiene una serie de talleres para trabajar la argumentación en el primer ciclo de la E.S.O. En cada uno de ellos se proponen textos y ejercicios para que realicen los alumnos. Escribo mi opinión Autor(es): Joaquin Dolz; Auguste Pasquier Presenta una serie de secuencias didácticas para trabajar la argumentación y los textos de opinión. Está organizado en varios talleres. Se dirige a los alumnos de la última etapa de Primaria TALLERES

97. TIPOS DE TEXTOS . UNIDAD DIDÁCTICA INTERACTIVA EDITORIAL SM ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA PROYECTO AULA

98. ORIENTACIONES PARA TRABAJAR LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA GOBIERNO VASCO LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Y OTRAS COMPETENCIAS

99. MÁS RECURSOS... con solo un click

100. FUENTE DE ALGUNAS DIAPOSITIVAS PROGRAMA PROCESOS LINGÜÍSTICOS Y TRATAMIENTO INTEGRADO DE LENGUAS : Diapositivas 12, 13, 14, 15 TALLER DE TAREAS : Diapositivas 49, 52 y 53 TAREAS BREVES, IDEAS SENCILLAS : Diapositiva 54

101. Las imágenes de esta presentación pertenecen a Google Imágenes Ana Basterra Berritzegune de Leioa