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El ABP y el desarrollo competencial del alumnado

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El Aprendizaje Basado en Proyectos y el desarrollo competencial del alumnado.

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El ABP y el desarrollo competencial del alumnado

  1. 1. El Aprendizaje Basado en Proyectos y el desarrollo competencial del alumnado Ana Basterra Berritzegune de Leioa
  2. 2. http://anabast.wordpress.com/
  3. 3. Partimos de qué es Aprender Objetivo de la enseñanza-aprendizaje: Conseguir un alumnado competente 11 ideas clave para cambiar mi aula Turno de preguntas Paseamos …
  4. 4. "Aprender es una conversación. Una conversación entre personas, una conversación con la realidad, y una conversación con nosotros mismos" Carme Barba y Sebastià Capella
  5. 5. Alumnado competente …
  6. 6. Metodología activa Desarrollo de las competencias Evaluación mirando la equidad Evaluación competencial El alumnado aprende “haciendo” Alumno protagonista de su proceso de aprendizaje ABP
  7. 7. La competencia es un agregado de elementos diferenciados. ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL SABER: Conceptos SABER HACER: Destrezas, habilidades, procedimientos SABER SER Y ESTAR Actitudes, emociones, valores, creencias ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS
  8. 8. Educación Infantil Educación Primaria Educación Secundaria En todas las áreas y materias … Mi sueño
  9. 9. Un alumno-a competente es aquel que …  Entiende las orientaciones cuando tiene que hacer una actividad o tarea  Se expresa adecuadamente a nivel escrito y oral  Sabe aplicar lo que aprende en diferentes contextos y situaciones  Navega con facilidad por Internet y hace un buen tratamiento de la información  Es capaz de controlar su aprendizaje  Le gusta trabajar en equipo  Es autónomo  Su autoestima es buena  Le gusta ayudar a los compañeros … El profesor lo tiene que enseñar en el aula 38.media.tumblr.com/
  10. 10. Tiene espíritu crítico Sabe ponerse en lugar de otra persona Es creativo Sabe controlar y gestionar sus emociones El profesor lo tiene que enseñar en el aula … 38.media.tumblr.com/
  11. 11. PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS REPETIR LOS APRENDIZAJES A lo largo del curso A lo largo de la Etapa En diferentes materias  Hacer una investigación en Internet  Escribir un artículo de opinión  Hacer una exposición oral  Crear una historia digital Elaborar un portafolio digital …
  12. 12. http://giphy.com/ ¿Qué podría hacer para cambiar el aula? 11 ideas clave Para conseguir un alumnado competente ABP
  13. 13. “Un nuevo curso, nuevos propósitos: mirar con los ojos del corazón, escuchar, implicarnos para cambiar las cosas. Gastemos el tesoro que encierran nuestras cualidades” Desde el primer día Creer en mi mismo y en mis alumnos y trabajar los sentimientos, emociones… 1 Colegio Ntra. Sra. del Carmen - La Palma del Cdo. (Huelva)
  14. 14. Promover metodologías activas 2
  15. 15. Enseñar a … • Pensar • Generar nuevo conocimiento • Conocer el mundo actual https://49.media.tumblr.com/ ¿Cuál es mi meta? • ¿Cuáles son mis objetivos? • ¿Qué tareas van a hacer mis alumnos? ¿Para qué? • ¿Qué actividades tienen que hacer? • ¿Cómo les voy a evaluar? Planificar
  16. 16. 3 Cambiar los roles en el aula Enseñar a pensar
  17. 17. Hay que … “Aprender Haciendo” Situación-problema ¿Cómo aprendo yo en mi vida cotidiana?
  18. 18. Rol del profesor-a Profesor = Coach Entrena a sus aprendices para que aprendan de una manera significativaMira a cada uno de sus alumnos Cree en lo que hacen  Transmite ilusión, ganas de aprender Crea expectativas Abre ventanas de conocimiento  Propone tareas  Ayuda a saber moverse por Internet  Ofrece orientaciones y buenos modelos  Enseña a utilizar herramientas de planificación del trabajo  Da pautas para reflexionar sobre el proceso de aprendizaje  Utiliza diferentes herramientas de evaluación
  19. 19. Rol del alumno-a  Construye de manera consciente su aprendizaje Pone en duda la objetividad de lo que aprende Aprende “haciendo” e interactuando con los demás  Sabe que el conocimiento puede encontrarse en diferentes lugares  Llega al conocimiento a través del trabajo individual, grupal, y junto a su profesora Utiliza herramientas de autoevaluación, planificación y evaluación de los aprendizajes  Se plantea retos, mira hacia delante…
  20. 20. Trabajar a través de tareas4 Aprender “haciendo”
  21. 21. ¿?
  22. 22. Clase de Geometría. Mediados siglo XX ¿?
  23. 23. ¿Qué es una tarea? ¿? TAREA=PRODUCTO FINAL RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA Para que nuestro alumnado… “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre lo mismo” Albert Einstein
  24. 24. La aventura traslada a los alumnos/jugadores a Guatemala en 1540, antes del viaje que Bartolomé de las Casas debe iniciar para entrevistarse con el emperador Carlos V y darle una visión del despotismo con que sus súbditos tratan a los nativos americanos. El fraile ha desaparecido y su paradero es desconocido. ¿Qué ha pasado? ¿? El Ministerio del Tiempo entra en clase RESOLUCIÓN DE UN PROBLEMA
  25. 25. EJEMPLOS DE PRODUCTOS FINALES PRODUCTOS ESCRITOS PRODUCTOS PRESENTADOS PRODUCTOS TECNOLÓGICOS PRODUCTOS EN OTROS SOPORTES - Carta - Narración - Informe - Poema - Panfleto - Biografía - Autobiografía - Ensayo... - Guión para una película - Crítica sobre un libro - Resumen - Esquema - Díptico -Encuesta/cuestionario - Póster... - Ponencia - Debate - Obra de teatro - Canción/letra - Pieza musical - Informe oral - Recreación dramática - Discusión - Baile - Exposición de productos,... - Presentación de diapositivas - Sitio Web - Webquest - Blog - Wiki - Aplicaciones de la web 2.0 para hacer: - Historia digital -Cómics - Pósters, - Frisos cronológicos, - Murales - Vídeos - Archivos de voz... - Presentación de diapositivas - Dibujo - Cuadro - Escultura - Collage - Mapa - Álbum de fotos - Historia oral, ...
  26. 26. El alumno hace diferentes actividades para poder hacer bien su tarea, su trabajo final Todas las actividades son importante y necesarias TAREA: Escribir un e-mail Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 …
  27. 27. ¿Los libros de texto proponen tareas? ¿Desarrollan competencias?
  28. 28. ESTRUCTURA DE UN PROYECTO TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … TAREA = PRODUCTO FINAL Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 … … OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS INDICADORES DE EVALUACIÓN GUÍA DIDÁCTICA
  29. 29. Facilitar tareaspara que el alumn@ … A través de las áreas o materias http://33.media.tumblr.com/
  30. 30. IMAGEN: Joe Heller Cuente su realidad más inmediata … Desarrolle las habilidades lingüísticas … http://img.ibxk.com.br/ Sepa buscar información, seleccionarla, comprenderla, juzgarla, compartirla, …
  31. 31. Conozca y comprenda el mundo en el que vive y … https://38.media.tumblr.com/ Opine… “Héroes de guerra” Pawel Kuczynski Argumente… Denuncie… Busque soluciones…
  32. 32. Desarrolle la creatividad, emociones, sentimientos, valores … http://25.media.tumblr.com/ Trabaje de manera natural las competencias e inteligencias múltiples
  33. 33. ¿Con qué recursos?
  34. 34. Los que hay en Internet
  35. 35. Creando nuestras propias secuencias didácticas
  36. 36. Para trabajar Las competencias Las emociones y sentimientos Las creatividad ¿Cómo?
  37. 37. Investigando
  38. 38. Tarea: Los refugiados sirios. Investigación, presentación de diapositivas y exposición oral en el aula. Trabajo individual y en grupo. Actividad 1: Vemos vídeos e imágenes y expresamos sentimientos Actividad 2: ¿Qué sabemos sobre el tema? Actividad 3: Distribuimos el trabajo entre los componentes del grupo Actividad 4: Buscamos información en Internet y la repartimos en fichas Actividad 5: Alto en el camino: Escribimos en nuestro diario de aprendizaje Actividad 6: Preparamos la presentación de diapositivas. Orientaciones y herramienta de evaluación Actividad 7: Hacemos una presentación oral en el aula. Orientaciones y herramienta de evaluación
  39. 39. Digital poster The Immigration Proyect: “A return ticket”
  40. 40. Sintiendo
  41. 41. TAREA: Escribir un poema y recitarlo en clase ME PONGO EN LA PIEL DE UN NIÑO QUE ES EXPLOTADO EN EL SIGLO XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: ¿Qué sabemos sobre el tema? ACTIVIDAD 2: Leemos y escuchamos poemas (ejemplos) ACTIVIDAD 3: Buscamos en Internet información para el poema. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 4: Escribimos el poema. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 6: Redactamos el poema definitivo ACTIVIDAD 7: Grabamos nuestro poema on-line. Tutorial y plantilla de evaluación de cómo recitar un poema ACTIVIDAD 8: Presentamos el poema a nuestros compañeros. Plantilla de evaluación de cómo recitar un poema
  42. 42. Hoy me toca trabajar, hoy yo tengo que currar, no puedo faltar si no mi jefe me puede castigar. Hay veces que yo no quiero trabajar, pero en casa tengo que ayudar, porque solo con el sueldo de mi padre la comida no llegará. Hoy yo solo quería jugar, brincar y descansar mas está claro que mañana prontito tengo que despertar. Veo a los chicos ricos jugando me da un poco de envidia porque ya sé que nunca tendré su vida. Hoy me toca descansar una hora y, después, volver a currar . Ahora intentaré dormir, intentaré soñar un sueño en el que yo no tenga que trabajar. Renan Magnata 2º ESO Renan recitando el poema
  43. 43. TAREA DE ESCRITURA CREATIVA Escribir un Relato y leerlo en voz alta en el aula ACTIVIDAD 1: Recordamos y sentimos lo ocurrido en la Guerra Civil Española, viendo “El Guernica” de Pablo Picasso ACTIVIDAD 2: Escribimos un relato. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 3: Hacemos un alto en el camino para reflexionar. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Revisamos el borrador y escribimos el relato definitivo y lo subimos a ISSUU. Orientaciones y plantilla de evaluación ACTIVIDAD 5: Lectura en voz alta del relato. Orientaciones
  44. 44. Era el verano de 1936 y el calor incesante del sol hacía que nos resguardáramos bajo las higueras de detrás del caserón. Eran días de sonrisas, de juegos inventados; de los de verdad, de los que hacían brotar la imaginación. Yo tan solo contaba con unos pocos años. Años que podía contar con los dedos de mis manos, quedándome éstas completamente abiertas. Recuerdo que mi hermano me tiraba de las faldas y rogaba con ojitos de corderito que lo estrechara entre mis brazos; alcanzaba a decir un ‘’Julia’’ y yo, aturdida, lo cogía y lo zarandeaba jugando con él. Todo parecía como pintado de color arcoíris en aquel mundo de sonrisas de sabor a higos y peras, de respaldarse el uno al otro cuando se avecinaba una bronca de las grandes, de flotadores hechos de juncos en el río; de algo que llaman, felicidad. Todo empezó a cambiar un 18 de julio de ese mismo año. Ese mismo día el tío Higinio vino con la noticia desde Bilbao de que una guerra se avecinaba, pero no teníamos que preocuparnos, estaba lejos … “Un simple juego de niños” Colegio Ayalde Silvia Arestizabal & Nerea Páramo 4º ESO
  45. 45. Creando
  46. 46. TAREA: Utilizando diferentes avatares, contamos situaciones de explotación infantil y juvenil en el siglo XXI La actividad puede ser individual o en pareja ACTIVIDAD 1: Conocemos la aplicación VOKI y abrimos una cuenta. Tutorial ACTIVIDAD 2: Buscamos información en Internet para poner voz a nuestros personajes. Plantilla para recoger la información escrita ACTIVIDAD 3: Alto en el camino. Escribimos en nuestro diario de aprendizaje ACTIVIDAD 4: Pensamos en qué personajes vamos a crear y les ponemos voz. Orientaciones, plantilla para crear los personajes, tutorial y plantilla de evaluación para crear los personajes y plantilla de evaluación para la exposición oral ACTIVIDAD 5: Creamos nuestros personajes. Plantilla de evaluación ACTIVIDAD 6: Presentamos nuestros personajes a los compañeros. Plantilla de evaluación de exposición oral.
  47. 47. ESTEBAN JOSÉ 2º A Instituto de Astrabudua
  48. 48. Música para el Descubrimiento
  49. 49. Facilitar a los estudiantes herramientas para que Aprendan a Aprender5 Aprendiendo a Aprender
  50. 50. PLANIFICACIÓN DE UN TRABAJO O INVESTIGACIÓN
  51. 51. Al iniciar una tarea
  52. 52. •¿Qué estoy aprendiendo? • ¿Qué recursos estoy utilizando?, ¿para qué me sirven? •¿Con quién estoy aprendiendo? • ¿Qué dificultades tengo? •¿Quién me puede ayudar? • ¿Cuál es mi grado de implicación en la tarea que estoy realizando? ¿Alto? ¿Medio? ¿Bajo? DIARIO DE APRENDIZAJE “¿Qué es la soledad? –Pregunta el Principito -Es un momento de reencuentro consigo mismo y no debe ser motivo de tristeza, es un momento de reflexión”
  53. 53. 6 Proponer momentos para el trabajo individual, en pareja, en pequeño y gran grupo
  54. 54. 7 Conectar con la realidad digital de mi alumnado
  55. 55. Fuente: http://jorgecrespocano.tumblr.com/ ¿Qué necesito? ¿Para qué? Utilizar las TIC no supone un cambio metodológico • “Los alumnos que empiezan secundaria no distinguen qué informaciones son relevantes en Internet” • Los alumnos españoles pierden 20 minutos en PISA al leer en Internet
  56. 56. Utilizar Internet en el aula para …  Escuchar informativos Leer la prensa diaria, libros  Escuchar poesía, audio-libros  Visitar museos  Ver películas, series de televisión, animaciones, simulaciones  Trabajar con unidades didácticas interactivas Buscar información y generar nuevo conocimiento  Compartir conocimiento Trabajar con distintas aplicaciones de la web 2.0.  Participar en foros, proyectos comunitarios, redes sociales Utilizar el correo electrónico …
  57. 57. 8 Animar a mis aprendices durante todo el proceso de aprendizaje y …
  58. 58. https://38.media.tumblr.com Permitir que cada alumn@ deje lo mejor de sí mismo
  59. 59. 9 Evaluar desde la equidad
  60. 60. La profesora para evaluar tiene que planificar la evaluación
  61. 61. Partir del Curriculum LOE - Criterios de evaluación - Indicadores de evaluación Partir del Curriculum LOMCE - Criterios de evaluación - Estándares de aprendizaje
  62. 62. Al comienzo de curso Al comienzo de cada unidad didáctica IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN INICIAL
  63. 63. • Cómo van a ser evaluados • Con qué herramientas Los aprendices en todo momento tienen que saber … • Los estándares de aprendizaje que van a trabajar
  64. 64. ¿Qué puede evaluar el profesorado? ¿Con qué instrumentos?
  65. 65. Las actividades significativas elegidas con anterioridad y los trabajos realizados en el proceso:  Apuntes  Archivos de e-mail  Guiones, mapas conceptuales iniciales  Párrafos cortos o borradores que reflejen adelantos en el proyecto  Producciones finales  Pruebas  Portafolios … ¿Qué evalúa el profesorado?
  66. 66. ¿Y los exámenes? ¿?
  67. 67. El Estudiante que sacó 0 en un Examen 1. ¿En qué batalla murió Leónidas? En su última batalla. 2. ¿Dónde fue firmada la “Declaración de Independencia”? Al pie de la página. 3. ¿En qué Estado fluye el río Ravi? En estado líquido. 4. ¿Cuál es la principal causa del divorcio? El matrimonio. 5. ¿Si arrojas una piedra roja al Mar Muerto, qué le sucede Se moja. 6. ¿Cómo puede un hombre pasar ocho días sin dormir Sin problemas, durmiendo de noche. 7. ¿Cómo puedes levantar un elefante con una mano? Los elefantes con una mano no existen 8. ¿Si tienes tres manzanas y cuatro naranjas en una mano y cuatro manzanas y tres naranjas en la otra mano, qué tienes? Tengo las manos muy grandes. 9. A ocho hombres les costó diez horas construir una pared. ¿Cuánto tiempo les costaría construir la pared a cuatro hombres? Nada, ya la pared está construida. 10. ¿Cómo puedes tirar un huevo sobre el suelo sin que se rompa? De cualquier manera que prefieras, porque los suelos son difíciles de romper. ¿? Profesor Christian Cazabonne
  68. 68. ¿Tiene sentido hacer una prueba final? SI, SI HAY UNA GRAN OPORTUNIDAD DE TENER ÉXITO Y SI SIRVE PARA GLOBALIZAR EL TEMA No se trata de estudiar “para el examen”, sino de colocar al alumno ante una situación problemática y ver si es capaz de aplicar lo aprendido en situaciones parecidas
  69. 69. ¿Para qué sirven las escalas de valoración y las rúbricas?
  70. 70. Para saber los pasos de una actividad o tarea Para hacer una evaluación individual Para hacer una coevaluación Para evaluar el profesor a sus alumnos
  71. 71. Escalas de valoración
  72. 72. EVALUACIÓN DE UN PORTAFOLIO Materia: Alumno-a: Curso: 1 2 3 Las actividades y tareas se han hecho en los plazos previstos En caso necesario, el alumno ha hecho las correcciones oportunas, siguiendo las instrucciones del profesor-a Los textos son coherentes y aparecen bien cohesionados La ortografía es correcta Todas las actividades y tareas aparecen registradas siguiendo un orden Se aportan imágenes, vídeos y otros recursos para ampliar la información Buena presencia a nivel decorativo, creativo 1. Adecuado 2. Suficiente 3. Inadecuado
  73. 73. Rúbricas
  74. 74. EXPOSICIÓNORAL
  75. 75. Facilitar la auto-evaluación de los aprendizajes
  76. 76. LA AUTOEVALUACIÓN A través de …  Diario de Aprendizaje Herramientas de planificación y control del aprendizaje  Escalas de valoración  Rúbricas  Visionado de vídeos  La evaluación de la profesora  Evaluación de los demás compañeros Andamiaje para crecer en el aprendizaje
  77. 77. Y al terminar … ¿Y la evaluación del proceso de aprendizaje? ¿Qué he aprendido? Evalúo la experiencia de aula
  78. 78. A través del Proyecto … “Hemos aprendido aunque no hayamos estudiado, al buscar la información, hacer las tareas, presentarlas … Acabas aprendiendo más que si hubiéramos hecho un examen porque eso se te olvida al día siguiente pero haciéndolo de esta forma no” Una alumna opina (4º ESO) …
  79. 79. Algunas frases de los alumn@s:  Me ha gustado aprender cosas nuevas del mundo Aprendes a valorar cosas que antes no valorabas  Nos ha gustado trabajar en grupo porque, si alguno no sabe algo, le podemos ayudar  Me he sentido bien conmigo mismo porque hemos podido ayudar a otras personas  He estado a gusto con mis compañeros y profesoras y se aprende un montón  Me ha gustado la exposición oral porque he aprendido a expresarme A DESTACAR … “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma” https://lh3.googleusercontent.com/
  80. 80. • REFLEXIONO SOBRE MI PRÁCTICA DOCENTE • ESTOY TERMINANDO EL CURSO Y REFLEXIONO ¿Y la auto-evaluación del profesor? ¿Y la auto-evaluación de la profesora?
  81. 81. 10 Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, la resiliencia, valores http://25.media.tumblr.com/
  82. 82. 11 Derramar ilusión en el aula, que mis alumn@s crean en sí mismos “He aprendido a no tener vergüenza de mí misma”
  83. 83. Concluyendo En mi aula … ABP
  84. 84. • Creer en mi mism@ y en mis alumnos y trabajar desde y con el corazón • Promover metodologías activas • Cambiar los roles en el aula: Enseñar a pensar • Trabajar a través de tareas • Facilitar herramientas a los estudiantes para que Aprendan a Aprender • Proponer diferentes agrupamientos en el aula • Conectar con la realidad digital de mi alumnado • Animar a mis aprendices durante todo el proceso y permitir que cada alumn@ deje lo mejor de si mismo • Evaluar desde la equidad • Trabajar la creatividad, emociones, sentimientos, resiliencia, valores ,… • Derramar ilusión para que mi alumnado crea en si mismo
  85. 85. ¿Alguna pregunta?
  86. 86. LAS IMÁGENES UTILIZADAS EN ESTA PRESENTACIÓN HAN SIDO TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES ANA BASTERRA COSSÍO ¡¡Muchas gracias!!

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