როგორ შევქმნათ პროექტგაკვეთილი?

1. პროექტგაკვეთილი

3. პროექტგაკვეთილის დამახასიათებელი ნიშნები :
პროექტის ინიციატივა მომდინარეობს პროექტის
მონაწილეთაგან - როგორც მასწავლებლისგან, ასევე
მოსწავლეებისგან;
თანხმდებიან პროექტგაკვეთილის მიზანზე, აქტივობებზე,
მუშაობის პირობებზე, სავარაუდო შედეგებზე;
მოსწავლეებს უვითარდებათ თვითორგანიზაციისა და
თვითპასუხისმგებლობის გრძნობა;
მსჯელობენ აქტუალურ და პრობლემურ საკითხებზე,
რომლებსაც თავად აწყდებიან, ეძებენ მათი მოგვარების გზებს;
აფასებენ როგორც საკუთარ, ასევე პროექტის სხვა
მონაწილეთა საქმიანობას;
მთელი პროექტის მიმდინარეობისას ამჟღავნებენ როგორც
ინდივიდუალურ, ასევე ჯგუფურ ინტერესს, ანგარიშს უწევენ
ორივეს, ორივეს კრიტიკულად აფასებენ და ავითარებენ;
თავად გეგმავენ და აწარმოებენ კვლევის პროცესს;
 თვალნათლივ ხედავენ პროექტის შედეგს;

4. რა სფეროებს შეიძლება მოიცავდეს
პროექტგაკვეთილის თემა?
1
•თემა უნდა იყოს აქტუალური;
2
•მოსწავლეთა წინარე ცოდნასა და გამოცდილებაზე ახლის
დაშენებას(სასურველია,სცილდებოდეს სასწავლო
პროგრამას);
2
•ეხებოდეს პრობლემას, რომელიც საგნის/საგნების
დისციპლინარული ცოდნით შემოიფარგლება(ტრანსფერის
უნარი).

5. კომპეტენციები, რომლებიც პროექტზე
მუშაობას გაუადვილებს:
თანამშრომლობის კომპეტენცია, რაც აუცილებელია
ჯგუფური პროექტების განსახორციელებლად;
კომუნიკაციის კომპეტენცია კონტაქტების დასამყარებლად,
ერთობლივი განსჯისა და მუშაობისთვის;
 პროდუქციის შექმნის კომპეტენცია, რაც მას გამოადგება
ტექსტების, ვიდეოჩანაწერების, ფოტოების, რეპორტაჟების,
ვებგვერდებისა და სხვათა მოსამზადებლად;
ცოდნის ტრანსფერი - ერთ სიტუაციაში ნასწავლის სხვა
სიტუაციაში გამოყენების უნარი;
პასუხისმგებლობის კომპეტენცია;
თვითშეფასების კომპეტენცია;
პრეზენტაციის კომპეტენცია, რომელიც აუცილებელია
პროდუქტის პლენუმზე ან სულაც საზოგადოების წინაშე
წარსადგენად.

6. დიდი
საშუალო
მცირე

7. პროექტის დასახელება- წიგნების შექმნა დაწყებითი კლასის
მოსწავლეთათვის ;
პრობლემის განსაზღვრა და მისი აქტუალობის დასაბუთება -
მოსწავლეებს არ აინტერესებთ არარელევანტური ტექსტები. სწორედ ესაა
მიზეზი, რომ ისინი არ კითხულობენ. სახელძღვანელოში
წარმოდეგენილი მოთხრობები მათთვის უინტერესოა . ასე და ამგვარად
ჩვენ მივიღებთ იძულებით მკითხველს, რომელიც დაშორდება წიგნს და
კითხვა გადაექცევა დასჯის ერთგვარ ფორმად.
მიზანი- აღვძრათ მოსწავლეებში კითხვის ინტერესი,შევაყვაროთ წიგნი.
თავად ისინი ვაქციოთ პატარა მწერლებად;
ამოცანები და განხორციელების გზები -
1. თემის განსაზღვრის შემდეგ გასავდივართ საორგანიზაციო საკითხებზე:
 რამდენი პროდუქტი უნდა შეიქმნას?
 როგორი სახე მივცეთ თითოეულ მათგანს?
 პასუხისმგებლობის გადანაწილება;
 დრო,დედლაინი;
 მინიკვლევის ჩატარება(საჭიროებების დადგენა);
 რესურსი;
 შედეგი,ამსახველი მასალა, პასუხისმეგებელი პირი;
შეფასება,თვითშეფასება.

8. კრიტერიუმი კარგი საშუალო სუსტი შენიშვნა
პრობლემა. რამდენად აქტუალურია და რამდენად
ცხადად არის ეს დასაბუთებული
მიზანი. რამდენად კონკრეტული, მიღწევადი, ნათელი და
გაზომვადია
ამოცანები. რამდენად შეესაბამება თითოეული ამოცანა
პროექტის მიზანს
განხორციელების გზები. რამდენად უზრუნველყოფს
მიზნის მიღწევას, რამდენად რაციონალურია და
პრაქტიკული, რამდენად რეალურია ვადები და არის თუ
არა ფუნქციები გადანაწილებული ჯგუფის წევრებს
შორის
შედეგი. რამდენად რეალურია აღნიშნული შედეგის
მიღწევა და რამდენად შეესაბამება მიზანს
რესურსები. რამდენად ზუსტად არის განსაზღვრული, რა
არის საჭირო პროექტით გათვალისწინებული
შაქმიანობებისათვის
დიზაინი. რამდენად ლოგიკურად არის აგებული
პროექტი (თანამიმდევრობა), ლაკონური და მარტივი ენა

9. დაკვირვების საგანი კომენტარები
შედგა თუ არა თანამშრომლობა ჯგუფში
იყვნენ თუ არა მოსწავლეები
მოტივირებულნი და რამ განაპირობა
მოტივაცია
აგრძელებდნენ თუ არა მოსწავლეები
მუშაობას გაკვეთილების შემდეგ
ჰქონდა თუ არა მათ შეხვედრებს პროექტის
განხორციელებისას სისტემატური და
საქმიანი ხასიათი
იყვნენ თუ არა ჯგუფში პასიური მოსწავ-
ლეები და რა იყო მათი პასიურობის მიზეზი
ჰქონდა თუ არა მათ შეხვედრებს პროექტის
განხორციელებისას სისტემატური და
საქმიანი ხასიათი
იმოქმედა თუ არა პროექტის განხორ-
ციელების პროცესმა მათ მოსწრებაზე (თუ _
კი, მიუთითეთ კონკრეტული მაგალითები)
პროექტის განხორციელების პროცესში
მოსწავლეებზე დაკვირვების ცხრილი

10. უნარები, რომლებიც შეიძლება შეფასდეს პროექტის განხორციელების
პროცესში:
 პრობლემის განსაზღვრის (იდენტიფიცირების);
 ინფორმაციის მოძიების;
 თეორიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების;
 საქმიანობის ორგანიზების;
 შემოქმედებითობის;
 მოძიებული ინფორმაციის კლასიფიკაციისა და კატეგორიზაციის;
 შედეგების ანალიზის;
 პრობლემის გადაჭრის;
 გადაწყვეტილებების მიღების.

13. შეიძლება თქვენ ისიც იფიქროთ,რა
უმადური პინგვინიაო, აქ ყოფნასა და
ტკბილ ცხოვრებაზე უარს რომ ვამბობ.
არა, ჩემო კარგებო, ჩემთვის
ყველაფერი სხვაგვარადაა,მე ხომ
ანტარქტიდიდან მოვედი,სადაც სრული
ბედნიერებისათვის:ყინული,ოკეანე და
ჩემი მეგობარი პინგვინებია საჭირო.
სერიიდან- ,,უფროსკლასელების წიგნები
უმცროსკლასელებს“
ბათუმი, N2 საჯარო სკოლა

14. გამარჯობა!
მე ანტარქტიდიდან მოვედი.უკვე
დიდი ხანია, რაც ჩემი სახლი არ
მინახავს.სახლი კი არა, სამშობლოც.
ვცხოვრობ ამ ზოოპარკში ,სადაც ადამიანები
ჩემზე თავდაუზოგავად შრომობენ,არაფერს
მაკლებენ:ახალ თევზს,მოფერებასა და
ყურადღებას. თუმცაღა, მე მაინც ჩემი
მხარე მირჩევნია! დიახ, ჩემი ყინულოვანი
ანტარქტიდა,სადაც თავისუფალი ვიქნები
და შევძლებ, ჩემი ტომის პინგვინებთან
ურთიერთობას.
იცით,იქ ცხოვრება სხვანაირია,რაღაცით
ზღაპარს ჰგავს.
აქ კი ყველაფერი ერთფეროვანია.ყოველ დილით
მოდიან ადამიანები.ისმის ბავშვების მხიარული
ყიჟინა. ამასობაში კი მე უსაქმურობისაგან ისე
გავსუქდი,ბურთს დავემსგავსე. რაღა
დაგიმალოთ და საჭმელზე უარს მაინც არ ვამბობ.
საღამოს კი მარტო ვრჩები , ასეა ყოველ
დღე. სულ ერთი და იგივე. დილით პატარების
გასართობი პინგვინი ვარ,ღამით კი მარტოსული
არსება. მაგრამ მე ეს მარტოობა მიყვარს.
იცით,რატომ? ამ დროს ვიხსენებ ჩემს
ოჯახს,მეგობრებს, საყვრელ ყინულოვან
მინდვრებს,სადაც არაერთი ბედნიერი დღე
გამიტარებია. თქვენ მხოლოდ მწვანე მინდორი
გინახავთ... თეთრი უფრო ლამაზია, თითქოს
უამრავი ნაყინია დაქცეული.