For reference..Issue how to solve the problems in school counseling

1. Isu Kauseling Di Sekolah
Isu-isu Pendidikan Malaysia (GGGC6033)
Nama: Hezlie Noorshyam Bin Abu Samah
No. Pelajar: P 63868
Pengajian: Ijazah Sarjana Pendidikan Khas

2. Pengenalan
Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling telah lama dilaksanakan
dalam sistem pendidikan Malaysia. Namun, pelbagai isu dan cabaran
masih hangat diperkatakan oleh pelbagai pihak dalam sektor
pendidikan. Usaha mengatasi cabaran yang dihadapi telah mematangkan
perkhidmatan ini dan seterusnya mengukuhkan lagi status perkhidmatan
ini. Pelbagai isu yang dibincangkan di dalam perkhidmatan kaunseling
seperti proses kaunseling, kemahiran kaunseling dan hala tuju
kaunseling di Malaysia. Khidmat kaunseling di sekolah bukan hanya
tertumpu pada pelajar normal sahaja malah telah diadvokasi kaunseling
untuk pelajar berkeperluan khas.

3. Perkembangan Kauseling Di Malaysia
• Perkhidmatan bimbingan dan kaunseling telah lama dilaksanakan dalam
sistem pendidikan Malaysia iaitu pada tahun 60 an.
• Pada tahun 1963, Kementerian Pelajaran Malaysia telah memperakui
kepentingan perkhidmatan bimbingan dan kaunseling di sekolah-sekolah
(Amir & Latiff, 1984 dalam Ching Mey See dan Kok Mun Ng, 200).
• Tugas utama guru-guru bimbingan dan kaunseling di sekolah adalah
berkisar dalam kerjaya dan akademik sahaja (Ching Mey See and Kok-Mun
Ng, 200).
• Pada tahun 1996, Kementerian Pelajaran mula mengarahkan setiap sekolah
menengah di Malaysia menempatkan kaunselor sepenuh masa bagi
membantu menangani masalah pelajar yang meliputi aspek yang lebih luas
selain aspek akademik.

4. Isu-isu Kauseling
• Peruntukan kewangan, kaunselor tidak mengajar, kecekapan dan professionalism kaunselor ( Zuria,
Salleh dan Mujab, 1999), dan peranan kaunselor dalam masalah disiplin murid (Zuria, Noriah,
Amla, 2005).
• Kurangnya pengetahuan masyarakat sekolah tentang bidang kesihatan mental secara keseluruhan
(punca masalah kesihatan mental, teknik dan kesan intervensi, profesion membantu, dan etika).
• Salahtanggap dan reaksi negatif timbul dari guru-guru lain bila kaunselor tidak mengajar.
• Kurangnya pengetahuan tentang etika dalam kalangan ketua pentadbiran (Pengetua dan pentadbir
lain).
• Kurangnya persediaan dari pihak kaunselor sendiri (kelayakan akademik, pengalaman
menjalankan sesi kaunseling).
• Kekurangan pengetahuan mendalam tentang teori dan teknik kaunseling serta kemahiran
penyelidikan.
• Kaunselor yang tidak berpeluang menjalankan sesi kaunseling apabila dibebankan dengan tugas-
tugas lain (Zuria, 2005).
• Tidak dipercayai oleh pihak pentadbiran dalam menjalankan sesi kaunseling pada pelajar.

5. Implikasi
(Bimbingan Kauseling Yang Berkesan)
• Proses kaunseling dan bimbingan melibatkan hubungan interpersonal
yang selesa atau kondusif pada pelajar
• Kaunselor yang ingin membantu dan selalu melapangkan masa untuk
bersama pelajar serta menghormati budaya sesuatu bangsa
• Kaunselor atau guru bimbingan yang mewujudkan kepercayaan dalam
diri pelajar untuk mendapatkan bimbingan atau kaunseling.
• Menjadi model yang baik kepada guru-guru serta pelajar di sekolah.
• Prihatin dan peka pada setiap masalah pelajar.
• Memupuk nilai murni dan bertanggungjawab dalam setiap
penyelesaian masalah.

6. Implikasi
(Masalah dalam perkhidmatan kaunseling)
• Bukan semata untuk membantu menangani masalah pelajar yang meliputi
aspek akademik sahaja.
• Kaunselor sepatutnya diberi tugas sepenuhnya untuk membantu pelajar dan
bukan untuk mengajar di kelas
• Tiada sokongan dari pihak pentadbir sekolah (hubungan kerjasama) dan
menyebabkan Kaunselor tidak dapat menjalankan sesi kaunseling pada
pelajar.
• Kaunseling bukan hanya untuk menolong seseorang pelajar yang
mempunyai masalah sahaja, namun pelajar yang tidak mempunyai masalah
juga boleh berjumpa kaunselor untuk mendapat bimbingan atau bantuan
untuk memperbaiki dirinya atau untuk mendapatkan maklumat yang tidak
dimilikinya

7. Cabaran
• Salahtanggap dan reaksi negatif timbul dari guru-guru lain bila
kaunselor tidak mengajar, dan bila pelajar mengambilmasa yang lama
untuk berubah tingkahlaku.
• Pihak pentadbiran tertinggi sekolah tidak pandai menyimpan
maklumat sulit dan menyebabkan pelajar hilang kepercayaan pada
kaunselor.
• Kepelbagaian budaya dan pegangan serta lantang bersuara menjadikan
tugas kaunselor di sekolah lebih mencabar.
• Kerjasama dengan pihak ibubapa/penjaga serta PIBG

8. Cadangan Penambahbaikan
• Kaunselor yang berkhidmat perlu mempunyai sekurang-kurangnya ijazah pertama dalam bidang
Bimbingan dan Kaunseling
• Guru kaunseling disaran untuk meningkatkan pengetahuan dan penggunaan teori dalam proses
kaunseling , selain daripada mempunyai kemahiran penilaian dan pengukuran untuk pelajar.
• Mempunyai pengetahuan tentang pelbagai masalah sosial terkini seperti gejala seks remaja dan
penyalahgunaan teknologi agar dapat memberi khidmat yang relevan dengan budaya, responsif dan
berkesan.
• PIBG, IPT dan pelbagai agensi lain sentiasa perlu terlibat sama dalam penganjuran program-
program kerjaya, kem motivasi, kaunseling keluarga, dan lain-lain diperingkat sekolah.
• Kepercayaan penuh oleh pihak pentadbir sekolah kepada sesorang Kaunselor yang menjalankan
sesi kaunseling pelajar.
• Perbanyakan aktiviti atau program dan melibatkan kolaborasi pelajar dengan pihak.
(Kemasyarakatan)
• Mengukuhkan lagi program kolaborasi antara pihak kauseling dengan pelajar khas.

9. Rujukan
Brigman,G., Campbell, C. , 2003, Helping Students Improve Academic Achievement and
School Success Behavior, ASCA, 7:2 , 91-98.
Huey, Wayne C. - Remley, Theodore P., Jr. 1990. Ethical and Legal Issues in School
Counseling. Highlights. ERIC Clearinghouse on Counseling and Personnel Services
Ann Arbor MI.
Ivey, Ivey & Zalaquett, (2010). Intentional Interviewing & counseling. Brokes/ Cole
Cengage Learning
Panduan Pelaksanaan Perkhidmatan Bimbingan Dan Kaunseling Di Sekolah Rendah Dan
Menengah (2009). Bahagian Pengurusan Sekolah Harian, Kementerian Pelajaran
Malaysia, Putrajaya.
Zuria mahmud dan Ahmad Jazimin Jusoh, 2008. Kualiti Perkhidmatan Kaunseling di
Sekolah Menengah , 2008. Jurnal PERKAMA, 129-144.
Zuria Mahmud, Salleh Amat dan Mohd. Mujab Sukaimi. (1999).Isu-isu jawatan kaunselor
sepenuh masa di sekolah dan cadangan mengatasinya. Prosiding seminar isu-isu
pendidikan negara fakulti pendidikan bangi (238-251).