Las competencias son la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y recursos cognitivos cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este caso, se requiere que la persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento y proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción. Las competencias se componen e integran de conocimientos explícitos y tácitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de actuación de acuerdo con procesos históricos y culturales específicos.  En desarrollo se encuentran las competencias y su evaluación debe ser continua, mediante la elaboración de estrategias que consideren el desarrollo de aspectos que integran el desempeño de una competencia.  Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexión crítica, en las expectativas y experiencias para realizar la tarea de docente de manera efectiva.  Las competencias asumen valor, significatividad, representatividad y pertinencia según las situaciones específicas; complejidad y de dominio.  Las competencias se desarrollan e integran mediante procesos de contextualización y significación con fines pedagógicos.

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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES
IGNACIO ZARAGOZA
ASIGNATURA:
EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
DOCENTE:
LEONARDO DANIEL GARCÍA ÁVILA
ALUMNO:
ALFONSO MARTINEZ RONQUILLO
ACTIVIDAD 3

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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
EL CONTEXTO NACIONAL DE LAS COMPETENCIAS EDUCATIVA
Las competencias son la posibilidad de movilizar e integrar diversos saberes y
recursos cognitivos cuando se enfrenta una situación-problema inédita, para lo cual
la persona requiere mostrar la capacidad de resolver problemas complejos y
abiertos, en distintos escenarios y momentos. En este caso, se requiere que la
persona, al enfrentar la situación y en el lugar mismo, re-construya el conocimiento
y proponga una solución o tome decisiones en torno a posibles cursos de acción.
las características antes mencionadas tienen un fundamento de los siguientes
criterios.
 Las competencias se componen e integran de conocimientos explícitos y
tácitos, actitudes, valores y emociones, en contextos concretos de actuación
de acuerdo con procesos históricos y culturales específicos.
 En desarrollo se encuentran las competencias y su evaluación debe ser
continua, mediante la elaboración de estrategias que consideren el desarrollo
de aspectos que integran el desempeño de una competencia.
 Las competencias se integran mediante un proceso permanente de reflexión
crítica, en las expectativas y experiencias para realizar la tarea de docente
de manera efectiva.
 Las competencias asumen valor, significatividad, representatividad y
pertinencia según las situaciones específicas; complejidad y de dominio.
 Las competencias se desarrollan e integran mediante procesos de
contextualización y significación con fines pedagógicos.
En este plan de estudios se entiende como competencia al desempeño que resulta
de la movilización de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de
sus capacidades y experiencias que realiza un individuo para resolver un problema
o situación que se le presente en los distintos ámbitos de su vivir. En todos los casos
el concepto de competencia enfatiza el proceso y los resultados del aprendizaje, es
decir, lo que el estudiante o el egresado es capaz de hacer al término de su proceso
formativo.
Para ver el desempeño competente del estudiante, las competencias requieren de
una evaluación a partir de su comparación con un marco de referencia constituido
por las competencias y así identificar aquellas áreas que requieren ser fortalecidas
para alcanzar el nivel de desarrollo requerido que marca el plan de estudios.

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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
E
D
U
C
A
C
I
Ó
N
P
O
R
C
O
M
P
E
T
E
N
C
I
A
S
Cada estudiante tiene un plan personalizado, y debe
mostrar dominio de cada objetivo de su plan para avanzar al
siguiente nivel.
Cada estudiante establece las metas y objetivos con sus
profesores.
La participación de cada estudiante está implicada en el
desarrollo del proceso de aprendizaje.
Los recursos y entornos de aprendizaje, las aplicaciones, las
modalidades y las diversas experiencias se alinean con los
objetivos de aprendizaje para las necesidades individuales
de cada alumno.
Una evaluación basada en ejecuciones facilita que los
alumnos individuales demuestren su dominio de modos
diversos.
Los sistemas de evaluación se utilizan para apoyar un ciclo de
retroalimentación sobre las destrezas de cada alumno, sus
lagunas, fortalezas y debilidades.
A los alumnos se les da el apoyo que necesitan para
mantenerse en su senda de aprendizaje dentro de la zona de
desarrollo proximal.
Las estrategias de aprendizaje personalizado permiten que
los alumnos muestren el logro de sus conocimientos al
relacionarlos con sus propios intereses y aspiraciones.
Este sistema de alerta dentro del entorno de aprendizaje esta
para apoyar las necesidades individuales de los estudiantes.
Los estudiantes transfieren el conocimiento a través de
experiencias integradas, desarrollando destrezas propias
del siglo XXI, tanto dentro como fuera de la clase.
Los estudiantes transfieren el conocimiento a través de
experiencias integradas, desarrollando destrezas propias del siglo
XXI, tanto dentro como fuera de la clase.
Se produce el desarrollo de destrezas propias del mundo
real y oportunidades de aplicación del conocimiento.
Relacionar la nueva información con el conocimiento
existente es clave
Los estudiantes avanzan
sobre el dominio demostrado
Los resultados de
aprendizaje enfatizan las
competencias que incluyen
la aplicación y la creación
de conocimiento, junto con
el desarrollo de habilidades
y disposiciones
importantes.
Los estudiantes reciben
apoyo oportuno y
diferenciado según sus
necesidades individuales de
aprendizaje
La evaluación es una
experiencia de aprendizaje
significativa y positiva para
los estudiantes
Las competencias incluyen
objetivos de aprendizaje
explícitos, medibles y
transferibles que
empoderan a los
estudiantes

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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
COMPETENCIAS EN EL NIVEL BÁSICO
Busca que los estudiantes de educación básica desarrollen habilidades para poner
en práctica el conocimiento en la resolución de problemas de la vida cotidiana.
Las competencias de nivel básico desarrollan las habilidades que se necesitan para
poner en práctica el saber en la resolución de problemas en situaciones reales.
Las competencias básicas se introducen en el currículo con el objetivo de preparar
a los estudiantes para alcanzar las capacidades, competencias genéricas que les
permitan desenvolverse con éxito en su vida adulta.
A continuación, menciono las 8 competencias básicas de la educación, Siguiendo
la propuesta de la Unión Europea.
COMPETENCIAS BÁSICAS CARACTERÍSTICAS
Competencia en comunicación lingüística Supone el desarrollo de la capacidad para utilizar
correctamente el lenguaje.
Competencia matemática Capacidad que engloba la habilidad para emplear y
relacionar números, operaciones y razonamiento
matemático.
Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico
Esta competencia implica las habilidades para
desenvolverse siendo capaz de analizar, interpretar y
obtener conclusiones.
Tratamiento de la información y competencia
digital
Hace referencia a la capacidad para buscar, obtener,
procesar y comunicar información, así como
transformarla en conocimiento.
Competencia social y ciudadana Esta competencia enmarca el conocerse y valorarse,
tener la capacidad de comunicarse en diferentes
contextos, ser capaz de expresar las propias ideas y
escuchar las de los demás.
Competencia cultural y artística Es la capacidad para conocer, comprender, apreciar y
valorar las diferentes manifestaciones culturales o
artísticas
Competencia para aprender a aprender Hace referencia a la capacidad de desarrollar y crear
el propio aprendizaje de manera activa y autónoma.
Autonomía e iniciativa personal Dentro de esta competencia se engloban habilidades
como responsabilidad, perseverancia, autoestima,
creatividad, autocritica, autocontrol, etc.

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EDUCACIÓN EN COMPETENCIAS
El Gobierno, el cual engloba las instituciones
educativas y el personal docente acompañado de
los padres de familia, tiene una responsabilidad de
asegurar que los jóvenes al termina su formación
en la educación media superior encuentren
oportunidades para realizarse en la proximidad de
su vida adulta.
Con la intención de hacer frente a los retos del siglo XXI, Jacques Delors (El político
y economista francés, que presidió la Comisión Europea entre 1985 y 1995)
comprendió que la educación debía asumir nuevos objetivos para el nuevo
milenio. De esta forma, formuló sus cuatro pilares de la educación, los cuales
nacieron para dar respuesta al nuevo panorama educativo y social que se estaba
asentando en nuestras sociedades.
Los cuatro pilares de la educación, presentados por Delors en la UNESCO, es de
donde se derivan las 4 competencias, que son: saber conocer (competencias
académicas), saber ser (competencias emocionales), saber convivir (competencias
ciudadanas), saber hacer (competencias profesionales y de vida).
Plan Nacional De Desarrollo 2012-2018 considera que una educación de calidad
debe formar a los estudiantes de nivel medio superior con los niveles de destrezas,
habilidades, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo, ya que
es en este nivel en donde muchos jóvenes por situación de pobres abandonan sus
estudios para entrar a trabajan y desempeñando las habilidades que en su
formación académica han adquirido.
La educación superior debe formar a un profesional capaz de adaptarse a las
demandas del empleo en una situación donde se exige calidad y capacidad de
cambio, también debe de incorporar las nuevas tecnologías tanto en lo laboral y
social como en docencia, sin dejar a un lado el conociendo cultural que debe ir
desarrollando y ampliándose más para tener una mentalidad más abierta en las
tomas de decisiones.
La exigencia de que la formación profesional se adapte y responda a las
necesidades del mercado laboral, es un objetivo que considera la relación y
dinámica que hay entre las instituciones de educación superior y las demandas
laborales.