AMBIENTES DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADOS EN LA TEORÍA SOCIO-CULTURAL Y EN EL TRABAJO COLABORATIVO. Por Alexander de Jesús Ríos Ariz. Estudiante de Maestría en Educación en ambientes mediados por las TIC La teoría sociocultural expuesta por Lev Vigotsky, nos indica la incidencia del entorno en la adquisición de la cultura, en otras palabras las sociedades son el producto del entorno donde se desarrollan, creando una identidad propia del ser, reforzada por las teorías de Antony Giddens sobre la identidad del yo y el papel del ser en la transformación de la sociedad moderna, sociedad globalizada pero al mismo tiempo individualista, donde cada uno de los integrantes de la sociedad piensan alcanzar el éxito a costa del respeto de sus congéneres, olvidando de tajo los principios éticos y los derechos fundamentales que posee cada uno de los integrantes de la sociedad.

1. AMBIENTES DE APRENDIZAJE FUNDAMENTADOS EN LA TEORÍA
SOCIO-CULTURAL Y EN EL TRABAJO COLABORATIVO.
Por Alexander de Jesús Ríos Ariz.
Estudiante de Maestría en Educación en ambientes mediados por las TIC
La teoría sociocultural expuesta por Lev Vigotsky, nos indica la incidencia del
entorno en la adquisición de la cultura, en otras palabras las sociedades son el
producto del entorno donde se desarrollan, creando una identidad propia del
ser, reforzada por las teorías de Antony Giddens sobre la identidad del yo y el
papel del ser en la transformación de la sociedad moderna, sociedad
globalizada pero al mismo tiempo individualista, donde cada uno de los
integrantes de la sociedad piensan alcanzar el éxito a costa del respeto de sus
congéneres, olvidando de tajo los principios éticos y los derechos
fundamentales que posee cada uno de los integrantes de la sociedad.
Esta es una visión de la teoría Sociocultural de la sociedad Moderna, pero el
caso de los países subdesarrollados podemos hablar de modernidad tardía,
tratando de encajarse en una sociedad Postmodernista. Para poder entender
cada una de las circunstancias que intervienen en la sociedad, recurrimos a la
psicología cultural, que intenta describir de una manera simple cada una de las
tradiciones, sucesos o comportamientos que regulan las relaciones del ser con
la sociedad. Para Sánchez, Herrera y Huichán (2006) La psicología cultural
está interesada en el análisis de los modos en los que el sujeto y el objeto, el
yo y el otro, la psique y la naturaleza, la persona y el contexto, la figura y el
fondo, el practicante y la práctica, viven juntos, se requieren mutuamente y
dinámica, dialéctica y conjuntamente se constituyen (Sánchez, Herrera y
Huichán (2006). En ese sentido el concepto va más allá de una simple relación
de los integrantes de toda sociedad, sino por el contrario en la construcción de
una identidad del Yo, como sujeto activo con una personalidad única e
irrepetible como principio de la pluralidad de psique presentes en la sociedad
contemporánea.

2. En ese paso de la modernidad a la postmodernidad, en la búsqueda de una
sociedad más humana y solidaria entre el yo y los sujetos como también con el
entorno, surge la necesidad de una reingeniería que inserte al sujeto como una
parte del todo y la imperiosa necesidad de trabajar como un sistema integrado
y hacia un fin comunitario. Para potenciar el trabajo en equipo surgen los
grupos colaborativos que en educación se denominan aprendizaje colaborativo,
con la única finalidad de potenciar las habilidades y desempeño del trabajo
comunitario, donde cada uno de los integrantes aporta sus conocimientos en
pro de alcanzar las metas propuestas como parte de un todo, para explicar esto
con más claridad nos remitimos Wilson (1995):
“El aprendizaje colaborativo es otro de los postulados constructivistas
que parte de concebir a la educación como proceso de
socioconstrucción que permite conocer las diferentes perspectivas para
abordar un determinado problema, desarrollar tolerancia en torno a la
diversidad y pericia para reelaborar una alternativa conjunta. Los
entornos de aprendizaje constructivista se definen como “un lugar donde
los alumnos deben trabajar juntos, ayudándose unos a otros, usando
una variedad de instrumentos y recursos informativos que permitan la
búsqueda de los objetivos de aprendizaje y actividades para la solución
de problemas” (Wilson, 1995, citado en Calzadilla,2002).
Conociendo todas las bondades del aprendizaje colaborativo en la adquisición
de destrezas y habilidades, es bueno reconocer sus potenciales en el proceso
de enseñanza-aprendizaje y más aún en los procesos de enseñanza en los
ambientes virtuales de aprendizaje, para Anda, Vázquez y González, (2010):
El aprendizaje colaborativo facilita el desarrollo de saberes teóricos,
prácticos y formativos. Estos últimos permiten enfrentar un mundo
cambiante con pensamiento crítico, así como habilidades de relación y
comunicación, tolerancia, respeto y disposición a escuchar. Estas
competencias tienen su base en la interactividad intencionada con un
propósito definido de colaboración. Anda, Vázquez y González, (2010)

3. De manera de conclusión tomo los aportes de mi compañera María Omaira
Gómez Arcila:
Entonces propiciar el aprendizaje entre pares, es posibilitar inter-
aprendizaje, porque se reconoce al otro como legítimo para aprender de
él, aunque se tengan diferentes conocimientos, experiencias,
posibilidades; constituye un aporte a la reflexión porque la diversidad
permite nuevas miradas, cuestionamientos y reflexiones. Gómez (2015).
Referencias:
Anda, A. d., Vázquez, P. A., & González, C. Á. (2010). El trabajo colaborativo y
la inclusión social. (Spanish). Apertura: Revista De Innovación Educativa, 2(1),
48-59.
Calzadilla, M. E. (2002), OEI-Revista Iberoamericana de Educación (ISSN:
1681-5653), Universidad Pedagógica Experimental Libertador, Venezuela:
http://www.faroeducativo.cl/documentos/calzadilla_maria_eugenia_Trabajo_col
aborativo.pdf.
Peláez, A. (2004) Concepciones de Aprendizaje en EAV: Perspectiva socio-
cultural. Documento de trabajo. Grupo de investigación Educación en
Ambientes Virtuales. Universidad Pontificia Bolivariana.
Sánchez, C.R.,Herrera-Salas, F.& Campos-Huichán M. A. (2006). Familia e
identidad personal en un ámbito comunitario. Psicología y Ciencia Social,8(2),
8-22.
Sellés, N. H., & Muñoz Carril, P. C. (2012). Trabajo colaborativo en entornos e-
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Análisis del caso del Máster en gestión de Proyectos en Cooperación
Internacional, CSEU La Salle. (Spanish). Revista De Docencia Universitaria,
10(2), 411-434.
Vygotski, Lev S. (1995) Obras escogidas III. Ed. Aprendizaje visor. Madrid.