Simultáneo nº 20 al 28

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 20

1.- Datos Informativos:
1.1.- Institución De Práctica: Escuela “Humberto Aristizabal”
1.2.- Alumno Maestro: Cristian Alexander Criollo Trejos
1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4.- Supervisor: Lic. Telmo Camacás
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical Comunidad: La Esperanza
2.-Datos Curriculares:
2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta
2.4.- INFORMACIÓN CIENTIFICA:

Bibliografía:
Texto del estudiante de cuarto año pág. y de séptimo año pág.
5.- ESTRUCTURA

AÑO DE BASICA (GRUPOS) Cuatro Séptimo

EJE DE APRENDIZAJE Leer Leer

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía

Determinar secuencias de acciones y Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del
DESTRAZA CON CRITERIO determinar relaciones de semejanza y texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de
DE DESEMPEÑO diferencia. vida.

TEMA Comparar Informaciones Conectores Consecutivos

DISTRIBUCION DE TAREAS

A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica -Leer la lista de oraciones
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Identificar que tiene en común las oraciones
-Conversar sobre lugares que ellos conocen

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO -Completar las oraciones
O. Dialogar sobre Quishul y La Esperanza
-Analizar los lugares que se puede de ambas María falto a la escuela…………………………..………….
comunidades Su mamá le invito al cine……………………………..…….
D. Hacer un lista de los mas importante de las Mañana no habrá clases…………………………….….…..
dos comunidades El sol brilla mucho…………………………………….………..
- Identificar la característica principal de las dos Los animales salvajes………………………………………….
comunidades Juan es un cantante……………………………………………

I. Reconocer las autoridades de las Escribir 10 Oraciones
comunidades 1………………………………………………………………………………….
- Comentar como era antes y como es ahora las 2………………………………………………………………………………….
comunidades 3………………………………………………………………………………….
- Valorar el trabajo que hace las autoridades 4………………………………………………………………………………….
por la comunidad 5………………………………………………………………………………….
- Elaborar un cuadro para comparar las 6………………………………………………………………………………….
semejanza y diferencias de ambas comunidades 7………………………………………………………………………………….
A. Elaborar conclusiones de las comunidades 8………………………………………………………………………………….
9………………………………………………………………………………….
TRANSFERENCIA 10………………………………………………………………………………….
-Realizar un dibujo de su comunidad

A.A A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo

PRERREQUISITOS
- - Realizar la dinámica

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Analizar que eran los conectores causales
-Buscar en el diccionario la palabra consecutivo

ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
P. Leer el listado de oraciones nuevamente
-Explicar que son conectores consecutivos
O. Observar el listado de oraciones y relacionar con la palabras nuevas
-Subrayar los conectores consecutivos de las oraciones
D. Hacer un listado de las conectores consecutivos
I. Comprender para qué sirven los conectores consecutivos
-Corregir expresión y errores

TRANSFERENCIA

-Escribir cuatro oración que contenga un conector consecutivo

Completar las oraciones

*El Cayambe es un nevado muy hermoso ……………… es un lugar turístico
para todos

*El rey de la selva es el león ………………… es el depredador máximo

*Sofía no pudo salir de vacaciones ………........se fracturo la pierna

RECURSOS Texto de lugar turístico, cuaderno, lápiz Listado de oraciones de conectores consecutivos, cuaderno, lápiz

Comparar las diferentes informaciones Identifica correctamente los conectores consecutivos que existen
INDICADOR mediante la comparación de ideas para aplicándolas en la elaboración de nuevas oraciones para comunicarse
ESENCIALES DE identificar las característica principales de cada
EVALUACION lugar
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Lic. Fernando Cáliz Sr. Cristian Criollo

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado


1.3.- Profesora Orientadora: Lic. Fernando Cáliz
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa e Indirecta

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA

El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
EJE DE APRENDIZAJE comunicación, las conexiones y/o la representación
representación

BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTRAZA CON CRITERIO Identificar correctamente el anterior y Estimar raíces cuadradas de números naturales
DE DESEMPEÑO posterior de un número natural

TEMA Anterior y Posterior La Raíz Cuadrada


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar -Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Realizar la tabla del 6 y del 7
-Analizar las palabras posterior y anterior
-Comprender que significa posterior y anterior
en los números naturales

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
O. Observar los números naturales
E. Identificar la semirrecta numérica
- Ordenar los números naturales de menor a
mayor

C. Establecer diferencias y semejanzas de
cómo escribir en la semirrecta numérica
A. Escribir los números en la semirrecta
numérica desde el 0 al número mayor
G. Identificar las partes de la semirrecta para
escribir correctamente los números naturales

TRANSFERENCIA
-Escribir en la semirrecta numérica del 0 al
9.000

A.A -Revisión del Aprendizaje Autónomo
A.M
-Realizar la pág. 11 del cuaderno de trabajo PRERREQUISITOS
- Realizar

- Conversar sobre la raíz de un numero natural
- Analizar la palabra cuadrada

O. Observar las tablas realizadas
- Identificar de que operación se trata
E. Analizar que partes tiene la raíz cuadrada
-Realizar la operación con números naturales
C. Establecer diferencias y semejanzas
A. Reconocer que operación interviene en la raíz cuadrada
G. Comprender con realizar una raíz cuadrada

TRANSFERENCIA

-Escribir las partes de la raíz cuadrada

49

RECURSOS Cuaderno, lápiz, hoja de trabajo Cuaderno, hoja de trabajo, lápiz

Reconoce el valor posicional de los dígitos de Reconoce correctamente que es una raíz cuadrada y de que partes consta
INDICADOR un número de hasta cuatro cifras.
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad local y nacional. Identidad nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida

DESTRAZA CON CRITERIO Describir el agua como fuentes de energía Reconocer la gran biodiversidad de las región Interandina o Sierra en el
DE DESEMPEÑO naturales inagotables con la identificación de contexto del País llama Ecuador a través de la comparación y abstracción
sus características, la relación de su papel en el de ideas para identificar un país que tiene gran variedad de flora y fauna
ambiente y su utilidad para el desarrollo de los
seres humanos.

TEMA El Agua como Fuente de Energía Biodiversidad de las región Interandina o Sierra


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO -Identificar la región Interandina o Sierra en el mapa
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre el agua -Escriba que clima encontramos en esta región
-Identificar que produce la energía Hidráulica
-Analizar que animales encontramos en la Sierra

-Escribir que producto se siembran en la Sierra

O. Observar el entorno
E. Reconocer el uso del agua y que ocasiona
en el medio ambiente
C. Establecer diferencia y semejanzas de los
beneficios del agua
A. Comprender el uso adecuado del agua
G. Identificar porque la energía hidráulica es
importante
C. Analizar los beneficios del agua
A. Comprender la utilidad del agua

TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo del rio, laguna de su
comunidad
A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo
A.A
PRERREQUISITOS
Escribe 5 utilidades del agua - Realizar

1.……………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2.……………………………………………………….. -Conversar sobre la Región Interandina o Sierra
3.………………………………………………………..
4.……………………………………………………….. - Analizar donde se encuentra la región Interandina en el mapa
5.………………………………………………………..
-Describir las características las características más importantes de la región
Sierra


O. Observar el mapa
- E. Analizar que encontramos en la región Interandina
C. Establecer diferentes y semejanzas de las región Sierra
A. Describir la flora y la fauna de la región Interandina
G. Conocer el hábitat de la región Interandina
-Analizar los diferentes pisos climáticos de la región Sierra
C. Identificar que tipos de árboles encontramos
A. Comprender la importancia de la región Interandina

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

Identifica correctamente el uso de la energía Describe las características más importantes de la región Interandina o Sierra
INDICADOR hidráulica en el medio ambiente mediante la descripción de las características mas sobresalientes
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador

Describir cómo está conformado el Sistema Relatar la fundación del Ecuador como país independiente en el marco de
DESTRAZA CON CRITERIO solar a través de la identificación y una realidad de regionalización, a través del análisis de las condiciones que
DE DESEMPEÑO caracterización de cada uno de los planetas que vivía América Latina en la época.
lo constituyen.

TEMA Planetas Interiores Las Ciudades y el Campo


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO - Observar el entorno y la lámina de la ciudad
-Conversar sobre el universo y como está -Analizar la importancia del campo y la ciudad
formado
-Colocar el nombre de cada región
-Analizar los planetas del Sistema Solar

-Conocer la diferencia que hay entre los
planetas

O. Observar laminas del sistema solar
-Conocer los primero planetas del sistema solar
D. Diferenciar de que está formado el sistema
solar
-Reconocer las características más importantes
de los primeros cuatro planetas
I. Describir de que conforma el sistema solar
C. Comparar las diferencia y semejanzas de
cada planeta
-Clasificar los elementos que tiene cada planeta
G. Reconoce de lo que está cada planeta

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de los primeros cuatro
planetas

A.M -Revisión del Aprendizaje Autónomo
A.A
PRERREQUISITOS
- Realizar
Realizar la página 7 del cuaderno de trabajo
-Describir el campo y la ciudad que conocen
-Conocer que actividades se realiza en el campo


-Distinguir en que sector vivimos
D. Analizar cuál es la forma de trabajo del campo
-Señalar las características más importantes del campo
I. Nombrar las ciudades más importantes de la antigüedad
C. Describir a que se dedicaban en el campo en la antigüedad
G. Comprender la trasformación y progreso del campo y de la ciudad

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo del mercado de tu localidad

-Escribir las actividades que realizan en tu localidad

RECURSOS Texto del estudiante, Cuaderno, láminas de los Láminas de la ciudad, cuaderno, lápiz, frutas
cuatro primeros planetas

Describe los planetas que integran el Sistema Explica el desarrollo que tuvieron las ciudades y el campo a través de la
INDICADOR Solar y su evolución y progreso científico diferentes actividades que se realizan
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..….

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. de grado


1.3.- Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Lengua y Literatura
2.2.- MÉTODO: Comparativo / Proceso didáctico de la Descripción
2.3.- TÉCNICA: Observación Indirecta

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Escribir Leer

BLOQUE CURRICULAR Guías turísticas Biografía y Autografía

Escribir correctamente e oraciones simples con Comprender las biografías y autobiografías escritas desde el contenido del
DESTRAZA CON CRITERIO la utilización de recursos que son rodeando en texto y la jerarquización de ideas al contrastar con otras experiencias de
DE DESEMPEÑO la vida diaria vida.

TEMA La Oración Simple ¿Qué es la Autobiografía?


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar la dinámica
TIEMPO TENTATIVO
25 MINUTOS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Leer el texto
-Leer las oraciones de las tarjetas
- Escribir una oración cada niño/a -Analizar qué tipo de texto es lo que está leyendo

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Reconocer el personaje del texto
O. Observar las imágenes
-Conversar sobre los oraciones -Sacar la idea principal y la idea secundaria
D. Analizar cada una de las oraciones
-Explicar que es una oración simple
I. Identificar el personaje de la oración
-Reconocer la acción que realiza cada

personaje
- Valorar el trabajo que realiza los personajes
C. Comparar las oraciones con la vida diaria
A. Dar el concepto de oración simple

TRANSFERENCIA
-Escribir una oración que realiza diario


PRERREQUISITOS
- Escribir 10 oraciones - Realizar la dinámica

-Completar las oraciones: ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Conversar sobre lo que es un biografía
El niño juega…………………………………………… -Analizar que es un autobiografía
La mariposa vuela………………………………….. -Reconocer las partes de un biografía
La oveja come…………………………………………
El conejo corre…………………………………..…… ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOS
Los leones viven…………………………………….. P. Leer el texto nuevamente
María estudia…………………………………..…….. -Analizar que partes encontramos en el texto
O. Observar cuantos párrafos tiene el texto
-Comprender al diferencia y semejanzas de biografía ay autobiografía
D. Describir los pasos para escribir un autobiografía
I. Reconocer en qué consiste la autobiografía
-Corregir expresión y errores al momento de escribir una autobiografía

TRANSFERENCIA

-Escribir una autobiografía de una amigo

-Escribir las partes que consta una biografía o autobiografía

………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………..

RECURSOS tarjetas, cuaderno, lápiz, lámina Texto de una autobiografía, cuaderno, lápiz

Comprender como escribir correctamente
INDICADOR oraciones simple con la observación de los que Planifica una “autobiografía oral”, jerarquizando las ideas principales.
ESENCIALES DE nos rodea
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Matemática
2.2.- MÉTODO: Inductivo

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
comunicación, las conexiones y/o la representación
representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Numérico

DESTRAZA CON CRITERIO Reconocer en forma grafica la semirrecta, el Leer y escribir cantidades expresadas en números romanos
DE DESEMPEÑO segmento y el ángulo

TEMA Semirrecta Números Romanos


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO -Identificar para utilizamos las letras mayúsculas
-Analizar donde encontramos semirrectas -Consultar en el diccionario la palabra “cuadrada”
-Consultar en el diccionario la palabra
semirrecta -Escribir en letras los siguientes números:

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 625
O. Observar la semirrecta en el pizarrón
E. Reconocer la semirrecta 15

- Trazar correctamente una semirrecta 25
C. Establecer diferencias y semejanzas entre
recta y semirrecta 230
A. Analizar las diferentes formas de trazar una
semirrecta 1258
G. Comprender que es un semirrecta escribir
-Identificar correctamente una semirrecta de 2705
una recta
45895
TRANSFERENCIA
-Trazar una semirrecta 1589


PRERREQUISITOS
-Trazar semirrecta en diferente dirección de - Realizar
colores diferentes
-Realizar un dibujo utilizando semirrectas - Analizar los números y como los utilizaban
- Comprender el termino romano

O. Observar las tarjetas de letras mayúsculas
- Leer los números del pizarrón
E. Explicar la relación de los números con las letras
-Escribir el número uno en letra
C. Establecer diferencias y semejanzas del uso de las letras en los números
-Analizar el proceso para escribir en números romanos
A. Transformar los números naturales en números romanos
G. Comprender como cambiar a números romanos

TRANSFERENCIA

-Transformar los siguientes números:

IX

8

50

I

XIV

10

RECURSOS Tarjetas, lápiz, hoja de trabajo, cuaderno de tarjetas, hoja de trabajo, lápiz, cuaderno de trabajo
trabajo

Reconocer e identifica la semirrecta por su Identifica y comprende el uso de los números romanos en la escritura y
INDICADOR trazado, encontrándola en diferentes lugares lectura desde la antigüedad como una cambia a la numeración conocida
ESENCIALES DE de su entorno
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Ciencias Naturales
2.2.- MÉTODO: Inductivo - deductivo
2.3.- TÉCNICA: Observación Directa

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida La tierra, un planeta con vida

DESTRAZA CON CRITERIO Analizar la influencia de la centrales Comparar la diversidad ecológica de los bosques del Litoral, Interandino y
DE DESEMPEÑO hidroeléctricas en el funcionamiento de todos Amazónico del Ecuador, con la observación directa, la relación y
los artefactos que necesitan de energía descripción de las características de cada región.

TEMA Las Centrales Hidroeléctricas Biodiversidad en la región Amazónica e Insular


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO -Analizar el mapa del Ecuador
-Conversar sobre el agua -Localizar la región Amazónica e Insular en el mapa
-Analizar qué energía produce el agua
-Escribir lo que conoce de la región Amazónica e Insular
E. Identificar la importancia del agua en el
medio ambiente
-Conocer cómo funciona las centrales

hidroeléctricas
C. Establecer ventajas y desventaja de las
centrales hidroeléctricas
A. Identificar de que consta una central
hidroeléctrica
-Reconocer que tiene una central o zona de
maquina
G. Analizar la importancia de las centrales
hidroeléctricas
C. Analizar los beneficios de las centrales
hidroeléctricas
A. Conversar sobre la central hidroeléctrica
del Ecuador

TRANSFERENCIA
-Realizar un dibujo de cómo llega el agua a la
central hidroeléctrica


Escribir que tiene una central o zona de PRERREQUISITOS
maquina - Realizar

1.……………………………………………………….. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
2.……………………………………………………….. -Conversar sobre el Ecuador
3.……………………………………………………….. - Analizar donde se encuentra La región Amazónica e Insular
4.………………………………………………………..
-Dibuje una central hidroeléctrica
O. Observar el mapa
- E. Identificar donde encontramos la región Amazónica e Insular
C. Establecer diferentes y semejanzas entre la región Amazónica e Insular

-Describir las características más importantes de las dos regiones
A. Reconocer la flora y la fauna de ambas regiones
G. Comprender el hábitat de la región Amazónica e Insular
-Analizar los diferentes pisos climáticos de las regiones
C. Analizar los tipos de árboles que encontramos
A. Describir la importancia de la región Amazónica e Insular para el País

TRANSFERENCIA

-Realizar la pág. 4 del cuaderno de trabajo

RECURSOS Entorno, lamina, cuaderno Laminas, cuaderno, el entorno, mapa del Ecuador

Comprende la debida utilización de la Describe las características más importantes de la región Amazónica e Insular
INDICADOR centrales hidroeléctricas en el mundo para para un País, que tiene una gran biodiversidad de recursos
ESENCIALES DE beneficiarnos de la energía
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


1.5.- Año Lectivo: 2011 - 2012
1.6.- Ubicación

2.1- ÁREA: Estudios Sociales
2.2.- MÉTODO: Observación Indirecta

Bibliografía:
5.- ESTRUCTURA



BLOQUE CURRICULAR El mundo en el que Vivimos El nacimiento del Ecuador

Describir cómo está conformado la tierra a Comprender la transformación que sufrió el Ecuador a través, de los
DESTRAZA CON CRITERIO través de la identificación y clasificación de sus trabajadores, ciudades y el comercio mundial
DE DESEMPEÑO componentes

TEMA Capas Internas de la Tierra El Comercio y la manufactura en la Ciudades


A.M
A.M A.A
PRERREQUISITOS
-Realizar
TIEMPO TENTATIVO - Escribir que productos se venden en su Comunidad a la Ciudad
-Conversar sobre el planeta tierra -Realizar una lista de los precios a como se vende cada producto
-Analizar que encontramos en la Tierra
-Escribir quien se beneficia más con la compra y venta de producto
O. Observar las capas de la Tierra en espuma -Hacer una lista de los productos que cultivan en la Sierra, Costa y
flex Amazonia
-Analizar las capas de la Tierra
D. Identificar las características de cada capa
-Describir cada una de la capas internas de la
tierra

I. Reconocer cada capa interna de la Tierra
C. Comparar las diferencia y semejanzas de
cada capa interna
-Diferenciar cada capa interna de la Tierra
G. Reconocer de cuantas capas está formada la
Tierra

TRANSFERENCIA

-Dar oralmente cada una de la capas internas
de la Tierra


-Dibujar la Tierra y escribir las capas internas PRERREQUISITOS
de la Tierra - Realizar

-Realizar la página 8 del cuaderno de trabajo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Analizar donde es mejor el mercado
-Conversar como compramos y vendemos algún producto

O. Observar las láminas
-Identificar que productos se cultivan en la comunidad
D. Analizar cuales s productos son los que más se venden a la ciudad
-Identificar como se realizaban el comercio en las ciudades del antiguo
Ecuador
I. Nombrar las ciudades donde existía mas comercio antes
-identificar
C. Describir la manufactura que ayudo al desarrollo de las ciudades

G. Conocer como se comercializaba antes del dinero

TRANSFERENCIA

-Realizar un dibujo de cómo se podría intercambia en la actualidad los
productos

-Escribir donde y porque es mejor el mercado si en el campo o la ciudad

RECURSOS Figuras de la estructura de la Tierra en espuma Láminas del mercado, cuaderno, lápiz, frutas
flex, Cuaderno de trabajo,

Identifique correctamente las capas interna de Analice el comercio y su desarrollo en la ciudades más importantes del
INDICADOR la Tierra y su característica principal Ecuador y como beneficio a las comunidades y a sus trabajadores
ESENCIALES DE
EVALUACION
EVALUACIÓN
TECNICA

E

INSTRUMENTO


PLAN DE CLASE N ° 28
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica: Escuela
1.2. Ubicación: La Esperanza
Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Chical
1.3. Profesor Orientador: Lic. Fernando Cáliz
1.4. Profesor Supervisor: N/N
1.5. Alumno Maestro. Cristian Alexander Criollo Trejos
1.6. Fecha de Realización: 21 de octubre del 2011

2. DATOS CURRICULARES

2.1. Área: Cultura Física
2.2. Bloque Curricular: Ejercicios
2.3. Eje de Aprendizaje: La localidad, expresión de relaciones artísticas,
culturales y sociales
2.4. Tema: Marchar y Girar
3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

4. METODOLOGÍA:

4.1. Método: Trabajo Simultáneo

4.2. Técnica: Observación Directa

5. ESTRUCTURA

DESTREZA CON ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
CRITERIO DE LOGROS EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Coordinar correctamente Cancha de Correcta PROCESO
al momento de empezar PRERREQUISITOS voleyball coordinación para
a marchar y Orientación -Caminar lentamente marchar y girar Marchar
para dar bien los giros alrededor de la cancha en su propio correctamente y girar
terreno
ESQUEMA CONCEPTUAL DE FINAL
PARTIDA
-Dialogar como debemos Obedecer las
marchar diferentes voces de
-Identificar porque lado mando
debemos dar los giros

ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

O. Observar con qué pie
debemos comenzar a marchar
–Identificar los voces de
mando
E. Explicar cuando debemos

dar los giros
-Analizar la correcta posición
para dar un giro
D. Demostrar como marchar y
como dar los giros
Marchar y dar la conversión a
la derecha e izquierda
-Repetir y corregir errores
E. Perfeccionar la marcha y los
giros
C. Aplicar voz de mando al
marchar y girar
TRANSFERENCIA
- Marchar y detenerse
correctamente


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Director de la Escuela Prof. Supervisor(a) Alumno-maestro Prof. del grado

Simultáneo nº 20 al 28

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