Tecnología, Sociedad y Cambio

1. Principales ideas del Capítulo 2: Tecnología Educativa, Paradigma y Cambio del
Libro Educación en la Sociedad de la Información y el Conocimiento, de las
Autoras Ida Virginia Fallas Monge e Isabel Trejos Trejos.
Evolución del Concepto de
Tecnología Educativa
Inicialmente como el diseño de estrategias
planificadas. Para la resolución de problemas
mediante los conocimientos científicos.
En el ámbito educativo, la tecnología ha estado
presente desde hace mucho tiempo mediante el uso
de las pizarras, ábacos, las películas, la radio, los
retroproyectores, calculadoras y, últimamente, las
computadoras, todo con el fin de mejorar el proceso
de enseñanza aprendizaje. Sin embargo, el concepto
de tecnología educativa no ha sido empleado a lo
largo del tiempo de una forma precisa o con un
significado generalizado.
El uso del término Tecnología Educativa aparece en
la década de los 50, como una forma de designar a
los medios y materiales de comunicación
audiovisual utilizados en la enseñanza, como las
películas. En los 60 se incorporó el uso de la
televisión y otros medios audiovisuales, todo bajo el
enfoque de la psicología conductista.
En los años 80 la Tecnología Educativa se vio
influenciada por la teoría general de sistemas,
orientándose al diseño de modelos de instrucción
eficaces, cuyos elementos principales serían los
objetivos y contenidos, los recursos y materiales, la
metodología, los educadores, estudiantes y demás
elementos del contexto.

2. Desde la última década del siglo pasado, los años
90, se dio una sustitución progresiva del paradigma
conductista por modelos de aprendizaje basados en
el constructivismo. Además, con la aparición del
Internet y su tremenda influencia en la sociedad, se
cambia el énfasis de la Tecnología Educativa a las
Tics orientándose en la construcción de ambientes
de aprendizaje mediados por la tecnología.
Finalmente se conceptualiza la Tecnología
Educativa como el estudio y la práctica ética de
facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño,
creando, usando y administrando procesos y
recursos tecnológicos apropiados.
Paradigma y Cambio
Se conoce como paradigma a un modelo, una
perspectiva, un sistema de valores, un marco de
referencia, un filtro o una forma de ver el mundo
que guía las acciones de cada individuo.
Los paradigmas surgen en un contexto sociocultural
y en un momento histórico determinado, para luego
ser transmitidos por las instituciones sociales
(familia, iglesia, escuela). Su función es servir de
herramienta para interpretar la realidad. Pueden
evolucionar, adaptarse o desaparecer.
Los cambios sociales exigen cambios en los
paradigmas establecidos. Sin embargo, esto requiere
de tiempo, pues ellos están muy arraigados en las
formas de pensar de las personas y el ser humano no
tiene una capacidad de adaptación tan rápida. Por
lo general, un cambio de paradigma sucede en un
cambio generacional, pues los nuevos individuos
aún no han sido marcados con el paradigma
tradicional y pueden asumir un paradigma novedoso
sin problemas.
La transformación digital y la impactante influencia
de las Tics en la sociedad moderna imponen una
fuerte necesidad de cambio en el paradigma de
enseñanza de los sistemas educativos. Sin embargo,

3. cambiar el paradigma de los docentes con
trayectoria es muy difícil y mucho más, el cambiar
las estructuras gubernamentales establecidas
durante décadas.
Existe un conflicto sin resolver en los sistemas
educativos actuales, de la mayoría de los países,
principalmente en aquellos en vías de desarrollo.
Por un lado, el paradigma constructivista modeló la
infraestructura, los currículos, la formación docente,
los sistemas evaluativos y las estructuras
administrativas vigentes en la actualidad, para
responder a una realidad social de hace más de 50
años atrás.
Por otro lado, el paradigma constructivista requiere
ser implantado en el sistema educativo de forma
más efectiva, para responder efectivamente a la
realidad actual, donde la maquila y producción
industrial no son la fuente de empleos hegemónica y
la necesidad de aprendizaje permanente es
fundamental. Sin embargo, encuentra gran
resistencia de parte de quienes tienen la
responsabilidad de modernizar la educación y le
temen a las consecuencias del cambio.
Teorías del aprendizaje y sus
Representantes
Ivan Pavlov: Fisiólogo y psicólogo experimental
ruso cuyos conceptos respecto del condicionamiento
clásico dominaron las teorías del aprendizaje
durante años. Afirmó que el comportamiento está
ampliamente controlado por las respuestas
involuntarias a estímulos externos. Sus aportes
fueron considerados como una revolución en el
mundo de la psicología, pues iniciaron la
explicación, al menos parcialmente, del aprendizaje
como un proceso básico de la educación.
Edward Thorndike: estadounidense que se basó
sus estudios en el aprendizaje de respuestas para
obtener recompensas, lo que se conoce como
conexionismo o condicionamiento instrumental.

4. Utilizo laberintos para describir la forma en que un
animal los recorre en busca de comida. Estableció
que el aprendizaje es un proceso gradual de ensayo
y error, formulando con ello su ley del efecto.
Burrhus Frederic Skinner. Psicólogo
estadounidense quien se interesó en el desarrollo de
técnicas de cambio de conducta y su aplicación de
forma operativa y social. Particularmente en el
campo de la educación. Su teoría estaba relacionada
con las anteriores, pero enfatizando más en los
ensayos-errores o en el denominado
Condicionamiento Operante, en el cual se establece
que las personas pueden tener control mental sobre
sus respuestas. Concluyó que al no poder observar
el proceso interno del aprendizaje lo más
conveniente era concentrarse en las relaciones de
causa efecto establecidas por medio de la
observación. Descubrió que el comportamiento
humano podía ser modificado por situaciones de
refuerzo.
Robert Gagné: Profesor estadounidense cuyos
estudios tienen raíces dentro del movimiento
conductista, pero su trabajo ha sido
considerablemente influenciado por el punto de
vista de las teorías del procesamiento de la
información, manteniendo siempre una línea de
pensamiento ecléctica. Los principios de su teoría se
organizan en cuatro partes específicas: procesos de
aprendizaje, análisis de los resultados del
aprendizaje, condiciones del aprendizaje y las
aplicaciones de la teoría al diseño del currículum.
Lev Semynovich Vygotsky: estudioso ruso que
estableció el paradigma sociocultural. En este se
considera que el desarrollo cognitivo está intrínseca
y directamente relacionado con el desarrollo social,
por lo que el aprendizaje de los dicentes y la forma
en la que piensan se deriva directamente de la
cultura que los rodea. Aunque se relaciona con el
paradigma cognitivo, se enfoca más en la influencia
de las relaciones sociales escolares y
socioculturales. Su posibilidad de utilización en el

5. campo de la educación ha sido factible por el hecho
de que Vygotsky estableció con gran claridad la
relación entre la psicología y la educación.
Jerome Bruner. Estableció la teoría del aprendizaje
por descubrimiento, centrada en cómo se aprende y
cuáles son las influencias que repercuten en este
proceso. Él estaba interesado en las etapas del
desarrollo cognitivo de los discentes. Fundamentó
su teoría en los siguientes principios: crear una
disposición favorable al aprendizaje, organizar el
conocimiento para estructurar su comprensión,
establecer la secuencia más eficiente para presentar
los contenidos que se deben aprender, especificar
los procedimientos de recompensa y castigo,
procurando abandonar las motivaciones extrínsecas
a favor de las intrínsecas, la predisposición
favorable al aprendizaje se alcanza cuando este es
significativo, la motivación como factor
determinante en el aprendizaje.
Jean Piaget: Psicólogo suizo, pionero del estudio
del desarrollo del pensamiento humano. De acuerdo
con sus investigaciones, los infantes, al crecer, se
encuentran en un proceso continuo de refinamiento
de sus habilidades cognitivas mediante un
procedimiento de prueba y error en el cual las
experiencias físicas se convierten en patrones
simbólicos de complejidad cada vez más creciente.
A esta teoría se le conoce como Psicogenética.
Piaget denominó Constructivismo a su teoría, ya
que él creía firmemente que la adquisición del
conocimiento es un proceso continuo de
autoconstrucción. El paradigma Psicogenético
Constructivista es una de las corrientes psicológicas
más influyentes en la actualidad, generado grandes
expectativas para la reforma de los sistemas
educativos en el mundo, aunque su pretensión ha
sido fundamentalmente epistemológica. El
constructivismo se fundamenta en dos teorías: la
teoría del equilibrio y la teoría de los estadios. La
primera permite explicar la forma en que el sujeto

6. integra la nueva información a los esquemas previos
que ha construido, mientras que la segunda explica
claramente ciertas etapas, las cuales expresan
formas de específicas de actuación y cierta lógica
particular en los sujetos en sus diferentes etapas de
maduración.
Futuro de la Tecnología Educativa
La presidencia del Comité de Asesores en Ciencia y
Tecnología, en 1997, después de revisar el pasado
de la Tecnología Educativa, presentó una serie de
conclusiones para tomar en cuenta en su futuro
desarrollo:
1. Centrarse en el aprendizaje con la
tecnología, no en la tecnología.
2. Centrarse en el contenido y en la pedagogía,
no sólo en el hardware.
3. Prestar atención especial al desarrollo
profesional.
4. Comprometer presupuestos realistas
5. Asegurar el acceso justo y universal.
6. Iniciar un programa mayor de investigación
experimental.