Planificador de proyecto tit@

PLANIFICADOR DE PROYECTOS
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Gustavo Gómez Reyes – Henry Ledesma – Alberto Gutiérrez – Fabián Duque
1.2 Correo electrónico
tatalius2005@gmail.com, albertogu2003@yahoo.com,
sensacionalhenry@yahoo.es, faduke@hotmil.com
1.3 Nombre de la institución educativa
EUSTAQUIO PALACIOS
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 52 # 2-51
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Este proyecto se desarrollará en la ciudad de Cali en las comunas 19 y 20 de los
barrios Siloé – Brisas de Mayo – Belisario Caicedo y El Lido.
1.7 Georreferencia
Institución Educativa EUSTAQUIO PALACIOS, Carrera 52 # 2-51
2. FORMULACIÓN DEL
PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
DIVERSIDAD CULTURAL
2.2 Resumen del proyecto
Con éste proyecto se pretende que cada
uno de los y las estudiantes valoren la
diversidad cultural que hay en nuestra
ciudad y en todo nuestro país. Para
ello haremos que cada uno de ellos y ellas
miren su alrededor, donde hay una
riqueza étnica, social y cultural.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

Filosofía – Ciencias Sociales – Física y Tecnología.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
10º y 11°
2.5 Tiempo necesario aproximado
1-PERÍODO ACADÉMICO
3-PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándar de Ciencias Sociales: Comprendo e interpreto la diversidad de culturas
que existen en el territorio colombiano.
Estándar de Física: Resuelvo y formulo físicos para entender problemas en
relación con el credo del fuego desde la idiosincrasia colombiana.
Estándar de Filosofía: Reconozco los aportes que puede hacer la filosofía para el
desarrollo del pensamiento de las diferentes culturas que existen en Colombia.
Estándar de Tecnología: Descubro desde la tecnología herramientas para que
los y las estudiantes aporten a la valoración de la diversidad cultural.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Desarrollo político - económico y social de las diferentes culturas que hay en
Colombia.
3.3 Indicadores de desempeño
•Participo en debates y discusiones académicas, en las cuales se discute sobre la
diversidad cultural.
•Propongo la realización de eventos académicos (foros, mesas redondas,
paneles…), para la retroalimentación colectiva y la concientización sobre la
realidad actual de las diferentes etnias.
•Analizo de manera crítica la influencia de los medios de comunicación en el
reconocimiento e interpretación de los hechos sociales - económicos y políticos de
la actualidad de las diferentes culturas que hay en nuestro país.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

Pregunta Esencial: ¿Quiénes somos los colombianos?
Pregunta de Unidad: ¿Existen diversidad de tradiciones culturales en el territorio
colombiano? Pregunta De Unidad – Grados Sexto Y Séptimo.
Pregunta de Unidad: ¿Cómo se manifiesta el hecho de Colombia sea un país
pluricultural? Pregunta de Unidad – Grados Octavos Y Novenos.
Pregunta de Unidad: ¿En el territorio nacional los colombianos se reconocen
como pluriétnicos y pluriculturales? Pregunta de Unidad – Grados Décimos y
Onces.
4. HABILIDADES PREVIAS
Manejar herramientas tecnológicas como motores de búsqueda, elaboración de
mapas conceptuales, elaboración de líneas de tiempo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Expresiones y prácticas culturales de las diferentes etnias que aún existen en
Colombia, con las cuales lograremos demostrar que la riqueza de nuestra gente no
solo es naturaleza, sino también por la variedad de culturas.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
- Trabajo en equipo: es indispensable que ellos aprendan el buen oficio de
trabajar entre ellos y con ellos.
- Lectura de la Constitución Nacional de Colombia y de todas aquellas
lecturas concernientes al tema.
- Desde lo leído, se harán propuestas que apunten a una mejor comprensión
de la multiculturalidad.
- De manera permanente se harán preguntas que inviten al análisis de la
problemática presentada.
- Utilizar las redes sociales para conocer más del tema y compartir sus
opiniones.
Socializar sus propuestas.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Blog, redes sociales, buscadores, comunidades científicas, instrumentos
tecnológicos como video-beam, computadores, presentadores como power point y
prezi, google, Youtube, etc.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
- Relación de lo planteado con lo investigado.
- Construcción de propuestas partiendo de la pregunta problematizadora.
- Socialización de lo investigado a través de las herramientas TIC.
- Análisis de las preguntas problematizadoras.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
- Creatividad e innovación.
- Aprendizaje autónomo.
- Trabajo colaborativo.
- Publicación de los trabajos realizados en medios digitales y redes sociales.
- Generar un pensamiento crítico.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las nuevas herramientas tecnológicas serán utilizadas en la clase para que los
dicentes se sientan identificados con la información que se pueden encontrar en
los portales del internet y el uso de las herramientas, será para que ellos las
utilicen en aras de dar a conocer de mejor forma la información procesada y el
resultado obtenido.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación:
Se requiere que los docentes fomenten el desarrollo de habilidades de
pensamiento divergente, la capacidad de construir miradas diferentes y autónomas
frente a las diversas propuestas temáticas y frente a la realidad. Esto se logrará si
aplicamos estrategias didácticas no lineales consecuentes con la función incierta.
Se entiende que el fomento hacia la innovación y la creatividad serán el resultado
de prácticas docentes creativas.
Pensamiento crítico y resolución de problemas:
El estímulo al desarrollo de habilidades de pensamiento crítico está en relación con
las estrategias didácticas del docente para operacionalizar la discursividad en el
aula de clase. Todo proceso de desarrollo de habilidades de pensamiento crítico
necesariamente tiene que pasar por el ejercicio interactivo de desarrollo de
habilidades discursivas las cuales se logran en un proceso dialógico interactivo
entre el mundo del que aprende y el mundo del texto o del autor.
Comunicación y colaboración:

La globalización del conocimiento, la democratización de la información y la
complejización de la vida humana, hacen que los procesos de enseñanza –
aprendizaje- evaluación pasen por la construcción colectiva. Mediante estrategias
de aprendizaje colaborativos los docentes proponen tareas inteligentes dentro de
las cuales los estudiantes desarrollan ejercicios que propenden por el desarrollo de
habilidades para crecer ejercitándose en la discursividad y mejorando sus
habilidades comunicativas en general.
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información:
Desarrollar estrategias que permitan a los educandos el desarrollo y mejoramiento
de la discursividad, la coherencia y cohesión de los textos que produce con objeto
de garantizar el uso de mejores recursos de comunicación textual.
Alfabetismo en medios:
El uso y apropiación de los diferentes recursos disponibles para presentar la
información, más allá de la sola oralidad o el texto escrito.
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación):
El uso de las nuevas herramientas TICs para la promoción de la creatividad y la
innovación son retos que se deben abordar en las I.E. del municipio.
Los cambios continuos de nuestra sociedad y la dinámica del conocimiento en
general se nutren de los avances tecnológicos. Pero, indudablemente, la creciente
necesidad de desarrollar en los estudiantes habilidades para que resuelvan
problemas de la cotidianidad orienta nuestra práctica.
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad:
Desarrollo de habilidades para reconocer, interpretar y ajustarse críticamente a los
cambios del contexto en general.
Iniciativa y autonomía:

Necesitamos ciudadanos que puedan enfrentar y resolver los problemas que se le
presenten a diario con autonomía, asertividad, seguridad y respeto. Para ello,
debemos utilizar nuestras aptitudes, la información disponible y los recursos que
tengamos a mano.
Habilidades sociales e inter-culturales:
Fortalecer el desarrollo de habilidades sociales por parte del educando para que
logre aprenden a:
1. percibir y gestionar sus propias emociones.
2. construir y mantener relaciones
3. tomar decisiones responsables y éticas
4. ponerse en el lugar del otro.
Productividad y confiabilidad:
Existen factores intrínsecos a la forma en que los alumnos utilizan sus
conocimientos y habilidades para resolver problemas de la vida real. Por ello es
necesario pasar de la instrucción centrada en el conocimiento hacia el desarrollo
de habilidades y capacidades para aprender. Al evaluar el desempeño de los
alumnos, logramos igualmente identificar la pertinencia, eficacia y productividad de
los métodos estrategias y medios utilizados por los educadores para el desarrollo
de los procesos de enseñanza aprendizaje evaluación; la relación entre la
conducta de entrada del alumno y los objetivos propuestos por el educador,
permite entran a cuestionar las prácticas internas en términos pedagógicos y
organizacionales, en orden descendente.
Liderazgo y responsabilidad:
Los profesores no han dejado de preocuparse por incorporar nuevos medios a su
diaria labor. El gran reto de estos próximos años va a ser la tarea de transmitir de
forma convincente a los jóvenes lo importante y necesario que es su desarrollo
intelectual a través del conocimiento de las diferentes ciencias y tecnologías. Las
nuevas enseñanzas piden nuevos métodos. De allí que el liderazgo del educador
consiste en el uso y apropiación de tecnologías amigables de comunicación que
permitirán transformar los esquemas de conocimiento a partir del enriquecimiento
de los medios de comunicación.
a. Enfoque educativo CTS

Consiste en el uso de la tecnología, la información y la comunicación como
herramientas de última gama en el aprendizaje de conocimientos nuevos y acceso
al mundo actual de forma más directa. Para ello es necesario el desarrollo por
parte del sujeto aprendiz de los recursos de la discursividad y el manejo de los
rudimentos del texto para que logre discernir y extraer aprendizajes de manera
autónoma a partir de la complejidad, multidiscursividad y variabilidad del texto
escrito.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Por más que se cuente con los mejores libros, proyectos y materiales del mundo,
eso no hará suficiente para que los estudiantes se interesen por aprender y
trabajar duro sino están motivados.
La motivación debe ser tanto desde adentro del estudiante como desde afuera, ya
que la clave del éxito está en que se aborden rodas las etapas de su educación y
nosotros los maestros jugamos un papel importante para proveer dicha
estimulación o interés.
Dentro de las bases para una buena motivación se encuentran: definir los objetivos
– escuchar y ofrecer experiencias variadas – trabajar de manera positiva – dar
responsabilidades – estimular el trabajar en grupos – autoreflexión – vivir
entusiasmado – plantearse metas – entre otras.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto pretende crear conciencia de todos los y las estudiantes de la
comunidad educativa EUSTAQUIO PALACIOS acerca de dar valor a todas las
etnias que habitan nuestro país. Porque he de reconocer que la variedad de
nuestra cultura nos hace únicos y sobre todo, permite que haya una riqueza tanto
natural como social, económica y política.
Las clases para la realización de éste proyecto son de tipo dialéctico y magistral,
donde cada uno de nosotros como docentes seremos un apoyo para los dicentes
desde varios frentes, tanto metodológico como tecnológico.
La asimilación del conocimiento sobre la diversidad cultural, tendrá practicas
permanentes, ya que los dicentes deberán confrontar todas las investigaciones
realizadas, además, harán que el mismo se haga de interés comunitario.
Los pasos para el desarrollo del proyecto serán: encuesta diagnóstica – lluvia de
ideas – interpretación de los datos obtenidos – elaboración de mapas conceptuales
– elaboración de líneas de tiempo – creación de vídeos – participación en debates
– socialización del proyecto a la comunidad.
7.2 Herramientas de planificación curricular

Dentro de las herramientas contaremos con: PEI – Plan de Área – Plan de Aula –
Rúbricas – Secuencias de Aprendizaje – Tutoriales – Actividades Pedagógicas –
Entornos Digitales – Entre tantas otras.
7.3 Recursos
Humanos: Educandos, docentes, personal administrativo.
Físicos: Computadores, equipos de sonido, video beam, cámaras fotográficas,
vídeo grabadoras, etc.
7.4 Gestión de Aula en Modelo 1:1
El proyecto se articula al PEI de la Institución Eduativa EUSTAQUIO PALACIOS,
teniendo como base los planes de aula y de área.
Se utilizarán las aulas actuales con las que cuenta la Institución.
8 . EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
Escuchando los aportes
de cada uno de los
dicentes.
Encuesta – lluvia de
ideas – debates.
Revisión de los avances
adquiridos en cada una
de las fases.
Mapas conceptuales –
líneas de tiempo –
vídeos.
Revisión de los vídeos,
mapas conceptuales y
líneas de tiempo
elaboradas.
Socializacón del proyecto
a la comunidad.
8.2 Descripción de la evaluación
Escuchando los aportes de las ideas que tienen los educandos al inicio de la
propuesta del proyecto nos dará una idea de cómo llegan cada uno de ellos.
Elaborar una encuesta y aplicarla, arrojará unos resultados que darán una idea
más real del manejo del tema y con ello nos aterrizamos en cuanto a cómo debe
ser el inicio del proyecto.
Los debates serán muy importantes para el desarrollo del tema del proyecto, ya
que ellos serán el hilo conductor de la forma que debe ir tomando el mismo.
La elaboración de los mapas conceptuales y las líneas del tiempo irán moldeando
las ideas y dando claridad al tema, para que así se vaya organizando y
estructurando la construcción de un vídeo, el cual se presentará a la comunidad
educativa de forma organizada, es decir, escalonada.
9 . OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes tendrán la oportunidad de ser autónomos en la raelizacion del
proyecto y por medio de la inclusión les ayudamos a nuestros estudiantes a seguir
sus diferentes ritmos de aprendizaje, procesos de evaluación alternativos,
procesos de retroalimentación y múltiples oportunidades.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO
Los mapas conceptuales, las líneas de tiempo y los vídeos construidos por los
educandos, las tareas desarrolladas siguiendo un cronograma de actividades, los
textos escritos, orales y/o digitales producidos por los educandos como evidencia
de sus desempeños. Los materiales en cacoo, prezi, power point y demás
sistemas semióticos desarrollados por los educandos.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
1. Que los estudiantes realicen un análisis sobre lo que hicieron, la manera en que
lo hicieron, el tiempo que les tocó hacerlo, entre otros.
2. Provocar procesos de aprendizaje. Estas lecciones pueden estar destinadas a
que las mismas personas o grupos que han hecho la sistematización, puedan
mejorar su práctica en el futuro, o también pueden estar destinadas a que otras
personas y equipos, en otros lugares y momentos, puedan apoyarse en la
experiencia vivida para planificar y ejecutar sus propios proyectos.
3. Explicar por qué se obtuvieron esos resultados, y extraer lecciones que nos
permitan mejorarlos en una experiencia futura.

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