1. Unidad Didáctica
Gestión e innovación de Contextos Educativos
Alberto Martín de los Santos
Grado de Educación Primaria 2º B

2. ME COMUNICO
Alberto Martín de los Santos
Grado en Educación Primaria 2ºB
Gestión e innovación de contextos educativos

3. 1. DEFINICIÓN.
Modelo: Interdisciplinar
Materia/as incluidas: Lengua Castellana y Literatura; Educación artística.
Bloque de Contenido/Área:
-Lengua Castellana y Literatura:
Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.
Bloque 2: Leer y escribir

Comprensión, reflexión y uso de textos escritos.

Comprensión de textos escritos
-Educación artística: Bloque 2: Expresión y creación plástica
Nivel: 2 º Primaria
Temporalización: 7 días del primer trimestre (21-10-14 al 25-10-14)
2. CONTEXTUALIZACIÓN
Nos hallamos en un aula de primer ciclo correspondiente al centro concertado de ideología
católica Santísimo Cristo de la Sangre de línea 2 de la localidad de Torrijos. El aula es
ocupada por 28 alumnos repartidos por sexo, donde una alumna es discapacitada, presenta
discapacidades y atenciones especiales por tratarse de una niña con hipoacusia conductual
leve. El centro consta de biblioteca propia con una gran variedad de libros y cuenta con la
cercanía de un polideportivo municipal, una piscina de verano y otra climatizada que
favorece el desarrollo cultural y físico de los niños, en el que además cuenta con un
supermercado enfrente del centro. Además cuenta con el servicio de comedor y cafetería
para atender a las necesidades de profesores como alumnos cuando fuese necesario.
Este centro consta de todos los cursos de formación, desde educación infantil hasta
Bachillerato, contando con un número aproximado de 600 alumnos.
La localidad donde se sitúa este centro presenta 14000 habitantes, donde viven gracias a la
industria.
Las familias tienen una implicación elevada sobre la educación de sus hijos, lo que interviene
de forma positiva sobre el rendimiento académico del alumno en el ámbito escolar. Además,
debemos añadir que los padres tienen una estrecha colaboración con el centro a la hora de
reuniones con el tutor o actividades extraescolares y extracurriculares.
Es un centro que se sitúa en una zona próxima a pueblos de la comarca donde acuden
alumnos de otros municipios por medio del transporte escolar, organizado por el centro y la
empresa de autobuses.

4. 3. APRENDIZAJES
a. Objetivos.
i. Lengua Castellana y Literatura.
-Comprender las ideas esenciales de los textos y mensajes orales.
-Recitar textos orales sencillos con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.
-Participar en las diversas situaciones de comunicación escrita y oral que se presentan en el
aula y la vida, mostrando actitudes de interés e iniciativa y respetando las normas básicas
del lenguaje.
-Desarrollar estrategias de comprensión lectora para captar el sentido de textos.
-Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse.
-La lectura como fuente de placer
-Conocer y respetar las normas de circulación y las diferentes señales de tráfico.
ii. Educación Artística.
-Experimentar las diferentes posibilidades expresivas del color, textura, medida, etc., como
elementos de expresión y comunicación con los demás.
-Utilizar los diferentes elementos del lenguaje plástico, de forma creativa y divertida, para
expresar ideas, sentimientos y emociones.
-Usar con soltura los útiles, materiales y técnicas para pintar y representar las características
(color, medida, etc.) de los objetos (murales y señales de tráfico).
-Participar activamente en la realización de composiciones plásticas, tanto individuales
como colectivas, utilizando distintos materiales, objetos e instrumentos del entorno escolar.
b. Indicadores de evaluación
-Distingue señales de prohibición e información.
-Reconoce e intuye las señales por su forma.
-Identifica las señales en ambientes cotidianos.
-Relaciona correctamente imagen con definición.
-Reconoce el color de las distintas figuras de las señales y las colorea y recorta
correctamente.
-Expone sus ideas y trabajos con claridad y respeto hacia los demás.

5. -Respeta a sus compañeros en exposiciones.
-Respeta el turno de palabra sin alterar la voz y el orden de la clase.
-Aplica soluciones a situaciones de la vida cotidiana.
-Recopila y plasma información relevante en sus trabajos y exposiciones.
-Participa con el resto de compañeros evitando discriminaciones.
-Comprende el mensaje de un texto.
-Escucha, comprende y ejemplifica con dibujos la situación de un cuento.
-Colabora, participa y ayuda en las tareas de grupo.
-Recrea correctamente situaciones de la vida real en condiciones semejantes.
-Lee de manera correcta, fluida y con el tono adecuado para comprender textos
sencillos.
-Colabora con sus compañeros y se sociabiliza con todos los compañeros para
compartir opiniones y adquirir nuevos conocimientos.
-Reconoce ideas principales e identifica protagonistas en un texto.
-Aplica el aprendizaje correctamente en escenarios similares a la vida cotidiana.
-Usa el material correcto para colorear distintas superficies.
-Recorta correctamente el contorno de las figuras.
-Es creativo e innovador a la hora de representar una situación real en el ambiente
escolar.
c.
Competencias
-Competencia lingüística: Es la competencia que se trabaja por excelencia en la
asignatura de Lengua Castellana y Literatura, así como en dicha unidad didáctica.
-Competencia en interacción con el mundo: En esta unidad desarrollamos hábitos de la
vida cotidiana, donde conoceremos los elementos del medio, donde debemos tener un
elevado compromiso con el entorno que nos rodea.
-Competencia social y ciudadana: Se debe interactuar tanto con el profesor y el resto de
alumnos, así como con los organizadores del Parque de Seguridad Vial de manera
respetuosa y adecuada, donde por medio de esa interacción compartiremos
información valiosa.
-Competencia cultural y artística: Es la competencia que se trabaja por excelencia en la
asignatura de Educación Artística, así como en dicha unidad didáctica.
-Competencia en aprender a aprender: En esta unidad los alumnos deberán buscar todo
tipo de recursos para hacer frente a los retos, donde a través de ellos reforzarán sus
conocimientos y hará crecer en su desarrollo personal.
-Autonomía e iniciativa personal: Se plantea a los alumnos retos en forma de actividades
o recursos, donde de forma individual, deberá poner todo su énfasis para hacerlos
frente con iniciativa y decisión con el fin de superarlos.

6. d. Contenidos
i. Educación Artística.
-Interés por el orden y la limpieza en la presentación de trabajos manuales.
-El recortado.
-Los colores.
-Las tonalidades.
-Distintos materiales para colorear.
-El collage.
-Coloreado.
-Elaboración de composiciones plásticas utilizando fotografías.
-Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de la de los demás.
-Gusto por el desarrollo de la propia creatividad.
-Interés por seguir las pautas indicadas en las actividades con orden y limpieza.
-Líneas rectas y curvas.
-Confianza en las posibilidades de creación artística.
-Disfrute en la manipulación y exploración de materiales y técnicas de distinto tipo.
-Figuras geométricas.
-Coloreado de figuras geométricas.
-El contorno.
-La imagen como recurso expresivo.
-Realización de mezcla de colores.
-Lectura de imágenes del contexto familiar y escolar.
-Valoración de las imágenes como medios representativos de la realidad y expresión
de ideas, sentimientos y vivencias.
-Disposición para realizar de forma individual y en grupo, las diferentes actividades
en el aula.
-Conocimiento y observancia de las normas de comportamiento en exposiciones.
-Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: fotografías, cuentos.
-Manipulación y transformación de objetos para su uso en representaciones.
ii. Lengua Castellana y Literatura.
-Reconocimiento de las características del protagonista y comprensión del texto.
-Expresión oral de deseos personales con el tono adecuado.
-Las señales de tráfico.
-Aprecio de la lectura como fuente de placer
-Interés por el orden y la limpieza en la presentación de trabajos escritos.
-Diálogos sobre experiencias de creación.
-Gusto por el desarrollo de la propia creatividad.
-Respeto, valoración y disfrute de las producciones propias, de la de los demás.
-Exposición de instrucciones de forma oral.
-Señales de información.

7. -La lengua.
-El cuento
-Mantenimiento de la atención sobre las informaciones presentadas en clase.
-Lectura silenciosa.
-Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
-Dramatización de situaciones.
4. TAREAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
a. Descripción general (breve) de la metodología.
Dada las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y las
propias de las áreas de Lengua Castellana y Literatura y Educación Artística, se utilizará una
metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de
los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:

El aprendizaje significativo y funcional:
o Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos
de los alumnos.
o Enseñando no sólo “el qué” sino también el “como”, el “por qué “y el “para
qué” de los fenómenos y de la realidad.
o Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que
aproximen a los contenidos de aprendizaje a la realidad.
o Utilizando espacios, diferentes al aula, (patio, pasillos, entorno próximo)
que faciliten la integración de los aprendizajes.
o Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información próximas a
sus intereses y a su realidad (medios audiovisuales, TIC,…).

El aprendizaje autónomo de alumno.
o Informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir.
o Estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las
tareas.
El aprendizaje cooperativo
o Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de enseñanza
sino también como contenido de aprendizaje.
o Fomentando trabajos grupales.
La expresión oral.
o Fomentando la exposición de trabajos individuales y colectivos.
Plan de lectura.
o Fomentando la lectura en clase y la realización de actividades relacionadas
con dicha lectura.
Presentación de documentos escritos.
o Fomentando la realización de murales o collage en relación a los contenidos
en relación a la actividad.





8. Tiempos.
La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden 2008.
Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite el trabajo en los desdoblamientos entre
grupos.
La distribución horaria de las clases se realizará teniendo en cuenta:
-Dedicación de un tiempo específico semanal para el trabajo sobre el plan de lectura.
-Se equilibrará el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y el trabajo en equipo.
-Se potenciará la corrección individual y en gran grupo.
A tenor con los tiempos, el horario queda estructurado del siguiente modo:
-Horario lectivo de 5 sesiones por día a la semana.
Día
Hora
9:00-10:00
LUNES
10:00-11:00
11:00-12:00
12:00-12:30
12:30-13:15
13:15-14:00
MARTES
MIÉRCOLES
JUEVES
VIERNES
Conocimiento
del Medio
Lengua
Inglés
Lengua
Lengua
Lengua
Tutoría
Matemáticas
Matemáticas
Lectura
Matemáticas
Ed. Artística
Ed.Física
Ed. Artística
Ed.Fisica
Conocimiento
del Medio
Matemáticas
RECREO
Inglés
Religión
Conocimiento
del Medio
Lengua
Inglés
Ed.Física
Ed.Física
Religión
Observando este modelo de horarios, podemos visualizar que las asignaturas instrumentales ocupan
las primeras horas de los días debido a que en estas horas primeras el nivel de atención de los
alumnos es mayor que después del recreo, ya que puede producirse una mayor relajación que hace
que el ritmo de la clase descienda.
Agrupamientos.
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo en pequeños grupos, de forma
que se adquieran:

La autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal.

Estrategias para aprender a trabajar en equipo.

Actitudes de ayuda y cooperación entre iguales.
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se pretendan con ellas:

Posibilitar la adquisición de determinadas competencias.

Reforzar capacidades.

Fomentar la autonomía personal en pequeño/gran grupo.

9. Se potenciará la tutoría entre iguales para que se posibilite la ayuda a otros alumnos con dificultades
concretas.
El trabajo en grupo será evaluable.
Espacios.
El aula será el lugar preferente en el que el alumno desarrollará su proceso de aprendizaje, aunque
se utilizarán, en función de las necesidades y de los recursos que ofrezcan, otros espacios como son:
-Pasillos.
-Pistas de Educación Física y de recreos.
-Entorno (Parque, calle, carretera…).

10. b. ACTIVIDADES
SESIÓN 1.
En la primera sesión, voy a explicar las señales, antes de dar una explicación de la materia conduciré
a los alumnos al tema por medio de preguntas como las siguientes:
Muestro con el proyector las siguientes señales:
¿Sabéis lo que son?
¿Las habéis visto antes? ¿Solos o con vuestros padres?
¿Veis la forma que tiene?
¿Para qué sirven?
A raíz de estas preguntas, y con la ayuda del proyector, los transmitiré la siguiente información:
Esto son señales de tráfico, y se encuentran en las carreteras y en las calles, por donde vosotros
paseáis o vais en el coche de vuestros papas.
Como veis tienen distintas formas y colores, que a continuación os explicaré que significan.
-Las señales que tienen forma circular pueden ser:

Rojas: Se utilizan para prohibir.

Azules: Obligan a hacer algo.
-Otras tienen forma triangular e indican que hay que estar atentos.
Debemos tener presente siempre una cosa muy importante: POR EL BIEN DE TODOS DEBEMOS
RESPETAR LAS SEÑALES.

11. Para afianzar estos conceptos realizaremos el siguiente esquema entre todos con la ayuda del
profesor.
SESIÓN 2
Con la ayuda de la pizarra digital, entre todos, respetando turnos y opiniones vamos a realizar la
siguiente presentación con un power point (incluido en la parte del anexo).
Se trata de distintas información sobre señales más relevantes que pueden encontrarse.
Una vez acabada la presentación, el profesor pedirá una breve redacción acerca de las señales de
tráfico, donde se encuentran, que funciones tienen y cuál es la que más le gusta. Se les concederá
un tiempo razonable para realizar la actividad en la propia aula.
Una vez acabados todos de escribir su redacción, por orden y sin el inconveniente de ningún alumno,
procederán a leer su redacción en voz alta para compartirlo con el resto de compañeros.
Para finalizar la clase con motivo de relajación se entregará una serie de imágenes para que coloreen
los dibujos en función de lo aprendido y de forma creativa. Estos pueden ser alguno de los ejemplos
del material a entregar coloreados.

12. SESIÓN 3
En la clase de plástica, vamos a organizar la clase en 7 grupos de 4 personas, en la que el profesor
asignará una de las siguientes señales, para que cada componente del grupo, añade si es necesario
o no algo a la señal, la coloreen y la recorten, colaborando entre ellos a la hora de tomar decisiones
como el color o lo que se debe añadir o no. Por supuesto, si no se acuerdan de las figuras el profesor
tendrá en su ordenador el material necesario para mostrar las señales con su correspondiente color
e imagen.
Estas son las señales que deberán repartirse:
http://www.losmaspequenosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2012/06/Fichas.pdf
Antes de finalizar la clase, realizaremos una breve ficha de repaso de contenidos, que se le entregará
al profesor para su posterior corrección. La ficha será la siguiente:
Ejercicio 1. En la siguiente imagen señala los errores y di porque.
Ejercicio 2. Dibuja la señal que más te ha gustado.
Ejercicio 3. Con lo aprendido hasta ahora, dime porque son importante las señales de tráfico.

13. SESIÓN 4
En la clase de hoy, vamos a ver un vídeo para concienciar lo importante que es la seguridad vial, para
ello vamos visualizar este video en el que recoge de manera práctica y sencilla, que se realiza bien y
que se realiza mal para concienciar a los alumnos que hay que respetar las normas de seguridad y
tener conceptos claros para evitar cualquier tipo de accidente.
Este es el video explicativo:
http://www.youtube.com/watch?v=HkO3Vro5nzw
Al acabar este video, el profesor creará un ambiente práctico similar a un debate donde se pondrán
ejemplos similares a los del vídeo en forma de juego por medio de la pizarra digital, donde se pedirá
a los alumnos divididos en grupos que identifiquen el fallo e intenten dar una -solución correcta.
Como por ejemplo:
-¿Está bien jugar al balón en la acera?
-¿Debo ir siempre de la mano de papá o mamá?
-Cuando cruzo un paso de peatones ¿Qué debo hacer antes de cruzar?
La clase se dividirá en grupos y se elegirá un portavoz para dar la respuesta correcta, se dará un breve
tiempo para que entre ellos mediten la respuesta correcta. Es importante recordad que hay que
respetar los turnos y que solo será la respuesta correcta si es dicha por el portavoz del grupo.
Previamente se dará un repaso a todas las normas que hemos visto para tener un mayor
conocimiento a la hora de aplicar las soluciones. Puede que haya señales que no hayan visto pero al
decir la respuesta deben de explicar que ha hecho mal o bien dependiendo de la imagen. Si nadie
sabe la respuesta es momento del profesor de explicarlo y adquirir nuevos conocimientos por parte
de los alumnos.
El juego a realizar será una especie de ¿Quién quiere ser millonario? El profesor dictará las preguntas
con sus correspondientes respuestas, y los alumnos deberán contestar individualmente en una hoja
con su nombre y apellidos. Estás serán las preguntas y las respuestas.
Pregunta 1: Señala cual es el lugar por el que debes caminar para ir desde tu casa al colegio.
Respuestas: A: calzada B: Acera C: Vías del tren D: Bordillo
Pregunta 2: ¿Por dónde circulan los coches, motos o autobuses de una ciudad?
Respuestas: A: calzada B: Vías C: Aceras D: Bordillo.
Pregunta 3: ¿Cómo se llaman los indicadores que en las ciudades regulan el movimiento de coches y
peatones?
Respuestas: A: Mensajes de tráfico B: Anuncios C: Carteles D: Señales de tráfico.
Pregunta 4: ¿De qué color ha de estar el semáforo de peatones para cruzar por un paso de cebra con
seguridad?

14. Respuestas: A: Verde B: Rojo C: Amarillo D: De cualquier color si vemos que no vienen ningún coche.
Pregunta 5: Al cruzar una calzada para pasar a la otra acera, ¿Cuál de los siguientes comportamientos
es el más adecuado?
Respuestas: A: hacerlo por el paso de peatones B: Pasar por la mitad de la calzada si no vienen nadie
C: Pasar con el semáforo en rojo D: Correr para llegar antes a la otra acera.
Una vez acabada la ronda de preguntas, los alumnos entregarán las hojas al profesor y este al azar
las devolverá de manera azarosa para que los propios alumnos sean quienes corrijan las preguntas
de otros compañeros, así se darán cuenta del nivel de algunos compañeros y motivará a algunos a
tender la mano para ayudar al más necesitado.
Para finalizar realizaremos un pequeño test como actividad de síntesis para consolidar los
conocimientos.
Test
¿Qué significa la señal de stop?
-Los coches deben pararse hasta que nos aseguremos de que no viene nadie
-No se puede pasar por esa calle.
¿Qué significa la señal de prohibición?
¿Cuál es la única señal que tiene 8 lados?
-La señal de stop
-La señal de prohibición
SESIÓN 5
Mural de cartulina.
Una vez acabado, la parte teórica, vamos a realizar unos murales de lo aprendido, en distintos grupos
de los que se hizo la actividad de los recortables fomentando la sociabilidad entre compañeros, para
así recordar lo que han aprendido o lo que los ha resultado interesante, para posteriormente servir
de utilidad para otras actividades y como decoración de la clase en la que los alumnos se sentirán
orgullosos de sus trabajos.
Como base o como ejemplo podemos ver el siguiente:
http://www.profesoresyseguridadvial.com/assets/Mural.pdf
Una vez acabado estos murales, un representante de cada grupo, nos contará brevemente lo que
han realizado.

15. Para acabar la clase, el profesor en voz alta, hará un dictado, en el que los alumnos no deben copiar
lo que el profesor dice, sino deben atender al dictado, para representar en papel por medio de un
dibujo un aspecto relevante del texto. El dictado será:
LA DESAPARICIÓN DE LAS SEÑALES DE TRÁFICO.
Había una vez unas señales de dirección obligatoria que estaban hartas de ser señales de tráfico. Los
coches no les hacían caso e iban por donde querían. Un día llamaron a sus amigas que eran otras
señales: obligatorio girar a la derecha y obligatorio girar a la izquierda, obligatorio para los peatones,
prohibido aparcar y prohibido parar.
Cuando estuvieron todas reunidas les dijeron:
-Nos hemos reunido para hablar de las injusticias que cometen con nosotras los conductores y los
peatones, y a ver si llegamos a un acuerdo para que no se repitan estos malos comportamientos.
-Queremos que la gente nos respete y nos hagan caso cuando nos vean. Parece que estamos de
adorno y en cualquier momento pueden tener un accidente.
Prohibido aparcar y prohibido parar dijeron:
-A nosotras cuando nos ven, les falta tiempo para hacer lo que les hemos prohibido. Si les prohibimos
es por algo. Paran y dejan los coches donde quieren, sin importarles nada.
Luego hablaron las de obligación:
-Nosotras si les obligamos ir a la derecha se van a la izquierda y si les mandamos por la izquierda van
por la derecha. Siempre van con prisa. ¡Parece que no nos ven!
-¿Y qué pasa con nosotras? Cuando ven esta señal los peatones ¡Ni caso! Hacen lo que quieren y no
se dan cuenta del peligro.
Como todas las señales estaban de acuerdo en que eran como un adorno en la carretera y en la
ciudad, decidieron tomarse unas vacaciones y esa noche despacito y sin hacer ruido se escondieron.
Al día siguiente la ciudad era un caos. Los coches no sabían cuando pasar, si tenían que ir a la derecha
o a la izquierda, cuando parar o donde tenían que aparcar. Solo se oían pitidos.
Todos se fueron al Ayuntamiento para preguntar qué había pasado y dónde estaban las señales.
Como nadie sabía nada empezaron a buscarlas. Las señales vieron todo el ajetreo que se había
formado se arrepintieron y salieron.
Las señales dijeron:
-Bueno, de acuerdo. Volveremos a colocarnos en nuestros sitios, pero tenéis que prometernos que
de ahora en adelante nos respetareis más.
Y todo el mundo aprendió la importancia de las señales de tráfico y la necesidad de respetarlas.

16. Como ejemplo de dibujos realizado podemos encontrar este por ejemplo.
SESIÓN 6
En la clase de Plástica vamos a realizar con ayuda de los padres en casa, un taller de creación de
coches, autobuses, bicicletas que junto con las señales que hemos realizado y algunos disfrazados de
peatón (también realizado con cartulinas o cartón, como puede ser un sombrero un monopatín etc.),
haremos una representación práctica en el patio respetando las señales.

17. SESIÓN 7
Plan de lectura: Como sabemos este plan es muy importante, es un bien preciado al alcance de todos
los humanos, con la lectura adquirimos nuevos conocimientos, mejoramos la ortografía y
conseguimos incluirnos en mundos maravillosos.
El plan de lectura nos hace personas cultas, nos hace crecer como personas, mejorar la imaginación
y sentirnos partícipes del libro.
Objetivos.


Adquirir mediante la lectura una actitud ética de construcción social de valores de
solidaridad, tolerancia, igualdad, respeto a las diferencias y no discriminación.
Utilización de la lectura como fuente de información y conocimiento.

Desarrollar el disfrute de la lectura individual como actividad de ocio.
Contenidos.
Para comenzar la lectura, hemos dedicado esta clase a la lectura conjunta de este libro:
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2013/11/Silviaysutriciclo.pdf
Como es un libro corto y muy fotogénico, realizaremos unas actividades de comprensión lectora. He
aquí las actividades.
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2013/11/test_silvia.pdf
Para seguir este proceso en el que le dedicaremos una hora a la semana a la lectura, se dividirá la
clase en 2 tiempos, uno será el que dedicaremos durante el trimestre que será:
Eduard Márquez Tañá (2004): Los Sueños de Aurelia. Madrid: SM, EL BARCO DE VAPOR
Sinopsis
Cansada de no recordar sus sueños, Aurelia visita a un hada para que le dé la solución, pero la niña
no sabe que a veces, los problemas sencillos no son los más fáciles de resolver. Sobre todo cuando
en su segunda visita al hada descubre que esta ha sido secuestrada por un malvado coleccionista de
seres mágicos. Pero Aurelia le pone buena cara al mal tiempo, acaba con él y libera a todos los
duendes, trasgos y enanos que tenía en su poder.
Este es un enlace en el que por capítulos o al acabar completamente el libro podemos realizar
actividades con los alumnos.
http://leotodo.librosvivos.net/_Haz_clic__24.html?consul=/buscador_query.html?orden=nivel_101
+asc&retorno1=101&modo=restriccion&idInterno=1358358721&tipo=meta&idMetadato=3&idTip
oMetadato=1&valor=los+sue%F1os+de+aurelia&paginacion=1

18. SESIÓN 8.
En esta sesión vamos a realizar la actividad correspondiente a esta unidad. Consiste en la visita al
Parque de Seguridad Vial de Toledo.
Con esto, queremos que los alumnos consoliden su aprendizaje, que previamente se ha estado
trabando en las clases lectivas correspondientes. Para llevar a cabo la excursión, contaremos con los
alumnos que asistan a la actividad y de los que recibamos la autorización correspondiente, los
profesores de las asignaturas implicadas, en este caso el/la profesor/a de Lengua y Plástica, así como
2 agentes de policía de la localidad y los encargados de dicho Parque.
Para iniciar la actividad, es necesario la contratación previa de un autobús para realizar el trayecto
Torrijos-Toledo, que supondrá el único coste de la actividad, ya que la entrada al emplazamiento de
Seguridad Vial es totalmente gratuita y la visita debe ser solicitada con la suficiente antelación.
El coste global del autobús será de 308€, lo que supondrá para la excursión un único coste individual
de 5,50€.
A los padres de cada alumno se les otorgará una autorización que deberá ser cumplimentada para
que estén de acuerdo con las condiciones que se plantean, y así sus hijos puedan asistir a la actividad
complementaria programada por el Centro.
Este será el modelo a rellenar:
AUTORIZACIÓN
Estimados padres/madres/tutores.
Con motivo de la excursión que se va a realizar con los alumnos de 2º de Primaria, les
adjuntamos la siguiente autorización para realizar la salida del centro. La actividad que vamos a
llevar a cabo será una visita al Parque de Seguridad Vial de Toledo. Esta actividad se realizará en
un periodo lectivo escolar de 1 día. Pasaremos el día visitando el Parque de Seguridad Vial y sus
instalaciones de una forma lúdica, segura y enriquecedora.
El precio total de la excursión serán 20,50€ que habrá que abonar antes del 5 de abril del 2014.
La hora de salida será a las 9:00 desde el centro, el día 17 de abril de 2014. Les recordamos que
el material que necesitarán sus hijos será: ropa y calzado cómodo, almuerzo, comida y merienda.
Por lo tanto:
Yo__________________________________________
padre/madre/tutor
de
________________________ con DNI________________ autorizo la salida de mi hijo/a para
realizar la actividad presentada, a cargo de D/Dª__________________________.
En Torrijos a ____ de______ del 2014
Firma del padre/madre/tutor

19. A continuación desglosaré el itinerario correspondiente a la actividad.
-Los alumnos deben estar presentes a las 9 de la mañana como todo día escolar, en la parada de
autobuses del propio colegio, donde se realizarán los métodos de comprobación para asegurarnos
que no falte ningún alumno y emprender el viaje a continuación.
-Sobre las 10:00 llegaremos al lugar en cuestión, allí seremos recibidos por el cuerpo de policía y los
encargados del Parque.
-A continuación, entraremos a una sala de audiovisuales, donde el cuerpo de policía presente hará
una presentación y un pequeño discurso amoldado a la edad de los alumnos de la importancia de las
señales de tráfico.
-Una vez acabada la charla, daremos un breve descanso para comer el almuerzo, para coger fuerzas
para realizar la actividad.
-Hecho el descanso, se dividirá la clase en 2 grupos, uno de ellos recibirá esta ficha con actividades
para comprobar lo aprendido mientras que el otro grupo iniciará la actividad de dar vueltas por el
circuito con unas bicicletas respetando las normas y a los demás compañeros.
-Una vez los grupos hayan pasado por ambas actividades, volveremos a la sala donde hemos recibido
la charla, para que los organizadores nos den la despedida así como los alumnos a los profesionales.
-A raíz de la despedida pondremos rumbo al autobús que nos estará esperando lo más cerca posible
del Parque para regresar al colegio.
c.
Materiales y recursos didácticos
Recursos personales
-Profesor tutor/a.
-Profesor especialista (Educación Plástica).
-Profesores de apoyo en función de las necesidades: AL
Materiales y recursos didácticos
-Todos los materiales utilizados serán coherentes con los valores de nuestro Proyecto Educativo.
-Los materiales curriculares serán seleccionados y elaborados en función de las Programaciones
Didácticas y de aula.
-El libro de texto será referencia de consulta orientación por parte del profesor y del alumno
pero nunca limitará el proceso de enseñanza ni el proceso de aprendizaje.
-Se potenciará la elaboración y adaptación de materiales desde los equipos docentes.

20. -Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes de organizarán en un “banco de
recursos” que estará a disposición del resto del profesorado, de forma que se rentabilice el
esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones.
-Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos serán utilizados
como fuente de información para el resto de los alumnos.
De forma más concreta se utilizarán:
-Material fungible, donde este material será compartido con el uso de cuadernos para las
distintas asignaturas.
-Libros de texto (Lengua Castellana y Educación Plástica para el primer ciclo).
-Materiales de elaboración de los alumnos (murales, collages).
-Medios audiovisuales: vídeo, ordenador-cañón, pizarra digital).
-Ordenador.
-Otros materiales: específicos para el área de Educación Artística, como pueden ser cartulinas,
rotuladores, ceras, lápices, cartulinas, pegamento, etc….)

21. 5. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Lengua.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
-Lengua.

Participar en
situaciones
de
 Lista de control de participación en
intercambio respetando las normas:
las exposiciones y preguntas a
guardar el turno de palabra,
alumnos.
escuchar, mirar al interlocutor,
 Preguntas/respuestas en clase.
mantener el tema.
 Revisión del cuaderno de clase.
 Captar el sentido global de textos
 Exposición final del trabajo.
orales de uso habitual, identificando
 Control al final de la unidad para
la información más relevante.
comprobar lo aprendido.
 Utilizar la lengua como herramienta
de aprendizaje de los contenidos de -Educación artística.
las diferentes áreas
 Lista de control de participación en
-Educación artística.
las exposiciones
 Describir
las
cualidades
y
 Exposición final del trabajo.
características de materiales, objetos
 Anotaciones del progreso de las
e instrumentos presentes en el
actividades
propuestas
con
entorno natural o artificial y
anterioridad.
utilizarlos para expresar
 Creatividad y destrezas con los
 Usar términos sencillos para
distintos materiales por medio de
comentar las obras plásticas y
una lista.
musicales observadas y escuchadas,
expresando ideas y sentimientos que
las mismas susciten.
 Utilizar los recursos audiovisuales y
las TIC para la expresión y
representación plástica y musical de
manera guiada.
 Probar las posibilidades que adoptan
las formas, texturas y colores en
producciones propias
6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Por atención a la diversidad, entendemos toda aquella actuación educativa que esté dirigida a
dar respuesta a las diferentes capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones e
intereses, situaciones sociales, etnias, de inmigración y de salud del alumnado.
Los cambios sociales de las últimas décadas, con una diversidad de alumnado, introducen nuevas
necesidades y plantean respuestas adecuadas en el ámbito del asesoramiento psicopedagógico
y de la orientación.
La orientación educativa es un proceso continuo, sistemático, forma parte de la función docente
e integra todas las acciones realizadas desde la tutoría y el asesoramiento especializado. Con ella
se garantizan medidas preventivas, habilitadoras y compensadoras, dirigidas al alumnado y su
contexto, para hacer efectiva una educación inclusiva de calidad e igualdad.

22. Por eso para esta unidad señalamos:
-La propia programación de aula como primera medida de atención a la diversidad. Debe estar
ajustada a los intereses, motivaciones y nivel de competencia curricular del alumnado.
Con respecto a las medidas organizativas y curriculares de atención a la diversidad dirigidas al
alumnado con hipoacusia conductual leve.
Esta discapacidad, va acompañada de una prótesis auditiva. Estas aumentan el volumen para
obligar al sonido a pasar a través del oído medio y puede hacer que el sonido se oiga
distorsionado y poco claro. Para evitar estos problemas, situaremos a la alumna en una zona
cercana al profesor, a pesar de que el profesor no ocupa un sitio fijo constante, pero si
destacamos que el profesor es consciente de este caso e intenta situarse cerca de la alumna a la
hora de la explicación y con el tono adecuado para que los demás alumnos que se sitúen más
alejados puedan oír perfectamente dicha explicación. Por tanto no genera una medida grande
para el centro, sino un compromiso y adaptación a la pérdida auditiva de esa alumna.
En relación a la actividad complementaria, en la parte teórica, implica el problema explicado y
solucionado anteriormente, pero es en la parte práctica cuando se presentan los inconveniente,
que en este caso serán asumidos por el monitor del Parque de Seguridad Vial, donde a la hora
de coger las bicicletas, esta alumna puede tener deficiencias a la hora de recibir impulsos
sonoros, lo que puede provocar choques o accidentes con las bicicletas. Para ello estará el
monitor que será participe de esa actividad, como si fuese un peatón, donde se situará cerca de
esta alumna, para evitar posibles incidentes que se pudiesen generar, sin reducir ni apartar la
actividad a dicha alumna, ya que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos.
7. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD
A continuación se describirá la evaluación con respecto al desarrollo de la enseñanza de esta
unidad didáctica. Para ello vamos a tener en cuenta:
-Cumplimiento de los objetivos.
-Actitud y motivación manifestada por el alumnado.
Posteriormente se describirá la evaluación con respecto a la adecuación de las actividades
diseñadas respecto a:
-Los objetivos previstos.
-El tiempo de realización.
-Nivel del alumnado.
Seguidamente evaluaremos mi intervención respecto a:
-Metodología empleada.

23. -Comunicación de los contenidos.
-Capacidad de motivación del alumnado.
-Expectativas y emociones experimentadas.
Para finalizar se evaluaran otros aspectos que se consideren oportunos.
WEBGRAFIA
Sesión 2
http://ntic.educacion.es/w3//recursos/primaria/transversales/vial/vial_escuela/index.html
Consultado el 14-12-13
http://rosafernandezsalamancainfantil.blogspot.com.es/2012/12/educacion-vial-normas-deseguridad-vial.html
Consultado 3-1-14
Sesión 3
Fichas
http://www.losmaspequenosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2012/06/Fichas.pdf
Consultado el 14-12-13
Imágen errores
http://www.educapeques.com/videos-educacion-y-seguridad-vial-para-ninos/portal.php
Consultado el 3-1-14
Sesión 4
http://www.youtube.com/watch?v=HkO3Vro5nzw Consultado el 15-12-13
http://ninosyseguridadvial.com/juegos/vive-una-aventura-por-la-ciudad/ Consultado el 15-12-13
http://www.testeando.es/test.asp?idA=59&idT=dcnykgfk Consultado el 3-1-14
Sesión 5
http://www.profesoresyseguridadvial.com/assets/Mural.pdf

24. Consultado el 15-12-13
Texto extraído y consultado el día 18-12-13 del siguiente enlace:
http://www.rinconsolidario.org/palabrasamigas/pa/cuentos/desaparecer.htm
Sesión 7
Libros de lectura
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2013/11/Silviaysutriciclo.pdf
http://ninosyseguridadvial.com/wp-content/uploads/2013/11/test_silvia.pdf
Actividades
http://leotodo.librosvivos.net/_Haz_clic__24.html?consul=/buscador_query.html?orden=nivel_101
+asc&retorno1=101&modo=restriccion&idInterno=1358358721&tipo=meta&idMetadato=3&idTip
oMetadato=1&valor=los+sue%F1os+de+aurelia&paginacion=1
Consultados el 15-12-13