Esta secuencia didáctica se enfoca en el tema de los biomas terrestres. Los estudiantes aprenderán los conceptos fundamentales de los seis principales biomas: bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares y tundra. A través de actividades como la elaboración de blogs, crucigramas y participación en foros virtuales, los estudiantes investigarán cada bioma, sus factores bióticos y abióticos, y analizarán los impactos humanos. El propósito es que valoren la diversidad natural y participen en su conservación

1. SECUENCIA DIDÁCTICA
PLANTEL: CECYTEC DR. ANDRÉS OSUNA
SECUENCIA DIDÁCTICA NO. 1
COMPONENTE BÁSICO
ASIGNATURA/MÓDULO/
SUBMÓDULO:
ECOLOGIA
TEMA INTEGRADOR: Tecnología
CAMPO DISCIPLINARIO
CIEN CIAS EXPERIMENTALES FECHA DE
ELABORACIÓN:
11de Enero de 2015
CATEGORÍA:
ESPACIO ( ) ENERGÍA ( X )
DIVERSIDAD ( X )
TIEMPO ( ) MATERIA (X )
PERIODO DE
APLICACIÓN:
26 de Enero al 27 de
febrero de 2015
NOMBRE DEL (LOS)
DOCENTE (S):
Q.F.B. PAULA MORENO
ZAPATA
LC.Q. ELSA ELENA ZAMORA G.
DURACIÓN EN HORAS: (20 horas/clase )
DIMENSIONES
Conceptual y/o Fáctica
Conceptos fundamental y
subsidiario
(¿Qué conceptos va a aprender el
joven?)
Procedimental
(¿Qué debe aprender a hacer el
joven?)
Actitudinal
(¿Qué va a aprender a ser el joven?)
BIOMAS TERRESTRES
 Bosque tropical
 Taiga
 Praderas
 Desierto
 Manglares
 Tundra
ECOSISTEMA
Factores bióticos
Factores Abióticos
Investiga conceptos, elabora blogs,
elabora crucigramas, contesta
cuestionarios, elaborar ensayos,
participar en un foro
de discusión, aplica la tecnología.
 Que reconozcan la importancia de la
diversidad de los biomas
 Que sean conscientes del daño que pueden
ocasionar a los biomas las actividades
humanas
 Que al conocer los biomas participe de
manera activa en su conservación.
Propósito de la Secuencia
(¿Qué aprenderá el alumno? ¿Para qué lo aprenderá?)
Qué los alumnos conozcan cómo se encuentra dividida la biosfera para su estudio y que puedan identificar la gran diversidad de
flora y fauna que se encuentran en cada región de acuerdo a sus características. Conocer la problemática actual que se tiene en
nuestro país para dar alternativas para su uso y conservación. Valorar la riqueza natural que se encuentra en su comunidad
buscando formas de utilizarla de manera racional sin causar daño.
CONTENIDOS: Bosque tropical, taiga, praderas, desierto, manglares, tundra.
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: FISICO. ELECTRONICO Y VIRTUAL: Salón de clases con pizarrón, una computadora por
equipo de trabajo de 6 integrantes, al menos tres celulares con acceso a internet. Cañón, internet, Mapa de la república
mexicana, rompecabezas de los biomas.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: Dinámica de integración de equipos, elaboración de Facebook, blog, twitter, participación
en foro virtual , uso del correo electrónico.
EVALAUCIONES : Apertura 20 %
Desarrollo 60%
Cierre 20%
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN

2. APERTURA
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) _____3_____
1. El facilitador da la bienvenida a los
alumnos al semestre y a la asignatura de
Ecología y Medio ambiente e indica que es
necesario crear una cuenta en Facebook y
twitter a través de internet para trabajar
algunas actividades que se realizan en la
asignatura.
2. El facilitador elabora los contenidos de
la secuencia didáctica en el procesador de
textos de Word y la guarda en un archivo
convertida en PDF para posteriormente
enviarla a los alumnos a través del
Facebook y twitter para ser analizada por
ellos y enviar comentarios de la misma.
3. El docente envía el siguiente
cuestionario por Facebook para ser
contestado por el alumno de manera
individual.
1.-¿ Que es un bioma?
2.-¿Qué es la flora?
3.-¿ Que es la fauna?
4.-¿Que biomas conoces?
5.-¿Cómo se relaciona la ecología con los
biomas terrestres?
Se envía por el mismo medio al docente.
Mediante lluvia de ideas se llega a una
conclusión en clase
Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética
Fundamenta
opiniones sobre los
impactos de la
ciencia y la
tecnología en su
vida cotidiana,
asumiendo
consideraciones
éticas
Cuestionario
contestado y enviado
al siguiente
Facebook: Elsa
Elena Zamora
Lista de cotejo
(Anexo 1)
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
GENÉRICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
DESARROLLO
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ____12________
4. Los alumnos en una dinámica de grupo
arman un rompecabezas de un bioma. Se
le da una parte a cada alumno y luego se
mueven de sus lugares para armar los
diferentes rompecabezas Luego el
facilitador da las siguientes instrucciones.-
Formando equipos de 6 integrantes que
tenga un rompecabezas completo de un
bioma.
5. Utilizando el celular y el buscador
GOOGLE entrar a WIKIPEDIA Y A
ENLACE BIBLIOTECAS VIRTUALES
para investigar información del bioma a
desarrollar trabajando de manera
colaborativa y asignando roles, el cual
debe contener; nombre, características,
flora, fauna, impacto del ser humano y
localización en México y el mundo que
posteriormente leerán sus compañeros de
otros equipos.
6. El facilitador utilizando el cañón y el
pizarrón crea un foro de discusión sobre
“La contaminación e impacto humano en
la selva lacandona “en Chiapas. Donde
Expresa ideas y
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas
Maneja las
tecnologías de la
información y de
la comunicación
para obtener
información y
expresar ideas
Obtiene, registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes
Analiza las leyes
generales que
rigen el
funcionamiento del
medio físico y
valora las acciones
humanas de riesgo
e impacto
ambiental
Foto del
rompecabezas armado
enviada al facebook
del facilitador
Información enviada al
siguiente blog:
elzago_mistrabajos
(trabajos de mis
alumnos)
Tres participaciones
en el foro
Rúbrica
(Anexo 2)
Guía de observación
(Anexo 3)
Rúbrica Blog
Lista de cotejo Foro
(Anexo 4)

3. participarán los equipos utilizando
información investigada previamente en
Wikipedia y enlace bibliotecas virtuales
7. Los alumnos en equipos de 6
integrantes utilizando un mapa, ubican los
biomas que se encuentran en la república
mexicana señalando los estados que lo
tienen, diferenciando con colores.
8. El Facilitador proyecta un documental
obtenido de YOUTUBE Y CUEVANA
sobre el valle de Cuatro Ciénegas y los
alumnos, integrados en equipos contestan
las siguientes preguntas.
1).- ¿Qué problema se plantea en el
Valle?
2).-¿ Cómo se logra llegar a resolver el
problema ?
3).-¿Porque es importante el valle de
cuatro Ciénegas para la ciencia?
4).- ¿Que fauna endémica tiene?
5).- ¿Qué flora tiene?
Posteriormente envían sus respuestas al
siguiente correo electrónico:
paulamo_13@homail.com para su revisión
9. El docente envía información a los
alumnos sobre los factores bióticos y
abióticos de un ecosistema utilizando el
facebook donde los alumnos leerán y
elaboran un mapa conceptual utilizando
Cmaps y lo envían al docente como
imagen a través del twitter.
Estructura ideas
y argumentos de
manera clara,
coherente y
sintética
Obtiene, registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes
Enviar el mapa con los
biomas identificados
al correo electrónico:
paulamo_13@hotmai
l.com
Película
Cuestionario
Contestado y enviado
paulamo_13@homail
.com
Mapa conceptual
elaborado en cmaps
tools y enviado al
twitter
Rúbrica
(Anexo 5)
EC Pregunta
(Anexo 6)
R. Mapa Conceptual
(Anexo 7)
ACTIVIDADES
COMPETENCIA
GENERICA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
PRODUCTOS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO O
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CIERRE
Tiempo de aplicación del bloque: (en sesiones) ______5______
10. Los alumnos elaboran un crucigrama
utilizando el procesador Word o Excel
con los 6 biomas estudiados. En equipos
de 6 integrantes. Utilizando 5 preguntas
horizontales y 5 verticales.
11. Se realiza un viaje a Cuatro Ciénegas
Coahuila para conocer las características
del desierto de esta reserva ecológica y la”
Laguna de Sánchez” en Saltillo Coahuila
“como bosque frío. Donde se realizará un
ensayo por equipo del viaje.
12. Examen que será contestado vía
electrónica y enviado al docente por
correo electrónico
Maneja las
tecnologías de la
información y de
la comunicación
para obtener
información y
expresar ideas
Obtiene, registra y
sistematiza la
información para
responder a
preguntas de
carácter científico,
consultando
fuentes relevantes
y realizando
experimentos
pertinentes
Analiza las leyes
generales que
rigen el
funcionamiento del
medio físico y
valora las acciones
humanas de riesgo
e impacto
ambiental
Crucigrama
Ensayo
Autoevauación
(Anexo 8)
R. Ensayo
(Anexo 9)

4. ANEXO 1
Lista de cotejo para evaluar cuestionario
Nombre del alumno:
Grupo y sección:
Docente:
Institución Educativa :
Indicador Si lo realizó No lo realizó Observaciones
Contestó sin ayuda de nadie las
preguntas
Identificó las preguntas
adecuadamente
Trabajó con disciplina al
contestar el cuestionario
Preguntó docente dudas de las
preguntas
Identificó los biomas con las
preguntas planteadas
Entregó el trabajo con limpieza
Entregó el trabajo a tiempo
ANEXO 2
Rubrica para evaluar Rompecabezas
Institución educativa __________________________________________________________
Nombre del alumno ___________________________________________________________
Grupo _____________________ secc._____________fecha __________________________
Docente:_____________________________________________________________________
Criterio Excelente (10) Bien (8) Deficiente (5)
Completo Integra todos los
elementos del
rompecabezas
Integra algunos
elementos del
rompecabezas
Faltan muchos por integrar
en el rompecabezas
Correcto Realiza el trabajo
coherente y correcto
En algunos puntos no
tiene coherencia
No es coherente ni correcto
Orden Tiene una secuencia lógica
de los contenidos
Solo tiene algunos
aspectos
No tiene secuencia lógica
Presentación Cumple con limpieza Cumple con limpieza No cumple con las
anteriores
Puntualidad Pertinente en tiempo y
forma
Se presentó después No se realizó el trabajo
Tiempo Le entregó a tiempo Entregó después de
tiempo
No entregó a tiempo
REQUERIMIENTOS
Material y equipo didáctico
Salón de clase, Pizarrón, borrador, marcadores, Computadora, cañón, celular, video
electrónico, correo electrónico, acceso a internet
Bibliografía
Ecología de Rosalino Vázquez Conde Editorial patria
Ecología y medio ambiente de Raúl Calixto Flores Editorial Thomson
Ecología y medio ambiente de Teresa Valverde Editorial Prentice HALL

5. Anexo 3
GUÍA DE OBSERVACIÓN
Equipo evaluado:____________________________ Grado:_____Secc:__________________
Docente:_____________________________________________________________________
Asignatura: ______________________________Fecha de aplicación____________________
Criterio
Excelente
10
Bueno
8
Regular
6
Deficiente
5
Cumple con especificaciones de diseño (título,
selección del color, etiquetas y nitidez de las característi
cas)
El titulo refleja claramente el Propósito/ contenido del
tema y está identificado claramente como tal e impreso al
principio de la página.
Utiliza el link propuesto por el docente
Refleja claramente la idea del tema
Utiliza gama de colores para diferenciar contenidos
El trabajo es entregado en tiempo y forma
Refleja el conocimiento del tema
Equipo Evaluador:_________________________________________________
Anexo 3
Rubrica para evaluar el blog
Nombre del alumno:____________________________ Grado:_____Secc:____
Docente:__________________________________________________________
Asignatura: ______________________________Fecha de aplicación________
Aspectos a
evaluar
Escala de
desempeño
Sobresaliente
10
Satisfactorio
8
Necesita mejorar
6
Insuficiente
5
Participación Participa al menos en
tres ocasiones en blogs
de terceros
Participa en dos
ocasiones en
blogs de terceros
Participa una sola vez
en blogs de terceros
No participa en blogs
de
terceros
Manejo del
lenguaje
En sus comentarios
expresa las ideas con
total claridad; aplica
correctamente las reglas
ortográficas,
gramaticales
y de sintaxis.
En sus comentarios, blog
expresa las ideas con
suficiente claridad
aplicando en la mayoría
de los casos,
las reglas ortográficas,
gramaticales y de sintaxis.
En sus
comentarios, no
expresa las ideas con
claridad y aplica las
reglas ortográficas,
gramaticales y de
sintaxis con errores.
En sus
comentarios, no se
expresa con
claridad; no aplica las
reglas
ortográficas,
gramaticales
y de sintaxis.
Contenido de
las
aportaciones
En sus comentarios
expresa conocimiento
amplio sobre el tema.
En sus comentarios
demuestra conocimiento
sobre el tema.
En sus comentarios,
demuestra un
conocimiento
vago sobre el tema
En sus
comentarios,
demuestra que no
tiene conocimiento
sobre el tema.
Calidad de las
aportaciones
Sus comentarios
integran información y
conocimientos útiles que
enriquecen el diálogo.
La mayoría de sus ideas
son claras.
Pocas de sus
ideas son claras
Las ideas son
confusas y
superficiales.
Interacción con
otras
participaciones.
Analiza con profundidad
las opiniones que
expresan los otros
participantes y con base
en ello introduce una
opinión, manifiesta un
punto de vista contrario.
Analiza las opiniones que
expresan los compañeros
y logra establecer un buen
nivel de
diálogo
Analiza superficialmente
las opiniones que
expresan los
compañeros y su
interacción con ellos es
escasa.
No analiza las
opiniones
que expresan los
compañeros y en sus
aportaciones
establece
un monólogo
Fuentes En las publicaciones cita
al menos dos fuentes de
sus argumentos de
manera completa.
En las publicaciones cita
una fuente de sus
argumentos de manera
completa.
En las publicaciones cita
las fuentes de sus
argumentos de Manera
incompleta.
En las publicaciones
no hay citas, ni se
hace referencia a
fuentes.

6. ANEXO 4
LISTA DE COTEJO FORO
Dimensión
Características Puntaje
Real
Puntaje
Logrado
OBSERVACIONES
Participaciones
1. Realizó como mínimo 2 participaciones 2
2. Los comentarios que les hizo a sus compañeros
fueron personalizados y sirvieron para fortalecer y
aclarar sus conocimientos
2
3. Las aportaciones que hizo para exponer su
conocimiento y las que dirigió a sus compañeros
fueron claras
2
4. Las aportaciones que hizo para exponer su
conocimiento y las que dirigió a sus compañeros
fueron pertinentes
2
5. Las aportaciones que realizó las hizo durante el
proceso del foro
2
TOTAL: 10
ANEXO 5 Rúbrica
ANEXO 6

7. ANEXO 7
ANEXO 8
AUTOEVALUACIÓN DEL CRUCIGRAMA
Indicador Cumple No Cumple
Mi crucigrama muestra el contenido completo en
las filas verticales
Tiene celdas combinadas y centradas
Mostré el contenido completo en las filas
horizontales
Trabajé 5 preguntas horizontales y 5 verticales
Elaboré bien las preguntas están bien

8. ANEXO 9
RÚBRICA ENSAYO
Nombre del alumno grado sección
Nombre del docente
Asignatura
Plantel fecha de aplicación
Instrucciones: sombrea el recuadro que indique el grado de cumplimiento de los criterios
enlistados:
Criterio Pond. Insuficiente Elemental Bueno Excelente
(0.25) (0.50) (0.75) (1.0) Pond.
Datosde
identificación
1 No incluye ningún
dato general.
Sólo es posible
identificar de quién
es la evidencia.
Incluye algunos
de los datos
generales como:
tamaño y tipo de
letra, extensión,
ortografía,
márgenes,
encabezado y
limpieza
Incluye datos
generales solicitados
como: tamaño y tipo
de letra, extensión,
ortografía, márgenes,
encabezado y
limpieza
Estructura
2 Incluye uno de los
elementos
estructurales
solicitados
Incluye elementos
estructurales
omitiendo la mayor
parte de los
principales.
Incluye los
elementos
estructurales
principales:
objetivo,
problema,
desarrollo,
aplicación y
conclusiones.
Incluye elementos
estructurales
solicitados: portada,
índice, tesis,
introducción,
desarrollo,
conclusiones y
fuentes de
información.
Tesis
3 No entiende cuál
es la tesis de su
trabajo
Incluye una tesis
vaga y poco
concisa, que podría
presentarse desde
una perspectiva
más interesante.
Incluye una tesis
clara y original,
pero podría
abordarse
desde una
perspectiva más
interesante.
Incluye una tesis
clara, original e
interesante que se
relaciona con el
contenido abordado
Desarrollo
2 Aborda la tesis
superficialmente
Contextualiza
precariamente la
situación actual de
la tesis, la
justificación no
queda clara y la
información
presentada no está
organizada ni
analizada a
profundidad
Contextualiza la
situación actual
de la tesis,
justificándola y
presentándola
de forma
organizada y
coherente, pero
la información
no es analizada
a profundidad
Contextualiza la
situación actual de la
tesis, justificando y
analizando a
profundidad el tema,
para fundamentar su
postura. Para ello,
organiza la
información de forma
coherente, siempre
en relación a la tesis
planteada.
Conclusión
2 La conclusión es
superficial y no se
relaciona con la
tesis abordada.
Presenta elementos
aislados y poco
analizados en la
conclusión.
Analiza los
elementos
abordados, pero
se le dificulta
sintetizarlos en
la conclusión
Sintetiza los
elementos
abordados, en una
conclusión personal o
balance