Kriteria ketercapaian

1. KKTP

2. Sumber Bacaan
Permendikbudristek No. 21 Tahun 2022 Tentang Standar
Penilaian
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum Merdeka
Tahun 2022
Panduan Pembelajaran dan Asesmen Kurikulum 2013 Tahun
2022

3. K-13
PENILAIAN
ULANGAN HARIAN
ULANGAN TENGAH
SEMESTER
ULANGAN SEMESTER
UJIAN SEKOLAH
K- MERDEKA
ASESMEN
DIAGNOSTIK
FORMATIF
SUMATIF
K
K
M KKTP
Sub. 1, Sub 2, … Sumatif Semester
dan Sumatif Kenaikan Kelas

4. PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2022
Pasal 9 Ayat 7 dan 8
Ayat 7: Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan
jenjang pendidikan menengah bertujuan untuk menilai
pencapaian hasil belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan:
a. kenaikan kelas; dan
b. kelulusan dari Satuan Pendidikan.
Ayat 8: Penilaian pencapaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan
dengan membandingkan pencapaian hasil belajar Peserta Didik
dengan kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

5. 5
Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam merencanakan
penilaian/asesmen:
1. tujuan pembelajaran
2. kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran
3. Teknik asesmen yang sesuai
4. Bentuk instrumen yang akan dikembangkan

6. K
K
T
P
2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran Untuk
mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran
1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa
yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen
3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran.
K
K
T
P
K
K
T
P

7. 4 CARA
PENDEKATAN
PENETAPAN
KKTP
1. Deskripsi kriteria
2. Rubrik
3. Interval Nilai
4. Interval Nilai Yang Diolah dari
Rubrik

8. 8
1. KKTP Dengan Menggunakan Deskripsi Kriteria
Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari beberapa
komponen /pertimbangan ketercapaian tujuan, kemudian
menentukan ketercapaian tujuan tersebut dengan melihat
apakah komponen tersebut sudah memadai atau belum
memadai
Pendidik menentukan KKTP dengan cara menetapkan banyaknya kriteria
yang sudah dicapai peserta didik. Misal 4 Kriteria, maka peserta didik
mencapai tujuan/tuntas jika 3 minimal kriteria memadai

9. 9
Contoh: TP-1:
Peserta Didik Mampu Menulis Laporan Hasil Pengamatan Dan Wawancara”
Kriteria/Komponen
Tidak
Memadai
Memadai
1. Laporan menunjukkan kemampuan
penulisan teks eksplanasi dengan
runtut.
V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas.
V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas.
V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
V

10. Tuntas (mencapai tujuan pembelajaran) jika
minimal 3 dari 4 kriteria memadai
Kategori tidak tuntas, Jika ada 2 kriteria tidak
memadai maka perlu dilakukan intervensi
KESIMPULAN
KKTP : 3 dari 4 Kriteria atau 75% Kriteria
Terpenuhi

11. Pendidik menyusun rubrik performa yang
dapat memperlihatkan bukti kinerja.
Sebutan kualifikasi misal:
- Mulai Berkerbang, Layak, Cakap, dan Mahir.
- Perlu Intervensi, Kurang, Baik, dan Sangat Baik
- Atau sebutan/kualifikasi lain
2. KKTP Dengan Menggunakan Rubrik

12. Rubrik
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi
kualitas capaian kinerja peserta didik sehingga
pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan
untuk meningkatkan kinerja.
Dapat digunakan oleh pendidik untuk memusatkan
perhatian pada kompetensi yang harus dikuasai.
Merupakan capaian kinerja dituangkan dalam bentuk
kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat
secara bertingkat.

13. Contoh:
Dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas
dua bagian: Isi laporan dan Penulisan. Dalam
rubrik terdapat empat tahap pencapaian, dari
baru berkembang, layak, cakap hingga mahir.
Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang
menjelaskan performa pserta didik.

14. Eviden Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Isi
laporan
Belum mampu
menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan, dan
pengalaman belum
jelas tertuang dalam
tulisan. Ide
dan informasi dalam
laporan tercampur
dan hubungan antara
paragraf tidak
berhubungan.
Mampu menulis
teks
eksplanasi,
hasil
pengamatan,
dan
pengalaman
secara jelas.
Laporan
menunjukkan
hubungan yang
jelas di
sebagian
paragraf.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman
secara jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman
secara jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca
serta ada fakta-fakta
pendukung yang
relevan.
Penulisan
(tanda
baca dan
huruf
kapital)
Belum menggunakan
tanda baca dan huruf
kapital atau sebagian
besar tidak
digunakan secara
tepat.
Sebagian tanda
baca dan huruf
kapital
digunakan
secara tepat.
Sebagian besar tanda
baca dan huruf kapital
digunakan secara
tepat.
Semua tanda baca
dan huruf kapital
digunakan secara
tepat.

15. Kesimpulan:
Peserta didik dianggap sudah mencapai
tujuan pembelajaran jika kedua
kriteria/bukti kinerja di atas mencapai
tahap cakap atau mahir
KKTP : MINIMAL CAKAP PADA KEDUA KRITERIA

16. Untuk menggunakan interval, pendidik dan/
atau satuan pendidikan dapat menggunakan
rubrik maupun nilai dari tes.
Pendidik menentukan terlebih dahulu
intervalnya dan tindak lanjut yang akan
dilakukan untuk para peserta didik.
3. KKTP Menggunakan Interval Nilai

17. Interval Kriteria Intervensi
0 – 40 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh
Bagian
41 – 65 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang
Diperlukan
66 – 85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86 – 100 % Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau
Tantangan Lebih
Contoh Ketercapaian Tujuan Dengan : INTERVAL NILAI
KKTP
KKTP : 66 – 85 %

18. Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari rubrik.
Seperti dalam Tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan
empat kriteria ketuntasan:
1. Menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
2. Menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
3. Menceritakan pengalaman secara jelas
4. Menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca
4. KKTP Menggunakan Interval Nilai Diolah Dari Rubrik

19. Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala
pencapaian (1-4).
Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta
didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik. Ukuran yang dipakai
dengan menggunakan: Belum muncul, muncul
sebagian kecil, sudah muncul di sebagian besar,
dan terlihat pada keseluruhan teks atau bentuk
lain.

20. Kriteria Ketuntasan
Belum
Muncul
Muncul
Sebagia
n Kecil
Sudah
Muncul
Di
Sebagia
n Besar
Terlihat
Pada
Keseluru
han Teks
Bobot 1 2 3 4
1. Menunjukkan kemampuan
penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas
V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas.
V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai
dengan argumen yang logis
V
Interval Nilai yang Diolah dari Rubrik

21. Siswa memperoleh Skor :
2 + 3 + 4 + 3 = 12
Nilai : 12 /16 x 100 = 75
Kriteria : 66 – 85 : Telah mencapai
tujuan tanpa remidial
KKTP INTERVAL: 66 – 85

22. Alternatif 5: Pencapaian Ditinjau Dari Taksonomi
Bloom (Revisi Anderson)
Dilakukan dengan memperhatikan kompetensi yang
ada dalam tujuan pembelajaran misalnya kemampuan
“Menganalisis”(C4).
Maka guru membuat tes berjenjang yaitu C1, C2, C3
dan C4. Siswa yang telah dapat mengerjakan tes
sampai soal yang berasal dari C4 maka dikatakan telah
mencapai tujuan pembelajaran
Khusus untuk soal esey dan Pilihan Ganda

23. No Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Capaian/Kinerja/
Performa
Bentuk
Penilaian
Instruen
KKTP
KKTP
1. TP.1 • Refleksi
• Esai
• Jurnal
• Poster
• Tes tertulis
• Diskusi
Kelas
• Produk
• Presentasi
• Tes lisan
• Tes tertulis
• Port Folio
• Praktik
• Unjuk Kerja
• Portfolio
• Rubrik
• Tes tertulis
• Catatan
Anekdotal
• Grafik
perkembangan
(kontinum)
• Observasi
• Proyek
• Kinerja
• Tes lisan
• dll
• Deskripsi
Kriteria
• Rubrik
• Interval nilai
• Interval Nilai dari
Rubrik
Minimal
Cakap
untuk 3
dari
bukti
61- 80 %
2. TP.2
3. TP.3
4. TP.4
5. TP.5
6. TP.5
7. TP.6
8. TP.7
9. TP.8
10. TP.9
11. TP.10
Contoh Perencanaan Penilaian Formatif dan Sumatif