Rancangan pengajaran harian merupakan dokumen penting bagi guru untuk merancang pengajaran dan pembelajaran secara terperinci sebelum pengajaran bermula. Ia membantu guru menyusun aktiviti mengajar, menggunakan masa dengan cekap, dan menilai pencapaian murid. Format rasmi perlu digunakan untuk memastikan semua aspek penting disebut.

2. PENGENALAN
Rancangan Pengajaran Harian
merupakan satu dokumen rasmi
penting kepada seorang guru
profesional yang perlu disediakan
sebelum sesuatu pengajaran
dilaksanakan.

3. Seorang guru perlu menguasai
kemahiran merancang rancangan
pengajaran yang akan dilaksanakan
dengan berkesan.

4. Kejayaan sesuatu pengajaran yang
disampaikan oleh guru di dalam kelas
bergantung sepenuhnya kepada
kebijaksanaan guru membuat
perancangan dan persediaan rapi
sebelum memulakan sesi pengajaran.

5. Sebagai seorang guru profesional ,
kemahiran merancang dan menulis
Rancangan Pengajaran Harian amat
penting dan sesuai dengan tugas guru
sebagai pengurus bilik darjah

6. Apabila seseorang guru dapat membina
Rancangan Pengajaran Hariannya
sendiri bermakna beliau telah dapat
menguasai isii kandungan, kaedah
pengajaran serta dapat meramalkan
iklim bilik darjah yang akan
dihadapinya.

7. DEFINISI
Didefinisikan sebagai penulisan
tentang kaedah pelaksanaan proses
pengajaran dan pembelajaran bagi satu
matapelajaran pada sesuatu hari
tertentu menggunakan format-format
yang telah ditetapkan

8. KEPENTINGAN RANCANGAN
PENGAJARAN HARIAN (RPH)
 1. Merancang pengajaran guru dan
pembelajaran murid dengan teliti agar
menepati sukatan/standard pengajaran
yang ditetapkan.
2. Menggunakan masa pengajaran
secara optimum.

9. 3. Menyediakan satu siri aktiviti untuk
membantu murid mencapai hasil
pembelajaran , meningkatkan
kemahiran yang dikehendakki,
menerap nilai-nilai murni dan proses
penilaian yang terancang.
4. Persediaan mengajar juga dapat
membantu guru mengingati isi
pelajaran yang hendak disampaikan
tanpa sebarang keraguan

10. 5. Menyedia bahan bantu mengajar
(BBM) dan strategi, kaedah dan teknik
pengajaran yang perlu untuk
menyampaikan sesuatu isi pelajaran
dengan berkesan sesuai dengan tahap
kemahiran murid.
6. Mengembangkan langkah aktiviti
pengajaran secara lancar, tersusun dan
sistematik

11. 7. Guru dapat meramal situasi di dalam
kelas seterusnya membuat persediaan
langkah-langkah untuk mengatasi
masalah.
8. Meningkatkan keyakinan diri guru
semasa proses pengajaran berlangsung.

12. 9. Memberi peluang kepada guru
pengganti mengambil alih tugas
pengajaran dengan mudah dan
berkesan.
10. Pemantauan dan bimbingan oleh
pihak pengurusan sekolah dapat
dilaksanakan melalui Rancangan
Pengajaran Harian yang disediakan
secara eksplisit oleh guru mata
pelajaran .

13. FORMAT RANCANGAN
PENGAJARAN HARIAN KBSR
 TARIKH
 MASA
 KELAS
 BILANGAN MURID
 MATA PELAJARAN
 TAJUK/TOPIK
 OJEKTIF PEMBELAJARAN
 HASIL PEMBELAJARAN
 PENGETAHUAN SEDIA ADA
 KEMAHIRAN BERFIKIR
 PENERAPAN NILAI
 SUMBER

14. KOMPONEN/
LANGKAH
ISI/
KEMAHIRAN/
KONSEP
AKTIVITI
P & P
CATATAN
(NILAI/
KBKK/BBM)
SET INDUKSI
(…. MINIT)
PERKEMBANGAN
LANGKAH ----
(…. MINIT)
(mungkin beberapa
langkah)
PENUTUP
(…..MINIT)

15. PENERANGAN FORMAT RANCANGAN
PENGAJARAN HARIAN
 OBJEKTIF PEMBELAJARAN
 satu pernyataan ringkas dan tepat yang
ingin dicapai oleh guru selepas tamat sesi
pengajaran. Objektif pengajaran perlulah
spesifik, boleh diukur (measurable), boleh
dicapai (attainable) sebenar dan relevan
(realistic and relevant)

16. Objektif am
merujuk kepada pencapaian murid
secara umum yang ingin dicapai
Objektif khas
merujuk kepada pencapaian isi
pelajaran dan kemahiran khusus yang
ingin dicapai oleh guru dalam satu
tempoh pengajaran .

17. HASIL PEMBELAJARAN
 Merupakan satu keterangan
mengenai apa yang akan dicapai dan
dilaksanakan oleh murid untuk
membentuk asas sesuatu inferens
terhadap sesi pembelajaran yang
dilaksanakan dalam bentuk
pengetahuan, kemahiran dan nilai..


18. Elemen-elemen Hasil Pembelajaran
 i. Spesifik – Menyatakan dengan jelas apa yang
guru rancang agar dicapai oleh murid . Contoh :
menyebut, menulis, menyenarai, mengklasifikan
 ii. Boleh diukur – Menyatakan dengan jelas tahap
hasil pembelajaran dan kemahiran yang perlu
dicapai oleh murid. Contoh: dua dari lima soalan.
 iii. Boleh dicapai – Menyatakan hasil yang ingin
dicapai adalah munasabah mengikut tahap
kebolehan murid menggunakan bahan-bahan
bantu mengajar yang disediakan dalam tempoh
masa yang ditetapkan.

19. PENGETAHUAN SEDIA ADA
Merujuk kepada pengetahuan dan
kemahiran berkaitan topik yang telah
dimiliki atau telah dikuasai oleh murid
sebelum sesi pengajaran bermula.

20. KEMAHIRAN BERFIKIR
 Merujuk kepada pembentukan idea,
penyusunan maklumat, kebolehan
membentuk konsep atau memberi sebab.
Proses menggunakan minda sama ada untuk
mencari makna dan pemahaman terhadap
sesuatu, membuat pertimbangan dan
keputusan serta menyelesaikan masalah.
 Contoh: mencirikan, membanding,
mengumpul dan mengelas, membuat urutan,
menilai, menghubungkait dll.