Ambientes de Aprendizaje

1. 1
CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
CLAVE 30DNL0002X
TRABAJO:
PROPUESTA
TEMA:
“CREANDO UN PINO NAVIDEÑO”
DIRIGIDO A:
2° PREESCOLAR
ALUMNO:
LUZ ADRIANA MARIN DIAZ
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
3° SEMESTRE GRUPO “B”
ESCUELA DE PRÁCTICA:
JARDÍN DE NIÑOS “LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
CLAVE: 30EJN0834Q
UBICACIÓN: COL. LOS SAUCES, POZA RICA, VERACRUZ

2. 2
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….. 3
INTERESES, MOTIVACIONES Y NECESIDADES………………… 4
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA…………………………………… 5
JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA……………………………… 6
AMBIENTES DE APRENDIZAJE…………………………………….. 7
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA……………………………………… 8
CRONOGRAMA…...…………………………………………………… 9
PLANES DE TRABAJO……………………………………………….. 10
TRABAJO CITADO……………………………………………………. 16
INFORME DE PRÁCTICA…………………………………………. 17

3. 3
INTRODUCCIÓN
La investigación hace referencia a una propuesta de trabajo en donde se presentan
actividades que faciliten el aprendizaje de las figuras geométricas, siendo ésta
fundamentada en la teoría del modelo de Jaime Gutiérrez Van Hiele, la cual menciona
los niveles de razonamiento, presentando la forma en la que los niños aprenden y
comprenden la geometría. De esta manera se crea un ambiente propicio de
aprendizaje, porque a través del diagnóstico se elaboran los planes de trabajo,
basándose en las necesidades e intereses de los niños.
Se muestra un plan de trabajo para la elaboración de un pino navideño, con el propósito
de retomar sus tradiciones, tomando en cuenta su cultura, pero utilizando como base
las figuras geométricas y cómo a partir de ellas se pueden crear otros objetos.

4. 4
INTERESES, MOTIVACIONES, NECESIDADES FORMATIVAS DE LOS
ALUMNOS.
El grupo de segundo año de preescolar está conformado por 16 niños que tienen entre
3 y 4 años de edad, de los cuales 8 son niños y 9 son niñas.
Los niños están motivados por el juego y por actividades nuevas con las que puedan
utilizar materiales o visualizarlos de manera atractiva. Les interesa cuestionar él porque
de las cosas y cómo ocurren.
La necesidad del grupo es la integración, en la cual los alumnos deben interactuar
entre ellos para crear un ambiente de confianza en el cual puedan expresarse sin
temor y así ayudarse entre ellos. La mayoría del grupo se expresan de manera tímida y
no responden a los cuestionamientos, pero hay algunos alumnos que son dinámicos,
activos y se expresan con gran facilidad, por ello la propuesta está interesada en formar
equipos en los cuales puedan convivir y aprender interactuando e intercambiando
ideas.
Les gusta crear cosas, crear hasta juguetes. La propuesta está conformada por
actividades para crear un objeto que observan en su vida y es parte de sus tradiciones.

5. 5
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
Los objetivos están conformados por los saberes y habilidades que debe obtener el
alumno. Los objetivos que busca esta propuesta a través del trabajo con figuras
geométricas son los siguientes:
Reconocer las figuras geométricas.
Construir con figuras geométricas otra figura.
Identificar semejanzas con los objetos de su entorno.
Comparar las figuras geométricas para observar sus diferencias.
Analizar las características y diferencias de las figuras.
Expresar sus vivencias a partir de su cultura.
Compartir su cultura familiar e identificar las semejanzas entre la de sus
compañeros.

6. 6
JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta esta implementada por actividades creativas y artísticas para introducir
al alumno a formar figuras a partir de estas mismas. De esta manera los niños juegan a
crear y aprenden un lenguaje que les servirá en su aprendizaje para que ellos
identifiquen y distingan las diferencias y semejanzas que existen entre las figuras
geométricas y los objetos que los rodean y que observan en su entorno, para qué al
tener dichos conocimientos puedan implementarlos en su vida cotidiana. Porqué es
indispensable la utilización de las figuras geométricas en la educación básica, los niños
abordaran esos conocimientos en la rama de las matemáticas desde nivel preescolar
hasta nivel superior.
El propósito de esta propuesta de trabajo es crear en ellos un aprendizaje significativo,
a partir de la utilización de las figuras en su vida diaria. Es decir que si los alumnos
utilizan ese lenguaje en su vida diaria, le encontrarán un significado y así comprenderán
más rápido los conceptos que se aborden en dicho tema. Para lo que utilizaré recursos
como material concreto, figuras geométricas de unicel, las cuales utilizarán para crear
un pino navideño, reconociendo que formas manipularon para realizarlo.
También busca que el alumno desarrolle la capacidad de resolver cuestionamientos
que impliquen una reflexión y la búsqueda de resoluciones propias y desarrolle la
habilidad de comprensión.

7. 7
AMBIENTE DE APRENDIZAJE A DESARROLLAR
El trabajo se interesa en crear condiciones para favorecer su aprendizaje y la
comprensión de los conceptos que se abordarán en el tema de las figuras geométricas.
Se pretende propiciar un ambiente de confianza en donde los alumnos puedan
expresarse e intercambiar ideas con sus compañeros. Enfatizando en la construcción
del conocimiento matemático, en el tema de la geometría.
El espacio en el que aprenden los niños es un salón pequeño, el cual está dividido entre
los materiales y las mesas de trabajo, entonces no existe el espacio suficiente para
realizar actividades en las cuales se tengan que mover, sólo se puede trabajar en sus
mesas o en un círculo, por ello las actividades están basadas en trabajar en sus mesas
de trabajo.
El plan de estudios 2011 sustentado por los principios pedagógicos, menciona en el
principio 1.3 Generar Ambientes de aprendizaje. Se denomina ambiente de aprendizaje
al espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el
aprendizaje. (Plan de estudios, 2011)
En la construcción de estos ambientes de aprendizaje, se utilizan aspectos como la
relación e interacción que existe entre el estudiante y el alumno, es por ello que se debe
de conocer el contexto en el que los niños se desarrollan y su cultura. De esta manera
se pretende crear el interés de formar con figuras geométricas un pino navideño, ya que
es una tradición y es parte de su cultura.

8. 8
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La propuesta de trabajo con figuras geométricas está fundamentada en el Modelo de
Van Hiele, en la cual menciona que el aprendizaje de la geometría se construye
pasando por niveles de pensamiento.
(Hiele, 1990) Los niveles de razonamiento:
Nivel 1. Reconocimiento: Es donde los estudiantes perciben la figura, se limitan a
describir sólo el aspecto físico, basan sus descripciones en semejanzas con objetos y
no reconocen sus partes.
Nivel 2. Análisis: Los estudiantes reconocen elementos y propiedades, no relacionan
propiedades con otras, reconocen propiedades mediante la observación.
Nivel 3. Clasificación: Los alumnos comienzan su conocimiento formal, reconocen que
unas propiedades se deducen de otras, describen la figura de manera formal, no
comprenden la estructura, se limitan a realizar pequeñas deducciones.
Nivel 4. Deducción formal: Entienden y realizan razonamientos lógicos formales,
comprenden la estructura axiomática, comprenden la posibilidad de llegar al mismo
resultado de manera distinta.
Es importante identificar en qué nivel de razonamiento está el niño, para que a partir de
ello, se realice un diagnóstico, después de obtener los resultados, se puedan establecer
estrategias que faciliten la comprensión y el aprendizaje en el niño.

9. 9
CRONOGRAMA
2DA JORNADA DE PRÁCTICA DEL 8 AL 12 DICIEMBRE DEL 2014
NOMBRE DE LA ALUMNA PRACTICANTE: LUZ ADRIANA MARIN DIAZ
JARDIN DE NIÑOS “LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
PLAN GENERAL DE TRABAJO
Lunes 8 Martes 9 Miércoles 10 Jueves 11 Viernes 12
9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am 9:00-9:10am
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los
niños.
Recibimiento de los niños. Recibimiento de los
niños.
9:10-9:20am 9:10-9:30am 9:10-9:30am 9:10-9:20am 9:10-9:20am
HONORES A LA
BANDERA
PASANDO LISTA ACTIVACIÓN EXPLOREMOS PASE DE LISTA
9:20-10:30am 9:30-10:30am 9:30-10:30am 9:20-10:15am 9:20-10:15am
ACTIVIDAD
1
ACTIVIDAD
FORMANDO FIGURAS
2
ACTIVIDAD
3
ACTIVIDAD
4
ACTIVIDAD
5
10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am 10:15-10:30am
Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo Almuerzo
10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am 10:30-11:00am
RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:0 pm 11:10-12:00 pm 11:10-12:00 pm
CONTINUA LA
ACTIVIDAD SEGUIMIENTO DE LA
ACTIVIDAD
Intervención de docente FORMANDO EL PINO
NAVIDEÑO
Intervención de docente
12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm 12:00-12:30pm
Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la
educadora.
Sugerencias de la
educadora.

10. 10
PASE DE LISTA
NOMBRES
LUNES
8
MARTES
9
MIERCOLES
10
JUEVES
11
VIERNES
12
Jonathan * * / *
Celeste / * * *
Camila / / / /
Jorge * * * *
Josué * * * *
Estrella * * / *
Jatziri * * * *
Caleb * / * *
Brayan * * * *
Alejandro * / * *
Ingrid / / / *
Lorena * / / *
William / / / /
Dana / / / /
Dulce / / / /
Derek * * * *

11. 11
PLAN DE CLASE
Campo formativo:
Pensamiento matemático
Aspecto:
Forma, espacio y medida
Competencia:
Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características
Aprendizajes esperados:
• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros
objetos se ven esas mismas formas.
• Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así
como figuras geométricas entre sí.
Se articula con: Exploración y conocimiento del mundo.
Campo formativo: Cultura y vida social
Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra
respeto hacia la diversidad.
Aprendizajes esperados:
• Identifica semejanzas y diferencias entre su cultura familiar y la de sus compañeros
(roles familiares, formas de vida, expresiones lingüísticas, festejos, conmemoraciones).
Tiempo:
1 semana
Recursos:
Figuras geométricas de unicel (Triángulo, cuadrado, círculo, rectángulo), foami tamaño
carta, listón, pintura.

12. 12
Situación didáctica: “Creando un Pino Navideño”
INICIO:
-Se comenzará con el saludo de bienvenida, saludándose con las manos.
Se les explicará que crearan una tarjeta navideña, formándola con las figuras
geométricas de unicel.
Posteriormente empezaré preguntándoles si celebran navidad en casa, compartiendo
anécdotas entre sus compañeros. Les explicaré con una lámina, en la que ya estará eñ
pino formado, como ellos pueden crearlo y que materiales utilizaremos.
DESARROLLO:
ACTIVIDAD 1
Se dará la bienvenida a los niños y después se hará el pase de lista.
TRIÁNGULO
Para comenzar a introducirlos al tema, se les mostrarán las figuras (triángulo, círculo,
rectángulo y cuadrado) y se les preguntará cuál de ellas conocen. A partir de eso, se les
entregará una hoja con una actividad en la cual tendrán que delinear el contorno de las
figuras.
Al terminar le entregaré a cada alumno un triángulo de unicel, el cuál pintaran para
formar un pino navideño con las figuras geométricas que verán en la semana,
reafirmándoles que con la figura que están ocupando pueden crear otras formas.

13. 13
ACTIVIDAD 2
Saludo e actividad de interacción, intercambio de ideas.
RECTÁNGULO
Se les dará una hoja en la que tendrán que identificar los objetos que observan en su
salón de clases que tenga forma de figura.
Se les otorgara a cada uno un rectángulo de unicel, que será el tronco, lo pintarán y con
el terminarán de armar el pino de navidad.
Se empezará con el saludo de bienvenida, después se hará el pase de lista y se
recordará lo realizado en la actividad anterior.
.ACTIVIDAD 3
- Bienvenida y saludo entre los niños.
CÍRCULO
Se les preguntará que figura utilizaron en la actividad anterior y que es lo que harán con
esas figuras.
Después utilizarán pintura para crear círculos, estos círculos se utilizarán para hacerlas
esferas, después de crearlas las pintarán.
Al terminar colocarán las esferas en el triángulo.
ACTIVIDAD 4
- Saludo y recordando actividad de la semana.
CUADRADO
Con el material de unicel en forma de cuadrado los alumnos crearán los regalos para el
pino navideño y los decoraran a su gusto.
Al terminar formaran todo el pino navideño.
CIERRE:
Presentarán ante el grupo su trabajo, transmitiendo lo que significa para ellos esa
celebración y describiendo cómo fue que lo formaron, que materiales utilizaron y cuáles
fueron las figuras geométricas que utilizaron.
Se hará la despedida con una canción navideña.

14. 14
INDICADORES DE EVALUACION
NOMBRES
3
IDENTIFICA
TODAS LAS
FIGURAS
2
RECONOCE
ALGUNAS
FIGURAS
1
NO RECONOCE
LAS FIGURAS
Jonathan SI
Celeste NO
Camila - - -
Jorge SI
Josué SI
Estrella SI
Jatziri SI
Caleb SI
Brayan SI
Alejandro SI
Ingrid SI
Lorena SI
William - - -
Dana - - -
Dulce - - -
Derek SI

15. 15
TRABAJOS CITADOS
Hiele, J. G. (1990). Modelo de Van hiele.
Pública, S. d. (2011). Plan de estudios.

16. 16
INFORME DE PRÁCTICA
En la jornada de práctica hubo ciertos factores que afectaron la aplicación del proyecto
de manera correcta, uno de ellos fue un evento cultural y la suspensión de un día de
clases, pocos niños asistieron en la semana de intervención en el grupo, se obtuvieron
11 trabajos finales de los 16 alumnos de 2 año. Tuve algunas dificultades porque los
niños asistían un día sí y al otro no, y entonces no podía llevar un seguimiento de la
actividad, ya que por día se veía una figura geométrica para poder armar la tarjeta
navideña. En la explicación e introducción de la actividad los niños se interesaron y
pudieron responder con éxito los cuestionamientos que se les realizaban.
Al comenzar la primera actividad primero tuvieron que identificar con que figura iban a
trabajar, la primera figura con la que trabajaron fue el triángulo, el que relacionaron con
la forma de un pino, después utilizaron el rectángulo como el tronco, dos cuadrados
para formar los regales y los iban colocando en una hoja de foami, construyendo cada
uno su pino navideño, al final le agregaron las esferas, es decir los círculos con pintura
y al final colocaron la estrella.
Evalué que la mayoría de los niños reconocen las figuras geométricas que utilizaron,
pero sólo pueden percibir la figura física y no sus propiedades. Pueden relacionar las
figuras con objetos que observan en su entorno, les puse una actividad en la cual
debían colorear los objetos en forma de figura que veían en su salón de clases y sí
pudieron realizarlo correctamente.
En mi opinión se puede mejorar el plan de clase agregando actividades de refuerzo
para que los niños investiguen en casa, identifiquen semejanzas y diferencias entre las
mismas figuras geométricas.

17. 17
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE