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Secretaría de Educación en el Estado
               Subsecretaría de Educación Básica
          Unidad de Desarrollo Profesional del Magisterio




            Cursos de actualización



                      SEP 183106



        Perspectivas actuales sobre la didáctica
                     de la lengua




                        Etapa XlX
Asesor del curso: Profr. Miguel Angel Quijas Salaiza
Asistente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes
Sesión: 2
Lugar y fecha: Zamora de Hidalgo, Mich., 13 de febrero de
2010.
PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE TEXTO
Tema: Instructivo
Institución:
Escuela primaria federal “Gildardo Magaña”, vespetina, zona
escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán.
Alumnos:
4º. Grado, grupo “A”.
Periodo:
Del 8 al 10 de febrero de 2010.

PROPÓSITO GENERAL

“Diseñar formas de interacción que promuevan el desarrollo del lenguaje y
sobre todo la apropiación de la lectura y la escritura como herramientas
culturales para actuar en el mundo.”1


ANTECEDENTES

Los instructivos se usan en la vida diaria, folletos de aparatos domésticos,
manuales, recetas de cocina y médicas, armado de juguetes, realizar alguna
actividad y elaboración de tutoriales para la Web entre otros.

Juegan un papel relevante para dar indicaciones en exámenes escritos,
elaborar secuencias didácticas y ordenar los contenidos, en lo general.

Los alumnos conocen el tema porque están en contacto con estos textos en el
hogar al leer las indicaciones del médico, leer el folleto de la TV…


JUSTIFICACION

La elaboración de textos para desarrollar las competencias comunicativas de
los alumnos forma parte del propósito general de la signatura de Español con el


1
 Secretaría de Educación Michoacán/UNDEDEPRON. Curso de Actualización (Perspectivas actuales
sobre… XlX Etapa), SEE/UNEDEPROM: Morelia, Michoacán. p. 27.


                                                                                               2
cual se pretende: “Que los niños y niñas sean competentes en usar el lenguaje
para propósitos comunicativos variados y con formas de lenguaje específicas.”2

Por tal razón, el poner a los alumnos en contacto con materiales cotidiano y
trabajarlos en el aula para producir textos, son actividades que habrán de
complementar esos saberes con los que ya cuentan. Llevarlos de lo que saben
y completar el esquema de conocimiento es la tarea que se pretende.

Al trabajar el instructivo los alumnos manejarán contenidos en su cuaderno,
hojas de papel, compartirán los trabajos, corregirían la ortografía y finalmente
elaborará un texto en formato PowerPoint para facilitar la visualización con un
equipo multimedia, la difusión y publicación en la Web.

El tema se trabajará con los alumnos bajo el siguiente esquema:

      •     Propósito

      •     Actividades

      •     Materiales

      •     Difusión de contenidos

      •     Evaluación

      •     Productos


SECUENCIA DIDÁCTICA

Propósito del tema


Que los alumnos del 4º. grado, grupo “B” adquieran la competencia
para elaborar instructivos que utilizarán para desarrollar sus
necesidades comunicativas en diversas situaciones escolares y
cotidianas.


2
    Ídem.


                                                                                   3
Actividades


  • Indagar acerca de los conocimientos que guardan los alumnos
     en relación al tema.

  • Elaborar un esquema de necesidad de aprendizaje que
     complemente los saberes de los estudiantes.

  • Que los alumnos recolecten diversos materiales de uso
     cotidiano donde se muestre el uso que se hace de los
     instructivos.

  • Compartan y compartan los materiales.

  • Expresen sus impresiones respecto a los diversos contenidos.

  • Investiguen en sus libros, diccionario, enciclopedia acerca del
     tema.

  • Compartan la información recabada.

  • Elaboren instructivos con distintos temas considerando los
     comentarios de la actividad anterior.

  • Nuevamente compartan, revisen, sugieran, corrijan, etc.

  • Socialicen las observaciones, sugerencias y elaboren
     conclusiones.

  • Escriban un texto los comentarios anteriores.

  • Elaboren nuevos textos, revisen, compartan y corrijan.

  • Elaboren carteles y los peguen en la pared.



                                                                      4
• Que el maestro del grupo elija algunos trabajos
          representativos y los reelabore en formato PowerPoint para
          facilitar la observación y poner en contacto a los alumnos con
          otros esquemas para elaborar documentos.

    • Finalmente la presentación de todos los trabajos y la
          publicación en la Web

Materiales y recursos


Recortes, recetas de cocina y médicas, folletos, manuales y todos
aquellos que los alumnos recolecten; hojas de papel bond,
cuadernos, cartulinas, lápices de colores, pegamento, bolígrafos,
marcadores, pizarrón, procesador de textos (Word) Programa de
presentaciones (PowerPoint), computador personal, proyector,
pizarrón, diccionario, libros de texto, Enciclopedia Encarta y otros.

Difusión de contenidos

Los productos se mostrarán en dos espacios: la escuela y la Web. Para la
escuela: los carteles que se pegarán en las paredes del aula. La Web, en los
sitios:

http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/instructivo-sesion-2

http://www.slideshare.net/Adan400/instructivo-sesin-2

Evaluación


Con un enfoque cualitativo se atenderá a la observación directa de
las actividades que realicen los alumnos, manejo de los materiales,
elaboración de textos, participación grupal y calidad de los
productos:



                                                                               5
Así pues, habrá que arbitrar instrumentos que permitan y faciliten la interacción entre
            profesor y alumnos y entre compañeros, es decir que hagan posible que unos y otros
            hablen de los textos en curso de elaboración y de los contenidos temáticos, discursi-
            vos, textuales, lingüísticos y procedimentales implicados. Con este objetivo se pueden
            utilizar instrumentos diversos (pautas, modelos para comparar, comentarios evaluativos
            de los compañeros o del profesor, etc.) que ayuden al alumno a tomar conciencia de
            sus aprendizajes y de las dificultades que tiene, y a buscar caminos para resolverlas.
            Así la evaluación de cada alumno y alumna a no se fundamentará únicamente en el
            éxito o en el fracaso final cuando ya no hay remedio, sino en los procesos que sigue,
            en los cambios que el texto va experimentando y, por lo tanto, en los progresos que
                                              3
            realiza a lo largo del proceso.


PRODUCTOS

Diapositivas de documento en PPT:




3
    Ibíd., p. 67.


                                                                                                      6
7
8
Profr. J. Adán Garibay Cervantes
Zamora de Hidalgo, Mich. 13 de febrero de 2010.




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Instructivo: Perspectivas actuales

  • 1. Secretaría de Educación en el Estado Subsecretaría de Educación Básica Unidad de Desarrollo Profesional del Magisterio Cursos de actualización SEP 183106 Perspectivas actuales sobre la didáctica de la lengua Etapa XlX Asesor del curso: Profr. Miguel Angel Quijas Salaiza Asistente: Profr. J. Adán Garibay Cervantes Sesión: 2 Lugar y fecha: Zamora de Hidalgo, Mich., 13 de febrero de 2010.
  • 2. PROYECTO DE IMPLEMENTACIÓN DE TEXTO Tema: Instructivo Institución: Escuela primaria federal “Gildardo Magaña”, vespetina, zona escolar 166, sector 21, Zamora, Michoacán. Alumnos: 4º. Grado, grupo “A”. Periodo: Del 8 al 10 de febrero de 2010. PROPÓSITO GENERAL “Diseñar formas de interacción que promuevan el desarrollo del lenguaje y sobre todo la apropiación de la lectura y la escritura como herramientas culturales para actuar en el mundo.”1 ANTECEDENTES Los instructivos se usan en la vida diaria, folletos de aparatos domésticos, manuales, recetas de cocina y médicas, armado de juguetes, realizar alguna actividad y elaboración de tutoriales para la Web entre otros. Juegan un papel relevante para dar indicaciones en exámenes escritos, elaborar secuencias didácticas y ordenar los contenidos, en lo general. Los alumnos conocen el tema porque están en contacto con estos textos en el hogar al leer las indicaciones del médico, leer el folleto de la TV… JUSTIFICACION La elaboración de textos para desarrollar las competencias comunicativas de los alumnos forma parte del propósito general de la signatura de Español con el 1 Secretaría de Educación Michoacán/UNDEDEPRON. Curso de Actualización (Perspectivas actuales sobre… XlX Etapa), SEE/UNEDEPROM: Morelia, Michoacán. p. 27. 2
  • 3. cual se pretende: “Que los niños y niñas sean competentes en usar el lenguaje para propósitos comunicativos variados y con formas de lenguaje específicas.”2 Por tal razón, el poner a los alumnos en contacto con materiales cotidiano y trabajarlos en el aula para producir textos, son actividades que habrán de complementar esos saberes con los que ya cuentan. Llevarlos de lo que saben y completar el esquema de conocimiento es la tarea que se pretende. Al trabajar el instructivo los alumnos manejarán contenidos en su cuaderno, hojas de papel, compartirán los trabajos, corregirían la ortografía y finalmente elaborará un texto en formato PowerPoint para facilitar la visualización con un equipo multimedia, la difusión y publicación en la Web. El tema se trabajará con los alumnos bajo el siguiente esquema: • Propósito • Actividades • Materiales • Difusión de contenidos • Evaluación • Productos SECUENCIA DIDÁCTICA Propósito del tema Que los alumnos del 4º. grado, grupo “B” adquieran la competencia para elaborar instructivos que utilizarán para desarrollar sus necesidades comunicativas en diversas situaciones escolares y cotidianas. 2 Ídem. 3
  • 4. Actividades • Indagar acerca de los conocimientos que guardan los alumnos en relación al tema. • Elaborar un esquema de necesidad de aprendizaje que complemente los saberes de los estudiantes. • Que los alumnos recolecten diversos materiales de uso cotidiano donde se muestre el uso que se hace de los instructivos. • Compartan y compartan los materiales. • Expresen sus impresiones respecto a los diversos contenidos. • Investiguen en sus libros, diccionario, enciclopedia acerca del tema. • Compartan la información recabada. • Elaboren instructivos con distintos temas considerando los comentarios de la actividad anterior. • Nuevamente compartan, revisen, sugieran, corrijan, etc. • Socialicen las observaciones, sugerencias y elaboren conclusiones. • Escriban un texto los comentarios anteriores. • Elaboren nuevos textos, revisen, compartan y corrijan. • Elaboren carteles y los peguen en la pared. 4
  • 5. • Que el maestro del grupo elija algunos trabajos representativos y los reelabore en formato PowerPoint para facilitar la observación y poner en contacto a los alumnos con otros esquemas para elaborar documentos. • Finalmente la presentación de todos los trabajos y la publicación en la Web Materiales y recursos Recortes, recetas de cocina y médicas, folletos, manuales y todos aquellos que los alumnos recolecten; hojas de papel bond, cuadernos, cartulinas, lápices de colores, pegamento, bolígrafos, marcadores, pizarrón, procesador de textos (Word) Programa de presentaciones (PowerPoint), computador personal, proyector, pizarrón, diccionario, libros de texto, Enciclopedia Encarta y otros. Difusión de contenidos Los productos se mostrarán en dos espacios: la escuela y la Web. Para la escuela: los carteles que se pegarán en las paredes del aula. La Web, en los sitios: http://lectoescritura.ning.com/profiles/blogs/instructivo-sesion-2 http://www.slideshare.net/Adan400/instructivo-sesin-2 Evaluación Con un enfoque cualitativo se atenderá a la observación directa de las actividades que realicen los alumnos, manejo de los materiales, elaboración de textos, participación grupal y calidad de los productos: 5
  • 6. Así pues, habrá que arbitrar instrumentos que permitan y faciliten la interacción entre profesor y alumnos y entre compañeros, es decir que hagan posible que unos y otros hablen de los textos en curso de elaboración y de los contenidos temáticos, discursi- vos, textuales, lingüísticos y procedimentales implicados. Con este objetivo se pueden utilizar instrumentos diversos (pautas, modelos para comparar, comentarios evaluativos de los compañeros o del profesor, etc.) que ayuden al alumno a tomar conciencia de sus aprendizajes y de las dificultades que tiene, y a buscar caminos para resolverlas. Así la evaluación de cada alumno y alumna a no se fundamentará únicamente en el éxito o en el fracaso final cuando ya no hay remedio, sino en los procesos que sigue, en los cambios que el texto va experimentando y, por lo tanto, en los progresos que 3 realiza a lo largo del proceso. PRODUCTOS Diapositivas de documento en PPT: 3 Ibíd., p. 67. 6
  • 7. 7
  • 8. 8
  • 9. Profr. J. Adán Garibay Cervantes Zamora de Hidalgo, Mich. 13 de febrero de 2010. 9