MENGENAL DIRI DAN ORANG LAIN

MODUL PENDIDIKAN DAN PELATIHAN
PRAJABATAN GOLONGAN III
Ir. Sri Ratna, MM
Dra. Sri Murtini, MPA
Lembaga Administrasi Negara - Republik Indonesia
2006

Hak Cipta ©©©© Pada : Lembaga Administrasi Negara
Edisi Tahun 2006
Lembaga Administrasi Negara Republik Indonesia
Jl. Veteran No. 10 Jakarta 10110
Telp. (62 21) 3868201, Fax. (62 21) 3800188
Dinamika Kelompok
Jakarta – LAN – 2006
78 hlm: 15 x 21 cm
ISBN: 979 – 8619 – 82– X
iii
LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA
REPUBLIK INDONESIA
KATA PENGANTAR
Peraturan Presiden Nomor 7 Tahun 2005 Tentang Rencana
Pembangunan Jangka Panjang Menengah Nasional 2005 – 2009 telah
menetapkan bahwa visi pembangunan nasional adalah: (1)
terwujudnya kehidupan masyarakat, bangsa, dan negara yang aman,
bersatu, rukun dan damai; (2) terwujudnya masyarakat, bangsa, dan
negara yang menjunjung tinggi hukum, kesetaraan dan hak asasi
manusia; serta (3) terwujudnya perekonomian yang mampu
menyediakan kesempatan kerja dan penghidupan yang layak serta
memberikan pondasi yang kokoh bagi pembangunan yang
berkelanjutan. Untuk mewujudkan visi ini, mutlak diperlukan
peningkatan kompetensi Pegawai Negeri Sipil (PNS), khususnya para
Calon Pegawai Negeri Sipil (CPNS) yang akan menjadi PNS. PNS
memainkan peran dan tanggungjawabnya yang sangat strategis dalam
mendorong dan mempercepat perwujudan visi tersebut.
Peraturan Pemerintah Nomor 101 Tahun 2000 tentang
Pendidikan dan Pelatihan Jabatan PNS mengamanatkan bahwa
Pendidikan dan Pelatihan (Diklat) Prajabatan dilaksanakan untuk
memberikan pengetahuan dalam rangka pembentukan wawasan
kebangsaan, kepribadian dan etika PNS, disamping pengetahuan
dasar tentang sistem penyelenggaraan pemerintahan negara, bidang
tugas, dan budaya organisasi agar mampu melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya sebagai pelayan masyarakat. Untuk mewujudkan PNS
yang memiliki kompetensi sesuai dengan amanat PP 101 Tahun 2000
maka seorang CPNS harus mengikuti dan lulus Diklat Prajabatan
sebagai syarat untuk dapat diangkat menjadi PNS.

iv
Untuk mempercepat upaya meningkatkan kompetensi tersebut,
Lembaga Administrasi Negara (LAN) telah menetapkan kebijakan
desentralisasi dengan pengendalian kualitas dengan standar tertentu
dalam penyelenggaraan Diklat Prajabatan. Dengan kebijakan ini,
jumlah penyelenggaraan dapat lebih menyebar disamping jumlah
alumni yang berkualitas dapat meningkat pula. Standarisasi meliputi
keseluruhan aspek penyelenggaraan Diklat, mulai dari aspek
kurikulum yang meliputi rumusan kompetensi, mata Diklat dan
strukturnya, metode dan skenario pembelajaran dan lain-lain sampai
pada aspek administrasi seperti persyaratan peserta, administrasi
penyelenggaraan, dan sebagainya. Dengan standarisasi ini, maka
kualitas penyelenggaraan dan alumni diharapkan dapat lebih
terjamin.
Salah satu unsur Pendidikan dan Pelatihan Prajabatan yang
mengalami penyempurnaan antara lain modul atau bahan ajar untuk
para peserta. Oleh karena itu, kami menyambut baik penerbitan
modul yang telah disempurnakan ini, sebagai antisipasi dari
perubahan lingkungan stratejik yang cepat dan luas diberbagai sektor.
Dengan kehadiran modul ini, kami mengharapkan agar peserta Diklat
dapat memanfaatkannya secara optimal, bahkan dapat menggali
keluasan dan kedalaman substansinya bersama melalui diskusi
sesama dan antar peserta dengan fasilitator para Widyaiswara dalam
proses kegiatan pembelajaran selama Diklat berlangsung.
Kepada penulis dan seluruh anggota Tim yang telah
berpartisipasi, kami haturkan terima kasih. Semoga buku hasil
perbaikan ini dapat dipergunakan sebaik-baiknya.
Jakarta, Desember 2006
KEPALA
LEMBAGA ADMINISTRASI NEGARA
REPUBLIK INDONESIA
SUNARNO
v
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................. iii
DAFTAR ISI................................................................................. v
BAB I PENDAHULUAN...................................................... 1
A. Latar Belakang..................................................... 1
B. Deskripsi Singkat................................................. 3
C. Tujuan Pembelajaran ........................................... 4
D. Pokok Bahasan .................................................... 5
E. Fasilitas/Media..................................................... 5
BAB II MENGENAL DIRI DAN MENGENAL
ORANG LAIN........................................................... 6
A. Simulasi dan Latihan ........................................... 6
B. Naskah Pegangan................................................. 19
BAB III SOSOK PEGAWAI NEGERI SIPIL (PNS) .............. 25
A. Simulasi dan Latihan ........................................... 25
B. Naskah Pegangan................................................. 47
BAB IV PROSES PEMBELAJARAN
DALAM DINAMIKA KELOMPOK ........................ 58
A. Belajar Dengan Mengerjakan .............................. 58
B. Penilaian Kegiatan Dinamika Kelompok ............ 61

vi
BAB V PENUTUP.................................................................. 67
A. Rangkuman.......................................................... 67
B. Tindak Lanjut Pengembangan ............................. 68
DAFTAR PUSTAKA ................................................................... 70
RIWAYAT HIDUP PENULIS ..................................................... 71

1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Peter Kline, penulis buku The Everyday Genius, sebagaimana
dikutip oleh Dryden dan Vos dalam bukunya The Learning
Revolution, menyatakan bahwa "Learning is most effective
when it's FUN". Menyenangkan berarti seluruh komponen fisik
dan non-fisik kita bebas dari tekanan. Menyenangkan berarti kita
berada dalam keadaan yang amat relaks, tidak ada sama sekali
ketegangan yang mengancam diri kita di sudut-sudut terkecil
dalam diri nonfisik dan fisik kita. Menyenangkan juga berarti
diri kita berada dalam keadaan yang benar-benar lepas dan
bebas.
Suasana santai dan menyenangkan ini merupakan suasana yang
kondusif untuk terjadinya interaksi antar peserta Diklat dan
antara peserta dengan lingkungannya. Karena itu, pada awal
program Diklat, perlu dilakukan kegiatan Dinamika Kelompok
yaitu suatu kegiatan yang dapat mencairkan suasana "asing"
pada saat para peserta memasuki "kelompok baru". Apabila para
peserta sudah merasa "familiar", maka akan terjalin suasana
belajar yang menyenangkan.

2 Dinamika Kelompok
Peserta Diklat harus disiapkan secara fisik dan mental
emosional. Hal ini akan dapat dicapai apabila mereka sudah
mengenal dengan baik teman seangkatannya, dengan siapa
mereka akan bekerjasama. Siapa sebenarnya dirinya dan siapa
orang lain yang ada di luar dirinya. Siapa yang jadi panitia dan
siapa yang akan jadi widyaiswara yang akan membimbing
mereka selama Diklat berlangsung. Bagaimana aturan main
dalam bekerjasama, bagaimana seharusnya berperilaku dan
bagaimana bentuk artikulasi program yang akan dihadapi selama
Diklat.
Dinamika Kelompok menyiapkan peserta agar dapat saling
percaya mempercayai dengan yang lain (trust), memiliki sikap
keterbukaan (openness), memiliki rasa tanggung jawab
(responsibility) dan merasa bahwa dirinya bagian integrasi dari
yang lainnya (interdependency). Ini semua dapat disiapkan
melalui Dinamika Kelompok. Tingkat kesiapan peserta untuk
memulai proses pembelajaran sangat ditentukan oleh Dinamika
Kelompok ini, yang pada akhirnya menentukan keberhasilan
program Diklat secara keseluruhan.
Dengan Dinamika Kelompok, diharapkan hubungan antar
peserta akrab, hubungan antara peserta dengan panitia dan
widyaiswara terbina dengan baik. Situasi semacam ini
merupakan syarat mutlak bagi terciptanya proses pembelajaran
yang kondusif. Dan setelah Diklat selesai peserta diharapkan
Modul Diklat Prajabatan Golongan III 3
dapat menerapkan hal semacam ini dalam pelaksanaan tugasnya
sehari-hari, memiliki pengetahuan, ketrampilan dan sikap yang
mampu menciptakan suasana yang kondusif dan bekerjasama
secara efektif dalam menyelesaikan tugas-tugas organisasi
secara lebih baik. Menjadi Pegawai Negeri Sipil (PNS) yang
memiliki disiplin, komitmen dan integritas moral serta tanggung
jawab profesi yang beretos kerja tinggi.
Melalui mata Diklat ini peserta Diklat Prajabatan golongan III
diajak untuk lebih mengenal diri sendiri dan orang lain dengan
lebih baik, memiliki komitmen dan integritas moral seorang
PNS yang beretos kerja tinggi, membekali mereka tentang
bagaimana membina kerjasama dalam kelompok, pemimpin dan
komunikasi yang efektif, pengambilan keputusan dengan tepat,
mengendalikan diri, berdisiplin dan, bertanggung jawab.
B. Deskripsi Singkat
Mata Diklat Dinamika Kelompok dimaksudkan untuk
meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap calon PNS
agar menjadi PNS yang memiliki disiplin, komitmen dan
integritas moral serta tanggung jawab profesi yang beretos kerja
tinggi.
Metode pembelajaran yang digunakan adalah ceramah singkat,
diskusi kelompok, bermain peran, kerja individu, praktik dan
simulasi.

4 Dinamika Kelompok
Dalam modul ini dimuat beberapa simulasi, permainan dan
latihan yang dalam proses pembelajarannya peserta akan
dipandu oleh widyaiswara. Disamping itu juga berisi naskah
pegangan yang merupakan bahan bacaan yang terkait dengan
pokok bahasan. Pada bab IV dikemukakan proses belajar melalui
pengalaman (Experiential Learning Cycle) yang merupakan
pendekatan yang digunakan dalam proses pembelajaran serta
penilaian dalam Dinamika Kelompok.
C. Tujuan Pembelajaran
1. Tujuan Pembelajaran Umum (TPU)
Setelah pembelajaran selesai peserta diharapkan memiliki
disiplin, komitmen dan integritas moral serta tanggung
jawab profesi sebagai PNS yang beretos kerja tinggi.
2. Tujuan Pembelajaran Khusus (TPK)
Setelah selesai pembelajaran, peserta dapat:
a. Mengenal diri dan mengenal orang lain dengan lebih
baik;
b. Mengidentifikasi citra diri sebagai PNS;
c. Mentaati disiplin sebagai PNS;
d. Mempertunjukkan integritas moral sebagai PNS;
e. Mempertunjukkan etos kerja sebagai PNS.
D. Pokok Bahasan
1. Mengenal Diri dan Orang Lain;
2. Citra Diri PNS;
3. Disiplin PNS;
4. Integritas Moral PNS;
5. Etos Kerja sebagai PNS.
E. Fasilitas/Media
Fasilitas dan media yang digunakan dalam proses pembelajaran
dinamika kelompok antara lain adalah:
1. Ruangan yang cukup luas untuk peserta dapat bergerak dan
berpindah serta melakukan diskusi-diskusi kelompok (se-
suaikan dengan jumlah peserta). Makin banyak peserta,
diperlukan ruangan yang makin luas. Ruangan tidak perlu
menggunakan meja, dan kursi hendaknya dapat diatur
dengan bentuk U atau melingkar;
2. Dinding peraga;
3. Papan tulis + marker (spidol) dan penghapus papan;
4. Flip Chart dan kertas HVS;
5. Map, lakban/selotip, lem;
6. Instrumen-instrumen terpilih sesuai simulasi yang akan
dimainkan;
7. Naskah pegangan peserta (modul peserta).

6
BAB II
MENGENAL DIRI DAN MENGENAL
ORANG LAIN
Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran ini, peserta diharapkan
dapat mengenal diri dan mengenal orang lain dengan lebih baik.
Bab II ini terdiri dari dua sub bab yaitu sub bab pertama merupakan
proses pembelajaran yang akan dipandu oleh widyaiswara yang
berupa beberapa simulasi, game atau latihan yang terkait dengan
pokok bahasan. Simulasi, game atau latihan tersebut dapat dipilih
oleh widyaiswara disesuaikan dengan tujuan, jumlah peserta dan
tempat serta waktu. Pada sub bab kedua yaitu naskah pegangan yang
merupakan bahan bacaan untuk pengayaan dari apa yang telah
diperoleh peserta dalam refleksi, yang berisi konsep, teori dan
prinsip-prinsip yang berlaku.
A. Simulasi dan Latihan
1. Pencairan Kelas
a. Judul PELEBURAN DIRI
Tujuan Mendorong terjadinya interaksi
yang intensif, membuat peserta
merasa rileks & tidak kaku.
Waktu 15 - 20 menit.
Sarana/Prasarana Ruangan yang cukup luas untuk
bergerak bagi sejumlah peserta.
Proses Kegiatan
• Mulailah kegiatan ini dengan meminta peserta untuk
berdiri melingkar, kemudian berjalanlah pelan-pelan.
• Berpencarlah dan lihatlah ke lantai dengan penuh
konsentrasi.
• Coba bayangkan bahwa sekarang Saudara adalah
orang lanjut usia (kira-kira 70 tahun). Saudara boleh
memandang ke segala arah dan jika Saudara bertemu
dengan orang tua yang lain, saudara boleh memberi
salam dengan menganggukkan kepala saja. Setelah
beberapa lama (+ 1 menit) peserta diminta berhenti
dan memandang ke lantai.
• Sekarang lambat laun kalian menjadi lebih muda,
berumur 60 tahun dan lebih segar dari yang tadi.
Berkelilinglah dan bila betemu dengan orang lain,
berilah salam dengan berjabatan tangan. Berilah
waktu lebih kurang satu menit. Kemudian berhenti
dan memandang ke lantai.
• Sekarang Saudara menjadi lebih muda lagi, kira-kira
berumur 50 tahun. Saudara bertemu dengan orang
lain dan berilah salam kepada yang lain dengan
melambaikan kedua tangan. Berilah waktu lebih

8 Dinamika Kelompok
kurang satu menit. Kemudian berhenti dan
memandang ke lantai.
• Sekarang Saudara menjadi lebih muda, berumur 40
tahun yang penuh semangat dan segar bugar. Bila
bertemu dengan teman-teman saudara, tepuk-
tepuklah pundaknya. Bergeraklah selama lebih
kurang satu menit. Setelah itu berhentilah dan
menghadap ke lantai.
• Sekarang Saudara menjadi lebih muda, gesit dan
segar berumur sekitar 25 tahun. Berjalanlah dengan
cepat ke segala arah, sentuhlah teman Saudara sekilas
dan usahakan jangan sampai disentuh orang lain.
Lakukan hal ini sekitar satu menit. Kemudian tiba-
tiba Saudara menjadi belasan tahun, sehat dan kuat.
Larilah semau kalian dengan cepat-cepat, dan
semakin cepat. Hindari tabrakan dengan teman lain
dan usahakan pegang pundaknya tapi kalian jangan
sampai kepegang. Berilah aba-aba berhenti pada saat
kecepatan lari sampai pada puncaknya. Selanjutnya
proses simulasi tersebut ke arah tujuan pembelajaran.
Tanyakan bagaimana perasaan mereka sekarang, dan
pada usia berapa perasaannya paling senang.
b. Judul NAMA PANGGILAN
Tujuan Memecah kebekuan antara
peserta dan widyaiswara dan
sesama peserta.
membuat barisan berbanjar.
Proses Kegiatan
• Bagi peserta menjadi beberapa kelompok yang terdiri
dari 8-10 orang setiap kelompok, dengan cara
berhitung (sesuai jumlah kelompok yang akan
dibentuk);
• Minta peserta berdiri sesuai urutan abjad awal nama
panggilannya (misalnya Ali, Dedi, Endang, Ratih
dstnya sampai dengan Zainuddin);
• Widyaiswara akan menyebut satu kata, misalnya
bunga, binatang atau benda-benda alam, maka orang-
orang yang huruf awal nama panggilannya ada dalam
kata tersebut harus mengucapkan kata bermakna
dimulai dengan huruf awal nama panggilannya.
Contoh: Kalau Widyaiswara menyebutkan Mawar,
maka orang-orang yang nama awalnya adalah A
(Anti, Anto, Ali, Ahidin, Ana dstnya) harus
meneriakkan satu kata bermakna dibelakang

10 Dinamika Kelompok
namanya, misalnya Anti-Angka, Anto-Anak, Ali-
Alasan, dan seterusnya. Begitu juga dengan M
(Mansur, Maman, Maria atau Maulana) harus me-
neriakkan satu kata bermakna misalnya Mansur-
Mandat, Maman-malang, Maria-mawar, Maulana
Mahkamah dan seterusnya;
• Widyaiswara bebas menunjuk kelompok mana yang
dikehendaki terlebih dahulu untuk menyebutkan
nama panggilannya. Penyebutan harus dilakukan
dengan cepat. Bila kelompok tersebut menyebut
nama tidak berurutan abjad, maka bagi kelompok
yang salah mendapat tugas untuk menghibur
temannya dengan bernyanyi, berjoget atau tugas
lain yang disepakati begitu seterusnya sampai
setiap orang mempunyai nama panggilan tambahan.
• Proses (refleksi) ke arah tujuan pembelajaran.
c. Judul LEMPAR BOLA
Tujuan Memecah kebekuan antar
peserta dan antara peserta
dengan widyaiswara.
membuat lingkaran dan bola
plastik.
Proses Kegiatan
• Buka acara dengan salam. Jelaskan pada peserta
bahwa keberhasilan Diklat sangat ditentukan oleh
persamaan, peran serta dan spontanitas. Persamaan
dalam arti bahwa semua orang (peserta, widyaiswara
dan panitia penyelenggara) selama Diklat memiliki
kedudukan yang sama. Artinya tidak ada perbedaan
status, usia, sosial, pendidikan dan latar belakang
keluarga. Sebagai konsekuensinya adalah setiap
orang harus mau memperlakukan dan diperlakukan
sama sederajat. Peran serta, setiap peserta harus mau
berperan aktif dalam proses pembelajaran.
Keterlibatan bukan hanya dari aspek fisik tetapi juga
dari aspek pikiran dan perasaan. Spontanitas adalah
sikap dan perilaku yang menampilkan keberadaan
diri sendiri menurut apa adanya (tidak dibuat-buat),
tanggap, sigap, teliti, kritis dan terbuka (siap dan
sedia memberi dan menerima umpan balik).
• Tanyakan pada peserta tentang kesediaannya dan
adakan uji coba dengan cara:
Ajak peserta berdiri melingkar bergandengan
tangan satu sama lain. Widyaiswara melempar
bola ke atas dan pada waktu bola diatas peserta
mengayunkan gandengan tangannya sambil

bergumam heeeem...
Pada waktu bola sudah ditangkap kembali oleh
widyaiswara peserta mengatakan "uenak teenan ".
• Setelah beberapa kali hal tersebut di atas dilakukan,
tanyakan pada peserta apakah mereka sudah saling
mengenal? Bila sudah, cek sejauh mana mereka
mengenal temannya, misalnya tanyakan apakah
mereka sudah mengetahui tanggal lahir atau hobby
salah seorang diantara mereka. Bila belum saling
mengenal, maka kegiatan selanjutnya tawarkan pada
mereka untuk saling mengenal lebih baik satu dengan
lainnya. Untuk itu, silahkan memilih salah satu
instrumen atau simulasi perkenalan.
• Akhirnya tanyakan perasaan mereka setelah
melakukan kegiatan simulasi tadi.
2. Mengenal Diri
a. Judul MENGGAMBAR WAJAH
Tujuan Mengenal diri dengan lebih
baik.
Sarana/Prasarana Kertas ukuran folio/kwarto
sejumlah peserta.
Proses Kegiatan
• Bagikan kepada peserta selembar kertas (ukuran
kuarto/folio). Lipat menjadi 2 (dua) bagian
berdasarkan panjangnya.
• Pada salah satu bagian (atas) kertas minta peserta
menggambar wajahnya masing-masing. Pada lipatan
bagian bawah buat garis tengah memanjang ke
bawah. Pada masing-masing bagian tulislah perilaku-
perilaku positif dan negatif dari diri Saudara.
Perilaku Positif (+) Perilaku Negatif (-)
1. Bertanggungjawab;
2. Pandai;
3. Terbuka;
4. Mudah bergaul;
5. Pekerja Keras.
1. Suka menunda-
nunda kerja;
2. Keras kepala;
3. Cerewet;
4. Boros;
5. Malas olahraga.
• Setelah itu proses ke arah tujuan pembelajaran.
Kaitkan juga dengan manfaat mengenal diri,
mengenal kelebihan-kelebihan diri agar dapat
dioptimalkan dan mengenal kelemahan-kelemahan
Inilah
wajahku.

diri agar dapat diminimalisir.
b. Judul BINTANG
Tujuan Mengenal diri secara lebih baik.
Sarana/Prasarana Lembar kerja – 1 (bintang)
sebanyak peserta dan krayon.
Proses Kegiatan
• Bagikan masing-masing peserta lembar kerja-1
(bintang). Tulislah nama panggilan saudara pada
kotak yang ada di tengah-tengah bintang.
• Berikutnya pada masing-masing sudut bintang
tersebut, tulislah secara berturut mulai sudut pertama
sampai dengan sudut ke lima: 2 tokoh idola saya
(boleh tokoh nasional, internasional atau keluarga
terdekat kita seperti ayah atau ibu), dua keberhasilan
saya belum lama ini, dua kegagalan saya belum lama
ini, tiga kata yang menggambarkan diri saya dan dua
cita-cita saya.
• Setelah selesai, beri kesempatan peserta memberi
warna pada bintang mereka masing-masing (gunakan
crayon).
Proses ke arah tujuan pembelajaran. Tanyakan
apakah mudah bagi mereka untuk mengisi lembar
kerja-1 tersebut. Kalau sulit, itu merupakan indikator
bahwa mereka belum mengenal diri mereka secara
lebih baik.
• Peserta dikelompokkan 3 s.d 4 kelompok dengan
anggota maksimal 10 orang (mempertimbangkan
waktu yang tersedia) Selanjutnya gambar tersebut
ditempelkan dan diungkapkan maknanya pada
peserta lain. Peserta lain menyimak dan tidak boleh
membantah, hanya boleh minta klarifikasi.
3. Mengenal Orang Lain
a. Judul MENYUSUN PERIBAHASA/
COUPLET
Tujuan Peserta saling mengenal dengan
lebih baik, sehingga terjadi
interaksi yang intensif,
komunikasi dan kerjasama yang
efektif.
Sarana/Prasarana Kartu-kartu berisi potongan
peribahasa. Ukuran kartu 5 x 6
cm dari kertas manila.
Proses Kegiatan
• Mulailah kegiatan ini dengan menjelaskan apa yang
akan dilakukan peserta. Peserta dibagikan masing-
masing selembar kartu yang berisi sepotong

peribahasa (bisa peribahasa dalam bahasa Indonesia
atau bahasa Inggris).
• Peserta diminta mencari potongan lain dari
peribahasa tersebut sehingga membentuk satu
peribahasa yang lengkap dan bermakna.
• Selanjutnya masing-masing pasangan saling
berkenalan. Setelah pasangan tersebut berkenalan
secara lebih intensif, pasangan tersebut diminta
melanjutkan perkenalan secara berkelompok dengan
pasangan-pasangan lain yang terdiri dari 3 atau 4
pasangan. Dalam perkenalan tersebut dapat
dikemukakan mengenai nama, latar belakang
pendidikan, status, hobby dan lain-lain yang
dianggap perlu. Dari perkenalan dalam kelompok
tersebut, mereka diminta untuk menunjuk salah
seorang perwakilan yang akan memperkenalkan
mereka dikelompok besar (pleno). Kalau pesertanya
tidak terlalu banyak, masing-masing pasangan
langsung saja memperkenalkan pasangannya dikelas
besar (pleno).
• Setelah kegiatan tersebut selesai dapat dilanjutkan
dengan simulasi "Zip - Zap" agar lebih mengingat
nama-nama orang yang telah memperkenalkan diri
atau dapat saja setiap peserta diminta menyebut 3
atau 4 orang nama teman disebelah kiri atau sebelah
kanannya. Proses atau refleksi kegiatan tersebut
dengan menggunakan ELC.
b. Judul BULAN KELAHIRAN
rileks.
Sarana/Prasarana Ruangan yang cukup lebar
untuk dapat berpindah atau
bergerak.
Proses Kegiatan
• Minta kepada peserta untuk berkeliling menemukan
orang yang bulan kelahirannya sama. Setelah itu
buatlah kelompok bulan Januari, Pebruari s.d bulan
Desember.
• Dalam kelompok minta peserta untuk saling
mengenal nama, latar belakang pendidikan, hobby,
kelebihan dan kekurangan masing-masing.
• Setelah kegiatan tersebut selesai, salah seorang
anggota mewakili kelompok menyampaikan hasilnya
pada kelompok besar (pleno).
• Untuk lebih mengingat nama-nama peserta yang lain,
boleh dilanjutkan dengan melakukan simulasi "Zip-

Zap" atau menyebut nama 3 - 4 orang teman di
sebelahnya.
• Proses atau refleksi kegiatan ini ke arah tujuan
pembelajaran.
c. Judul SIAPA DIA
rileks, terbuka dalam
komunikasi.
Sarana/Prasarana Ruang Kelas yang cukup besar.
Proses Kegiatan
• Mulailah kegiatan ini dengan meminta peserta untuk
berdiri dan mencari peserta lain untuk diajak ngobrol.
Berusahalah mendapatkan informasi tentang orang
yang diajak ngobrol tersebut dan juga membuka diri
tentang siapa dirinya sebenarnya terhadap peserta
lain yang menanyakan hal tersebut. Setiap peserta
diberi waktu 5 menit untuk menyampaikan atau
menanyakan mengenai peserta lain.
• Setelah 5 menit berlalu, widyaiswara memberi aba-
aba tanda waktu ngobrol dengan orang tersebut habis
dan segera cari orang lain. Setelah 30 menit berlalu,
Widyaiswara meminta masing-masing orang
menyebutkan secara sekilas nama teman yang
berhasil dikenalnya dan sampaikan kepada pleno.
Kalau dapat diungkapkan juga mengenai hal-hal
menonjol (kelebihan atau kekurangan) yang dimiliki
orang bersangkutan.
• Akhiri sesi ini dengan merefleksi ke arah tujuan
pembelajaran.
Variasi : Pada saat peserta mencari peserta lain, bisa
menggunakan potongan gambar hewan atau tanaman.
(potongan sesuai dengan jumlah peserta yang ditemukan
oleh setiap peserta).
B. Naskah Pegangan
Dalam suatu kelompok dimana anggotanya baru untuk pertama
kalinya bertemu dan belum saling mengenal satu sama lain,
pikiran mereka akan terpusat pada pertanyaan-pertanyaan
berikut. Siapakah orang lain disini? Apakah mereka dapat
dipercaya? Dari manakah mereka? Siapa namanya? Datang dari
mana? Berapa umurnya? Dan berbagai pertanyaan akan
berkecamuk dalam pikiran mereka. Proses ini biasanya
menyerap tenaga peserta, yang akan berpengaruh dalam proses
pembelajaran dan kerjasama diantara peserta.
Setiap kali kita bertemu dengan orang yang baru kita kenal,
maka kesan pertama kita akan orang tersebut banyak

dipengaruhi oleh penampilan, cara ia berbicara, tertawa,
berpakaian dan sebagainya. Biasanya kesannya bisa positif dan
bisa negatif atas orang lain. Dan itu berpengaruh terhadap sikap
dan pandangan kita terhadap yang bersangkutan. Oleh karena
itu, diperlukan beberapa waktu untuk membuktikan apakah
kesan atau pandangan kita itu benar. Semakin baik peserta
saling mengenal, semakin kompak mereka dan semakin efektif
proses kerja sama dan proses pembelajaran yang terjadi. Adapun
langkah-langkah dalam membina kekompakan tersebut agar
peserta siap untuk memulai proses pembelajaran, sebagai
berikut:
1. Pencairan Kelas
Kegiatan awal yang perlu dilakukan adalah pencairan kelas
atau "bina suasana". Kegiatan dimaksudkan untuk
mempersiapkan peserta memulai pelajaran. Disini
dimaksudkan untuk mencairkan suasana agar hubungan antar
peserta dan antara peserta dengan fasilitator terbina dengan
baik, sehingga siap untuk belajar. Dengan bina suasana ini
dimaksudkan untuk menciptakan suasana aman dan penuh
kepercayaan diantara peserta dan widyaiswara. Dengan
merasa senang, bebas dari tekanan fisik maupun mental
emosional, memungkinkan peserta belajar lebih efektif dan
menyerap serta mengingat sejumlah besar materi dengan
baik. Mengapa demikian? Karena dalam keadaan seperti ini,
peserta bisa memanfaatkan potensinya secara optimal.
Kuncinya adalah membangun ikatan emosional dengan
menciptakan kesenangan dalam belajar, menjalin hubungan
dan menyingkirkan segala macam ancaman. Proses belajar
dapat diibaratkan sebuah mobil, akan dapat melaju dengan
semua silinder, jika dimulai dari gigi pertama
(menyingkirkan ancaman) dan berusaha masuk ke kondisi
HOTS (Quantum Teaching, Bobby DePorter dkk). (Higher
Order Thinking Skills (HOTS)) atau Ketrampilan Berpikir
Orde lebih tinggi. Ini tidak akan dapat dicapai dalam suasana
penuh tekanan fisik dan emosional, karena ketika otak
menerima ancaman atau tekanan, kapasitas saraf untuk
berpikir rasional mengecil. "Otak dibajak secara emosional",
(Goleman, 1995) menjadi mode bertempur atau kabur dan
beroperasi pada tingkat bertahan hidup. Oleh karena itu, bina
suasana atau pencairan kelas adalah sesuatu yang mutlak
diperlukan agar proses pembelajaran berjalan secara efektif.
2. Pengenalan Diri
Manusia adalah mahluk individu dan mahluk yang berke-
Tuhanan, yang memiliki akal dan perasaan. Manusia akan
dapat melakukan hal-hal yang luar biasa, yang baik dan
bermanfaat bagi orang lain apabila memahami potensi-
potensi yang dimilikinya jika terus menerus belajar dengan
mendayagunakan kapasitas berpikir dan merasakan secara
optimal.

Agar dapat mengembangkan diri, setiap orang hendaknya
mengenal dirinya dengan baik, mengenal potensi-potensi
yang dimilikinya, baik potensi yang positif maupun potensi
yang negatif. Dengan mengetahui potensi yang positif akan
diketahui apa yang harus dikembangkan atau dioptimalkan
dan yang negatif akan dihilangkan atau paling tidak
dikurangi. Dengan mengenal diri secara lebih baik, peserta
dapat memahami dengan jelas apa faktor-faktor yang
menunjang keberhasilan-keberhasilan dan faktor-faktor yang
menyebabkan kegagalan-kegagalan yang pernah dialami.
Dengan mengenal dirinya secara lebih baik peserta
mengetahui apa yang ingin dicapai atau dicita-citakan,
sehingga dapat menetapkan tujuan hidupnya secara lebih
reatistis. Penetapan tujuan ini akan mendorong atau
memotivasi seseorang berbuat lebih baik lagi. Dengan
jelasnya tujuan yang ingin dicapai seseorang akan jelas
hendak melangkah kemana. Tanpa tujuan yang jelas,
seseorang juga tidak akan jelas akan melangkah kemana.
Bagaimana dengan Saudara peserta prajabatan?
3. Mengenal Orang lain
Selain sebagai mahluk individu dan mahluk berke-Tuhanan,
manusia juga adalah mahluk sosial. Manusia hidup
berkelompok dan membentuk komunitasnya. Manusia hidup
saling memerlukan dan saling tergantung satu sama lain.
Manusia akan merana jika dikucilkan atau dijauhi oleh
masyarakat komunitasnya. Oleh karena itu, agar manusia
diterima dengan baik oleh kelompoknya, maka ia harus
menjadi manusia yang berguna, yang menyenangkan dan
dapat diajak bekerjasama.
Kerjasama yang efektif dan kelompok yang sinergis akan
terbentuk kalau masing-masing anggota kelompok saling
mengenal dengan baik. Saling memahami apa kelebihan-
kelebihan yang dimiliki dan apa kekurangan-kekurangan
anggota kelompok. Kelompok ini akan sinergis, kalau di
antara masing-masing anggota kelompok dapat menerima
anggota kelompok lainnya dengan segala kelebihan dan
segala kekurangan serta kommit untuk melaksanakan sesuatu
sesuai dengan kemampuan-kemampuan yang ada. Kelompok
akan efektif bahkan sinergis kalau diantara masing-masing
anggotanya ada saling mempercayai satu dengan lainnya
(trust). Memiliki sikap keterbukaan (opennes), memiliki rasa
tanggung jawab (responsibility) dan merasa bahwa dirinya
bagian integrasi dari yang lainnya (interdependency). Ini
akan dapat dicapai kalau sesama anggota kelompok saling
mengenal dengan baik. Oleh karena itulah ada upaya yang
perlu dilakukan untuk mengenal orang lain agar kita bisa
memahami orang lain dengan lebih baik. Stephen R Covey
dalam bukunya "The Seven Habits of Highly Effective
People” mengatakan bahwa " berusahalah mengerti orang

lain terlebih dahulu, baru berharap kita bisa dimengerti orang
lain".
25
BAB III
SOSOK PEGAWAI NEGERI SIPIL ( PNS)
Setelah kegiatan pembelajaran ini, peserta dapat mengenal
sosok PNS dengan mengidentifikasi citra diri, mentaati disiplin,
mempertunjukkan integritas moral dan etos kerja sebagai PNS.
A. Simulasi dan Latihan
Dalam proses pembelajaran ini, Saudara akan dipandu oleh
Widyaiswara yang sudah dilatih dan berpengalaman dalam
memandu pembelajaran dinamika kelompok. Berikut ini,
dikemukakan beberapa simulasi, latihan dan game yang terkait
dengan pokok bahasan.
1. Citra Diri PNS
d. Judul CITRA DIRI PNS
Tujuan Mengekspresikan persepsi awal
peserta tentang citra diri seorang
PNS

PNS dan merumuskan peranan
seorang PNS.
Waktu 90 menit.
Sarana/Prasarana Spidol kecil sejumlah peserta,
flipchart 5 lembar, kertas HVS
sejumlah peserta, lakban .
Proses Kegiatan
1) Jelaskan secara singkat tentang tujuan dan materi
pokok kegiatan ini.
2) Ajukan pertanyaan: Apa dan siapa sesungguhnya
Pegawai Negeri Sipil itu? Tak perlu menunggu
jawaban; jelaskan bahwa setiap peserta harus
menjawab pertanyaan ini dalam bentuk gambar.
Lalu langsung bagikan spidol kecil kepada setiap
peserta. Tegaskan bahwa yang diminta adalah
gambar, bukan rumusan kata-kata. Bukankah
gambar itu bisa berbicara lebih banyak
dibandingkan dengan kata-kata. Gambar tersebut
hendaknya menggambarkan secara lengkap citra
diri seorang PNS menurut persepsi setiap peserta
pada saat itu. Misalnya jika PNS itu dianggapnya
sebagai seorang yang berani dan berwibawa
bagaikan seekor singa, maka gambarlah seekor
singa si raja hutan (waktu 10 menit).
3) Setelah semua selesai, minta setiap peserta
menempelkan gambarnya masing-masing pada
dinding kelas.
4) Bagikan seluruh peserta dalam beberapa kelompok
kecil (9-10) orang. Setiap orang dalam
kelompoknya secara bergiliran mempresentasikan
arti gambar mereka. Tegaskan bahwa setiap orang
tidak boleh menyanggah, melainkan hanya boleh
melakukan klarifikasi terhadap penjelasan
rekannya. Tugas mereka hanya mencatat pokok-
pokok penjelasan arti gambar rekannya tersebut.
Setelah semua anggota kelompok selesai, semua
catatan tersebut digabungkan menjadi suatu daftar
tentang citra diri PNS menurut kelompok tersebut.
5) Setiap kelompok mempresentasikan daftar mereka
dengan singkat padat. Catat di papan tulis semua
hasil perumusan dari setiap kelompok.
6) Ajak seluruh peserta untuk melakukan klarifikasi
terhadap seluruh rumusan tersebut. Rumusan yang
sama disatukan. Rumusan yang tidak jelas minta
diperjelas lagi oleh kelompok yang bersangkutan.
Rumusan yang dianggap tidak relevan dihapus saja.
Arahkan rumusan citra diri seorang PNS adalah:
• Percaya diri;
• Rendah hati;

• Sopan santun;
• Bertanggungjawab;
• Disiplin;
• Memiliki integritas moral dan
• Etos kerja tinggi.
7) Berdasarkan rumusan-rumusan tersebut minta
setiap kelompok untuk mendiskusikan dan
merumuskan: "apa peran seorang PNS".
Tegaskan bahwa rumusan harus jelas dan
terperinci. Dalam diskusi kelompok widyaiswara
memandu bila jawaban kurang terarah. Jawaban
antara lain mengarah pada
• Sebagai seorang pelayan;
• Abdi masyarakat;
• Pengayom;
• Fasilitator;
• Penggerak;
• Dinamisator;
• Motivator;
• Dan sebagainya
8) Tiap kelompok mempresentasikan rumusannya.
Kelompok lain boleh menyanggah dan menyem-
purnakan, sehingga akhirnya diperoleh suatu daftar
lengkap dan terperinci tentang fungsi/peran atau
tugas seorang PNS.
9) Salin rumusan akhir ini pada kertas plano dan
tempelkan di dinding, lalu tutup sesi ini.
e. Judul CITRA DIRI PNS
Tujuan Mengetahui persepsi awal
peserta (Calon PNS) tentang
citra diri seorang PNS.
Sarana/Prasarana Potongan kertas kuarto (dipo-
tong 4 sejumlah peserta),
flipchart dan marker (sejumlah
kelompok).
Proses Kegiatan
• Mulailah dengan mengajukan pertanyaan, apakah
Saudara betul-betul ingin menjadi PNS? Setelah
mendapat jawaban tentang kesediaan menjadi PNS
dari peserta, lanjutkan pertanyaan dengan apakah
mereka mengenal dan mengetahui siapa PNS,
bagaimana etika dan apa norma-norma yang harus
dipegang oleh seorang PNS. Pertanyaan ini tak perlu
jawaban langsung tapi ditulis di kertas. Widyaiswara
segera membagikan sepotong kertas ukuran kuarto
yang sudah dipotong 4 minta peserta menjawab

pertanyaan tersebut dengan sebuah kata.
• Setelah semua selesai, bagi peserta kedalam
kelompok beranggotakan 7-8 orang (pembagian
kelompok ini tidak terlalu kaku. sesuaikan dengan
jumlah peserta dan waktu yang tersedia).
• Bagikan pada setiap kelompok masing-masing
selembar flipchart dan rumuskan jawaban kelompok.
• Perwakilan kelompok mempresentasikan hasil ru-
musan masing-masing kelompok. Kelompok lain
menanggapi, menyanggah, bertanya dan menya-
rankan penyempurnaan.
• Ajak peserta mendiskusikan jawaban mereka dan
simpulkan jawaban kelas tentang persepsi peserta
mengenai "Citra Diri Seorang PNS". (lihat Naskah
Pegangan Peserta/NPP)
Variasi
Pada tahapan menjawab secara individual dapat saja
dihilangkan dan langsung diminta mendiskusikan di
dalam kelompok.
f. Judul POHON HARAPAN
Tujuan Mengetahui harapan dan kekha-
watiran peserta tentang diri se-
orang PNS.
Sarana/Prasarana Kertas manila yang dipotong
potong seperti bunga, buah,
daun, batang atau akar, flip-
chart sejumlah kelompok, selotif
atau lem.
Proses Kegiatan
• Bagi kelas menjadi kelompok (masing-masing 10 -
15 orang).
• Jelaskan pada peserta, bahwa setiap kelompok
diminta membuat sebuah pohon lengkap mulai dari
akar, batang, daun, bunga dan buah. Pohon tersebut
akan menggambarkan harapan-harapan Saudara
tentang seorang PNS yang ideal dan hal-hal yang
dicemaskan kalau Saudara menjadi PNS.
• Kepada kelompok diminta untuk memilih ketua,
sekretaris dan penyaji. Setiap kelompok dibagikan
masing-masing selembar kertas flipchart, spidol dan
masing-masing peserta minimal 2 potong kertas
manila (sesuai pilihan peserta, boleh daun, akar,
bunga atau buah).
• Pada flipchart peserta diminta membuat sebuah
sketsa pohon yang diharapkan. Selanjutnya masing-
masing peserta menuliskan harapan-harapannya atau

kecemasan-kecemasannya sebagai PNS pada buah,
bunga, daun, batang atau akar pohon pada potongan
kertas manila yang sudah dibagikan dan selanjutnya
tempel pada flipchart.
• Setelah pohon harapan atau kecemasan masing-
masing kelompok selesai, penyaji menyajikannya di
kelompok besar.
• Kelompok lain boleh meminta klarifikasi atas
penyajian tiap kelompok, tapi tidak diperkenankan
untuk membantah atau menolak pendapat kelompok
penyaji.
• Fasilitator menuliskan butir-butir harapan dan
kecemasan masing-masing kelompok dan
menyimpulkan hasil kelas. Hasil akhir kelas berupa
harapan atau kecemasan peserta ditempelkan di kelas
selama Diklat berlangsung.
2. Disiplin Diri PNS
a. Judul HARTA KARUN
Tujuan Membangkitkan semangat
bekerja anggota kelompok dan
terjadinya interaksi yang inten-
sif, membuat peserta rileks dan
tidak kaku. Juga meningkatkan
kedisiplinan peserta.
Sarana/Prasarana ruangan yang cukup luas untuk
peserta dapat bergerak dengan
bebas, harta karun (dapat berupa
sebuah saputangan, buku atau
benda lainnya).
Proses Kegiatan
• Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok (masing
masing 10 - 15 orang). Dari setiap kelompok ditunjuk
seorang penjaga harta karun, seorang pengawas dan
lainnya anggota.
• Penjaga harta karun bertugas untuk menjaga harta
karun kelompoknya, yang berupa (bisa selembar
saputangan yang dilebarkan di lantai, beberapa butir
telur atau sebuah buku/benda lain) yang diletakkan

dilantai. Harta karun tidak boleh disentuh oleh
penjaganya.
• Anggota kelompok lain akan berusaha merebut harta
karun dan penjaga menjaga tanpa boleh menyentuh.
Seandainya dalam rangka merebut harta karun,
anggota kelompok berhasil disentuh oleh penjaga,
maka anggota bersangkutan harus keluar dari
simulasi. Pengawas mengawasi proses tersebut.
Pengawas bertindak selaku wasit. Hal ini dilakukan
sampai harta karun berhasil direbut atau semua
anggota kelompok bisa tersentuh.
• Sebelum simulasi dimulai, widyaiswara memberikan
kesempatan kelompok mengatur strategi atau
petugasnya. Bagi kelompok yang berhasil menjaga
harta karun miliknya adalah kelompok yang amanah
dan inilah kelompok juara. Proses simulasi ini kearah
tujuan pembelajaran atau pokok bahasan.
b. Judul RAMBU-RAMBU LALIN
Tujuan Membuat suasana menjadi lebih
rileks dan meningkatkan disiplin
peserta.
Sarana/Prasarana Satu buah amplop tertutup berisi
potongan-potongan peribahasa
atau kata mutiara.
Proses Kegiatan
• Bagi peserta dalam kelompok-kelompok berjumlah 8
-10 orang tiap kelompok. Masing-masing kelompok
memilih 1 anggotanya yang akan ditugaskan untuk
mengambil harta karun yang terletak di daerah
terlarang. Untuk sampai ke daerah tersebut, dipenuhi
dengan rambu-rambu lalin yang melarang orang
masuk. Dan satu orang anggota lainnya ditugaskan
menjadi polisi yang akan mencatat pelanggaran yang
dilakukan oleh petugas tadi.
• Daerah terlarang tersebut berupa lingkaran yang
dibuat oleh anggota kelompok yang tersisa dalam
bentuk lingkaran. Lingkaran tersebut merupakan
batas daerah terlarang. Anggota yang bertugas
mengambil harta karun berupaya menembus pagar
pembatas yang dibuat. Pagar pembatas juga berusaha
menghambat masuknya petugas. Si petugas berusaha
supaya tidak kena atau melanggar.
• Harta karunnya berupa kata-kata mutiara atau
potongan peribahasa yang dituliskan dalam amplop
tertutup (catatan: amplop ini bisa diteruskan dengan

kolaborasi).
• Dianggap merupakan pelanggaran kalau anggota
badan menyentuh pagar. Pagar hanya boleh
berpegang tangan. Dan pegangan tangannya hanya
boleh naik atau turun, sementara badan tidak boleh
bersentuhan. Jadi si petugas berusaha masuk melalui
atas atau bawah. Pagar berdiri dalam keadaan kaki
rapat (sikap siap sempurna), kecuali tangan yang
bebas naik turun.
• Bagi kelompok yang pertama berhasil mengambil
harta karun adalah kelompok juara.
• Penilaian diberikan bagi yang pertama selesai nilai
100, dan kelompok berikutnya dikurangi 10,
misalnya no. 2 selesai nilai 90 dstnya. Pelanggaran
dari masing-masing anggota kelompok dikurangi 5.
• Proses simulasi ini ke arah kedisiplinan mematuhi
perintah.
3. Integritas Moral PNS
a. Judul MENANGKAN SEBANYAK
MUNGKIN
Tujuan Mempertunjukkan integritas
moral (etika, norma dan sistem
nilai) sebagai PNS.
Sarana/Prasarana Potongan-potongan kertas kecil,
lembar kunci jawaban, spidol
dan papan tulis atau flip-chart.
Proses Kegiatan
• Fasilitator mengungkapkan ilustrasi bahwa dalam
kehidupan kita sehari-hari, kita selalu mengalami
kalah dan menang. Dalam era globalisasi ini negara
kita selalu dihadapkan pada persaingan yang semakin
ketat dan tantangan yang semakin meningkat. Oleh
karena itu fasilitator mengajak peserta untuk
memasuki simulasi "menangkan sebanyak mungkin".
• Fasilitator membagi kelompok menjadi empat
kelompok yang sama besar. Setiap kelompok diminta
untuk mengambil tempat yang agak terpisah,
sehingga diskusi masing-masing kelompok tidak
terganggu oleh kelompok lain.
• Jelaskan aturan mainnya, yaitu setiap kelompok

diminta untuk memilih X atau Y (salah satu saja).
Kemudian serahkan kepada fasilitator untuk direkap.
Aturan main seperti di lembar kunci nilai dan
rekapitulasi nilai seperti lembar rekapitulasi. Pilihan
setiap kelompok tidak boleh diketahui oleh kelompok
lain.
• Permainan dimulai dengan babak uji coba terlebih
dahulu. Setelah semua kelompok paham tentang
aturan main, baru dimulai dengan babak pertama
yang nilainya akan direkap dalam lembar
rekapitulasi.
• Permainan diteruskan sampai 10 babak dan pada
babak ke lima masing-masing kelompok akan
mendapatkan nilai bonus sebanyak 3 kali nilai yang
diperoleh pada babak tersebut. Pada babak ke
delapan mendapat bonus nilai sebanyak 5 kali nilai
yang di dapat pada babak tersebut, sedangkan pada
babak ke 10 setiap kelompok akan diberi nilai bonus
sebanyak 10 kali dari nilai yang di dapat pada babak
tersebut. Pada ke tiga babak tersebut setiap kelompok
diberi kesempatan untuk berunding mengenai pilihan
huruf yang akan dipilih oleh masing-masing
kelompok, apakah X atau Y.
• Setelah selesai simulasi arahkan proses pada etika,
norma dan sistem nilai yang dianut oleh PNS, antara
lain sebagai berikut:
Beriman dan bertaqwa;
Dapat dipercaya/jujur;
Lebih mementingkan kepentingan umum atau
bersama dari pada kepentingan pribadi;
Dapat menjadi teladan dan mempunyai toleransi
tinggi;
Semangat kerja tinggi.
Mempunyai niat baik dalam bergaul dengan
orang lain, dan sebagainya.
• Tutup sesi ini dengan menekankan pada poin-poin
betapa pentingnya etika, norma dan sistem nilai ini
dipatuhi bukan saja kita sebagai seorang PNS tetapi
juga sebagai anggota masyarakat.
Lembar Nilai
Kaitkan sesi ini dengan sesi etos kerja.
NO
PILIHAN
KELOMP
OK
KETERANGAN PILIHAN HASIL
1. 4 X Masing-masing kalah Rp. 1.000,-
2. 3 X, 1 Y X Masing-masing kalah
Y Kalah
Rp. 1.000,-
Rp. 3.000,-
3. 2 X, 2 Y X Masing-masing menang
Y Masing-masing Kalah
Rp. 2.000,-
Rp. 2.000,-

4. 1 X, 3 Y X Menang
Y masing-masing Kalah
Rp. 3.000,-
Rp. 1.000,-
5. 4 Y Masing-masing menang Rp. 1.000,-
Lembar Rekapitulasi Nilai
NILAI MASING-MASING KELOMPOK
I II III
BABA
K
PILIHA
N
Nilai Σ Nilai Σ Nilai Σ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Σ Nilai Akhir
b. Judul Pandangan yang benar
Tujuan Mengubah paradigma seseorang
dengan mencoba melihat dari
sisi sebaliknya.
Waktu 10 – 15 menit.
Sarana/Prasarana Batang korek api atau gambar
angka dengan batang korek api.
Proses Kegiatan
Kelas tetap dalam bentuk pleno atau kelas besar. Ambil
sejumlah batang korek api, bentuk gambar seperti di
bawah ini (pada OHP). Atau tunjukkan gambarnya
melalui komputer Anda.
Tanyakan kepada peserta, apakah persamaan tersebut
benar? Kalau mereka bilang salah dan memang itu salah,
minta kepada mereka untuk memperbaikinya, tetapi
perbaikannya tidak boleh mengubah letak batang korek
api. Beri waktu mereka berpikir.
Kepada yang telah menemukan jawabannya, diminta
untuk menjelaskan kepada temannya. Jawaban yang
betul adalah bahwa persamaan itu betul kalau dilihat
dari arah sebaliknya. Yaitu menjadi “X = I + IX”. Jadi
perbaikan tidak akan mengubah letak batang korek api.
Proses ke arah “perubahan paradigma” peserta, bahwa
sesuatu yang menurut mereka salah, tetapi jika dilihat
dari pandangan orang lain di sebaliknya ada
kemungkinan benar. Oleh karena itu, segala sesuatu
sebelum menyalahkan orang lain, cobalah ubah sudut
pandang Anda. Lihatlah dari pihak mereka, siapa tahu

bila Anda melihat dari sisi yang sama dengan mereka,
juga akan menemukan kebenarannya.
4. Etos Kerja PNS
a. Judul SANG BIROKRAT
Tujuan Menunjukkan etos kerja dengan
lebih baik.
Sarana/Prasarana
Proses Kegiatan
• Widyaiswara memilih beberapa orang peserta untuk
dijadikan sasaran (bisa sesuai dengan jumlah kelompok).
Widyaiswara mengemukakan keunggulan-keunggulan
yang dimiliki oleh peserta bersangkutan (berdasarkan apa
yang ditulis yang bersangkutan pada saat mengidentifikasi
Aku adalah
sang
BIROKRAT
potensi dirinya atau bisa juga berdasarkan pengamatan
widyaiswara selama proses pembelajaran berlangsung).
• Kepada peserta yang lain, widyaiswara meminta
membayangkan (menghayalkan) apa yang akan dilakukan
oleh peserta tadi dalam 5 (lima) tahun mendatang,
bagaimana kehidupannya kalau seandainya dia meman-
faatkan semua keunggulan dirinya.
• Widyaiswara memberi dorongan peserta lain menceritakan
khayalan mereka secara spontan.
• Setelah kelompok selesai menceritakan daya khayal
mereka tentang si sasaran tadi, maka selanjutnya
widyaiswara bertanya kepada si sasaran secara langsung
mengenai:
Apakah cita-cita yang bersangkutan dalam 5 tahun
yang akan datang?
Ingin menjadi apa?
Apa yang akan dilakukan!
Bagaimana cara hidupnya dimasa depan?
Apa yang akan terjadi seandainya yang
bersangkutan memanfaatkan semua keunggulan-
keunggulan yang dimiliki?
• Setelah itu lakukan pada beberapa peserta yang lain.
• Proses kegiatan ini ke arah Etos Kerja PNS.

b. Judul MENARA KOREK API
Tujuan Mengenal etika kerja dalam
kelompok.
Sarana/Prasarana Botol kosong dan sekotak korek
api untuk masing-masing
kelompok.
Proses Kegiatan
• Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok beranggotakan 8 -
10 orang.
• Jelaskan aturan main, yaitu setiap kelompok diminta untuk
membuat menara korek api diatas botol dengan
menggunakan batang korek api. Pada saat membuat
menara, kelompok diminta berbaris kebelakang dan peserta
secara bergantian meletakkan sebatang korek api diatas
botol. Hal ini dilakukan sampai batang korek api tersebut
habis. Beri waktu pada kelompok untuk melakukan
persiapan selama ± 5 menit.
• Kelompok yang menang adalah kelompok yang paling
awal selesai dan berhasil membangun.
• Dalam prosesnya setiap kelompok menunjuk salah seorang
pengamat. Tugas pengamat adalah mengamati proses
kelompok lain. Pengamat tidak diperkenankan memberi
komentar pada saat proses berlangsung. Pengamat hanya
boleh mencatat hasil pengamatannya. Apa yang dilakukan
oleh peserta kelompok yang diamati. Ingat pengamat tidak
boleh mengomentari, hanya mencatat.
• Pengamat mencatat perilaku anggota kelompok yang
diamatinya. Widyaiswara juga mencatat waktu
pembangunan sarang burung masing-masing kelompok.
• Setelah semua kelompok selesai membuat sarang burung,
widyaiswara meminta pengamat melaporkan hasil
pengamatannya. Berapa kali kelompok tersebut melakukan
pelanggaran, sikap-sikap apa saja yang dilakukan oleh
masing-masing anggota kelompok.
• Widyaiswara memproses simulasi ini ke arah pokok
bahasan yaitu etos kerja pegawai, misalnya etika kerja,
saling mempercayai, disiplin, tanggungjawab, saling
menyalahkan dan sebagainya.
c. Judul MENARA MANUSIA
Tujuan Meningkatkan etos kerja dengan
kerjasama tim yang sinergis
Sarana/Prasarana kertas yang memiliki lem
perekat.
Proses Kegiatan

Bagi kelas menjadi kelompok-kelompok
beranggotakan 7 – 8 orang.
Jelaskan aturan main, yaitu setiap orang dalam
kelompok akan dibagikan masing-masing 1 (satu)
lembar kertas yang ada lem/perekat dibelakangnya.
Tulis nama mereka masing-masing di kertas tersebut.
Setiap kelompok diminta untuk menempelkan kertas
namanya tadi pada tempat yang setinggi-tingginya di
tembok kelas. Namun sebelumnya, semua meja dan
kursi disingkirkan dari pinggir tembok (sehingga
mereka tidak bisa menggunakan alat tersebut untuk
menempelkan kertasnya).
Kelompok yang berhasil keluar sebagai juara adalah
kelompok yang berhasil menempatkan/
menempelkan kertas namanya di tempat tertinggi
dalam ruangan tersebut dan dengan menggunakan
waktu terpendek.
Beri waktu kelompok untuk berunding menyiapkan
strategi (+ 3 menit). Waktu menempelkan paling
lama 5 menit.
Proses ke arah, etos kerja PNS. Bahwa hasil kerja
optimal akan dicapai antara lain kalau mereka bisa
membangun kerjasama dalam kelompok.
B. Naskah Pegangan
Citra Diri PNS dimata masyarakat umumnya negatif.
Masyarakat menilai PNS adalah sosok pegawai yang korup
(dengan gaji yang kecil, bisa memiliki kekayaan yang fantastis).
Walaupun tidak semua seperti itu, tetapi beberapa gelintir dari
mereka ternyata bisa membentuk citra yang demikian di mata
masyarakat (peribahasa “nila setitik merusak susu sebelanga”).
Hal demikian menyebabkan PNS adalah sebagai sosok yang
sekaligus "dibenci tapi dirindukan". Dibenci karena sikap-
sikapnya yang korup, tidak disiplin, etos kerja yang rendah dan
lain sebagainya sikap-sikap yang negatif, tapi sekaligus juga
dirindukan oleh sebagian orang (ini terbukti bahwa bila ada
lowongan untuk menjadi PNS, ternyata peminat atau
pendaftarnya "membludak'). Ini salah satu indikator bahwa PNS
adalah sosok yang juga dirindukan. Walau gajinya kecil tetapi
bisa memiliki kekayaan berlimpah. Ada anekdot yang
mengatakan bahwa keajaiban dunia sekarang sudah bertambah
satu dari tujuh menjadi delapan. Dan keajaiban yang kedelapan
itu adalah PNS Indonesia. Walau gajinya kecil, tapi mampu
memiliki istana yang megah dan harta kekayaan yang berlimpah.
Dalam memberikan pelayanan kalau tidak dapat imbalan, tidak
akan memberikan pelayanan yang memuaskan.
Menggunakan konsep : Mengapa dipermudah kalau masih bisa
dipersulit". Hal-hal yang demikian itulah yang membuat citra

PNS semakin terpuruk. Sebagaimana dikemukakan di atas,
bahwa tidak semuanya demikian. Tidak sedikit PNS yang
bersih, berwibawa, profesional, bertanggungjawab dan memiliki
integritas pribadi yang kokoh: Tetapi pengaruh lingkungan
sangat besar, sehingga ada anekdot lain yang dikemukakan :
bahwa sekarang korupsi di Indonesia sudah membudaya. Barang
siapa yang tidak mengikutinya berarti tidak berbudaya. Hal-hal
demikian itu semakin memperparah kondisi kita sekarang ini.
Pantaslah kalau hasil survey sebuah lembaga internasional
menunjukkan bahwa Indonesia berada di urutan ke enam negara
terkorup di dunia pada tahun 2003.
Bagaimana dengan Saudara? Apakah Saudara juga terpengaruh
dengan budaya kerja negatif seperti itu? Penulis berharap bahwa
kita dapat menerapkan "falsafah ikan". Walaupun hidup di air
asin (laut), dia tidak akan menjadi asin, karena ikan itu hidup.
Tetapi bila ikan itu mati, akan menjadi asin walau dikasih sedikit
garam. Demikian juga dengan manusia, kita tidak akan
terpengaruh lingkungan yang negatif kalau hati kita tetap hidup.
Mudah-mudahan hati kita tetap hidup, sehingga kita tidak akan
terpengaruh lingkungan yang negatif. Apakah kita tidak
berusaha mengubah citra PNS yang demikian ini?. Yang
umumnya tidak disiplin, etos kerja rendah dan integritas moral
yang rapuh?. Sudah berbagai upaya dilakukan oleh pemerintah,
tapi akan sangat efektif kalau kita mulai dari diri kita masing-
masing. Mulailah dari diri kita, kemudian kelompok dan pada
gilirannya organisasi pemerintah keseluruhan, sehingga cita-cita
terwujudnya good governance akan tercapai.
Secara umum penjabaran dari hal tersebut di atas antara lain
adalah melalui pembentukan disiplin, integritas moral dan etos
kerja PNS, sebagai berikut :
1. Disiplin PNS
Disiplin adalah kata yang sangat mudah diucapkan tetapi sulit
dilaksanakan, kalau tidak ada kemauan dan tekad yang
membara untuk mewujudkannya. Apa yang kita maksudkan
dengan disiplin?
Kata disiplin berasal dari bahasa Inggris yaitu "Discipline"
yang artinya training of the mind and character (pelatihan
pola pikir dan karakter) dan development and control of the
mind and character intended to produce obedience and
orderly behavior (upaya pengembangan dan pengendalian
pola pikir dan karakter yang dimaksudkan untuk menciptakan
kepatuhan dan ketaatan kepada perilaku yang tertib dan
teratur). Dengan demikian disiplin pada dasarnya berarti taat
aturan atau ketentuan yang berlaku. Peraturan dan
ketentuan-ketentuan ini mengatur hak dan kewajiban PNS
yang tertuang dalam Undang-undang, Peraturan Pemerintah,
Keputusan Menteri/Ketua Lembaga, Peraturan Daerah dan

Kebijakan intern Institusi atau ketentuan-ketentuan lainnya.
PNS yang disiplin adalah PNS yang mentaati aturan dan
menghindari larangan-larangannya, biasanya memiliki
perilaku-perilaku sebagai berikut: setia, jujur, rajin,
bertanggung jawab, tertib, rapi, sopan serta dapat dipercaya.
Apabila setiap PNS selaku unsur aparatur pemerintah
ataupun sebagai abdi masyarakat memiliki perilaku
sebagaimana disebutkan di atas, maka pelaksanaan tugas atau
kewajiban akan berjalan tertib, lancar dan terkendali. Ini
berarti bahwa disiplin diri PNS dapat berperan sebagai salah
satu faktor yang sangat menunjang pencapaian tujuan secara
efektif dan efisien.
Sebagaimana disebutkan di atas, sudah banyak upaya yang
dilakukan pemerintah, sampai kepada pencanangan Gerakan
Disiplin Nasional (GDN), namun ternyata hal itu bukanlah
sesuatu yang mudah, karena memerlukan strategi yang tepat.
Secara garis besar, langkah-langkah yang dapat dilakukan
adalah:
a. Perlu kesadaran akan pentingnya disiplin bagi diri sendiri
sebagai makhluk individual, sosial dan makhluk berke-
Tuhan-an Yang Maha Esa;
b. Usaha-usaha untuk berdisiplin disertai semangat dan
tekad yang kuat;
c. Dukungan dari pimpinan dan lingkungan tugasnya, baik
secara moral maupun material.
2. Integritas Moral PNS
Apa yang kita maksudkan dengan moral? Moral adalah nilai-
nilai dan norma-norma yang menjadi pegangan bagi
seseorang atau suatu kelompok dalam mengatur tingkah
lakunya. Bidang moral adalah bidang kehidupan manusia
dilihat dari segi kebaikannya sebagai manusia. Moral
merupakan asas-asas akhlak yang merupakan nilai tambah
pada diri manusia karena menjadi ciri makhluk manusia,
yang membedakan dari makhluk lain atau tidak dimiliki oleh
makhluk lain ciptaan Tuhan.
Dalam kehidupan manusia, seseorang berperilaku bermoral
atau tidak, biasanya yang menjadi tolok ukur adalah ajaran
agama. Ada juga yang menilai seseorang bermoral atau tidak,
dipandang dari sudut kebiasaan, adat istiadat, kepercayaan
atau budaya setempat. Bahkan kualitas hukum sebagian besar
ditentukan oleh mutu moralnya, karena hukum berisikan
berbagai pengaturan tentang kehidupan manusia agar
harmonis.
Nah, bagaimana dengan integritas? Apa yang kita maksudkan
dengan integritas? Dalam kamus umum bahasa Indonesia
diartikan sebagai kebulatan, keutuhan. Tapi dalam hal moral,

pada umumnya orang mengartikan integritas sebagai "satu
kata dengan perbuatan" Seorang yang mengatakan harus
disiplin, maka dirinya sendiri harus disiplin. Itu berarti bahwa
dia memiliki integritas.
Namun banyak orang dengan mudah mengharuskan,
mengatakannya dan memerintahkan pada orang lain, tetapi
dirinya belum mampu melakukan. Bagaimana dengan
Saudara? Kemauan dan tekad yang kuat disertai usaha yang
keras dan do’a yang tulus tentu akan dapat mewujudkannya.
Sehubungan dengan hal tersebut di atas, yang merupakan
bagian dari moral adalah etika, norma dan sistem nilai.
Dalam hal ini kita sebagai PNS, maka yang akan dibahas
disini adalah etika PNS, norma moral PNS dan sistem nilai
PNS, sebagai berikut:
a. Etika PNS
Dalam kamus besar bahasa Indonesia, etika diartikan
sebagai ilmu tentang apa yang baik dan apa yang buruk
mengenai hak dan kewajiban (akhlak). Selanjutnya
diartikan pula sebagai kumpulan asas atau nilai yang
berkenaan dengan akhlak serta merupakan nilai mengenai
benar atau salah yang dianut suatu golongan atau
kelompok masyarakat. Etika adalah sistem dari prinsip-
prinsip moral tentang baik dan buruk. Etika dapat pula
disebutkan etiket. Etiket berasal dari bahasa Inggris
Etiquette yang diartikan sebagai "The rules of behavior
among polite people" (peraturan-peraturan mengenai
tingkah laku yang berlaku bagi orang-orang yang
memiliki sopan santun) dan diartikan pula sebagai "The
unwritten rules about what a profesional man may or may
not do in his profession" (aturan-aturan yang tidak tertulis
tentang apa yang boleh dan tidak boleh dilakukan oleh
seorang profesional dalam melakukan profesinya).
Etika dapat dibedakan antara etika yang berlaku umum
dan khusus. Etika umum yaitu tata susila, sopan santun
dalam kehidupan sehari-hari baik dalam keluarga,
masyarakat, pemerintahan, berbangsa dan bernegara.
Sedangkan etika khusus, hanya khusus berlaku
dikalangan tertentu, misalnya hanya berlaku pada
organisasi tertentu atau profesi tertentu.
Untuk kalangan PNS, etika atau kode etiknya tertuang
dalam butir-butir panca prasetya korpri.
b. Norma Moral PNS
Norma adalah aturan atau kaidah yang dipakai sebagai
kriteria untuk menilai sesuatu. Norma yang menyangkut
perilaku manusia secara umum dibedakan atas norma
kesopanan atau etiket, norma hukum dan norma moral.
Norma moral kedudukannya paling tinggi diantara ketiga
jenis norma tersebut, karena norma moral bisa menilai

norma-norma lain. Dalam bentuk positif, norma moral
berupa perintah yang mengatakan apa yang harus
dilakukan. Dalam bentuk negatif, norma moral berupa
larangan yang mengatakan apa yang tidak boleh
dilakukan.
Imanuel Kant, seorang etikawan, membuat gene ralisasi
norma moral yang dalam etika dikenal sebagai "kaidah
emas" yaitu "hendaklah memperlakukan seseorang
sebagaimana anda sendiri ingin diperlakukan oleh
orang lain". Norma moral PNS, hendaknya berpegang
pada norma moral Pancasila, yaitu dalam bersikap dan
bertindak dalam menghadapi berbagai permasalahan.
c. Sistem Nilai PNS
Sebagaimana dikemukakan di atas, bahwa etika diartikan
pula sebagai kumpulan asas atau nilai yang berkenaan
dengan akhlak serta merupakan nilai mengenai benar dan
salah yang dianut suatu golongan atau masyarakat.
Dalam organisasi pemerintah, soal kondite adalah soal
etika yang dapat ikut menentukan baik buruknya suatu
organisasi. Untuk menilai kondite tidaklah mudah, karena
berkaitan erat dengan menilai etika dan perilaku orang.
Dalam rangka upaya menjamin obyektivitas pembinaan
PNS berdasarkan sistem karier dan prestasi kerja, telah
dikeluarkan PP nomor 10 tahun 1979 tentang Penilaian
Pelaksanaan Pekerjaan PNS. Hasil Penilaian dituangkan
ke dalam Daftar Penilaian Pelaksanaan Pekerjaan (DP3)
agar diperoleh PNS yang baik dan profesional.
Adapun unsur-unsur DP3 yang dinilai adalah:
1) Kesetiaan;
2) Prestasi Kerja;
3) Tanggung Jawab;
4) Ketaatan;
5) Kejujuran;
6) Kerjasama;
7) Prakarsa;
8) Kepemimpinan;
Sementara itu, secara umum nilai-nilai suatu etika
pemerintahan yang perlu menjadi pedoman dan perlu
dipraktikkan secara operasional oleh PNS adalah:
1) Mengabdi kepada kepentingan umum;
2) Menjadi motor penggerak bagi kehidupan ber-
masyarakat, berbangsa dan bernegara;
3) Menjadi mediator yang bersikap terbuka dan tidak
memihak;
4) Bersikap jujur, bersih dan berwibawa;
5) Bersikap diskresif yaitu dapat membedakan mana
yang rahasia dan penting serta tidak.

3. Etos Kerja PNS
Etos kerja merupakan sejumlah nilai atau perangai budaya
karakteristik manusia dalam dunia kerja. Etos kerja berkaitan
dengan sikap moral yang berorientasi pada norma yang harus
diikuti dan berkaitan dengan sikap berdasarkan hati nurani.
Etos kerja berasal dari nilai religius budaya dan sikap hidup
suatu masyarakat. Karena itu, etos kerja dapat menjadi daya
motivasi kerja bagi PNS.
Etos kerja PNS merupakan sikap kerja yang mendasar yang
menyangkut sistem nilai PNS sehingga akan ikut menentukan
prestasi kerja PNS. Etos kerja PNS yang berpedoman pada
Pancasila juga mengandung dasar-dasar etika kerja seperti
budi luhur, bergotong royong dan berkeadilan. Etos kerja
yang murni akan melekat dalam sanubari setiap PNS
sehingga ada dorongan atau kehendak untuk bersikap jujur,
disiplin, bertanggungjawab dalam melaksanakan
kewajibannya.
Upaya membangun etos kerja PNS bukanlah sesuatu yang
mudah. Namun bukan berarti bahwa tidak ada upaya yang
dapat dilakukan untuk itu. Untuk membangun etos kerja
PNS, dilakukan pembinaan melalui pengembangan diri (self
development) dan peningkatan diri (self improvement) setiap
PNS. Etos kerja yang baik ditandai dengan rasa mencintai
pekerjaan yang besar. Karena dengan demikian akan
mendorong dan menyemangati mereka untuk melakukan
pekerjaannya dengan baik, memberikan sebanyak mungkin
pengabdian kepada organisasi dan masyarakatnya.
Dalam rangka pengembangan etos kerja PNS, upaya yang
dilakukan dengan pengembangan pribadi yang tangguh agar
terciptanya aparatur yang bersih dan berwibawa serta
profesional. Ada lima aspek pengembangan etos kerja PNS,
yaitu:
a. Pengembangan sosial untuk meningkatkan kualitas
hubungan antar pribadi sebagai inti dari interaksi sosial;
b. Pengembangan emosional untuk meningkatkan kualitas
pengendalian diri sehingga PNS dapat bersikap rasional
dan bijak;
c. Pengembangan intelektual untuk meningkatkan wawasan
sehingga dapat membuat keputusan-keputusan yang tepat;
d. Pengembangan karakter untuk meningkatkan kualitas
kepribadian PNS sehingga dapat diperoleh aparatur yang
baik dan bermoral;
e. Pengembangan spiritual untuk membentuk kepribadian
yang tangguh sehingga aparatur pemerintah bermental
sehat;

58
BAB IV
PROSES PEMBELAJARAN DALAM
DINAMIKA KELOMPOK
Setelah kegiatan pembelajaran ini selesai peserta dapat
menguraikan proses pembelajaran dalam dinamika kelompok
A. Belajar Dengan Mengerjakan
Orang dewasa sebagai subyek didik telah memiliki sejumlah
pengetahuan, sikap dan keterampilan tertentu.
Pada diri orang dewasa senantiasa timbul keinginan mutlak
menambah pengetahuan dalam meningkatkan kinerja dalam
rangka meningkatkan kesejahteraan hidupnya. Orang Dewasa
akan termotivasi untuk belajar, apabila mereka menyadari akan
adanya kebutuhan (felt needs) untuk memecahkan masalah yang
dihadapi dalam hidupnya.
Sekelompok orang dewasa yang sedang berada dalam proses
pembelajaran, di samping telah memiliki pengetahuan, sikap dan
keterampilan tertentu, mereka juga memiliki latar belakang yang
berbeda dan bervariasi. Oleh karena itu semua peserta adalah
narasumber bagi yang lainnya dan proses pembelajaran Iebih
bersifat tukar menukar pengalaman (sharing experiences) dan
dipandu oleh widyaiswara. Orang dewasa cenderung mempelajari
hal-hal praktis dan tidak semata hal yang teoritis. Orang dewasa
akan belajar efektif, apabila pada saat mempelajari sesuatu
langsung sambil mempraktikkannya (learning by doing). Seperti
yang dikatakan Khong Hu Chu, yang intinya mengatakan bahwa
efektifitas hasil pembelajaran tinggi, apabila subyek didik
langsung mengerjakan dan langsung mengalaminya. Saya
kerjakan dan saya mengerti. Dalam pendidikan orang dewasa
sangat dituntut memiliki kemampuan menghubungkan yang baru
dipelajarinya dengan pengetahuan yang telah mereka kuasai,
pengalaman yang telah dijalani, sikap yang sudah tertanam
kemampuan yang tersedia dan kerangka pikir yang dipikir dalam
bekerja.
Untuk itu, pendekatan yang digunakan adalah melalui Daur
Belajar Melalui Pengalaman (Experiential Learning Cycle).
Adapun daur belajar melalui pengalaman tersebut tergambar
dibawah ini.
Daur belajar melalui pengalaman

Urutan tahapan daur belajar melalui pengalaman dimulai dari :
1. Mengalami (experiencing) Peserta dilibatkan dalam satu
simulasi (situasi buatan yang bisa diamati) bersama
kelompoknya. Situasi buatan ini dapat diambil dari
kehidupan nyata, situasi unit, situasi imaginative atau situasi
belajar lainnya yang sengaja diciptakan. Dalam situasi
tersebut peserta akan bersikap, berbicara dan berperilaku
tertentu. Perilaku ini dapat di amati dan dicatat oleh
widyaiswara, pengamat khusus atau temannya sendiri.
Setelah mereka mengalami, dilakukan kilas balik untuk
mengingat kembali pengalaman mereka yang baru saja
dilaluinya dilengkapi dengan laporan dari pengamat.
Widyaiswara yang memandu proses tersebut.
2. Mengungkapkan (Publishing)
Pada urutan kedua, peseta diberi kesempatan untuk
mengungkapkan pikiran dan perasaannya dan bertukar
pikiran dan perasaan dengan anggota kelompok lainnya.
Latar belakang pengalaman, kemampuan, bidang tugas yang
berbeda dan bervariasi akan memperkaya pengalaman dan
wawasan semua peserta pelatihan.
Agar peserta dapat mengungkapkan pikiran dan perasaannya
secara lebih baik widyaiswara juga membantu dalam proses.
3. Mengolah (Analyzing) Semua data yang telah diungkapkan,
dikumpulkan, dicatat, diolah, dianalisis, didiskusikan dan
dievaluasi. Mengapa satu perilaku muncul mengapa ada
perbedaan reaksi, mengapa satu kelompok gagal dan
mengapa kelompok lainnya berhasil. Semuanya ini dapat
dianalisis dan dapat didiskusikan.
4. Menggeneralisasi (generalization) Dari hasil analisis
pengalaman peserta mereka diminta mencoba menyimpulkan
pengalamannya, membuat generalisasi. Adapun maksud
membuat generalisasi adalah agar pengalaman yang
diungkapkan dan dianalisis menjadi ”pelajaran” bagi peserta
untuk lebih siap dapat mengubah perilaku menjadi lebih baik.
5. Menerapkan Prinsip
Sebagai tahap akhir dari daur belajar melalui pengalaman
adalah analisis kemungkinan menerapkan prinsip
(generalisasi) yang ditemukan pada situasi baru atau pada
kondisi kerja di unit kerja masing-masing. Tahap ini sangat
penting karena tanpa penerapan prinsip yang ditemukan,
belajar melalui peng alaman akan tidak mempunyai arti dan
mungkin tidak terjadi perubahan perilaku pada diri peserta
yang bersangkutan. Untuk dapat melihat kemungkinan
penerapan prinsip pada situasi baru widyaiswara memandu
proses.
B. Penilaian Kegiatan Dinamika Kelompok
1. Tujuan
Kegiatan penilaian dinamika kelompok terutama bertujuan

untuk memperoleh gambaran deskriptif tentang
perkembangan kelompok, baik secara individual maupun
kelompok secara keseluruhan. Hasil dari penilaian dapat
dijadikan bahan masukan bagi penyelenggara ataupun
widyaiswara lainnya antara lain dalam pemilihan pengurus
kelas pembentukan kelompok diskusi, pembentukan
kelompok pembuatan makalah, pembinaan peserta secara
individual dan lain sebagainya. Yang perlu diingat, dinamika
tidak berhenti pada saat mata Diklat dinamika kelompok
berakhir, akan tetapi terus berlanjut sampai suatu Diklat
berakhir bahkan dampaknya berlanjut sampai peserta
kembali ke tempat kerjanya masing-masing.
Proses dinamika kelompok mulai dari individu sebagai
pribadi yang masuk ke dalam kelompok dengan latar
belakang pendidikan, ruang lingkup kerja dan jenis kerja
yang berbeda, Individu yang satu belum berkenalan dengan
lainnya. Mereka seperti es yang membeku. Individu yang
bersangkutan berupaya untuk mengenal individu lainnya. Es
yang membeku sedikit demi sedikit mencair dan inilah yang
dinamakan proses "ice breaking". Melalui berbagai diskusi
dalam kelompok, yang kadang memanas terjadilah proses
"storming" dan kemudian terbentuk kelompok kecil atau
kelompok kelas terbentuk sikap baru dan perubahan perilaku
Dinamika Kelompok dalam proses "forming". Dalam setiap
kelompok harus ada aturan main yang disepakati bersama
oleh semua anggota kelompok dan pengatur perilaku semua
anggota kelompok. proses ini adalah proses "norming". Atas
dasar aturan inilah individu dan kelompok melakukan
berbagai kegiatan atau "performing".
Proses dinamika kelompok dimulai dari:
2. Aspek-aspek yang dinilai.
Aspek-aspek dinamika kelompok yang dinilai meliputi :
a. Pengenalan terhadap diri sendiri;
b. Pengenalan terhadap orang lain;
c. Keterbukaan, mau mendengarkan orang lain, terbuka
terhadap pendapat dan saran orang lain;
d. Disiplin dan memiliki rasa tanggung jawab besar.
e. Secara sukarela bersedia berpartisipasi dalam kegiatan
dinamika kelompok;
f. Lancar berkomunikasi dengan anggota kelompok
lainnya;
g. Mampu bekerjasama dengan orang lain dan mampu
bekerja dalam tim (team work);
h. Mau dan bersedia menghargai pikiran dan pendapat

orang lain;
i. Mampu mengendalikan diri;
j. Mampu serta bersedia untuk menerima balikan (feed
back) dari kolega, atasan ataupun bawahan;
3. Cara Penilaian
Cara penilaian dengan menggunakan skala penilaian, multi
dari baik sekali (BS), baik (B), cukup (C), kurang (K) dan
kurang sekali (KS). Penentuan penilaian sepenuhnya
diserahkan pada pertimbangan (judgment) fasilitator yang
mengamati kegiatan peserta dalam berdinamika kelompok.
Untuk peserta yang menonjol, baik positif maupun negatif
diberikan catatan khusus sebanyak kira-kira 25%. Hal ini
penting untuk ditindak lanjuti baik oleh penanggung gugat
kegiatan, maupun oleh widyaiswara yang diberi tanggung
jawab untuk itu, misalnya widyaiswara penuntun. Format
penilaian hasil kegiatan dinamika kelompok adalah sebagai
berikut: Fasilitator sebagai penilai hanya tinggal memberi
tanda check (v) pada kolom yang sesuai dengan kenyataan
hasil pengamatannya. Bila ada catatan tambahan khusus,
dapat ditulis pada kertas lain. Biasanya fasilitator dinamika
kelompok diminta untuk memberi petunjuk dalam pemilihan
pengurus kelas Proses pemilihannya sendiri sepenuhnya
dilaksanakan oleh peserta Diklat.
Hasil penilaian dinamika kelompok, bersama dengan daftar
susunan pengurus kelas diserahkan oleh fasilitator dinamika
kelompok kepada ketua penyelenggara Diklat. Format
penilaian dinamika kelompok seperti tercantum di halaman
berikut:

Penilaian Dinamika Kelompok
Jenis Diklat :
Waktu (Hari/tgl) :
Jumlah Peserta :
Tempat Diklat :
Fasilitator :
PENILAIAN
NO
ASPEK YANG DINILAI
PENILAIAN BS B C K KS
1. Pengenalan Diri Sendiri
2. Pengenalan orang lain
3. Keterbukaan
4. Disiplin dan Tanggungjawab
5. Partisipasi dalam kegiatan
kelompok
6. Komunikasi antar anggota
kelompok
7. Bekerjasama dengan orang lain
(bekerja dalam tim)
8. Menghargai pendapat orang lain
9. Pengendalian diri
10. Menerima balikan dari orang
lain
Catatan :
Identifikasi 5 orang peserta yang sangat aktif dan 5 orang
lainnya yang masih pasif dan atau memerlukan perhatian
khusus.
67
BAB V
P E N U T U P
A. Rangkuman
Dinamika Kelompok menyiapkan peserta agar dapat saling
percaya mempercayai dengan yang lain (trust), memiliki sikap
keterbukaan (openness), memiliki rasa tanggung jawab (responsi
bility) dan merasa bahwa dirinya bagian integral dari yang
lainnya (interdependency). Ini semua dapat disiapkan melalui
Dinamika Kelompok. Tingkat kesiapan peserta untuk memulai
proses pembelajaran sangat ditentukan oleh Dinamika
Kelompok ini, yang pada akhirnya menentukan keberhasilan
program Diklat secara keseluruhan.
Dalam modul ini dimuat beberapa simulasi yang terkait dengan
pokok bahasan seperti pencairan kelas (bina suasana), mengenal
diri dan mengenal orang lain, sosok PNS yang meliputi Citra
Diri PNS, Disiplin PNS, Integritas Moral dan Etos Kerja PNS.
Disamping beberapa simulasi yang dapat dipilih disesuaikan
dengan jumlah peserta juga dalam modal ini dimuat naskah
pegangan yang merupakan bahan pengayaan bagi peserta.
Disamping itu, pada Bab IV, dikemukakan pula secara garis
besar mengenai pendekatan yang digunakan dalam proses
pembelajaran Dinamika Kelompok yaitu Daur Belajar Melalui

Pengalaman (Experiential Learning Cycle) dan proses penilaian
yang digunakan dalam Dinamika Kelompok.
B. Tindak Lanjut Pengembangan
Dalam penulisan modul ini, penulis menyadari masih banyak
kekurangan-kekurangan. Untuk itu saran yang sifatnya untuk
penyempurnaan modul ini tentu akan kami terima dengan
senang hati.
Bagi peserta semoga bermanfaat dan hasilnya dapat diterapkan
dalam kehidupan sehari-hari, khususnya dalam kehidupan kerja
dan menunjang dalarn proses pembelajaran.
Bagi Widyaiswara yang akan memandu proses pembelajaran
Dinamika Kelompok pada Diklat Prajabatan Golongan III tentu
modul ini hanya merupakan dasar yang sangat perlu
dikembangkan oleh Widyaiswara.
Masih sangat banyak literatur-literatur yang terkait dengan Mata
Diklat ini, silahkan Saudara menggunakannya. Bersikaplah
kreatif dalam memandu proses pembelajaran, untuk mendapat
wewenang mengajar dari peserta dan meningkatkan kualitas
pembelajaran yang kita berikan, mungkin ada baiknya Saudara
mencermati kata bijak berikut ini:
• Sebuah Ide adalah kombinasi baru dari elemen-elemen lama.
• Tidak ada elemen baru, yang ada hanyalah kombinasi kombinasi
baru (Gordon Dryden).
• Pikiran yang telah diperkaya dengan ide-ide baru tidak akan
pernah kembali pada kondisi asalnya. (Oliver Wendell Holmes).

70
DAFTAR PUSTAKA
Edie West, (1997), 201 Ice Breakers (Group Mixers , Warm-up,
Energizers and Playful Activities), The Mc. Graw-Hill
Companies, Inc, USA
Entang, M, Prof. Dr. MA, (1995), Panduan PembeIajaran Bagi
Widyaiswara, Diklatprop DKI, Jakarta.
Hildegard Wenzler-Cremer, Maria Fischer-Siregar; (1993)
Permainan dan Latihan Dinamika Kelompok. Prose
Pengembangan Diri, PT Gramedia Widiasarana
Indonesia, Jakarta.
Hj. Sri Murtini, Dra, MPA, Hj. Sri Ratna, Ir, MM; (2001), Dinamika
Kelompok (Bahan Ajar Diklat Prajabatan Golongan III),
LAN RI, Jakarta.
Roem Topatjanasang, dkk, (1986), Belajar dari Pengalaman,
Panduan Latihan Pemandu Orang Dewasa untuk
Pengembangan Masyarakat, P3M, Jakarta.
Santosa, Slamet, (1992), Dinamika Kelompok, Bumi Aksara, Jakarta.
Yayasan Indonesia Sejahtera, (1990), Bermain, Menghayati dan
Belajar, PPSDM, Solo
71
RIWAYAT HIDUP PENULIS
Ir. Hj. Sri Ratna, MM,
Lahir di Sumbawa Besar pada tahun 1958 dari
keluarga guru, menyelesaikan S-1 di bidang
pertanian pada tahun 1983 dan S-2 dibidang
Manajemen pada tahun 1999. Mengawali
karier di PusDiklat Pegawai Departemen
Transmigrasi pada tahun 1985.
Mendampingi konsultan IBRD di bidang pelatihan sejak tahun
1986 dan melatih diberbagai Diklat struktural dan fungsional yang
diselenggarakan Departemen Transmigra si dan Lembaga
Administrasi Negara Republik Indonesia sejak tahun 1989.
Menikah dengan Drs. Muhyiddin, MM, dikaruniai sepasang putra putri
(Riyan dan Deka). Diangkat menjadi widyaiswara pada tahun 1989
dengan jabatan Ajun Widyaiswara (III/b).
Sampai sekarang masih tetap setia menggeluti bidang pelatihan
dengan jabatan Widyaiswara Madya, golongan IV/c. Widyaiswara di
Iingkungan Dep. Tenaga Kerja dan Transmigrasi ini pernah
mengikuti berbagai Diklat baik di dalam negeri maupun di luar
negeri seperti TOT untuk beberapa bidang studi TOC dan Diklat--
Diklat lain serta perencanaan proyek dan manajemen proyek di
Belanda dan Jerman.

RIWAYAT HIDUP PENULIS
Dra. Hj. Sri Murtini, MPA
adalah pegawai Lembaga Administrasi Negara
sejak 1980, dan sejak pertengahan 1998
menjadi Widyaiswara. lbu dengan tiga orang
anak yang kelahiran Jogjakarta ini
menyelesaikan studi Strata-I pada Fakultas
Psikologi, UGM, Jogjakarta. Gelar Master
of Public Administration diraihnya dari University of Southern
California, USA pada tahun 1988.
Selain mengajar pada Diktat Pim II, III, IV, Diklat Teknis, Diklat
Fungsional Widyaiswara dan Diklat Prajab juga mengajar pada
Sekolah Tinggi Ilmu Administrasi (STIA) baik pada Strata-1
maupun Magister.
Dalam rangka pengembangan diri, berbagai training, seminar dan
lokakarya pernah diikuti baik di dalam maupun di luar negeri.
Kegiatan pengembangan diri di luar negeri antara lain di
Economics Institute Colorado University, USA; University of
Connecticut, USA; Birmingham University, UK; IP3 Washington
DC, USA; Ohio University, Japan; IDFR, Kuala Lumpur,
Malaysia; Jerman ; Cebu, Filipina.
Bersama dengan tim penulis modul, telah membuahkan beberapa
modul untuk Diklatpim Ill, IV dan Prajab serta untuk Diklat
Fungsional Widyaiswara.
Pernah melakukan penelitian di bidang administrasi dan manajemen,
diktat maupun pendayagunaan widyaiswara.

MENGENAL DIRI DAN ORANG LAIN

Recomendados

Recomendados

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Mais procurados (19)

Destaque

Destaque (19)

Semelhante a MENGENAL DIRI DAN ORANG LAIN

Semelhante a MENGENAL DIRI DAN ORANG LAIN (20)

Último

Último (20)

MENGENAL DIRI DAN ORANG LAIN