afasia

1. Neuropsicología del lenguaje

2. Afasia de Broca
Los objetivos en la intervención de la
afasia de Broca serán:
Aumentar la fluidez del lenguaje oral
Conseguir mejorar la repetición
Conseguir la denominación espontánea de
objetos y personas
Conseguir que relaciones la palabra escrita
con sus conceptos para así mejorar la
comprensión en la lectura
Mejorar en lo posible la escritura
Ejercicios
Estableceremos una rutina, por ejemplo, decir
buenos días por la mañana, para que el paciente
cuente con el factor anticipación y vaya preparado
para su ejecución.
Empezaremos con la denominación con ejercicios
de las partes del cuerpo humano en las que el
paciente se señale y lo nombre.
Con láminas le pediremos que nos denomine, con
palabras sueltas lo que se representa en cada una
de ellas.
Realizaremos ejercicios basados en la técnica
melódica, que se basan en interiorizar las
secuencias de ritmo de las oraciones para
aumentar la fluidez del habla. Acompañaremos las
sílabas con sonidos (golpe en la mesa,
instrumentos…)

3. Afasia de Wernicke
En esta intervención los objetivos que
nos pondremos serán:
Conseguir la asociación de las
palabras y sus significados
Aumentar la comprensión oral
Aumentar la comprensión en la
lectura
Intentar corregir los errores de
denominación
Ejercicios
Buscar cosas determinadas en láminas, de forma
que tengan que identificar el concepto.
Diremos al paciente distintas cosas que debe
hacer; primero una, luego dos, luego tres…A la
vez que emitimos la señal, realizaremos también la
acción, de esta manera, apoyaremos la
información oral y facilitaremos la comprensión.
– Da una palma
– Da una palma y un golpe en las piernas
– Da una palma, un golpe en las piernas y unos
pitos
Emplearemos el trabajo de categorización,
empezando por conceptos generales y poco a
poco ir destacando rasgos de conceptos más
concretos
– Animales
– Animales: perro
– Animales: perro, Pastor Alemán
Realizaremos ejercicios centrados en los rasgos y
en las relaciones entre palabras para afianzar los
conceptos que pueda tener erróneos

4. Afasia Global
Los objetivos que trataremos de conseguir
son:
Estimular el lenguaje y su emisión
espontánea
Aumentar la comprensión de palabras
frecuentes
Trabajar palabras función y nexo
Aumentar la fluidez verbal
Mejorar la denominación
Mejorar la repetición escrita y oral
Mejorar la lectura en voz alta y en voz
baja
Ejercicios
En el caso de que los pacientes afasia global, tengan
muy afectada el área del lenguaje, nos apoyaremos
parcialmente en el uso de un sistema de comunicación
alternativa sencillo (pictogramas) para facilitar la
comunicación y para, posteriormente apoyarnos en el
desarrollo del lenguaje.
Diremos al paciente distintas cosas que debe hacer;
primero una, luego dos, luego tres… A la vez que
emitimos la señal, realizaremos también la acción, de
esta manera apoyaremos la información oral y
facilitaremos la comprensión.
– Tócate la nariz
– Tócate la nariz y señala la pared
– Tócate la nariz, señala la pared y aplaude
Pediremos que señale objetos que se encuentren en la
habitación, y en caso de que tenga dificultades,
acompañaremos la petición de una descripción breve,
para que así pueda asociar mejor el significado de lo
que le pedimos.

5. Afasia de Conducción
En la afasia de conducción los objetivos
que trataremos de lograr son:
Mejorar la repetición
Diferenciar las palabras dentro de una
categoría de palabras
Aumentar la fluidez lectora
Corregir los errores en la escritura, tales
como omisiones, inversiones y
sustituciones de letras
Ejercicios
Para trabajar la dificultad en recordar palabras al
repetirlas, las dividiremos en sílabas e iremos
aumentándolas añadiéndole las restantes a medida
que el paciente las repita:
Ba….Barren….Barrende….Barrendero
Con imágenes referidas a la misma familia de palabras,
preguntamos al paciente un concepto en concreto.
Ejemplo: Pan, panadería, panadero, panificadora…
¿Qué se come? El pan
Leeremos frases o textos breves y pediremos al
paciente que haga inferencias diciendo que información
aporta cada palabra. En un principio la generación de
preguntas quién, cómo, dónde, por qué resulta una
estrategia útil si el paciente tiene dificultades.
Le presentaremos textos en los que se han suprimido
algunas palabras (en un principio, comunes y fáciles de
reconocer) para que las identifique y rellene el espacio.

6. Afasia Transcortical Motora
Los objetivos que buscaremos trabajar con
los pacientes con esta afasia serán:
Desinhibición del lenguaje oral.
Restablecimiento de la pronunciación de
las palabras.
Rehabilitación del vocabulario activo.
Rehabilitación de la pronunciación de
expresiones.
Ejercicios
Conteo de los días de la semana.
Conteo de distintos objetos.
Entonar canciones muy conocidas como el
cumpleaños feliz.
Completar frases donde falten palabras conocidas.
Le decimos palabras al paciente y le pedimos que
las repita; después aumentamos la dificultad
pidiéndole que repita frases.
Con diferentes láminas presentamos al paciente
objetos o acciones, y decimos frases cortas de
estas acciones para que el paciente identifique a
cuál nos referimos.

7. Ejercicios de expresión
1.- Utilizar tarjetas con dibujos, cortando fotos de revistas o impresas, se le pide al niño/a que
nombre los objetos de las tarjetas.
2.- Hacer juegos de palabras, como decir lo contrario, o hacer una serie de preguntas si/no como
«¿Se romperá el cristal?» o «¿El fuego es caliente?»
3.- Utilizando cualquiera de las pistas verbales o tarjetas con dibujos, se le pide al niño/a que los
agrupe en categorías. Por ejemplo, con fotos de las manzanas, naranjas y bananos. Preguntamos a
qué categoría pertenecen.
4.- Utilizando cualquier conversación o fotos, haz preguntas de comparación. Si tienes fotos de un
gato y un león, pregunta cuál es más grande.
5.- Nombramos objetos, sin descuidar los verbos. Para realizar la actividad, usaremos tarjetas
verbales o imágenes, y haremos preguntas funcionales. Por ejemplo, al mostrar una imagen de una
escoba, pregunta si esta sirve para barrer o para lavar.

8. Ejercicios de recepción
1.- El niño/a debe señalar la imagen que se le pide: imagen que muestra una fruta, o una imagen
que muestra una persona triste.
2.- Haz que el niño/a indique qué objeto se utiliza para reproducir música.
3.-Haz más preguntas involucradas como, qué necesita esta persona que tiene que trabajar con este
objeto, muéstrale un clavo, a continuación, imágenes de una sierra, un martillo.
4.- Trabaja con las preposiciones colocando objetos en diferentes posiciones. Por ejemplo, si tienes
una caja, coloca una cuchara al lado de él, una detrás de ella y otro en su interior. Pide al paciente
que apunte a la cuchara que está detrás de la caja.

9. Ejercicios de memoria
1.- Se trata de un juego que desarrolla habilidades para la memoria. El niño/a debe memorizar las
cartas que se van levantando para posteriormente unirlas, es un ejercicio de memoria. Tiene que
detectar las dos cartas iguales.
Actividades y juegos
1º. Esquema corporal…Cuando el niño/a está jugando con algún muñeco, podemos nombrarle
cada parte del cuerpo del muñeco, señalarla y tocarla. Después haremos que sea él mismo quien lo
haga, formulándole preguntas como: ¿Qué es esto? ¿Dónde tiene la nariz tu muñeco?
2º. Los Colores…Mostrarle al niño/a diversos objetos con diferentes colores y pedirle por ejemplo
que nos dé “la manzana roja”, “el lápiz azul”, etc.…. Después se le suprime la ayuda de darle el
nombre del objeto y solo se le pide el color. Por último, será el niño quien nos haga las peticiones.
3º. ¿Qué vamos a hacer? Aprovechar cualquier actividad cotidiana para entablar una conversación
con el niño, para nombrar los diferentes objetos que se utilizan, decir alguna característica de los
mismos, decir cosas que sean parecidas, diferentes, etc.…4º. ¿Qué hay aquí? …Se buscará lo que
hay dentro de: el bolso de mano, la cartera del colegio, la bolsa de la compra, la bolsa de aseo, la
caja de herramientas, el bolsillo del abrigo, etc...

10. 5º. Vamos a recordar…Cualquier experiencia pasada vivida por el niño/a puede servirnos como
punto de partida para hablar con él, también podemos explicarle el proceso de desarrollo de cada
uno de estos acontecimientos. una actividad en el colegio, etc.….
6º. ¡Vamos a escuchar! En el ordenador tener diferentes sonidos que el niño/a deberá identificar.
Estos sonidos pueden ser de: – animales (pájaros, perros, gatos, etc.…) – medio ambiente (una
puerta que se cierra, truenos, lluvia, gente, etc.…)– instrumentos musicales (una flauta, un tambor,
etc.…)– propio cuerpo (roncar, voz, toser, risas, llantos, etc.…)
7º. Asociación auditiva… ¡Una, dos y tres……! Dime cosas que empiecen por……* “a” como
avión, azul, abuela…* “e” como elefante, enano, escoba…….
¡Una, dos y tres…! Dime nombres de……* Juguetes, animales, frutas……… ¡Un, dos y tres...! Un
gigante es grande, un enano es…………El abuelo es viejo, el niño es………………. Los perros
hacen “guau”, los gatos hacen……….
8º. Los Cuentos……Los cuentos fomentan la imaginación del niño/a, le descubren las cosas más
maravillosas, le divierten, le enseñan a escuchar, a pensar y a hablar: Leer un cuento que tenga
vistosos dibujos, se le pide después que identifique los personajes y que explique qué hacen en
los dibujos. Después de leerle el cuento, se le pide al niño/a que se invente un título. Que el niño
invente el final de un cuento. Primero contamos nosotros un cuento y después es el niño/a quien
lo cuenta a su manera, dejando que invente cosas.